三年級語文《平分生命》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的三年級語文《平分生命》教案，希望對大家有所幫助。

　　[設計理念]

　　課文記敘了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。語文是讀會的，課文是讀懂的，讀是學生學習語文的唯一途徑�！墩Z文課程標準》中也反復強調閱讀教學中讀的重要性，指出閱讀教學是“文本、學生、教師三者之間的對話”。在教學中抓住10歲男孩的心理變化，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，教師圍繞讀來展開教學，學生圍繞讀來與主人公交流。

　　教學目標

　　知識與技能：會認7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“支付、費用、相依為命、確認、鄭重其事”等重點詞語。有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：反復朗讀文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，體會這些句子在表達文章中心時的作用，提高理解詞句的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產生對親情的向往。

　　教學重難點

　　重點：品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子。體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　難點：在學習語言的過程中，使學生產生對親情的向往。將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時劃分：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，設疑揭題

　　板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎?

　　補充課題，“平分生命”又是什么意思?面臨這個課題，你必定會有許多疑問，你想知道什么?這么多問題怎么辦?(從課文中去找)怎么讀?(輕聲讀、……)選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，標出自然段，畫出生字新詞，注意讀通字音，看準字形。

　　2、師強調：要弄懂同學們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句子。

　　3.指名分段讀課文。

　　【設計意圖】對三年級的學生來說，規(guī)范的初讀課文與整體把握是很必要的，也能加強學生隨文識字的能力。

　　三、識字認字。

　　1.讀準字音。

　　“終”“鄭”“仍”為后鼻音，“抽”“終”“鄭”為翹舌音，“貴”“否”“確”的讀音要與大同方言區(qū)別。

　　“圈”為多音字。

　　2.多種形式認讀。

　　3.記憶字形，同桌交流，重點交流記憶字形的方法。

　　4.組詞競賽，并用典型的詞語說句子。

　　5.開火車認字組詞。

　　6、讀課文中的生字新詞。

　　【設計意圖】把生字從課文中拿出來，有針對性的進行認識，既引導學生掌握識字方法，又對文中詞語進行鞏固。

　　四、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事。

　　1、自由讀課文。[

　　2、交流：課文寫了誰和誰平分生命?為什么平分生命?

　　五、識字寫字。

　　1.重點指導：

　　(1)“貴”上下結構上邊的一豎不要拉下來。

　　(2)“付—時—對”要對比記憶。

　　(3)“錢”右邊不要少寫一橫，“圈”里面的“卷”不要多寫一橫。

　　(4)“仍”的右邊不是“及”。

　　(5)“鄭”的左邊最后一筆不要寫成“捺”

　　2.學生書寫。

　　3.聽寫。

　　六、課后作業(yè)。

　　1、看拼音，組成詞。

　　quegrave;yīguigrave;zhōng

　　的()()靠寶()()于

　　冷()()服書()()間

　　2、給帶點的字加上正確的讀音。

　　鄭重其事()仍然()抽出()

　　花費()是否()金錢()

　　3、課后生字組成詞語寫下來。

　　板書設計：

　　18.平分生命

　　男孩貝貝——輸血——妹妹

　　第二課時

　　一、理解課題中詞語，導入新課。

　　1、師問：同學們，你們知道“平分”這個詞的意思嗎?你認為世界上哪些東西可以平分呢?

　　2、同學們思考，并講一講自己的看法。

　　師導入：是啊!蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢?學生回答：不能。師繼續(xù)導入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。[課件演示]板書：平分生命

　　【設計意圖】緊扣課題談話導入，運用疑問，并且所提問題又圍繞文章的主要內容，能激起學生的閱讀與思考的興趣。

　　二、初讀課文，理解內容。

　　1、學生初讀課文，思考：你讀懂了什么?還有什么疑問?

　　2、學生回答讀懂的內容，根據三年級學生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫，后又為什么點點頭等關于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。

　　三年級語文下冊《平分生命》的教案設計

　　教學案例：

　　師：同學們好!現(xiàn)在我們先聊一個數學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。

　　生：平分就是分成相等的兩份。

　　師：世界上哪些事物可以平分?

　　(生自由談。)

　　(再板書生命)看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問?

　　生：生命怎么可能平分呢?

　　生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。

　　師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學生讀書)。

　　師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。

　　生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”

　　生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神?

　　生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?

　　(學生都想猜出正確問題，老師微笑不語)

　　師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認識不同，所產生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?

　　(學生很意外)能說說嗎?

　　生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

　　生：我覺得這個小男孩很了不起。

　　師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?

　　生：他很勇敢。

　　師：概括得好，請同學到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。

　　師：把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。

　　生：小組內交流。

　　師：同學們推薦剛才發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。(學生發(fā)言)。

　　······

　　師：現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢?

　　默讀課文，找一找，畫一畫。

　　生：默讀課文，畫句子。

　　師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

　　生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

　　生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。

　　生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。

　　師：小組討論一下。

　　師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的.一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。

　　師：請同學們結合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。

　　師：剛才同學們匯報了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎?

　　(師生分角色朗讀課文，引導學生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。

　　師：同學們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。

　　生1：兄妹親情，平分生命。

　　生2：愛是人間永恒的話題。

　　生3：有愛才不會孤單。

　　生4：只要有愛，才有美好的一切。

　　生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點頭微笑)。

　　師：親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

　　生：講故事(略)。

　　師：同學們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的。

　　教學案例分析：

　　以疑促讀營造情景氣氛

　　在語文教學中，應多注重創(chuàng)設一種恰當的情景，通過對情景的體驗，激發(fā)學生們學習的興趣。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用�！苯虒W一開始，教師富有新意的導入，以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學生的讀書欲望。創(chuàng)設這樣的情境，極大的激發(fā)了學生質疑的興趣，學生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調動了學生讀書思考質疑的積極性。小組合作學習是新課程理念所倡導的。教學中，創(chuàng)設學生進行小組合作學習，安排學生的合作交流恰到好處，給予見解的機會。從而體現(xiàn)了以學生為主體的教學，學生積極主動的參與課堂學習，達到有效學習的目的。重視學生、關愛學生，使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受壓抑，思維閑置，學習效果差，所以，教師必須結合教學的需要，精心設計教學環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學環(huán)節(jié)，滿足學生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識。

　　本節(jié)課情景教學的設計，我認為有效地把學生的情感與課文的情感交融在一起，使學生真實地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學習，同學們會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時也對親情的愛有了更深一層的了解。

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