小班音樂(lè)咚咚啪教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的小班音樂(lè)咚咚啪教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞、理解童謠內(nèi)容,萌發(fā)對(duì)小鼓的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)對(duì)童謠的理解、表現(xiàn)能力。
3、理解童謠內(nèi)容,能清晰、有表情的朗誦童謠。
4、培養(yǎng)初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移和仿編能力。
5、理解童謠內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
6、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)隹備:
1、知識(shí)準(zhǔn)備:
自由玩小鼓并聽(tīng)小鼓的咚咚聲。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
小鼓,多媒體設(shè)備,課件:開(kāi)汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌圖片及聲音。
3、物質(zhì)準(zhǔn)備:
收集各種各樣的鼓,裝飾布置環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入在《我的小鼓響咚咚》的音樂(lè)背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。
提問(wèn):小朋友們,剛才你聽(tīng)到歌詞里面有什么?
二、展開(kāi)教育
(一)引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)習(xí)朗誦童謠。
1、教師有感情的朗誦一遍童謠。
2、教師邊做動(dòng)作邊朗誦一遍童謠。
3、幼兒跟老師一起邊做動(dòng)作邊朗誦童謠。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦童謠。(4人一組,分2-3組)
(二)引導(dǎo)幼兒仿編童謠的后兩句。
1、逐一出示圖片引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)。(根據(jù)6種圖片如:開(kāi)汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌說(shuō)出6種相應(yīng)的象聲詞)提問(wèn):小鼓還會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?它做什么事情可以發(fā)出這樣的聲音呢?(當(dāng)幼兒說(shuō)出小鼓做的一種事情,教師出示相應(yīng)課件圖片及聲音,請(qǐng)6個(gè)幼兒分別說(shuō)出與6種聲音相應(yīng)的象聲詞及做什么事情)
2、引導(dǎo)幼兒仿編童謠。
(三)根據(jù)以上方法教師引導(dǎo)幼兒自由仿編童謠。
三、活動(dòng)結(jié)束教師小結(jié)活動(dòng)過(guò)程,帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小朋友聽(tīng)。
四、活動(dòng)延伸幼兒在午睡時(shí),同伴可以引導(dǎo)幼兒用關(guān)心他人,不影響他人的.正確行為來(lái)表現(xiàn)。注重日常生活中的日積月累,潛移默化。
附童謠:
我的小鼓響咚咚我的小鼓響咚咚,我說(shuō)話兒它都懂,我說(shuō)小鼓響三聲,我的小鼓,咚,咚,咚!。
哎呦呦,這不行,妹妹睡在小床中,我說(shuō)小鼓別響了,小鼓說(shuō)聲:“懂,懂,懂”!。
教學(xué)反思:
本節(jié)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)童謠環(huán)節(jié)中,教師創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)的“和小鼓做游戲”的情境,調(diào)動(dòng)幼兒多種感官學(xué)習(xí)童謠。幼兒能夠較深入地理解內(nèi)容,體驗(yàn)童謠的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。在引導(dǎo)仿編過(guò)程中,教師通過(guò)出示圖片引導(dǎo)遷移生活經(jīng)驗(yàn),幼兒表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情,思維活躍、發(fā)言踴躍,快樂(lè)地完成了仿編學(xué)習(xí);顒(dòng)環(huán)節(jié)清晰,層層遞進(jìn),較好地實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。
教師本身的示范引導(dǎo)作用不可忽視。作為一名幼兒教師,教師要學(xué)會(huì)大膽放開(kāi)自己,讓自己充分為自己的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。親切的態(tài)度,夸張的語(yǔ)態(tài),優(yōu)美的歌聲等等。這些都是一節(jié)好的音樂(lè)活動(dòng)所必備的。
教學(xué)點(diǎn)評(píng):
活動(dòng)重點(diǎn)立足于“幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容,清晰、有表情地朗誦的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編”。因此,活動(dòng)中教師需要引導(dǎo)幼兒充分感受、理解童謠,體驗(yàn)作品語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式、韻律特點(diǎn),有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編童謠。小班仿編活動(dòng)的特點(diǎn)是:只要求幼兒在原有詩(shī)文的基礎(chǔ)上換詞,通過(guò)改變某個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌的變化。在游戲的情境中學(xué)習(xí)仿編,更符合小班幼兒年齡特征。因此,在活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)“和小鼓做游戲”的情境,運(yùn)用直接示范朗誦和邊做動(dòng)作邊朗誦的方式調(diào)動(dòng)幼兒眼睛、耳朵等多種感官去欣賞和思考,從而更好地感受、理解童謠內(nèi)容,體驗(yàn)童謠的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。在引導(dǎo)仿編過(guò)程中,教師運(yùn)用“出示動(dòng)作圖片,引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出象聲詞”——“根據(jù)動(dòng)作和象聲詞仿編童謠的后兩句”——逐步過(guò)渡到“脫離圖片自由想象仿編”的模式,師幼互動(dòng)積極有效,幼兒體驗(yàn)到成功的愉悅,較好地完成了仿編目標(biāo)。
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