《口語交際：意見不同怎么辦》六年級上冊語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的部編版六年級上冊語文《口語交際：意見不同怎么辦》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《口語交際：意見不同怎么辦》六年級上冊語文教案 篇1
教學目標：
1、結合所給事例展開討論，從自己選擇的角色出發(fā)闡述對這個問題的看法，表達觀點時語言簡潔明了，要有理有據(jù)。
2、在交際中學會準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
3、學會尊重不同的意見。討論問題時態(tài)度要平和，以理服人；聽到不同的意見時要換位思考，積極溝通。
重點難點：
1、能夠在討論交流中完善自己的觀點，學會從不同角度看待事物。
2、能夠獨立思考，確定自己的觀點，能選擇具體事例支撐自己的觀點，加以論證。
3、培養(yǎng)學生尊重他人、認真傾聽別人講話的良好習慣。
教學準備；
教師：制作情境表演所需的“嘉賓卡”。
學生：
1、提前搜集有關春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、造成的浪費、帶來的危害、給人的感受等。
2、在網(wǎng)絡上搜集一些為經(jīng)濟發(fā)展而犧牲環(huán)境的例子，或經(jīng)濟與環(huán)境和諧發(fā)展的例子。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、議一議，激趣導入
1、教師結合學生的實際生活、學習情況，創(chuàng)設幾個小情境，引出本次交際內容。
導語：同學們，大家知不知道“公說公有理，婆說婆有理”這句俗語呢？這句話的意思是說生活中的同一件事，在不同的人看來卻有著不同的意見或看法。因為每個人的立場不同、利益不同、關注點不同，所以就會有“分歧”一詞。下面我來舉幾個簡單的例子，大家一起玩玩小游戲，看看大家的意見是否一致。
事例一：我們學校的校服大家喜不喜歡？對于要求大家每天都必須穿校服這一規(guī)定大家是否都贊成？贊成的舉右手，反對的舉左手，無所謂的不舉手。
（三種情況，分別請幾名學生說說自己的看法。）
事例二：我發(fā)現(xiàn)不少同學都有智能手表，有的同學甚至還有手機。有些學校明令禁止學生在校內使用智能手表和手機，大家對此有什么意見呢？覺得有必要的舉右手，覺得不應禁止的舉左手，有其他觀點的不舉手。
（分別請幾名學生說說自己的看法。）
預設：此處教師可列舉一些與學生的生活息息相關的事例來說，可使他們明白生活中的分歧確實無處不在。
2、點評學生剛才的發(fā)言，明確生活中很多有分歧的事情需要協(xié)商解決。
過渡：同學們剛才的發(fā)言都很精彩，但因為這幾名同學只是各自陳述自己的看法，所以大家發(fā)言完畢后，我們感覺還是沒有一個明確的答案。校服到底該不該穿？智能手表和手機到底該怎么使用？同學們能達成一致的意見嗎？我們把這兩個討論留在后面處理。今天我們口語交際的內容是“意見不同怎么辦”，課本上給出了兩個具體的事例，我們來看一看。
二、讀一讀，領會要點
1、閱讀課本中的兩個事例，理清因果關系，注意事例中的問句。
�。�1）閱讀事例，抓住關鍵信息。
預設：引導學生閱讀時抓住關鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處，“環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來的壞處，“不斷搖擺”是對此問題有爭議、態(tài)度不堅定�！巴貙挸鞘械缆�，促進經(jīng)濟繁榮”是砍樹的好處，“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環(huán)境，不值得。
�。�2）閱讀“相關方”，根據(jù)不同的角色思考他們的觀點，小組交流。
預設：讓學生站在相關方的立場上，思考他們會有怎樣的觀點，對課文中提及的問題是支持還是反對，理由是什么。
2、閱讀課本中的小貼士，明確交流時的注意事項。
（1）準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
預設：讓學生想一想平時和別人有爭論時，是否能客觀地傾聽對方的觀點。我們每個人都會下意識地維護自己的觀點，對別人的觀點很難做到客觀而全面的把握。這里就要引導學生在交流的過程中一定要聽全、聽仔細，這樣才能針對對方的觀點來完善自己的觀點，來說服對方。
（2）尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。
預設：這一點承接上點而來，學生要明白有不同的觀點時可以質疑，可以提出反對意見，有理不在聲高，要有理有據(jù)，以理服人。
（3）表達觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。
預設：教師可出示兩段文字，一段啰唆，一段簡潔，學生對比來看就能體會出簡潔的力量，特別是在勸說別人時，啰唆只會讓人反感。
三、說一說，表達觀點
1、學生分成小組，選擇一則材料進行討論。
�。�1）選擇相同材料的同學六人一組，小組成員分別選擇一個角色。材料二雖然只有五個“相關方”，但兩名同學可以選擇同一個角色，如行人或居民。
�。�2）根據(jù)所選角色，準備自己的觀點。可以在腦海中思考，也可以拿紙筆寫下，寫出提綱或要點。
�。�3）小組內交流�？梢宰屢幻瑢W簡單記錄下交流內容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的觀點嗎？自己有沒有被其他同學的意見說服？對這個問題能達成一致意見并找到解決的方法嗎？
2、以小組為單位匯報交流后的結果。
示例：我們小組選擇的是材料二。我們小組經(jīng)過交流后覺得“要路還是要樹”真是個難以解決的問題。砍掉大樹，拓寬了馬路，行車方便了，司機都比較歡迎；而運輸業(yè)發(fā)達了，也確實能促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，但樹木長到幾十年非常不容易，砍掉它們是對城市環(huán)境的破壞。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請有豐富經(jīng)驗的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來；或者請道路設計師在設計路線時多動些心思，盡量少砍一些樹，力爭樹和路都要，既要建設現(xiàn)代化大都市，也要抓好環(huán)境保護。
四、演一演，入情入境
1、教師創(chuàng)設情境，組織表演。
教師：剛才同學們分小組就課本中的兩則材料進行了討論，而且還給出了解決方案，可見大家的準備都非常充分，也積極進行了思考�，F(xiàn)在，我們要現(xiàn)場錄制一個節(jié)目。我們今天的這個節(jié)目叫“有話好好說”，我是節(jié)目的主持人。我們現(xiàn)場還邀請了一些嘉賓，他們是相關的專家、工作人員、官員或市民，將就大家關注的熱點話題進行討論。我們還邀請了許多觀眾，大家如果有問題，可以直接問一問場上的嘉賓。我們的節(jié)目馬上開始！
�。�1）準備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。
�。�2）邀請同學們上前表演，可以小組推薦，也可以自告奮勇。
�。�3）為同學分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長”“消防隊員”“眼科醫(yī)生”等。
�。�4）給同學們三分鐘時間進行準備。
�。�5）表演開始。教師作為節(jié)目主持人，要把握好節(jié)奏，貫穿起整個討論會。
交流示例：
主持人：一年一度的春節(jié)又要到了。提到春節(jié)，我們會想到紅紅的燈籠，熱騰騰的餃子，喜慶的春節(jié)聯(lián)歡晚會，還有迎接新年的煙花爆竹。不過啊，噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花雖然給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛，卻也在環(huán)保、安全等方面帶來了許多問題�，F(xiàn)在，不同的城市也對燃放煙花爆竹采取了不同的規(guī)定和措施。今天，我們就來談一談春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢？我們今天邀請了許多嘉賓，有市民，有環(huán)保局局長、消防隊員、眼科醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人，還有鞭炮廠工人。我們先來詢問這位先生（女士）吧！（面向指定同學，做邀請發(fā)言狀。）您好，您家里每年春節(jié)是否會燃放煙花爆竹，您對此有什么看法呢？
普通市民：我家在前幾年春節(jié)時還會燃放煙花爆竹，但這兩年因為規(guī)定市內不準燃放煙花爆竹，所以我們度過了兩個安安靜靜的春節(jié)。我覺得確實少了點年味，沒有以前熱鬧。春節(jié)燃放鞭炮的習俗沿襲了數(shù)千年，就這樣丟掉我覺得好可惜，而且孩子們估計都讀不懂“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”是什么意思了。
主持人：我從中聽出了一種失落，我也是深有體會的。一年一度，只有春節(jié)時能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花，它給我們帶來了無限的期盼與快樂。而現(xiàn)在很多孩子都體會不到這種快樂了�？墒菫槭裁磿羞@樣的決定呢？燃放煙花爆竹又有哪些危害呢？我們再來聽聽其他人的意見。
環(huán)保局局長：我們在春節(jié)期間嚴禁在市內燃放煙花爆竹是不得已的決定。春節(jié)期間燃放煙花爆竹會產(chǎn)生嚴重的大氣污染和噪聲污染，嚴重損害人們的健康。我來給大家舉個例子，點一個小煙花，PM2、5濃度瞬間會飆升5—7倍；1噸煙花爆竹相當于300千克灰霾。春節(jié)期間的鞭炮燃放將直接導致PM2、5、PM10爆表。燃放煙花爆竹時會釋放出鈷、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒氣體并產(chǎn)生碳粒等煙塵，使空氣混濁，刺激人的呼吸道，傷害肺組織，對神經(jīng)系統(tǒng)也有一定的損害。另外，燃放煙花爆竹導致的紙張、火藥和發(fā)光材料等資源的浪費也非常驚人。
眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹產(chǎn)生的煙霧也（ｐuXuｅwang．com）會對眼睛產(chǎn)生一定的刺激。另外，小孩子常常會在沒有大人的陪同下玩煙花爆竹，這是非常危險的。每年春節(jié)期間，我們眼科都會收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子，嚴重的甚至造成了失明。這真是非常令人痛心的事情！所以，禁止燃放煙花爆竹是對我們身體的一種保護。
消防隊員：不僅僅是你們眼科醫(yī)生在春節(jié)期間要嚴陣以待，我們消防中心也是提心吊膽。燃放煙花爆竹極易引發(fā)火災，即使是一個小火星也會造成不可挽回的損失。在還沒有禁止燃放煙花爆竹以前，每年的春節(jié)我們都會目睹不少火災事故，有些事故造成的損失非常嚴重。春節(jié)是一個合家歡樂的日子，而樂極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的。
環(huán)衛(wèi)工人：大家在燃放煙花爆竹的時候估計想不到我們環(huán)衛(wèi)工人是守著掃帚過年的吧！大街上的垃圾、碎屑無處不在，為了讓大家過個干凈的春節(jié)，我們過年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產(chǎn)生的垃圾實在是太多了，而且打掃起來很費勁。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。
主持人：以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的，那么，還有反對的人嗎？
鞭炮廠工人：雖然燃放煙花爆竹危害確實多，但對于我們鞭炮廠來說，一年一度的春節(jié)是我們生產(chǎn)的商品的主要銷售時間，我們每年就靠這段時間獲得一些額外的收入。鞭炮廠養(yǎng)活了不少家庭，如果大家都不燃放煙花爆竹了，會有多少人失業(yè)�。∑鋵嵾@些年我們也在創(chuàng)新，想生產(chǎn)一些污染少，甚至是無污染的產(chǎn)品，如冷煙花爆竹，也確實是想為保護環(huán)境做一份貢獻。
主持人：您剛才提到的電子的煙花爆竹是個不錯的創(chuàng)意，就像我們可以用爆竹的音頻代替實體的爆竹，雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒，但卻不會污染環(huán)境。親愛的觀眾，聽了剛才這幾位嘉賓的觀點，你們對于春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點呢？我們來做個小調查，支持春節(jié)燃放煙花爆竹的觀眾請起立。
�。ǜ鶕�(jù)情況采訪同學，詢問觀點。）
主持人：今天的討論會結束了，讓我來總結一下大家的意見。對于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚，它破壞環(huán)境，會造成安全隱患。但是它畢竟是中華民族的`一個傳統(tǒng)風俗，如何在不破壞環(huán)境的情況下延續(xù)我們的風俗呢？大家提出了一些好建議，如在指定時間燃放、在指定地點燃放、在遠離易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放；廠家要開發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。大家爭取一起創(chuàng)造一個熱鬧、喜慶而安全的春節(jié)。
2、活動結束，教師點評學生們的表演，其他同學也可以就表演發(fā)表自己的看法。
五、想一想，舉一反三
教師：我們今天的口語交際活動已經(jīng)接近尾聲了，相信通過這節(jié)課上我們安排的活動，大家明白了實際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡單，在意見出現(xiàn)分歧時我們應考慮各方的看法，再去找出合理的解決方案。在本節(jié)課的開始，我給大家提出了兩個有爭議的問題，大家還記得嗎？一個是學校統(tǒng)一著裝有無必要，一個是你對學校禁止使用智能手表和手機怎么看。大家課后可依照我們今天的口語交際活動對這兩個問題進行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法。
《口語交際：意見不同怎么辦》六年級上冊語文教案 篇2
教學目標
1、生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。
2、學會準確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
3、討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。
4、表達觀點時，要簡介明了，要有依據(jù)。
教學重點
生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。學會準確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
教學難點
表達觀點時，要簡介明了，要有依據(jù)。
教學過程
�。ㄒ唬┮曨l導入
1、播放煙花表演視頻。
2、學生談觀后感受。
設計意圖煙花表演視頻的播放一下子把學生拉進要討論的情景中，從日常生活熟悉的情景入手，打開話題，有利于激發(fā)學生的交際興趣。
3、爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花，有些同學也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長、鞭炮廠工人、眼科醫(yī)生、消防隊員、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民。
4、對于該不該燃放煙花爆竹，每個人都有自己的想法，那當我們的意見和別人不一致時，該怎么辦呢？（板書課題——意見不同怎么辦）
5、學生結合自身經(jīng)驗回答。
設計意圖此處引出“意見不同怎么辦”這個話題，讓學生結合自身經(jīng)驗來談一談，讓學生知道在什么情況下需要協(xié)商。
�。ǘ┯懻撌吕唬涸摬辉撊挤艧熁ū�
1、出示事例一：該不該燃放煙花爆竹，學生自讀。
2、、每組選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。
3、小組長帶領組員達成最終觀點。
4、小組派一名代表進行匯報。
5、小結：同一個問題，站的角度不同，對問題的看法也就不同，當我們意見不同時，應該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達成一致的意見。
設計意圖分角色，準備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。
�。ㄈ┯懻撌吕阂愤�是要樹
1、剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論，我們知道了當我們意見不同時，應該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達成一致的意見。下面我們再來看另一個事例。
2、出示事例二：要路還是要樹
3、對于這個問題，你認為相關方會有哪些人？
4、學生自由回答。
5、出示預設人物：環(huán)保局局長、附近居民、司機、交通局局長、行人和畫家。
6、小組每人選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。
7、小組分角色進行匯報，并形成結論。
設計意圖這一環(huán)節(jié)讓學生在組內分別對自己的觀點進行交流后，大家討論協(xié)商，求同存異，形成一個小組的結論。這樣的設計讓學生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法，從而鍛煉學生的口語表達能力。
�。ㄋ模┱n堂總結
1、同學們，當我們和別人意見不同時，我們應該積極與人溝通，有理有據(jù)地表達自己的想法，還應該尊重別人的想法，試試從別人的角度去思考問題，就能與別人達成一致的意見。
2、課下交流：小學生該不該上網(wǎng)？
設計意圖此環(huán)節(jié)的設計幫助學生總結本課要點，明確協(xié)商的要點。
《口語交際：意見不同怎么辦》六年級上冊語文教案 篇3
教學目標
1、懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。
2、學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教學重點
討論問題時能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。
教學難點
學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教具準備
課件
教學設計：
一、談話導入
1、問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況？和你的同桌說一說。
2、你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的？
3、今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦？（板書：意見不同怎么辦）
二、出示事例
1、出示具體事例，學生讀一讀。
問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹？
問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。
問題二：要路還是要樹？
問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的；有人認為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。
2、想一想：這些問題怎么解決？自由交流。
三、交際練習
1、分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的“相關方”逐一確定角色。
2、每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。
3、針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。
4、提示：
準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。
尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。
表達觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。
�。ㄟm時板書：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據(jù)簡潔明了）
四、交際示例
針對事例一的口語交際，
普通市民：我認為春節(jié)應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。
環(huán)保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。
消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。
眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。
環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。
鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。
五、課堂總結
1、生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。
2、要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。
3、課下圍繞“小學生該不該上網(wǎng)”與同學練習口語交際。
板書設計：
意見不同怎么辦
尊重別人換位思考
態(tài)度平和以理服人
有理有據(jù)簡潔明了
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