春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合教案3篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
“春秋”“戰(zhàn)國”特點(diǎn)；春秋爭霸的四個(gè)時(shí)期；戰(zhàn)國七雄；戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭；春秋戰(zhàn)國時(shí)期的民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2．提高學(xué)生應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)正確分析春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的能力。這些戰(zhàn)爭給廣大人民帶來災(zāi)難和痛苦，給社會(huì)生產(chǎn)也帶來極大破壞。但是，客觀上又促進(jìn)了國家統(tǒng)一和民族融合，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。
三、思想教育目標(biāo)
1．春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。大國相互兼并，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。
2．春秋戰(zhàn)國時(shí)期，為戰(zhàn)勝對(duì)方，各國都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。
3．春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭和民族融合。
教學(xué)難點(diǎn)：客觀辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的歷史作用。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
教師首先分清春秋戰(zhàn)國兩個(gè)不同時(shí)期：
�、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
②戰(zhàn)國時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國開始進(jìn)入封建社會(huì)。
然后引導(dǎo)學(xué)生分析：
�、佟按呵飸�(zhàn)國”大變革時(shí)代的特點(diǎn)：我國從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)。
�、诖呵飸�(zhàn)國時(shí)期的歷史背景。
A．奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的因素。
B．新興地主階級(jí)形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，進(jìn)行長期爭霸兼
并戰(zhàn)爭。
講授新課：
一、春秋時(shí)期諸侯爭霸
1．東周的建立與王室衰微
�、俟�770年周平王遷都洛邑（即洛陽）。史稱東周。
�、谥芡鯑|遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強(qiáng)大諸侯的附庸。
2．春秋爭霸的四個(gè)時(shí)期
⑴“周鄭交質(zhì)”時(shí)期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個(gè)重要事件：①“周鄭交質(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。
�、讫R桓公稱霸時(shí)期：
�、冽R是周初姜尚的封國，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國。
�、诠�7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。
A．任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國強(qiáng)兵”的目的；
B．以“尊王攘夷”為口號(hào)，借以發(fā)展齊國勢力。
C．公元前651年，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認(rèn)齊桓公在中原的霸主地位。
⑶晉楚爭霸時(shí)期：
�、偾�632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)，楚軍大敗，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。
�、谇�613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰(zhàn)于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “楚王問鼎”的故事，以說明楚莊王號(hào)令天下之野心。
�、汝辉綘幇詴r(shí)期。
①春秋末年，崛起于長江下游的吳國和錢塘江流域的越國相繼稱霸，已是大國爭霸的尾聲。
�、谇�496年，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。
�、墼酵豕篡`卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復(fù)國，終于滅吳，成為春秋最后一個(gè)霸主。
二、戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭
1．春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；
�、夙n、趙、魏三家分晉。公元前403年，晉國的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。
�、谔锸洗R。齊國大夫田氏廢掉原來的姜氏而為諸侯。
�、邸皯�(zhàn)國七雄”政治格局的形成：
三家分晉和田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄爭霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)強(qiáng)盛的諸侯國。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國兼并形勢圖》，掌握七雄的地理位置。
2．戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭的四個(gè)時(shí)期
�、盼簢�(dú)霸中原時(shí)期。
�、偃曳謺x以后，魏國最強(qiáng)。
�、谖何暮钊斡美钽ψ兎�，國勢大增，成為戰(zhàn)國初期的強(qiáng)國。
�、郦�(dú)霸中原。魏文侯不斷向外擴(kuò)張，初具霸業(yè)規(guī)模。
⑵魏齊爭霸時(shí)期。
�、俟�4世紀(jì)中葉，齊國與魏國圍繞中原戰(zhàn)局，展開了軍事和政治上的激烈斗爭。②齊國經(jīng)過桂陵之役和馬陵之戰(zhàn)，兩次打敗魏國，代替魏稱霸中原。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計(jì)，戰(zhàn)敗龐涓的著名戰(zhàn)例。
�、乔佚R互帝時(shí)期。
�、俟�4世紀(jì)后期，秦國經(jīng)商鞅變法，由弱變強(qiáng)，向東擴(kuò)張，屢敗韓魏，一躍成為西方強(qiáng)國，形成與東方齊國雙雄對(duì)峙的新格局。
�、谇貒蛞粫r(shí)難以征服東方六國，秦昭王采取“遠(yuǎn)交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱西帝。這樣，秦齊出現(xiàn)暫時(shí)的互帝局面。
�、惹貒�(dú)霸時(shí)期。
�、俟�3世紀(jì)以后，楚齊兩強(qiáng)衰落。
②公元前260年的長平之戰(zhàn)，秦打敗趙國。至此，秦國獨(dú)強(qiáng)，無敵于天下，東方六國滅亡已成定局。秦國開始進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭準(zhǔn)備。
3．戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)：
戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭，除擴(kuò)大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。
三、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的民族融合
1．春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國民族發(fā)展和融合的重要時(shí)期。
2．周邊各族的發(fā)展。
�、僭诒狈健|北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰(zhàn)國后期的匈奴，其首領(lǐng)頭曼單于在今內(nèi)蒙古五原地區(qū)建立了頭曼城。匈奴與戰(zhàn)國時(shí)的趙、燕、秦都發(fā)生過戰(zhàn)爭。
②在中原地區(qū)：有戰(zhàn)國時(shí)鮮虞族建立的中山國。
③在西部：有月氏、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強(qiáng)的戎族。
�、茉谖髂喜浚河邪汀⑹�、夜郎等民族。
⑤春秋時(shí)，南方以楚、吳、越為中心分布著許多少數(shù)民族。
2．民族融合。
春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭，給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來災(zāi)難，但是客觀上，加強(qiáng)了中原華夏族與周邊民族間交往，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成奠定了良好基礎(chǔ)。
春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合教案2
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
“春秋”“戰(zhàn)國”，春秋爭霸背景和特點(diǎn)，春秋爭霸的基本情況；戰(zhàn)國七雄格局的形成，戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭；春秋戰(zhàn)國時(shí)期的民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭，應(yīng)與本章經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變革的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，運(yùn)用“戰(zhàn)爭無非是政治關(guān)系通過另一種手段干預(yù)的繼續(xù)”的基本觀點(diǎn)，綜合分析戰(zhàn)爭是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析春秋戰(zhàn)國的幾次重要戰(zhàn)爭。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各國統(tǒng)治階級(jí)為掠奪土地、人口、財(cái)產(chǎn)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭是不義戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來災(zāi)難和痛苦，社會(huì)生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰(zhàn)爭又是不可避免的，它們客觀上促進(jìn)了國家走向統(tǒng)一，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。
三、思想教育目標(biāo)
1.春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸稱雄是這一時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事上的反映。大國在爭霸戰(zhàn)爭中相互兼并，開拓疆土，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。
2.春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯國在爭霸稱雄的戰(zhàn)爭中，為戰(zhàn)勝對(duì)方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面推行改革，富國強(qiáng)兵，這在客觀上有利于封建因素的成長，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進(jìn)了新舊體制的更替過程。
教學(xué)要點(diǎn)
一、春秋諸侯爭霸
1.周王室東遷和勢力衰微
2.春秋爭霸
(1)齊桓公稱霸
(2)晉楚爭霸
(3)吳越爭霸
二、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭
1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成
2.戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭
三、春秋戰(zhàn)國的民族融合
教學(xué)要求和建議
一、本節(jié)為一課時(shí)。
重點(diǎn)：齊桓公稱霸和戰(zhàn)國七雄爭霸的格局。
難點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡的時(shí)期。春秋爭霸戰(zhàn)爭與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)�？陀^辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的歷史作用。
二、講授本課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，應(yīng)注意講清“春秋戰(zhàn)國”的大變革時(shí)代特點(diǎn)。由于奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的因素。新興地主階級(jí)的形成，有利于新勢力的發(fā)展。各諸侯國為擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，掠奪更多的土地、人口和財(cái)富，進(jìn)行了長期的爭霸兼并戰(zhàn)爭。這就是這個(gè)時(shí)期戰(zhàn)爭頻繁的歷史背景。
三、“春秋時(shí)期諸侯爭霸”一目，教材主要講兩個(gè)問題。
(一)王室衰微，諸侯大國間長期征戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)是爭奪土地和人口的兼并過程。
(二)春秋爭霸內(nèi)容，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的.封國，通過對(duì)東夷的不斷兼并，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國。它負(fù)山面海，有漁鹽之利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎(chǔ)。公元前7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。教材中突出三點(diǎn)：
�、偃斡霉苤贋橄�，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國強(qiáng)兵”的目的；
②以“尊王攘夷”為口號(hào)，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護(hù)，威望日增；
�、酃�7世紀(jì)中期，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。
2.晉楚爭霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的兩個(gè)歷史事件。春秋初年，晉、楚勢力逐漸強(qiáng)大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達(dá)河南。晉楚爭奪弱小諸國，雙方爭霸中原。公元前7世紀(jì)后期，楚成王時(shí)，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國與楚大戰(zhàn)于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當(dāng)年，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰(zhàn)后，楚轉(zhuǎn)而向東發(fā)展。公元前6世紀(jì)初，晉楚又一次大戰(zhàn)于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問鼎”故事，可參照引文指導(dǎo)閱讀。
3.吳越爭霸。春秋末年，崛起于長江下游的吳國和越國繼起爭霸，已是大國爭霸的尾聲。吳國是江蘇南部太湖流域的國家。前6世紀(jì)末到前5世紀(jì)初，吳王闔閭與浙江北部錢塘江流域欲北上爭霸的越國發(fā)生沖突，結(jié)下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強(qiáng)，立志復(fù)仇。在進(jìn)行了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的準(zhǔn)備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會(huì)盟諸侯，一時(shí)號(hào)稱霸主。
四、“戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭”一目，教材也分為兩個(gè)部分：一是春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；二是戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭。
1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點(diǎn)：
�、夙n、趙、魏三家分晉。
�、谔锸洗R。春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級(jí)的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認(rèn)為諸侯。
�、邸皯�(zhàn)國七雄”政治格局的形成：經(jīng)過春秋長期戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國，其中以東方的齊國、南方的楚國、西方的秦國、北方的燕國及介于四國之間的韓、趙、魏等7個(gè)諸侯國最為強(qiáng)大，形成“戰(zhàn)國七雄”的格局。戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭，除擴(kuò)大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。
2.戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭：講述的重點(diǎn)，是桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。
春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合教案3
一、春秋戰(zhàn)國的時(shí)代特征
讓學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)代特征：中國從奴隸制社會(huì)向封建社會(huì)過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時(shí)期，爭霸兼并戰(zhàn)爭不斷。戰(zhàn)爭在客觀上促進(jìn)了統(tǒng)一與各民族的融合。
二、春秋時(shí)期諸侯爭霸
1、講清諸侯爭霸戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)
2、齊桓公稱霸
由學(xué)生回憶齊桓公是如何實(shí)現(xiàn)霸業(yè)的。
3、晉楚爭霸
讓學(xué)生記住晉楚先后稱霸中原的時(shí)間，以及晉楚爭霸中的重要戰(zhàn)役城濮之戰(zhàn)。
4、吳越爭霸
讓學(xué)生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。
三、戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭
1、戰(zhàn)國七雄爭霸格局的形成
要求學(xué)生記住七雄爭霸格局形成的重要?dú)v史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級(jí)的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。
2、戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭
要求學(xué)生記住公元前4世紀(jì)中期和公元前3世紀(jì)以后，戰(zhàn)國局勢的特點(diǎn)以及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。
重點(diǎn)——齊桓公爭霸
春秋時(shí)期的最大特點(diǎn)是戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時(shí)期第一位霸主。公元前7世紀(jì)前期，齊桓公任用管仲為相改革內(nèi)政，使齊國成為強(qiáng)國。又以“尊王攘夷”為口號(hào)，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢。終于公元前7世紀(jì)中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時(shí)期第一位霸主。
重點(diǎn)——戰(zhàn)國七雄爭霸
春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級(jí)的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認(rèn)為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過春秋長期的戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強(qiáng)大，形成了“戰(zhàn)國七雄”的格局。七國之間戰(zhàn)爭不斷，此時(shí)，戰(zhàn)爭開始具有封建兼并戰(zhàn)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。
難點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國時(shí)期的統(tǒng)一趨勢
春秋戰(zhàn)國時(shí)期與西周時(shí)期相比，表面上看是諸侯割據(jù)紛爭、統(tǒng)一局面破壞，但實(shí)際上卻孕育著統(tǒng)一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權(quán)威已受到破壞。東周初，周天子實(shí)際上已失去“天下共主”的地位，統(tǒng)一局面已不存在。第二，從經(jīng)濟(jì)上來說，由于春秋以來社會(huì)生產(chǎn)力的提高，各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)，各諸侯國經(jīng)濟(jì)交往頻繁，這就為統(tǒng)一創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。第三，從形式上來說，逐步實(shí)現(xiàn)著局部統(tǒng)一。春秋戰(zhàn)國時(shí)期比西周時(shí)的“八百諸侯”相比，顯然是大大進(jìn)步了，更大范圍的局部統(tǒng)一和區(qū)域統(tǒng)一已經(jīng)出現(xiàn)。第四，從人們的要求來看，統(tǒng)一成為社會(huì)各階級(jí)、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來說，民族凝聚力增強(qiáng)，“華夷之辯”觀念相對(duì)淡薄，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。這些因素說明，春秋戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)一趨勢明顯加強(qiáng)了。同時(shí)為秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。
難點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國時(shí)期爭霸戰(zhàn)爭的評(píng)價(jià)問題
各諸侯國的統(tǒng)治者，為了擴(kuò)大地盤，掠奪人口和財(cái)富，相互爭戰(zhàn)，故有“春秋無義戰(zhàn)”之說。爭霸戰(zhàn)爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰(zhàn)爭，渴望統(tǒng)一。爭霸戰(zhàn)爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強(qiáng)了集權(quán)的趨勢，加快了統(tǒng)一的步伐。同時(shí)又不同程度上削弱了奴隸主集團(tuán)的勢力，便利了新興地主階級(jí)的發(fā)展。戰(zhàn)爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強(qiáng)接觸，促進(jìn)了民族融合。應(yīng)兼顧動(dòng)機(jī)與效果，辯證統(tǒng)一地觀察分析爭霸戰(zhàn)爭。
典型例題
例題1999年全國高考試題右圖中，戰(zhàn)國時(shí)期韓、趙、魏都城的相應(yīng)標(biāo)號(hào)依次是（ ）
A．①②③ B．①③② C．②③① D．③②①
答案：B。
例題分析：這是一道填圖型單項(xiàng)選擇題，本題考查了學(xué)生的識(shí)圖能力和圖文結(jié)合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。
例21999年全國高考試題 秦國成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國家，主要原因是（ ）。
A．實(shí)行商鞅變法 B．更多使用鐵制農(nóng)具
C．牛耕得到推廣 D．重視水利工程建設(shè)
答案：A。
例題分析：這是一道分析型單項(xiàng)選擇題，本題考查了學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項(xiàng)，它們只是秦稱雄的一個(gè)方面，秦的強(qiáng)大不僅指經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還包括軍事強(qiáng)大，政治穩(wěn)定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。
例3從西周初期分封至秦統(tǒng)一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的
A．②③ B．①④ C．③④ D．①②④
答案：B。
例題分析：此題為識(shí)圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學(xué)科的識(shí)圖能力、歷史事實(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運(yùn)用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉，秦統(tǒng)一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統(tǒng)一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認(rèn)。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認(rèn)。圖中②給了都城郢，應(yīng)是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應(yīng)是趙，是戰(zhàn)國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。
例4 春秋時(shí)期最典型的政治特點(diǎn)是( )
A．周王室不被諸侯重視 B．社會(huì)制度大變革
C．井田制瓦解 D．諸侯爭霸，分封制崩潰
答案：D
例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運(yùn)用。四個(gè)選項(xiàng)都是春秋時(shí)期的歷史特征，B項(xiàng)是根本特征，C項(xiàng)是經(jīng)濟(jì)特征，都不符合本題“政治特點(diǎn)”的要求。A、D兩項(xiàng)都是政治特征，但是最典型的是D項(xiàng)，因?yàn)榉址庵频谋罎⒕褪桥`社會(huì)上層建筑的崩潰。
例5 “戰(zhàn)國七雄”局面的出現(xiàn)反映了當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢是
A．諸侯割據(jù)混戰(zhàn)更加擴(kuò)大 B．人民遭受災(zāi)難更加嚴(yán)重
C．歷史朝著統(tǒng)一的方向發(fā)展 D．封建制度逐漸確立
答案：C
例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力、創(chuàng)造思維和發(fā)散思維能力的綜合運(yùn)用。B項(xiàng)不是歷史發(fā)展趨勢，且與題意無關(guān)。D項(xiàng)是戰(zhàn)國時(shí)期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰(zhàn)國七雄”局面的形成所反映的歷史發(fā)展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個(gè)結(jié)論，課本上沒有C項(xiàng)結(jié)論，運(yùn)用發(fā)散思維能力分析，春秋開始時(shí)有七八十個(gè)諸侯國，經(jīng)過長期兼并戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國開始時(shí)剩下七個(gè)諸侯國，正反映了C項(xiàng)這一新的結(jié)論。
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