幼兒園大班上學(xué)期科學(xué)教案《物體的沉與浮》（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班上學(xué)期科學(xué)教案《物體的沉與浮》，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班上學(xué)期科學(xué)教案《物體的沉與浮》 篇1
活動目標：
1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會用簡單的圖標來表示物體的沉浮。
2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。
活動準備：
1、各種試驗材料(乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙)若干。
2、幼兒每四人合用一張操作臺，另備水槽、托盤各一只。
重點與難點：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
幼兒聽音樂進實驗室，看到各種試驗材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。
教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會發(fā)現(xiàn)什么？
幼兒嘗試。
得出結(jié)論：
有的物體漂(浮)在水面上，有的物體落(沉)入水底。
教師總結(jié)(演示課件)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。
教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實驗材料該用什么符號表示呢？(插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮)。
各組幼兒進行嘗試猜測，并在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜測結(jié)果。
教師總結(jié)(演示課件)，驗證幼兒猜測的正確與否。對不同意見(如同一種物體，有的幼兒認為沉，有的幼兒認為浮)通過實驗驗證，統(tǒng)一認識。
教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？
幼兒嘗試。
得出結(jié)論：
往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上�？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。
教師鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。
教師提出嘗試題：
1、故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個辦法呢？
幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。
教師演示課件，驗證答案。
2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？
幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。
教師演示課件，驗證答案。
教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？
幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。
教師總結(jié)(演示課件)：
沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。
活動延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。
幼兒園大班上學(xué)期科學(xué)教案《物體的沉與浮》 篇2
教學(xué)目標：
過程與方法：
學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)探究的一般方法。
知識與能力：
了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關(guān)系：大小相同時，重的物體容易沉，輕的物體容易��；重量相同時，大的容易浮，小的容易沉。
情感、態(tài)度、價值觀：
使學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究方法，研究物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點：
根據(jù)實驗、分析研究結(jié)果，“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關(guān)”。
教學(xué)準備：
教師：水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。
學(xué)生：第一組材料：木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。
第二組材料：同體積不同重量的物體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,感知沉浮
1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會是什么現(xiàn)象?
2.提出問題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問題?
3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的物體開始,研究它們在水中是沉還是浮.(板書:物體在水中是沉還是浮)
二、收集事實推測探究
1.(出示更多的物體)師：大家先猜測一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測正確的放成一堆,把推測錯誤的放成一堆.
2.學(xué)生分組活動,填寫實驗報告單.
3匯報小組是怎么操作的,有沒有猜測錯誤的?你們是根據(jù)什么猜測的?
4.師:還有什么疑問嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關(guān)呢?
三、觀察事實，實驗證明
1.師：物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢？大家的意見各不相同。利用上一組材料來進行再次研究，你們小組認為物體的沉浮與大小有關(guān)系，就請將物體按從大到小的順序排列，看看沉浮有沒有規(guī)律，能得到什么結(jié)論；如果你們小組認為物體的沉浮與輕重有關(guān)系，就請將物體按從重到輕的順序排列，觀察沉浮有沒有規(guī)律，又能得到什么結(jié)論。
2.學(xué)生分組活動。
3.匯報（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實說話）：你們小組研究的是哪一個問題？觀察到的是什么樣的現(xiàn)象？得出的結(jié)論是什么？
4.師：剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關(guān)系。假如我們用輕重相同的物體進行比較，看看它的大小對物體的沉浮有沒有影響時，會得出什么樣的結(jié)論？
5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。
�、俳處熝菔痉Q物體的輕重，然后將物體從大到小排列，最后點名讓學(xué)生猜測物體的沉浮情況。
�、趲煵僮鲗嶒�，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。
③討論：物體的沉浮和大小有關(guān)嗎？（改：什么情況下有關(guān)系？）
�、埽狠p重相同時，大的容易浮，小的容易沉。（板書）
6.師：物體的沉浮和輕重有沒有關(guān)系呢？我們應(yīng)該選擇什么樣的材料，怎樣進行研究呢？
7.教師大小相同、輕重不同的材料，學(xué)生以組設(shè)計實驗進行實驗。
8.匯報：大小相同的物體，輕的容易浮、重的容易沉。（板書）
9.投影片出示4個問題
討論：
�、傥矬w的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?
②物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?
�、畚覀冇幂p重不同的物體進行比較.看不出物體大小對沉浮的影響,這里面的原因是什么?
④我們用大小不同的物體進行比較,看不出物體的輕重對沉浮的影響,這里面的原因是什么?
四、全課，拓展延伸
1.你感覺這節(jié)課自己和同伴的表現(xiàn)如何？有什么收獲？
2.關(guān)于物體在水中的沉浮，你還有什么問題？還想研究些什么呢？
（學(xué)生可能談到：物體在水中的沉浮能不能改變？怎樣改變物體的沉浮呢？）
3.以小組實驗材料。
幼兒園大班上學(xué)期科學(xué)教案《物體的沉與浮》 篇3
教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生上一節(jié)學(xué)習(xí)《阿基米德原理》之后，對物體浮沉條件的繼續(xù)探究。在探究內(nèi)容上主要有三：一是認識浸沒在液體中物體的上浮與下沉現(xiàn)象；二是探究浸沒在液體中物體上浮與下沉的條件；三是通過學(xué)習(xí)，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實際中的應(yīng)用。
教材重點
主要是通過實驗觀察浸沒在水中小瓶運動，繼而分析小瓶上浮與下沉?xí)r的所受的浮力與重力的合力，得出物體上浮與下沉的條件，進而得出物體處于懸浮或漂浮狀態(tài)的條件。
本節(jié)主要突處物體的浮沉條件，以及利用浮沉條件進行簡單的生活應(yīng)用及解釋。
本節(jié)課以新物理課程標準為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與體驗，交流合作的學(xué)習(xí)新理念，落實了三維目標，堅持了情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗貫穿始終、展示交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終，完成了創(chuàng)設(shè)情景、自主學(xué)習(xí)、合作共建、知能應(yīng)用、診斷評價五個環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)有以下幾點：
一、良好的開端是成功的一半，用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，從生活走向物理。
在本課教學(xué)中，在一個飲料瓶里放一個倒置的小瓶，通過擠壓實現(xiàn)小瓶的浮與沉。從而創(chuàng)造出與物體的浮與沉相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，激勵他們質(zhì)疑，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、自主學(xué)習(xí)探究，重視過程體驗。
在物體的上浮與下沉實驗探究方面，注重了讓學(xué)生用小瓶根據(jù)題目，自主探究蓋上蓋子的空小瓶浸沒于水中、裝滿水并蓋上蓋子的小瓶浸沒于水中的實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗現(xiàn)象及合力的知識分析歸納物體的浮沉條件。
三、小組合作共建，重視合作交流。
如探究物體的浮沉條件時，注重了讓學(xué)生分工合作，有的小組探究下沉條件，有的小組探究上浮條件，從不同的現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。同時小組之間交流合作讓學(xué)生充分展示自己的觀點、方法，充分地與同學(xué)、老師進行交流，在交流中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花。
四、知能應(yīng)用，從物理走向社會。
本節(jié)課遵循著物理來自生活，最終還是應(yīng)用生活。對于物體浮沉的條件，本節(jié)課進行簡單的知識應(yīng)用。讓學(xué)生體會到物理在生產(chǎn)、生活、社會中的重要作用。并激發(fā)學(xué)生的愛國主義激情，增強學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、科技強國的思想。
幼兒園大班上學(xué)期科學(xué)教案《物體的沉與浮》 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。
2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。
過程與方法：
1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。
2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。
【教學(xué)重點】
同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。
【教學(xué)難點】
幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。
【教學(xué)準備】
教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。
小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。
小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。
【教材處理】
教材第2面兩個地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認為應(yīng)把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。
【教學(xué)過程】
一、觀察物體的沉�。�
1、談話：物體在水中是沉還是�。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？
�。A(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）
2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。
操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。
（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標準。）
3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。
操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。
（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的.一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認知能力，暫時回避“懸浮”概念。）
二、觀察更多物體在水中的沉�。�
1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。
3、學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。
4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。
5、組織交流：
把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？
整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。）
（說明：本活動按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由—小組實驗觀察”的順序進行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）
6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。
三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉�。�
1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。
蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。
2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。
3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。
�。ㄕf明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。）
4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）
5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：
一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是��？
一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？
6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實驗。
7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。
8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）
板書設(shè)計：
1、物體在水中是沉還是浮
磚塊 沉
木塊 浮
塑料塊 浮
猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等
由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。
材料收集：XX
用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實驗使用。
教學(xué)后記：XX
幼兒園大班上學(xué)期科學(xué)教案《物體的沉與浮》 篇5
學(xué)習(xí)目標
1.知道物體的浮沉條件；
2.通過浮沉條件的實際應(yīng)用，了解物理知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用；
3.知道密度計、鹽水選種、潛水艇、熱氣球的原理。
一、引入新課
1、故事：神秘的“死�！�
在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死�！�。傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫拧?/p>
2、興趣實驗：浮子演示
2、新課學(xué)習(xí)
探究物體的浮沉條件
我們可以從浸在液體里的物體的受力情況去分析，設(shè)計如下圖的實驗來驗證.
結(jié)論：
1.物體在液體中的沉浮取決于物體所受的_____力和_____力的大小．即通過改變重力或浮力的大小，可以改變物體的浮沉狀態(tài)。
2.當 F�。綠 時，物體上浮
當 F�。糋 時，物體下沉
當 F�。紾 時，物體處于懸浮或者漂浮狀態(tài)
兩個過程：
F浮＜ G物 F�。綠物
物體下沉 物體上浮
三個狀態(tài)：
F浮=G物 F浮= G物 F浮＜G物
物體漂浮 物體懸浮 物體下沉到水底
... ... ...
想一想:
把銅塊和木塊浸沒在水中，銅塊沉入水底，木塊漂浮在水面上。通過查閱密度表，你發(fā)現(xiàn)銅塊的密度，水的密度和木塊的密度有什么關(guān)系？
那么，我們能否用比較物體的密度和液體的密度來判斷物體在某種液體里是上浮，下沉，懸浮還是漂浮？
上浮: 下沉:
F浮> G F浮< G
液gV排>物gV物 液gV排<物gV物
∵V排=V物 ∵V排=V物
∴液>物 ∴液<物
懸�。� 漂浮:
F浮= G F浮= G
液gV排=物gV物 液gV排=物gV物
∵V排=V物 ∵V排<V物
∴液=物 ∴液>物
浮沉條件
(1) 漂浮 F浮=G V排物
(2) 懸浮 F浮=G V排=V物 ∴液=物
(3) 上浮 F浮>G V排=V物 ∴液>物
(4) 下沉 F浮<G V排=V物 ∴液<物
簡單的說,浸在液體中的物體的浮和沉,取決于所受的浮力和重力的合力的情況。還可以通過改變液體和物體密度來改變物體的浮沉狀態(tài)。
懸浮與漂浮有何不同？
懸浮物體全部浸入;漂浮物體部分浸入。
... ... ...
浮沉條件的應(yīng)用
�。ㄒ唬┟芏扔�
1.密度計是一種什么儀器？
它的刻度有什么特點？
測量液體密度的儀器,刻度是上
小下大,上稀下密.
2.密度計的工作原理是什么？
物體漂浮在液面上的條件F�。紾
3.密度計浸入液體中越深，
說明液體的密度是越大還是越小？
越小
�。ǘ}水選種
是沉底的種子好還是浮出水面的種子好呢? 為什么?
�。�3）潛水艇
潛水艇是如何實現(xiàn)下潛、上浮、懸浮在水中的呢？
看實驗
�。ㄋ模釟馇�
熱氣球的升降是一個比較復(fù)雜的過程，與熱氣球體積及熱氣球內(nèi)部氣體的密度變化有關(guān)。當熱氣球的巨大氣袋充滿空氣（忽略體積變化）時，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，熱氣球內(nèi)部氣體的溫度升高，密度減小。當熱氣球內(nèi)部氣體的密度比其外部氣體的密度小到一定程度時，熱氣球便上升了。
二、課堂練習(xí)
1.鐵釘在水中下沉，是因為受到的浮力＿＿＿重力，在完全沉沒下沉過程中，鐵釘受到的浮力_____。(均選填“變大”“變小”或“不變”)
2.漂浮在水面上的皮球，用手將其慢慢壓入水中的過程中，皮球受到的浮力將＿＿＿，施加的壓力將＿＿＿。（均選填“變大”“變小”或“不變”）
3.懸浮在液體中的物體受到的浮力與重力的關(guān)系是F浮_____G物 ，那么液體的密度和物體的密度會有什么關(guān)系呢？液_____物。（均選填“大于”“等于”或“小于”）
4. 質(zhì)量相等的甲、乙、丙三個實心球，放入某種液體中靜止時的情況如圖所示,它們所受的浮力F甲、F乙、F丙之間的關(guān)系應(yīng)為：F甲＿＿F乙＿＿F丙； 它們的密度甲、乙、丙之間的關(guān)系是：甲＿＿乙＿＿丙。（均選填“＞”“＜”或“＝”）
5. 質(zhì)量相同的銅、鐵、鋁三塊金屬，投入水銀中后受到的浮力分別為F1、F2、F3，這三個力的大小關(guān)系是( )
A. F1＞F2＞F3 B. F1＝F2＝F3
C. F1＜F2＜F3 D. 無法判斷
6.密度計是用來測量＿＿＿的儀器，同一支密度計分別放置在甲、乙兩種液體里均靜止不動，則密度計在兩種液體中所受的浮力F甲＿＿F乙。兩種液體的密度甲＿＿乙。（均選填“＞”“＜”或“＝”）
三、小結(jié)
1.知道物體的浮沉條件；
2.通過浮沉條件的實際應(yīng)用，了解物理知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用；
3.知道密度計、鹽水選種、潛水艇、熱氣球的原理。
四、板書設(shè)計
物體的浮與沉
1、受力分析
2、物體的沉浮條件
3、應(yīng)用
五、作業(yè)布置
課后練習(xí)1、2、3
幼兒園大班上學(xué)期科學(xué)教案《物體的沉與浮》 篇6
活動目標：
1、讓幼兒知道，有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，引起幼兒對沉浮現(xiàn)象的興趣。
2、讓幼兒知道，人們利用沉與浮的原理創(chuàng)造發(fā)明了船，造福人類
活動準備：
幼兒準備：
水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各種物體如：玻璃球、珠子、石子、鐵釘、紙片、塑料娃娃乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、樹葉、小碗、磁鐵、筆、）若干。
教師準備：
水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同樣顏色的鐵球和皮球
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
幼兒聽音樂進實驗室，看到各種試驗材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。孩子們，想不想從小學(xué)好本領(lǐng)，將來成為一名了不起的科學(xué)家呢？今天請小朋友來當小科學(xué)家，一起做實驗，學(xué)習(xí)新的知識。
二、實驗
幼兒嘗試（1）：誰沉誰浮
請小朋友看盒子里有什么東西，請你把它們輕輕地放到水里，仔細觀察，誰沉誰��？
幼兒嘗試、
得出結(jié)論：有的物體漂（�。┰谒嫔�，有的物體落（沉）入水底。
教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。
幼兒嘗試（2）重沉輕浮
同一個玻璃瓶放在水里，封口不裝水時，浮在水面上，裝滿了水時，沉到水底下，這是為什么？（讓幼兒邊實驗，邊觀察，邊討論）
教師總結(jié)：不裝水時，玻璃瓶子里有空氣，空氣很輕，所以就浮。裝滿水時，瓶子里沒有空氣，所以就沉下去。
活動反思：
將科學(xué)現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起。為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。讓每位幼兒都能動手操作。通過操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對幼兒有意識地加以啟發(fā)與引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者的身份展示自己的發(fā)現(xiàn)，借助這種隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，從而發(fā)現(xiàn)水的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。盡可能地滿足幼兒在已知的生活經(jīng)驗中提煉解決的方法，并進行驗證，從而達到教育教學(xué)的有效性。幼兒之間相互交流、大大的提高了幼兒的語言表達能力和思維能力，幫助幼兒培養(yǎng)對科學(xué)探索的興趣以及科學(xué)素養(yǎng)。
不足之處：
1、活動中，教師講的太多，應(yīng)該讓幼兒通過自主操作，從而得出結(jié)論。
2、教學(xué)手段應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中跳脫出來，從幼兒的角度出發(fā)開展活動。
幼兒園大班上學(xué)期科學(xué)教案《物體的沉與浮》 篇7
執(zhí)教：杭州上城區(qū)教師進修學(xué)校 美向陽
時間：20XX年4月6日星期四下午第二節(jié)
內(nèi)容：三年級下冊《物體在水中是沉的還是浮的》
課前談話：
中午我到你們教室里面，很多同學(xué)很熱情，有學(xué)生問我貴姓。板書：姜，杭州。看到這三個字，你想到了什么？
出題考考大家。一個啤酒瓶的蓋和一個塑料球，請你比較一下，哪個重？哪個輕？
塑料球重，鐵蓋輕。
那我問：塑料和鐵比較，哪個重？
鐵。
哎，那怎么？
塑料球大，鐵小，就塑料球重。
那同樣大小的塑料和鐵哪個重？同樣大小的木塊和鐵哪個重？
那誰來猜猜看，今天我們學(xué)什么？
黑板上寫著。
1404今天這節(jié)課我們就要來觀察物體在水中是沉的還是浮的？
你們會觀察嗎？
會。
怎么觀察？
一生上臺演示。
他是怎么觀察的？
生：他是將物體扔下去觀察的。
你認為他這種觀察好嗎？
生：不好。
為什么？
扔下去可能會將水濺出來，可能打破了玻璃容器。
1407啤酒瓶蓋到底是沉還中��？
教師演示：沉，浮。
那我們到底應(yīng)該怎么觀察？
生：豎的讓它下去。
今天我們觀察的是物體在水中是沉的還是浮的，所以我們將物體放下去的時候要讓盡可能多的水浸到水里。
演示：啤酒瓶蓋在水中是沉的。
剛才還有一個塑料塊，那怎么來觀察？
完全浸到水里，看看它是沉的還是浮的？
浮的。
像鐵蓋那樣，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料塊這樣，不接觸容器底部的叫“浮”。
1411如果不給你們提供水，你能觀察判斷哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分鐘時間來觀察判斷。）
學(xué)生：能。
為了讓大家節(jié)省記錄的時間，我建議大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。
小組長上臺領(lǐng)取材料。
請大家抓緊時間。
你們都整理好了，請大家把材料整理一下。
我剛才到各個小組收集一些判斷比較快的同學(xué)，每個小組選擇了一個。
你剛才是根據(jù)什么來判斷的？
生1：根據(jù)重量。重的沉下去，輕的浮起來。
生2：我用手去感覺。
大多數(shù)同學(xué)都是用輕重來判斷的。只有一種判斷大家是一致的，看到這個結(jié)果你有什么想法？
那到底它們在水中到底是沉的還是浮的，看來還是要將它們放入水中，然后分成兩堆。（實物投影：把這些物體一個一個地放入水中觀察，然后把它們按沉浮分為兩堆。）
1419請你們將地下的水拿上來。
請你們將物體按沉的和浮的分成兩堆，然后將水放到到地下。
1422建議卡A：觀察：沉的物體和浮的物體有什么特點？浮的物體有什么特點？比較：沉的物體與浮的物體的大小、輕重？思考：怎樣的物體沉？怎樣的物體�。�
1425怎樣的物體是沉的？怎樣的物體是浮的？
生：比較大的，比較重的都是浮的；比較小的，比較輕的都是沉的。
其他小組還有不同意見嗎？
生齊：沒有。
現(xiàn)在有很多同學(xué)又舉起手來了？
生1：彈珠也是沉的。
生2：那如何石頭很大很大的也要浮起來了。
生3：那鐵的……
有人提出疑問了？
生1：如果木塊是很小很小的，它也會浮起來的。
如果一塊很大很大的鐵，放在水里也是沉的。
師：跟輕重有沒有關(guān)系？
現(xiàn)在我們又有新的說法了？
物體的大小跟它的沉浮是沒有關(guān)系的？物體的輕重跟它的沉浮也是沒有關(guān)系的？可不能都是有關(guān)系的？
1430比如說，我們撇開物體的輕重，那到底是大的物體沉呢？還是小的物體沉？
生：做實驗。
師：做實驗是一種好方法。請大家討論一下。
投入出示：我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？
1431學(xué)生討論，教師巡視。
1433同學(xué)們，我們先靜下來。
木塊是大的，石頭是小的，回形針是小的，
如果我們將回形針做成木塊一樣大�。磕撬某粮∵�是一樣嗎？或者說我們從木塊上取下一塊跟回形針一樣大小的，那它的沉浮還會一樣嗎？
一樣，不一樣爭論不休。
如果老師再為你們提供一套材料，那你們認為會有什么變化嗎？
我這兒正好準備了一套材料，它們的大小都是一樣，就是輕重不一樣，大家先比較一下，然后再來看看到底有什么不一樣？
先請大家把桌子上的材料整理好。
把水拿上來。
1437學(xué)生開始活動，教師巡視。
1440我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？
你們剛才觀察的結(jié)果是怎樣的？
……（重的是沉的，輕的是浮的）
根據(jù)剛才你們的觀察，你有什么想法？
生：像剛才那樣幾塊一樣大的物體在一起，我想看輕重和大小是可以看出他們沉浮的。重一些的物體容易沉，輕一點的物體容易浮。
生2：一些物體在大小一樣的情況下，他們的輕重和沉浮是有關(guān)系的。重的是沉，輕的是浮。
師：根據(jù)剛才的材料，我們通過觀察以后發(fā)現(xiàn)是不是重的物體容易沉，輕的物體容易浮。是在什么情況下？
生：大小相同的情況下。
師：老師這兒還有一些球，看上去他們大小是一樣，輕重一樣不一樣呢？
生：不一樣
師：通過掂說明他們的輕重不一樣。我把這些球放入水中，會是什么樣呢？
生：兩沉兩浮。
教師演示，兩個沉下去了。
剩下的兩個球會怎么樣呢？哪個會浮起來一點，哪個會沉下去一點？
到底是不是這樣呢，我們下節(jié)課再見。
板書：
物體在水中是沉的還是浮的
↓ ↑
重 輕
小 大
輕 重
幼兒園大班上學(xué)期科學(xué)教案《物體的沉與浮》 篇8
設(shè)計意圖：
我設(shè)計這節(jié)課，是因為9月份我給孩子上過一節(jié)科學(xué)活動《漂浮的雞蛋》，孩子特別感興趣，但那節(jié)課孩子對物體的沉浮掌握的不是很透徹。所以，這節(jié)課，我準備了更豐富的材料，讓幼兒自己動手操作，更深一層的去發(fā)現(xiàn)，去了解，水具有浮力，物體的沉浮與水的浮力有關(guān)，并去主動探索物體沉與浮的方法。
活動名稱：
科學(xué)
活動內(nèi)容：
水中游戲-——物體的沉與浮
活動目標：
1.通過動手操作，能明白水具有浮力。
2.感知物體的沉浮與水的浮力有關(guān)。
3.能主動探索使物體由浮至沉，由沉至浮的方法。
活動準備：
1.裝水的容器�？曜�，釘子，瓶子，硬紙板，石頭，鐵片，木板，硬幣，一次性塑料杯，電池，月餅盒。
2.教師需準備一個裝有水的魚缸，一枚釘子，一個月餅盒。
3.幼兒16名，活動時分為4組，一組4人。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動。
1.師幼相互問好，共同進入場地，幼兒圍著老師坐，教師出示事先準備好的魚缸，讓幼兒觀看，并提問：
�。�1）魚缸里裝有什么？
（2）水在生活中有什么用處？（用來喝，洗衣服，做飯等）
2.教師拿出準備好的月餅盒，釘子讓幼兒認識，并逐一將其放進魚缸，讓幼兒觀察，提問幼兒發(fā)現(xiàn)了什么？（月餅盒浮在水上，釘子沉在水底）
3.好玩嗎？你們想不想自己動手玩呢？
二、幼兒自己動手操作。
1．教師帶領(lǐng)幼兒參觀材料，看看都有什么？
2．幼兒分組活動，分為4組，一組是4個人。
3．在幼兒操作期間，教師一邊觀察，一邊根據(jù)情況，不斷提出問題：
例如：釘子能沉在水底，怎么樣能讓釘子浮在水上呢？
筷子能浮在水上，怎么樣能讓筷子沉在水底呢？
4.鼓勵幼兒主動探索沉與浮的方法。
三、交流經(jīng)驗，師幼小結(jié)。
1.教師：小朋友，在操作的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪些東西是浮在水上的？哪些東西是沉在水底的？哪些東西通過小朋友想的辦法，既可以浮在水上，又可以沉在水底？
2.師幼共同交流經(jīng)驗，收集好的方法并加以試驗。
3. 小結(jié)：為什么物體可以在水里沉浮？
因為水具有浮力。浮在水上的物體，是因為它本身的重量小于水的浮力。像，月餅盒，筷子，硬紙板，木板等，它們的重量都小于水的浮力，所以，才會浮在水上。沉在水底的物體，是因為它本身的重量大于水的浮力。像，釘子，石頭，電池等，它們的重量都大于水的浮力，所以，會沉在水底。
4．小朋友們，我們知道了物體沉浮的原因，知道水具有浮力，剛才大家也有許多好的方法，讓物體既可以浮在水上，又可以沉在水底�，F(xiàn)在，老師請小朋友再去自己操作，自己可以想更好的辦法，也可以按照別人的方法，讓物體又能沉，又能浮，看誰的辦法多，誰的辦法好。
四、幼兒再次操作，活動結(jié)束。
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