《記憶》優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《記憶》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
《記憶》優(yōu)秀教案1
一、 教學(xué)重點(diǎn)
1、理解本文的思想內(nèi)容。
2、鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)：
�。�1）形散神聚
�。�2）語(yǔ)氣親切、如話家常
�。�3）修辭手法
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ)：
我們初中學(xué)過(guò)高爾基的《海燕》，大家還記得嗎？（學(xué)生回答）它的體裁屬于什么？（學(xué)生回答）散文詩(shī)是一種詩(shī)歌散文化、散文詩(shī)歌化的文學(xué)體裁，既具有散文的形式美，更具有詩(shī)歌的意境美。
散文詩(shī)
拋棄了：
�。�1）詩(shī)的押韻、平仄等過(guò)于僵化的約束。
�。�2）散文的行文過(guò)于分散、拖沓的不足。
吸收了：
�。�1）詩(shī)的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感。
�。�2）散文的舒展自如、自由活潑的優(yōu)點(diǎn)。
2、多媒體顯示“教學(xué)目的”。
3、教師：今天早讀我們預(yù)習(xí)了課文，下面我們找?guī)孜煌瑢W(xué)再讀一遍課文，請(qǐng)大整體感知一下本文的思想內(nèi)容（四位同學(xué)每人讀一部分，教師說(shuō)明課文的分段）。
提問(wèn)：本文的話題是什么？請(qǐng)總結(jié)本文的中心。
教師明確：
本文以“記憶”為話題，對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象和人們的種種行為作了概括而生動(dòng)的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的批判。從根本上說(shuō)，這里的“記憶”是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。
4、閱讀有效信息，回答下例問(wèn)題：
（1）第一部分（2段）關(guān)于“記憶，是什么？”的問(wèn)題，作者正面回答了沒(méi)有？為什么？
�。�2）第二部分（9段）“關(guān)于記憶，究竟該怎樣描述？”作者是否做了科學(xué)而準(zhǔn)確的描述，為什么？
�。�3）第三部分（14段）關(guān)于“記憶究竟是什么？”作者是否下了科學(xué)的定義，為什么？
教師明確：
6修辭的鑒賞：
教師：第一部分和第二部分的排比句很好，請(qǐng)同學(xué)讀一下，（讀后）本文成功的運(yùn)用了排比手法，這兩組排比句大多是精妙的警句，富有哲理，有氣勢(shì)，有分量，如果記住，是一種有益的積累。
提問(wèn)：15---18段的比喻句具有怎樣的特點(diǎn)？
教師明確：
比喻具有系列化的特點(diǎn)，每一種比喻中又作了生動(dòng)的進(jìn)一步比喻描寫(xiě)。
7、教師：本文了出現(xiàn)了五次對(duì)話形式的語(yǔ)段（1、2、3），（8、9），14，22，31段。這種假設(shè)“我”與“你”面對(duì)面的親切交談，一問(wèn)一答的寫(xiě)法有什么好處？
教師明確：
語(yǔ)氣親切，如話家常，
這種“假設(shè)”的情境，有助于縮小讀者與作者的距離，有助于使作者的“筆談”變得和藹可親，如話家常。
8、對(duì)比閱讀（閱讀常樂(lè)群的《記憶》，填寫(xiě)下表，說(shuō)說(shuō)與本文的區(qū)別。）
記憶
常樂(lè)群
首先，談?wù)動(dòng)洃浀闹匾浴Ｕf(shuō)小點(diǎn)，回家需要記憶，說(shuō)話需要記憶，幾乎我們每天所做的每一件事都是記憶儲(chǔ)存在我們腦子里的。說(shuō)大點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要記憶，搞科研需要記憶，可以大膽地說(shuō)，記憶對(duì)于推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展也有著不可磨滅的貢獻(xiàn)�？梢�(jiàn)，記住東西就成為我們每個(gè)人生活中的必修課。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家的成績(jī)就會(huì)有好有壞，原因何在？這就是記憶力的差別。一個(gè)人大腦的構(gòu)成并無(wú)很大差別，為什么記憶會(huì)有很大差別呢？從醫(yī)學(xué)角度來(lái)講，差別就在于大腦的利用率上。要想增強(qiáng)記憶力，就得提高大腦的利用率。據(jù)科學(xué)研究，著名的物理學(xué)家、相對(duì)論的提出者愛(ài)因斯坦的大腦只開(kāi)發(fā)14%，看似不高的開(kāi)發(fā)率就已使他取得了如此大的成就。由此不難推出，我們普通人的大腦開(kāi)發(fā)率就要低得可憐了�！鯓硬拍芴岣叽竽X的利用率呢？最基本的辦法就是多使用大腦，使大腦得到經(jīng)常性的鍛煉。大腦猶如一部機(jī)器，只有使其不停運(yùn)轉(zhuǎn)，并不時(shí)地用知識(shí)來(lái)潤(rùn)滑，才能提高它的工作效率。如果，將其長(zhǎng)期閑置，就會(huì)生銹，變成一堆破銅爛鐵。所以，我們平時(shí)要多思多寫(xiě)，長(zhǎng)久下去，記憶力自然就會(huì)提高的。
韓少華《記憶》
常樂(lè)群《記憶》
體 裁
散文詩(shī)
說(shuō)明文
語(yǔ)言特點(diǎn)
深沉含蓄，優(yōu)美典雅。
通俗易懂，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
研究“記憶”的角度
“記憶”的社會(huì)本質(zhì)
“記憶”的生理本質(zhì)
主 旨
對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的批判。
說(shuō)明了記憶的重要性和提高記憶力的重要方法。
9、結(jié)課：（抄自學(xué)生日記）
《記憶》優(yōu)秀教案2
游戲目的.：
1、訓(xùn)練幼兒數(shù)數(shù)的能力，強(qiáng)化實(shí)物點(diǎn)數(shù)的能力。
2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
游戲內(nèi)容：
1、準(zhǔn)備1個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)皮球、3個(gè)梨、4個(gè)橘子；報(bào)紙若干張（其他幼兒熟悉物品皆可，家長(zhǎng)可據(jù)情況引申）。
2、家長(zhǎng)將準(zhǔn)備好的物品散亂的放在桌子上，讓幼兒向后轉(zhuǎn)，等家長(zhǎng)用報(bào)紙把這些物品覆蓋起來(lái)布置好之后，再請(qǐng)幼兒轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐好。
游戲時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒說(shuō)"報(bào)紙下面覆蓋了許多樣小物品，把報(bào)紙掀開(kāi)之后，很快的看幾分鐘，并要記住這許多物品的名稱和個(gè)數(shù)"說(shuō)完后，就打開(kāi)報(bào)紙，讓幼兒仔細(xì)觀察約3分鐘，然后用報(bào)紙遮蓋起來(lái)。
最后讓幼兒把物品一件件的說(shuō)出來(lái)，有幾個(gè)同類(lèi)物品要說(shuō)出同類(lèi)物的總數(shù)。看是否說(shuō)得多，說(shuō)得對(duì)。
游戲指導(dǎo)：
1、家長(zhǎng)布置物品時(shí)，幼兒不許回頭窺看。
2、物品的體積不要太大，以小物品為宜，而且是幼兒認(rèn)識(shí)并能叫出名字的。
3、觀看的物品根據(jù)幼兒的反應(yīng)能力，可多可少，難度提高。比如：兩個(gè)蘋(píng)果、三個(gè)梨、三塊積木、四只筆。
4、可以請(qǐng)小朋友來(lái)家中一同玩游戲�？凑l(shuí)說(shuō)得多，看誰(shuí)說(shuō)得快。
活動(dòng)反思
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)難理解的活動(dòng)過(guò)程。以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。
能引起孩子的喜愛(ài)，活動(dòng)符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言來(lái)引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說(shuō)、做。本活動(dòng)以小朋友喜歡的游戲?yàn)橹�。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參與。
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