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三顧茅廬教案

時(shí)間:2021-09-23 19:25:14 教案 我要投稿

三顧茅廬教案15篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的三顧茅廬教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三顧茅廬教案15篇

三顧茅廬教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  2.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系,并通過朗讀體會(huì)比喻的作用。

  3.感受課文通過人物語言、動(dòng)作刻畫人物形象的寫作方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.感受課文通過語言、動(dòng)作描寫,刻畫劉備尊重人才,誠心誠意請諸葛亮出山。

  2.學(xué)生理解環(huán)境描寫烘托人物形象。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用一句話概括,課文主要講了一件什么事?寫劉備第三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。

  2.《三顧茅廬》主要講了劉備和諸葛亮的故事,在深入學(xué)習(xí)之前我們有必要了解人物的身份。

  3.在課文中,劉備三顧茅廬,其心到底有多誠,其意到底有多真?就讓我們再次走進(jìn)課文,走近劉備,聽其言,觀其行,感其心,這也就是說聽聽劉備在請諸葛亮出山的時(shí)候說了什么,做了什么,感受劉備的心意。

  二、悟語言,感受拜訪前初印象

  1.誰來讀一讀第2自然段?

  2.朗讀指導(dǎo)張飛的話

  讀書應(yīng)該讀出人物的特點(diǎn),看看提示語,張飛是怎么說這句話的?(理解“嚷”:大聲叫)那應(yīng)該怎么讀?(指讀)

  就這一句話讓你看到了一個(gè)什么樣的張飛?(魯莽、急躁、粗魯)

  張飛說的這句話里面哪個(gè)動(dòng)作最能表現(xiàn)他的魯莽、粗魯?(“捆”),再讀一讀,讀出莽張飛的感覺。(指讀)

  一句話,一個(gè)字就刻畫了一個(gè)鮮活的人物,這就是名著的魅力。R讀)

  3.指導(dǎo)朗讀劉備的話

  從劉備的話中,你聽出了什么?(指讀)(生氣、尊重人才、求賢若渴)

  劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系?當(dāng)年桃園三結(jié)義,這么多年南征北戰(zhàn),同生共死,手足情深,現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己生死兄弟,這足以說明劉備對人才的——

  一句斥責(zé)之言,我們聽出的是劉備對人才的渴求與尊重。。R讀2小節(jié))

  二、品動(dòng)作,感受等候時(shí)的深印象

  1.過渡:劉備拜訪賢才的誠心不僅表現(xiàn)在他對張飛的斥責(zé)之言中,還表現(xiàn)在他許多細(xì)微的動(dòng)作中,請大家默讀第三自然段,看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的敬重與誠心?用筆畫出來。

  2.交流

  ▲下馬步行

  “一里”是500米,“半里”就是多少米?(250米)“半里多路”就是三百米左右。補(bǔ)充介紹:古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人,文官就會(huì)落轎,武官就會(huì)下馬,以表示極大的尊敬。這么遠(yuǎn)的路,他為什么不一直騎馬到跟前呢?現(xiàn)在,劉備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就下馬步行,說明什么?(他怕馬蹄驚擾了諸葛亮,騎在馬上有高高在上之感。)

  這一切,諸葛亮看得見嗎?萬一諸葛亮不肯出山,這段路不是白走了嗎?(越是看不見,越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的“誠心誠意”)讓我們讀好這句話。(指讀、齊讀)

  ▲兩個(gè)“輕輕地”

  輕輕敲門:使敲門聲不要太大,體現(xiàn)了對賢者的禮貌、尊重。

  輕輕地走進(jìn)去:盡量放輕腳步,防止驚醒先生。

  ▲恭敬等候(這段話還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)出劉備對諸葛亮的尊敬,是什么詞)

 。ǔ鍪尽肮ЧЬ淳础保┮黄鹱x這四個(gè)字。“敬”就是(尊敬)“恭”字下面是什么?(“心”)發(fā)自內(nèi)心的尊敬,讀好這個(gè)詞。

  想想劉備是怎樣站的?誰來表演一下(身體直立、微微低頭,雙手抱拳,很有禮貌)這就是恭恭敬敬

  讓我們自己在下面讀一讀這段話,感受一下劉備的誠心誠意以及對人才的尊重。(練讀、指讀、齊讀)

  劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久? “半晌”就是好長一會(huì),起碼也得一個(gè)小時(shí),“又等了一個(gè)時(shí)辰”如果讓你站這么長時(shí)間,你會(huì)覺得怎樣?《三國演義》原著中用了四個(gè)字“渾身倦困”。

  這是怎樣一幕動(dòng)人的情景!

  一個(gè)在草堂上躺著,一個(gè)在臺(tái)階下——

  一個(gè)是普普通通的平民百姓,一個(gè)是赫赫有名的——

  一個(gè)是27歲的毛頭小伙,一個(gè)是——

  從這些鮮明的對比中,我們都感受到了劉備的——禮賢下士、誠心誠意、求賢若渴。有沒有同學(xué)能從朗讀中讓我們感受到劉備十分尊重諸葛亮。

  3.師小結(jié):尊重人才用好人才,方能成就大業(yè)。所以“三顧茅廬”這個(gè)成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴的專用成語了。劉備下馬步行走出了誠心,恭恭敬敬等出了誠意,諸葛亮終于被劉備的誠心感動(dòng)了。讓我們一起讀一下屏幕上的片段,感受一下劉備的誠心誠意和尊重人才。(板書)

  三、想形象,感受相見后的歡愉

  1. 過渡:見面后,諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備——

  2.引讀第4自然段,說說諸葛亮是個(gè)怎樣的人,為什么值得劉備這樣去請?(板書)

  3.出示:“劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天!

  三顧茅廬前,劉備對天下形勢看得清嗎?就像濃濃云霧遮住了青天,層層茅草堵塞了心口,而現(xiàn)在,聽了諸葛亮的一番話,劉備一下子就明白了,就像——堵在心口的茅草立刻(消失了)這就叫——茅塞頓開。難怪劉備高興地對關(guān)羽、張飛說——

  4.出示:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣。 

  就像魚兒得到水一樣,概括成一個(gè)成語就是——(如魚得水)

  魚和水是什么關(guān)系?誰是魚?誰是水?劉備把自己比作魚,把諸葛亮比作水,想說明什么?

  這兩句話,既是寫劉備,又是寫誰?其實(shí)文中還有一個(gè)地方也寫了諸葛亮。

  5.出示:只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。”

 。ㄒx)那里的山岡——,幾片松林——,潺潺的溪水——、茂密的竹林——,景色——。

  明明寫的是隆中的美景,哪里寫了諸葛亮?其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——(諸葛亮)人們恰好稱諸葛亮為——(臥龍先生)諸葛亮雖然身居隆中,其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國家大事,等待時(shí)機(jī)——出山。

  諸葛亮為人剛毅如山,正直如松,心明如水,謙遜如竹,與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相似;尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍,又和“臥龍先生”扣合,暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫:環(huán)境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。(齊讀)

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們,你們看,作者通過人物的語言和動(dòng)作,把一個(gè)“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生。通過對環(huán)境描寫、比喻的修辭手法寫出了諸葛亮的雄才大略。看來,要把握人物形象,大家要抓住人物的語言、動(dòng)作,可適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫,運(yùn)用比喻等修辭手法。

  五、背誦環(huán)境描寫片段

  他們來到隆中,只見那里的山岡( ),好像( )。岡前幾片松林( ),( )的溪流( ),( )竹林( ),景色( )。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,背誦三四自然段

  2.重溫《三國演義》

  板書: 8三顧茅廬

 。ㄕZ言、動(dòng)作) 劉備 誠心誠意、尊重人才

 。ōh(huán)境、比喻) 諸葛亮 雄才大略

三顧茅廬教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能熟練地朗讀課文,理解“大賢、輔佐”等詞的意思。

  2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì),能有感情地朗讀人物對話。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、 談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、 談話。

  同學(xué)們,中國古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國,那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》,在《三國演義》中,你最喜歡的英雄是誰?

  2、 揭題。

  3、 質(zhì)疑。

  二、 初讀課文,了解大意

  1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。

  2、 交流反饋:課文到底寫了一件什么事呢?

  3、 教師小結(jié)。

  4、 教學(xué)復(fù)姓。

  5、 介紹古人名號(hào)中的“字”。

  三、 細(xì)讀課文,推敲重點(diǎn)

  1、 學(xué)生讀課文,圈劃出重點(diǎn)詞句。

  2、 小組交流,互學(xué)互促。

  3、 交流反饋:“你是從哪些詞句中體會(huì)到劉備的誠心誠意?”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué)。

  主要抓詞:“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。

  句:“胡說!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”

  “昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回支吧!”

  “你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去!

  “你一起去也行,但要懂得禮節(jié)!

  “久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到。”來理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。

  訓(xùn)練點(diǎn):

  1)、 抓住人物對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  2)、 抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。

  3)、 寫話訓(xùn)練。

  四、 小結(jié)過渡。

  五、 課外延伸,拓寬文路(師出示多媒體。課件并深情朗讀)

  “臣本布衣,躬耕干南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣!

  1、自由朗讀。

  2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的?

  六、 總結(jié)全文,引向課外。

  1、發(fā)散:除了《三國演義》外,你還知道哪些名著?

  2、總結(jié)。

  附板書:◆ 三顧茅廬

 。☉┱垼 (輔佐)

  劉備 ────→ 諸葛亮 ────→

三顧茅廬教案3

  中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長崔巒在談到“對語文新課改中一些問題的思考”時(shí)指出,我們教師要正確處理用好教科書和引進(jìn)相關(guān)課程資源的關(guān)系,用好教科書可以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo),做到“下要保底”,可謂雪中送炭,這一步首先要做到;在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)引進(jìn)必要的課程資源,讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn),學(xué)得更好一點(diǎn),做到“上不封頂”,可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神,讓我們學(xué)生在“保底”的基礎(chǔ)上“多學(xué)一點(diǎn)”呢?在11月份,我!靶羌壗處焹(yōu)質(zhì)課”評比中,筆者根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了一堂大膽的語文閱讀課。

  以下是筆者《三顧茅廬》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄:

  師:同學(xué)們,上課前我們先來復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)習(xí)的一篇宋詞,誰來有感情的吟誦一遍?

  指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。

 。ㄔ摪鄬W(xué)生從四年級開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞,如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩,《菜根譚》二十余篇,這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇,班級學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高,并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。)

  師:“天下英雄誰敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀”。三國時(shí)期英雄倍出,令后人嘆服不已,又如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》——大江東去,浪淘盡……(學(xué)生接著吟誦)周瑜是英雄,劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后,已感受到了劉備邀請諸葛亮?xí)r的誠心誠意,那么劉備在三顧茅廬的過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真?這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會(huì)。我們首先來學(xué)習(xí)“一顧茅廬”,想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意?(指名一個(gè)小組讀)

  生(1):劉備非常仰慕諸葛亮的才干!把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄,劉備當(dāng)時(shí)是“皇叔”,諸葛亮還是一個(gè)“村夫”,可見劉備十分虛心。

  生(2):“劉備上前敲門”,古代像劉備這樣的身份,應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

  師:昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們,讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡單,原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎?(我校屬于寄宿制學(xué)校)

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  生:“張飛曰:‘既不見,自歸去罷了!略唬骸掖瑫r(shí)。’”劉備明知諸葛亮今天不會(huì)回來,但他還不死心,還要“待片時(shí)”。

  師:同學(xué)們,你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬,認(rèn)真思考,哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士,對諸葛亮誠心誠意呢?并把這些語句讀好,還可以用原著來補(bǔ)充。

 。▽W(xué)生自學(xué)后,進(jìn)行小組討論,然后分小組向全班匯報(bào))

  小組(1):(有感情朗讀)張飛說:“一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?……”劉備斥責(zé)他“胡說!孔明是當(dāng)今大賢。……”從劉備生氣“斥責(zé)”張飛可以看出他對諸葛亮的尊重,不辭辛勞。(全班分角色齊讀這兩句話)

  小組(2):(有感情朗讀)“當(dāng)時(shí)是數(shù)九寒天,雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時(shí)天氣這樣寒冷,劉備都不在乎,說明他十分誠心,同時(shí)也想讓諸葛亮知道他的誠意,還有“輕叩”,可以看出劉備的禮賢下士。

  小組(3):原著中對當(dāng)時(shí)惡劣天氣的描寫更具體!皶r(shí)值隆冬,天氣嚴(yán)寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏:山如玉簇,林似銀妝!保ㄗx得很精彩,學(xué)生不由鼓掌)這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心,不畏嚴(yán)寒。

  師:“朔風(fēng)凜凜”是什么意思?

  生:北風(fēng)很寒冷。

  師:你是怎么知道的?

  生:的。

  師:你真能干!坝翊亍笔侵甘裁?

  生(1):白玉做的筷子。

  生(2):古代玉做的一種頭飾,是插在頭發(fā)上的。

  師:你是怎么知道的?

  生:看課外書中學(xué)到的。

  師:你課外讀的書肯定不少,真不錯(cuò)!

  師:同學(xué)們,你們能讀好這句話嗎?讀出當(dāng)時(shí)白雪皚皚,天氣特別嚴(yán)寒嗎?(齊讀原著)

  師:《三國演義》寫作有一個(gè)特色,作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價(jià)值。原著中還有一首,它的重點(diǎn)也是突出劉備“二顧茅廬“時(shí)天氣十分惡劣的。

  生:(朗讀)“一天風(fēng)雪訪賢良,不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑,寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂!

  師:哪句是描寫風(fēng)雪很猛的?

  生:“當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂。”

 。ㄓ懈星辇R讀后,并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段)

  小組(4):(有感情讀)“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬不行!约狠p輕走過去,恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來!眲湓陔x茅廬半里外就下馬步行,他原本騎馬走這么多路就很累,還下馬步行。諸葛亮在睡覺,劉備“輕輕”走過去,“恭恭敬敬”地站著等他醒來,這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣,很像“程門立雪”中的學(xué)生。

  師:現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段,考考你們會(huì)不會(huì)看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(播放“三顧茅廬”時(shí)劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段)

  生:劉備下馬后不僅自己整衣,還幫兩個(gè)兄弟整整衣。諸葛亮醒來時(shí)劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。

  師:你從前見誰前,這樣整整衣著了?

  生:去外公家拜年時(shí)。

  師:從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié),對諸葛亮十分敬重。你真會(huì)觀察。

  生(2):剛才影片中,書童三次想去叫醒諸葛亮,劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及,想“放火”了,說明劉備十分有耐心。

  師:這里張飛這一人物塑造得很好,同時(shí)又起到什么作用呢?課文有幾處寫到張飛呀?

  生:四次,寫張飛的魯莽,沒耐心,對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。

  師:那我們把張飛與劉備的對話讀一遍,讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。(學(xué)生練讀課文)

  小組(5):……劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士,誠心到忘記了自己是“皇叔”。還有“謁見”,謁見是指見比自己地位高或自己的長輩,從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。

  小組(6):課文中省略了一個(gè)重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山,這時(shí)劉備就**,而且“淚沾袍袖,衣襟盡濕”。

三顧茅廬教案4

  一、教材分析:

  《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

  二、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

  4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

 。、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

 。、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話、揭示課題

  1、談話導(dǎo)入!度龂萘x》、群雄紛爭。

  2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。

  3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

  二、初讀課文

  1、范讀。(或聽錄音)

  提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

  2、自瀆課文。

  ①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;

  ②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

 、鬯伎迹和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

  3、檢查自瀆情況。

 、贆z查字音掌握情況

  A.生字卡片;

  諸葛亮

  輔助

  捆來

  尊重

  臥龍

  疏疏朗朗

  潺潺

  吩咐

  恭恭敬敬

  半晌

  時(shí)辰

  策略

  茅塞頓開

  同塌討論

  B.重點(diǎn)字音:

  疏

  潺

  晌

  辰

  諸

  尊

  吩

  塞

  策

  C.理解有關(guān)詞語的意思;

 、谥该肿匀欢卧囎x課文。

  要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評議。

 、鄹兄恼轮饕Y(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。

 、苡懻摚和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

  板書:

  劉備:尊重人才

  諸葛亮:雄才大略

  三、作業(yè):

  1、描紅

  2、抄寫生字新詞

  3、給下列生字選擇正確的讀音

  吩(feng fen)

  輔(fu fu)晌(xiang shang)

  辰(cheng chen)

  諸(zhu zu)

  臥(wowu)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、出示生字選擇正確的讀音

  2、抽讀生字卡片

  二、細(xì)讀課文

  1、細(xì)讀第一自然段。

 。1)自由輕聲讀課文。

  思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?

 。2)填空:

  劉備()前往隆中()諸葛亮,()地( )他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè),但都沒有見著。

 。3)討論填空,理解重點(diǎn)詞語:兩次、拜訪、誠心誠意、邀請,體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

  (4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。

  2、學(xué)習(xí)第2——4自然段,

  過渡:劉備誠心誠意邀請諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,終于見到了諸葛亮先生,請到了一位智謀過人的軍事,留下一段佳話。下面,我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

  (1)小組學(xué)習(xí)。讀課文,思考:

  哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想。

  哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想。

 。2)討論問題一:哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

  要點(diǎn):

 、俚诙匀欢。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話,討論,指導(dǎo)朗讀,細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠;

 、诘谌匀欢。精讀賞析:“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫;討論,指導(dǎo)朗讀,感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

 、鄣谒淖匀欢巍MX、同桌吃飯等。

 。3)重點(diǎn)句理解。

  3、討論:課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?

 、倮斫饩渥樱簞渎犃嗣┤D開,象撥開了云霧見到了青天。

  比喻句教學(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。

  ②理解句子:我得到到諸葛先生,就象魚兒得到水一樣啊!比喻句教學(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。

  三、作業(yè)

  1、近義詞

  2、組詞

  3、抄寫比喻句。

  第三課時(shí)

  一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)

  劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的,指名讀有關(guān)的語句。

  二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

  1、理清課文脈絡(luò)。

  兩次拜訪沒見到

  上路前

  第三次拜訪的經(jīng)過

  見面前

  見面后

  劉備、諸葛亮的魚水情

  2、看板書學(xué)生自由練說。

  3、指名復(fù)述。

  三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

  1、指名讀:“他們來到隆中……秀麗宜人”。

  2、分析:寫了那些景物,按什么順序?qū)懙?描寫這些景物有什么作用?

  3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

  如:我們來到烈士陵園,只見:

  __________________________________________。

  4、自由練說,同桌說,指名說。

  四、教學(xué)生字新詞

  1、生字字形教學(xué);

  2、指導(dǎo)書寫:茅

  尊

  恭

  臥

  五、練習(xí)

  1、形近字組詞;

  2、用“來到……只見……”說話;

  3、比喻句辨別。

  六、板書設(shè)計(jì):

 。溉櫭⿵]

  兩次拜訪沒見到

  上路前

  第三次拜訪的經(jīng)過

  見面前

  見面后

  劉備、諸葛亮的魚水情

三顧茅廬教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)。

  2。分角色朗讀張飛和劉備的對話,抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語,感悟張飛的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法。

  3。體會(huì)劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

  4。學(xué)會(huì)尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮,作為一個(gè)中國人,都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn),這是一個(gè)土生土長的、百分之百的.中國的智多星。今天,我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一,但是,僅僅從這一個(gè)故事中,諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

  二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

  1。積累生字詞

  (1)請給下面加點(diǎn)的字注音。

  拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)

  愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)

  殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)

  如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)

 。2)解釋下面加點(diǎn)的詞語。

  窗外日遲遲:太陽緩慢落山的樣子。

  未審得入覽否:明白,知道。

  不勝愧赧:因羞慚而臉紅。

  屏人促席:靠近。

  奸臣竊命:篡奪國家權(quán)力。

  而不知存恤:愛惜,體恤。

  總攬英雄:廣為延攬。

  惟將軍圖之:考慮。

 。3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

  ①今操已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯,此誠不可與爭鋒。

三顧茅廬教案6

  教學(xué)要求:

  1、能正確流利、有感情地朗讀,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,掌握多音字:“塞”。

  3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

  4、通過朗讀,對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過對語言文字的理解品味,體會(huì)劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。

  教學(xué)過程:

  一、揭題,基礎(chǔ)性診斷

  1、板書課題,解題:“茅廬”即“草房子”;“顧”即“拜訪”

  2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎?說說你搜集到的有關(guān)資料。

  二、初讀課文,自主性學(xué)習(xí)診斷

  1、自由讀課文,讀通課文中的生字,語句。

  2、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。

 。1)認(rèn)讀生字。

 。2)認(rèn)讀詞語。

 。3)指名分段朗讀課文。

 。4)說說課文主要講了什么?

  3、朗讀課文。

  三、精讀感悟,理解性診斷與矯治

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1、自由讀課文,你知道了什么?

  2、討*,群體診斷與矯治。

  3、集體朗讀。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第2自然段。

  1、看多媒體.課件。注意人物各自的性格特點(diǎn)。

  2、討論:張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重

  3、讀課文,同桌討論,課文是怎樣描寫人物的。

  4、討*:群體診斷與矯治

  張飛:嚷、捆

  劉備:第三次拜訪,訓(xùn)斥張飛

  5、分角色朗讀課文。

 。ㄈW(xué)習(xí)第3自然段。

  1、自由讀課文,你讀懂了什么?

  2、討*:群體診斷與矯治。

  環(huán)境烘托:

  a、看圖,感受景色宜人,出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么?體會(huì)諸葛亮的性格及胸才大略。

  b、感情朗讀。

  細(xì)節(jié)描寫:

  a、從哪些詞看出(諸葛亮是劉備訪求的賢士)劉備對人才的尊重。虔誠。

  (下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn))

  b、看多媒體.課件,進(jìn)一步感受。

  c、指導(dǎo)朗讀

 。ㄋ模、學(xué)習(xí)第4自然段。

  1、自由讀,你讀懂了什么?

  2、討*:群體性診斷與矯治。

  “劉備聽了……像……”把什么比作什么?好在哪里?

  3、有感情的朗讀。

 。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第5自然段。

  1、自由讀,你讀懂了什么?

  2、討*:群體性診斷與矯治。

  “我得到……,就像……”把什么比作什么?好在哪里?

  3、有感情地朗讀。

  四、指導(dǎo)復(fù)述課文,自主性診斷與矯治。

  1、師引述,學(xué)生接著往下說。

  2、同桌練說。

  3、指名復(fù)述。

  五、課外延伸,發(fā)展性診斷。

  你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎?

三顧茅廬教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,理解重點(diǎn)詞,借助課題,整體把握課文的主要內(nèi)容。

  2、聯(lián)系上下文,補(bǔ)充提示語,從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。

  教學(xué)流程:

  一、談話引入:釋題

  1、師:今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事,它選自四大名著之一——《三國演義》。

  2、釋題:“顧”:拜訪“茅廬”:用茅草搭建的房舍

  誰拜訪誰的茅廬?(劉備諸葛亮)

  誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過、結(jié)果)

  二、初讀整體把握:

  1、師:那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。

  2、生初讀

  3、交流:

  (1)主要內(nèi)容:_________,_________

  (原因)__________________。

 。ㄊ录_________________。

  (結(jié)果)__________________。

 。2)主要內(nèi)容:_________,_________

 。ㄔ颍ㄊ录

  第一次(),第二次(),第三次()(經(jīng)過)懇請他出山。

 。ńY(jié)果)

  4、點(diǎn)撥相關(guān)的字詞:仰慕輔佐怏怏……

  三、抓言語,感受劉備的求賢若渴

  1、師:劉備三顧茅廬,懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時(shí)諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說,后師出示)

  出示句子駕小舟于江湖之中,訪名僧于山嶺之上,尋朋友于村落之間,樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后,師問:這是一種怎樣的生活?(無憂無慮,逍遙自在,與世無爭……)

  師:是啊,到底是什么讓他過上勞神的日子呢?劉備的哪些語言感動(dòng)著諸葛亮呢?請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話,在旁邊寫上自己的感受!生讀一至四小節(jié),找言語,寫感受交流

  師:劉備的哪些語言會(huì)感動(dòng)著諸葛亮呢?

  預(yù)設(shè)之一:劉備斥責(zé)他:“胡說!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨派個(gè)人去呢?”在張飛的眼中,孔明是個(gè)什么樣的人?(一個(gè)村夫)

  所以張飛會(huì)怎樣說呢?(不屑,很瞧不起,淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當(dāng)今的大賢:非常有道德,非常有才能)

  理解“斥責(zé)”(責(zé)備)斥責(zé)的背后,我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)

  預(yù)設(shè)之二:劉備說:“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回去吧!”這“風(fēng)雪”一詞告訴我們當(dāng)時(shí)正處在怎樣的環(huán)境?(數(shù)九寒天,雪花紛飛,天寒地凍)師:劉備正是冒著這樣的風(fēng)雪來表明自己的誠意,因此,當(dāng)張飛埋怨天寒地凍時(shí),劉備會(huì)是怎樣的表情呢?引讀:劉備嚴(yán)肅的說_________;劉備生氣的說_________;劉備真誠的說_________;

  預(yù)設(shè)之三:劉備大聲斥責(zé)說:“你怎么如此無禮,這回不用你去了,只讓云長同我一起去!币龑(dǎo):這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么?“斥責(zé)”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師:是的,劉備就有這么一顆熱心,一片決心,一顆誠心!請你聯(lián)系上下文,補(bǔ)上合適的提示語,讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛劉備一起讀語言)

  預(yù)設(shè)之四:師:正因?yàn)閯淙绱苏\心誠意,才會(huì)第三次拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬的站在房門臺(tái)階下等,可張飛還是耐不住性子,說:(生讀)“如果劉備聽到了一定會(huì)說____________!”生根據(jù)上下文想象說話。

  四、回歸整體,拓展:

  1、師:正是劉備斥責(zé)張飛表決心,天寒地凍寫熱心,正是擁有求賢若渴的誠心,諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?

  2、出示:

  火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰(zhàn)群儒火燒赤壁智取漢中收復(fù)南疆空城計(jì)三氣周瑜鞠躬盡瘁死而后已……

  3、存疑:下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心,孔明的感動(dòng)所在。

三顧茅廬教案8

  《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。王老師的這一節(jié)課主要抓住了劉備在三顧茅廬中給人留下了怎樣的印象這個(gè)問題而展開的,學(xué)生得出是誠心誠意,然后王老師讓學(xué)生在一顧和二顧中找出相關(guān)的語言和行動(dòng)體會(huì)其情和其心到底有多誠,讓學(xué)生自讀自悟,教師給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)了以人為本個(gè)性化的閱讀。

  在與學(xué)生交流時(shí),王老師.整體把握得很不錯(cuò),圍繞劉備的語言、行動(dòng)和文中的環(huán)境以及各自的身份來體會(huì)劉備的誠心誠意,采用了對比研讀、引導(dǎo)閱讀等方式。

三顧茅廬教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。

  2、能給課文分段,說說段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  3、能分辨課文的詳略,并認(rèn)識(shí)這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行,理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。

  四:教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  五:教學(xué)過程:

  第一教時(shí)

  一、教學(xué)要點(diǎn):

  整體了解課文,找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄,并學(xué)習(xí)這一段落。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教,禮賢下士的精神。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  東漢末年,戰(zhàn)火紛飛,群雄紛爭,是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》。

  今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自《三國演義》,它就是《三顧茅廬》

 。ǘ、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

 。ㄈ、大家自由地讀課文,要求:

  1、讀準(zhǔn)生字。

  2、讀通課文。

  3、想一想課文主要寫了什么。

  (四)、讀后檢查:

  1、指名讀生字。

  2、指名分節(jié)讀課文。

  3、提問:A、課文記敘了劉備(),()請()出山,()的故事。

  B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣,除了他的姓和名,你還知道他的字嗎?

  4、劉備為什么要三顧茅廬?A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。

 。ㄎ澹⒃俅巫x課文,課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。

  同桌討論指名回答。

 。⿲W(xué)習(xí)第三——六自然段。

  1、師:時(shí)間過得很快,寒冬剛過,早春來臨,劉備打算第三次拜訪孔明,說明什么?

  2、要求學(xué)生自讀課文用——?jiǎng)澇霰硎緞溆姓\意的句子。

  3、學(xué)習(xí)匯報(bào):

  出示

 。1)三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。

 。2)劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著自己輕輕地走過去,恭恭敬敬地站立在房門臺(tái)階下等孔明醒來。

 。3)劉備大聲自責(zé)說:“你怎么如此無禮,這回不用你去了,只讓云長我一起去。”

 。4)劉備說:“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)!

  4、齊讀上述幾句話。

  5、師:劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢?當(dāng)時(shí)劉備會(huì)想一些什么?

  生:

 。1)劉備會(huì)想,待會(huì)兒見面該怎么說呢?

 。2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意,幫助我完成大業(yè)呢?

 。3)他在想,我以第三次來了,諸葛亮這回該跟我走了吧。

  (4)為了諸葛亮,已經(jīng)連張飛都罵了,我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭,也地感動(dòng)了。

  小結(jié):這叫精誠所至,金石為開!

  過渡:劉備站在門外,過了好長時(shí)間,諸葛亮醒,他怎么樣做?

  出示:劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到!

  問:你們知道劉備是什么人嗎?

  (1)大將軍

 。2)漢朝的皇叔

  師:對,劉備是皇親國戚,人稱劉皇叔,他竟然給諸葛亮下跪,諸葛亮是什么人?

  回答:

 。1)讀書人

 。2)普通百姓

  師:用張飛的話說,他是“一個(gè)村夫”,現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪,足可以感動(dòng)——天地。

  過渡:劉備冒著春寒,三顧茅廬,還有半夜里就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時(shí),終于見到諸葛亮,趕緊下拜……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會(huì)怎么想?

  學(xué)生回答:

 。1)劉備對我可是一片誠意!

 。2)劉備對我這么誠心,我在他手下做官,要比我現(xiàn)在有趣。

  提問:

 。1)這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰?劉備。

 。2)既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山,為什么課文幾處寫到張飛呢?請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀,體會(huì)一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心)

  張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子諸葛亮捆來就是了!”

  見劉備還站著等,張飛氣極了,對關(guān)羽說:“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起來!”

  分角色朗讀:劉備、張飛、諸葛亮、作者

  表演:劉備、張飛、諸葛亮

  四人小組討論:學(xué)習(xí)了課文你覺得劉備是一個(gè)什么樣的人?

  誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

  七、作業(yè):

  劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫出來。

三顧茅廬教案10

  一、教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

  4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

  四、教具準(zhǔn)備:

  小黑板;字詞卡片

  五、教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?

  看來,諸葛亮不愧是雄才大略,大家都知道!他是劉備的得力軍事,那么,他怎么會(huì)成為劉備的軍事的,他為什么會(huì)終于劉備呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

  2、板書課題,齊讀課題

  3、解題顧:拜訪;茅廬:草房子

  過渡:誰去拜訪?拜訪的又是誰?我們學(xué)了課文就明白了!

  二、初讀課文

  1、自由輕讀全文,補(bǔ)充課題,引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說說題意

  2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文,同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。

  (1)出示自讀要求,指名讀

 。2)檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片(指名讀開火車讀齊讀)

  茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論,群雄紛爭分析半晌時(shí)辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻

  b、理解詞義:誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!

  半晌:半天尊重:尊敬看重

  茅塞頓開:原來心里像被茅草塞著,現(xiàn)在忽然被打開,形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。

  c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn),集體評議)

  3、回到課題,劉備三顧茅廬邀請諸葛亮,為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢?我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!

  三、細(xì)讀第一自然段

  1、自由輕聲讀課文思考:這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?

  2、重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”

  從幾個(gè)詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度)

  3、指導(dǎo)朗讀:你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎?

  四、過渡:劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力,已經(jīng)去了兩次了,當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候,見到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、上節(jié)課你知道了什么?

  2、齊讀1節(jié)。

  過渡:劉備兩次拜訪諸葛亮,都沒見著,他沒有就此罷休,這第三次,他們見到諸葛亮了嗎?

  二、細(xì)讀第二到四自然段

  1、指名讀這三個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段寫了什么?(具體經(jīng)過)

  其中每段各寫了什么?(出發(fā)之前、見面之前、見面以后)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  劉備是吃了秤砣鐵了心了,不請出諸葛亮誓不罷休,冬去春來,他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了,他們認(rèn)為?為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才,求才心切)

  誰能用生氣的語氣讀劉備說的話?

  齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對話

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

  一路走來一路看,轉(zhuǎn)眼,隆中到了!

 。1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段,邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫了劉備看到的景象?那幾句寫劉備的動(dòng)作?劃一劃,找一找。

 。2)交流:a、齊讀

  一、二句,想象所描寫的畫面

  出示:那里的山岡蜿蜒起伏,好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么?為什么這樣寫?(聯(lián)系諸葛亮)

  b、過渡:這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn),不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢?我們接著看!

  C、指名讀3—8句,說說你覺得劉備是個(gè)怎么樣的人?(尊重人才,求賢誠心)你是從哪些詞句里看出來的?(下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走)

  指導(dǎo)讀好這些句子。

 。3)小結(jié)過渡:經(jīng)過長長的等待,終于見面了!俗話說:“人杰地靈”,隆中這么美,人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、小組讀,說說諸葛亮才干如何。(分析形勢,提出策略)

  2、出示:劉備聽了茅塞頓開,想撥開云霧見了青天。

  聯(lián)系上下文說說理解。

  2、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。

  3、過渡:諸葛亮出山后,劉備和他相處怎樣呢?

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、指名朗讀,誰來當(dāng)當(dāng)小記者來向我們介紹一下他們的近況?

  2、交流上述問題:(同桌同榻一起)(關(guān)系親密)

  3、出示:我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣!

  說說理解!

  四、總結(jié):到此為止,我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮,也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略,劉備的求賢若渴,尊重人才善待人才;厝ィ瑢W(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽,好嗎?

三顧茅廬教案11

  課前,讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)第20課,并發(fā)表感言,記在書上。

  第一課時(shí)

  師:今天,我們來學(xué)一學(xué)第二十課,題目是?

  生:三顧茅廬

  師:(板書課題)用3分鐘時(shí)間大聲朗讀一邊單元訓(xùn)練目標(biāo),然后找出在這課文中詳寫的部分。

  師:來說說詳寫的部分是第幾自然段到第幾自然段?

  生1:3~6自然段

  師:(板書自然段,正中)哪么是不是剩下的就分在了一起了呢?

  生2:不是。

  師:哪么怎么分?要說出依據(jù)。

  生2:1、2自然段要分開,因?yàn)榈谝蛔匀欢问莿湟辉L諸葛亮,第二自然段是二訪諸葛亮,應(yīng)該分開來。(板書1、2自然段,最上方,注明一訪,二訪。)

  師:很好,下面我們就來研究一下第一自然段,想一想“劉備三顧茅廬是為了什么?”,并畫出劉備的言行。

  師:誰來回答這個(gè)問題?

  生3:劉備非常仰慕諸葛亮的才干,想請他幫助自己統(tǒng)一大業(yè)。(句子)

  師:那么,就來說說段落大意?

  生4:劉備想請諸葛亮幫助自己統(tǒng)一大業(yè),但諸葛亮出門去了,沒能請到。(失望而歸,板書)

  師:很好,下面來說說在一訪中,對劉備的印象。(板書印象)

  師:那么就與同桌對讀一下,待會(huì)兒就來向大家展示一下。

  師:誰愿意先來讀一讀?

  生5:我!

  師:好,我們就帶著自己的理解聽一聽,他們有沒有讀出味道來。

  師:。

  生:劉備沒有讀出味道,不像劉備。

  師:那你和你的同桌來讀一讀,我們看一看有沒有讀出味道。

  師:有沒有?

  生6:有。

  師:下面,我們來學(xué)學(xué)二訪。同樣的要求,劃出劉備的言行。

  師:第一句?

  生7:(句子1)。

  師:好,我把它概括為立即出發(fā)。(板書)下一個(gè)讀的時(shí)候,就要把概括的內(nèi)容一起說出來了。

  生8:(句子2)。斥責(zé)張飛。(板書)

  師:很好,下一個(gè)。

  生9:(句子3)冒雪拜訪。(板書)

  師:下一個(gè)

  生10:(句子4)怏怏而回。(板書)

  師:很好。從這些句子中你看出了什么?

  生11:劉備很有誠意。(板書)

  生12:劉備求賢若渴、禮賢下士。(板書)

  師:能否來研究研究張飛的語言,你讀出了什么?

  生13:張飛十分粗魯,莽撞,這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。

  師:(板書)你說得真好,我們再來對讀一下,體會(huì)體會(huì)與一訪的不同之處。

 。ㄕ堃唤M同桌,)

  師:打開練一練評一評,完成1、2、3題,這就是作業(yè)。下一堂課,我們就要來學(xué)一學(xué)祥寫的三訪,到時(shí)候我們還要演一演。

  第二課時(shí)

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,并深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪、二訪諸葛亮”。這節(jié)課,我們要來學(xué)學(xué)三訪諸葛亮,也就是課文詳寫的部分。先來讀一讀,體會(huì)一下,可以畫出劉備的言行,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  生1:(讀)

  師:(根據(jù)學(xué)生讀的句子,分別概括寫出斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見)。我們根據(jù)板書,再來體會(huì)一下劉備的言行,寫寫自己的感受。

  生2:(感受)板書

  師:很好,那么我們再來研究研究張飛的言行,看看作者側(cè)面描寫了劉備的哪些特點(diǎn)?

  生3:張飛十分粗魯,莽撞,這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。

  師:很好,下面拿出發(fā)下來表格,大家邊做邊討論,就把它完成掉了。

  一顧 二顧 三顧 怎樣一個(gè)人

  劉備(言、行、神態(tài)) 問……又問…… 失望而回

  張飛(言、行、神態(tài)) 怏怏而回

  師:既然主要人物是劉備,為什么要把張飛的語言和神態(tài)寫進(jìn)去呢?你和同桌討論討論。

  生2:作者通過描寫張飛,來反映劉備求賢若渴、禮賢下士。

  師:那我們自行組合,來演一演,我們要看看,誰更像劉備或張飛。

 。5分鐘后,展示,)

  作業(yè):完成練一練評一評剩下的題目。

  第三課時(shí)

  師:中心,主要內(nèi)容,段落大意,以及故事背景。

  并配上《易中天評三國》——三顧茅廬(楊義賢)(適當(dāng)板書)

  清理訂正,排疑解難。

三顧茅廬教案12

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》,能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎?

  生:我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè),諸葛亮出山后,劉備很高興。

  師:真好,你了解了課文的主要內(nèi)容,把課文讀“薄”了。

  生:我學(xué)到了張飛和關(guān)羽脾氣急,尤其是張飛,一開始對諸葛亮的態(tài)度很不好,不像劉備那樣尊重人才。

  生:學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機(jī)妙算,是當(dāng)時(shí)的一個(gè)了不起的人物。

  師:是啊,我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。

  生:我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個(gè)人才三次誠心誠意地去邀請。

  師:是啊,劉備誠心誠意地“求賢”,讓我們感動(dòng)。今天我們一起來學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。

  生:齊讀課題。

  二、初讀感知

  師:請大家認(rèn)真地自讀課文,按照習(xí)慣,讀通課文,做上相關(guān)記號(hào)。(收獲、注意點(diǎn)、疑點(diǎn))

  師:把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家,好嗎?

  生:我想提醒同學(xué)們幾個(gè)多音字。“落下了毛病”中的“落”讀lào,解狐的“解”讀xiè。

  師:真好,很細(xì)心!

  生:我學(xué)會(huì)了“辭職”一詞的意思,辭職就是說辭去職務(wù),所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉。

  ……

  師:(出示小黑板)一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。(征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇,外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午)

  生:齊讀。(有部分學(xué)生把“興亡”的興讀成了“xìnɡ”)

  師:再讀這個(gè)詞語;“興亡”(結(jié)果全讀成了“xìnɡ”)到底應(yīng)該怎么讀呢?我們一起看一看這個(gè)詞語所在的句子,自己去體會(huì)體會(huì)其中的意思。

  生:應(yīng)該讀“”,因?yàn)槲恼抡f“國家的興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡,根據(jù)意思應(yīng)該讀“xīnɡ”

  師:很好,能從意思去想字的讀音。課文中說什么關(guān)系著國家的興亡?

  生:中軍尉的人選關(guān)系著國家的興亡,因?yàn)橹熊娢镜穆氊?zé)很重大。

  師:“國家興亡,匹夫有責(zé)”。中軍尉的職責(zé)更是重大,所以祁黃羊薦賢時(shí)不得不慎重,你能到課文中找到“慎重”的近義詞嗎?(鄭重)“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次?找到所在的句子讀一讀,想一想“鄭重”一詞的意思。(生找句子,讀句子。)

  生:鄭重就是說話時(shí)語氣很認(rèn)真,表情很嚴(yán)肅。

  生:很認(rèn)真的意思。

  生:就是很謹(jǐn)慎,很嚴(yán)肅。

  師:為什么你覺得有謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的意思?能聯(lián)系課文告訴我嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”,他是在思考之后才說的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是認(rèn)真謹(jǐn)慎嚴(yán)肅的意思。

  師:能聯(lián)系課文具體的句子來理解,真棒!那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔(dān)任中軍尉的?

  生:祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。

  師:你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎?

  生:解狐是祁黃羊殺父仇人,而祁午是祁黃羊的兒子?

  生:我不明白祁黃羊,父之仇人不共戴天,怎么能選解狐呢?推舉親生兒子擔(dān)任國家要職,他就不怕天下人誤解嗎?

  師:這個(gè)問題問得很好,為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇,外舉不避親”?你能用黑板上的詞語用“因?yàn)椤浴钡木涫礁嬖V大家嗎?

三顧茅廬教案13

  一、認(rèn)真預(yù)習(xí),搜集信息

  1.讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式,了解與《三顧茅廬》有關(guān)的,但課文中沒有的內(nèi)容,如故事作者、故事背景,故事的前因、后果,文中人物的其他故事等。

  2.學(xué)生介紹:

  本文作者羅貫中,內(nèi)容選自《三國演義》第三十七回《司馬徽再薦名士·劉玄德三顧茅廬》。

  3.故事的背景了解:

  當(dāng)時(shí)劉備依附于劉表,劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守,曹操有意攻打荊州,派曹仁設(shè)下烏龍八卦陣,劉備派關(guān)羽前去攻破,結(jié)果失敗;貋砗蠼(jīng)徐庶指點(diǎn),識(shí)破陣法缺陷。關(guān)羽帶一百精兵前去,不傷一兵一卒,得勝歸來。曹操聞得徐庶的才智,又知他是出名的孝子,于是設(shè)計(jì)把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無奈母親被曹操所挾,在去曹營之前,他向劉備推薦了諸葛亮。接下來便有了“三顧茅廬”的歷史故事。

  4.了解古今詞義有一定距離的詞語:三顧茅廬、行蹤不定、謁見、行禮、草舍等。

  二、看讀評議,整體把握

  1.看《東方小故事》中的《三顧茅廬》,初步感知故事內(nèi)容:

  啟發(fā)學(xué)生按一顧、二顧、三顧茅廬的順序口述故事內(nèi)容。

  2.自由輕聲讀課文,然后小組討論完成下表:

  順序 準(zhǔn)備 劉備的態(tài)度

 。P(guān)鍵詞語)

  關(guān)羽、張飛的態(tài)度

 。P(guān)鍵詞語) 結(jié)果

  一顧

  二顧

  三顧

  總的說明什么

  (通過看電視、讀課文,討論、填表讓學(xué)生大致了解了故事情節(jié)以及人物的個(gè)性,總的說明劉備是誠心誠意請諸葛亮出山輔佐他成就大業(yè)的。)

  三、對比研讀,細(xì)節(jié)感悟

  1.默讀課文找出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞句,然后自己試著讀一讀。

  2.交流點(diǎn)撥,對比研讀:

  A:三顧茅廬時(shí)環(huán)境描寫的句子:

  第二次拜訪時(shí):當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天,雪花紛飛。三人冒雪走到臥龍崗。

 。ń柚@些環(huán)境描寫的襯托,反映出劉備請諸葛亮決心大,心意誠。)

  B:劉備的語言與關(guān)羽、張飛的對比。

  劉備a.劉備說:“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回去吧!”

  b.劉備大聲斥責(zé)說:“你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去。”

  c.劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到!

  張飛a.張飛埋怨說:“天寒地凍,還是回新野避避雪吧!”

  b.張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”

  c.張飛對關(guān)羽說:“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后放一把火,看他起不起來!”

 。◤堬w的粗魯、莽撞反襯出劉備的謙恭態(tài)度。)

  C:劉備的行為與關(guān)羽、張飛的對比。

  劉備:a.劉備叫人立即備馬。

  b.劉備輕叩柴門……

  c.劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門口等著,自己輕輕走過去,恭恭敬敬寺站在房門臺(tái)階下午等孔明醒來。

  d.他懇請諸葛亮出山幫助自己創(chuàng)大業(yè)。

  張飛:a.關(guān)羽、張飛都不耐煩了。

  b.見劉備還站著等,張飛氣極了。

  (正是劉備這種禮賢下士的態(tài)度感動(dòng)了諸葛亮,才使退隱山林的諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備。)

  D:指導(dǎo)感情朗讀。

  a.自由組合,分角色朗讀。

  b.分角色表演性朗讀。(讀得好的,及時(shí)表揚(yáng))

  3.學(xué)生小結(jié):劉備是個(gè)求賢若渴,禮賢下士之人,結(jié)果他的誠意打動(dòng)了諸葛亮,諸葛亮從此下山輔佐劉備。

  四、課外延伸,引導(dǎo)閱讀

  1.出示“鞠躬盡瘁,死而后已”這句名句。

  a.這句話是什么意思?

  b.這句話是誰說的?

  2.出示諸葛亮的名作《出師表》!熬瞎M瘁,死而后已”是此文中的名句。

  3.教師講解《出師表》的大致意思。學(xué)生小結(jié):《出師表》最終表達(dá)了諸葛亮對劉備的一片忠心。

  4.從諸葛亮下山到諸葛亮最后寫出名作《出師表》以表對劉備的耿耿忠心,是什么讓諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”。難道僅僅是劉備“三顧茅廬”的誠意嗎?課余閱讀《三國演義》通俗讀物,了解劉備其人、其事。重點(diǎn)評價(jià)劉備性格特點(diǎn)。

  評:

  1.本設(shè)計(jì)緊緊圍繞劉備的求賢若渴、禮賢下士,形成了“課前引導(dǎo)——課中指導(dǎo)——課后延伸”的整體探究教學(xué)模式,突出了以課本為憑借,課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理論。

  2.以學(xué)生為主體,教師盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,搜集信息、整體把握、對比研讀、引導(dǎo)閱讀,各個(gè)環(huán)節(jié)都是以人為本的,教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、扎實(shí)、有效。

  3.以讀代講。安排了不同形式的讀,而且讀的要求一次比一次高,在讀中理解、感悟積累,運(yùn)用課文語言,把握課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

三顧茅廬教案14

  一、 設(shè)計(jì)理念

  《三國演義》塑造了眾多性格鮮明,影響深遠(yuǎn)的藝術(shù)形象。諸葛亮在小說中是作為杰出的政治家和軍事家來歌頌的。《三顧茅廬》這篇課文著重寫了劉備第三次前往隆重拜訪諸葛亮的經(jīng)過,表現(xiàn)了劉備尊重人才,求賢若渴,誠心誠意的思想品格,同時(shí)體現(xiàn)了諸葛亮的雄才大略。為此,我設(shè)計(jì)本文的教學(xué),我以劉備拜訪諸葛亮的誠心誠意為突破點(diǎn)展開討論,自然地進(jìn)入對諸葛亮的志向和才干的欣賞。

  二、 設(shè)計(jì)思路

  由播放《三國演義》片尾曲渲染氣氛,相機(jī)導(dǎo)入,抓住一些詞語使學(xué)生整體把握課文。第二步,欣賞美景,感受“才華”。第三步,分析“言行”,感受“尊重”,第四步,我設(shè)計(jì)了如此“尊重,何以“為報(bào)”。最后,全堂總結(jié),升華“尊重”,再《三國演義》的片頭曲中結(jié)束本堂課。

  三、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 積累課文中的優(yōu)美詞語:蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人;體會(huì)比喻句前后部分之間的關(guān)系。

  2、 通過文章中劉備的語言、動(dòng)作體會(huì)劉備誠心誠意請諸葛亮出山,學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、 感受課文通過人物語言、動(dòng)作刻畫人物形象的寫作方法。

  四、 教學(xué)程序

  (一)抓住詞語,把握全文

  在這一環(huán)節(jié)中,我出示了三組詞語,第一組都是課文中主人公的名字,第二組都是寫隆重景色的詞語,第三組則是寫諸葛亮策略的詞語,學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)能將這些詞語讀準(zhǔn)確,并通過自己的觀察很快講出他們的新發(fā)現(xiàn)。我這樣做的目的,一是復(fù)習(xí)檢查字詞掌握情況,另外,也想通過這一環(huán)節(jié)梳理學(xué)生的思路,講出課文的主要內(nèi)容,從而整體把握課文。

 。ǘ┬蕾p美景,感受才華

  我從隆重美景導(dǎo)入到三個(gè)比喻句的學(xué)習(xí),用較為連貫的語言將課后習(xí)題四中的三個(gè)比喻句串成一個(gè)整體,并用比較句子的方法讓學(xué)生體會(huì)到比喻句的后面部分是對前面部分的形象具體的說明,從而突破教學(xué)的難點(diǎn),讓學(xué)生順利進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

  (三)分析言行,感受尊重

  這一環(huán)節(jié)我把它定為我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自由找張飛的語言,劉備的語言,通過模仿他們說話來感受他們當(dāng)時(shí)的心境,也在張飛的襯托下,更凸顯劉備對人才的尊重。并自由談?wù)勼w會(huì),這一形式我覺得看似形散,神卻不散,因?yàn)楹⒆觽兪冀K圍繞著“劉備尊重人才”這一主題展開討論學(xué)習(xí),無論怎樣談體會(huì)都是萬變不離其蹤的。

  但如何使學(xué)生的發(fā)言、討論、感悟更有深度,更有層次呢?這就使老師在孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“應(yīng)變”、“點(diǎn)撥”甚至“周旋”等的引導(dǎo)工作顯得至關(guān)重要,這也是我在備課中深入思考的問題,我也力圖隨意應(yīng)變,以期讓學(xué)生有更佳的學(xué)習(xí)效果。

  比如:“三人第三次到了隆重,離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。”“半里多路就下馬步行”這說明了什么?

  先了解“半里多路大概有多少米?”“為什么不騎著馬直接到諸葛亮的住處才下馬,或者提前50米、100米下馬?”然后補(bǔ)充楊家將中文武百官路過天波府時(shí)文官落轎子,武官下馬以示敬仰的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟到劉備下馬是對諸葛亮才華的敬仰,從而體會(huì)劉備是尊重人才的。

  然后實(shí)現(xiàn)由扶到放,讓學(xué)生抓住劉備動(dòng)作的詞語“輕輕敲門”“輕輕走進(jìn)”“恭候等待”“快步走進(jìn)”自由談體會(huì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的目的。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),我還穿插了一個(gè)看板書背誦劉備等候諸葛亮的一段文字,指導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容。

 。ㄋ模┤绱俗鹬,何以為報(bào)

  這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合文章最后第二小節(jié)拓展了一些諸葛亮《出師表》里的話,幫助劉備打的勝仗,和書本練習(xí)三中的成語,可以說是課文學(xué)到這里,已是水到渠成。

  (五)全堂總結(jié),升華尊重

  在《三國演義》的片頭曲中,結(jié)束本堂課。

  最后,談?wù)勎业母邢,我覺得語文教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟、品味中,讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞句、精彩的句段,同時(shí),作為我們老師也應(yīng)該按照新課標(biāo)要求,積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。把學(xué)生引到書的海洋中,讓書的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,像《三國演義》這類經(jīng)典名著是很值得一看的,教師可以推薦學(xué)生閱讀學(xué)生版本的《三國演義》。

三顧茅廬教案15

  教學(xué)目標(biāo)】

  1、梳理文章,理清文脈結(jié)構(gòu),品味精練暢達(dá)的語言。

  2、學(xué)會(huì)抓文章塑造人物的關(guān)鍵語句,分析人物形象,把握人物性格特征。

  3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧,學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神,感受中國古典小說的豐厚底蘊(yùn)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語句,分析人物形象,把握人物性格特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神,培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、作家作品。

  羅貫中,名本,字貫中,號(hào)湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家,是中國章回小說的鼻祖!度龂萘x》是我國第一部長篇章回體小說,也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”,就是用通俗的語言,將興廢爭戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材,組織、敷演成完整的故事,并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。

  2、故事背景。

  本文節(jié)選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策,戰(zhàn)長江孫氏報(bào)仇”,當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表,屯駐在新野,徐庶被曹操所騙,在去曹營前走馬薦諸葛亮:“有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也!焙髣溆钟龅剿抉R徽,司馬徽對諸葛亮的評價(jià)是:“可比興周八百年之姜子牙,旺漢四百年之張子房!眱扇说乃]語,更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平,論天下事;二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥,留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。

  3、給下列加點(diǎn)字注音。

  倥傯()殷馗()寰宇()杖藜()

  篡逆()斡旋()悒怏()荏苒()

  揲蓍()鶴氅()愧赧()蹉跎()

  簞食壺漿()

  4、解釋下列詞語在文中的含義。

 、虐葜]:⑵存恤:⑶如雷貫耳:⑷經(jīng)世奇才:

 、衫Ⅳ觯孩屎勈硥貪{:⑺思賢若渴:⑻頓開茅塞:

  5、默讀文章,并說說文本可分為幾個(gè)部分,做簡要概括。

  【課內(nèi)探究】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  三國時(shí)期,劉皇叔三顧茅廬請諸葛亮出山相助,經(jīng)千年傳唱,已成佳話。為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事?這其中有什么秘密呢?想要深入了解,請同學(xué)們走進(jìn)今天的課文。

  二、朗讀課文,預(yù)習(xí)質(zhì)疑

  經(jīng)過一節(jié)課的自主預(yù)習(xí),“課前預(yù)習(xí)”里的題目你已經(jīng)完成了哪些?心中又對文章產(chǎn)生了哪些新的疑問?

  三、品讀人物,小組合作

  探究:本文篇幅不長,但人物個(gè)性卻十分鮮明,請結(jié)合課文分析:諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征?

  四、精彩段落硏讀,解說“隆中對”

  精讀:“又立了一個(gè)時(shí)辰,孔明才醒……以成鼎足之勢,然后可圖中原也”,完成以下問題:

  1、請你結(jié)合全文內(nèi)容,說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。

  2、為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌?

  3、諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”,請你說說,“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的,“隆中對”的內(nèi)容有何作用。

  4、課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后,說“先生之言,頓開茅塞,使備如撥云霧而睹青天”這句話有什么作用?

  五、探究小說的藝術(shù)特色

  1、小說人物的出場,有的“單刀直入”(開篇就讓人物出場),有的“先聲奪人”(先聞其聲,后見其人),有的“鋪墊渲染”(千呼萬喚始出來)。結(jié)合文章內(nèi)容,說一說諸葛亮的出場屬于哪一種,這樣寫有什么好處。

  2、第三、四段用詩句作結(jié),請結(jié)合文章內(nèi)容,說一說這樣寫的好處。

  六、拓展交流,“三顧茅廬”故事經(jīng)久不衰之秘

  交流討論:為什么“三顧茅廬”的故事歷經(jīng)千年傳唱且經(jīng)久不衰?

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