破陣子九年級下冊語文教案
作為一位杰出的教職工,常常需要準備教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的破陣子九年級下冊語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
破陣子九年級下冊語文教案1
【學習目標】
知識與能力:背誦積累本課的這首詞,積累傳統習俗中形成的文化。
過程與方法:在誦讀過程中揣摩詞人的思想情感,品味語言,培養(yǎng)語言感受力。
情感態(tài)度與價值觀:充分調動學生的想象力,體會詞的意韻之美,培養(yǎng)學生對本民族特有的文學樣式的喜愛。
【學習重點】
1.以讀帶品,以寫帶品,以品促讀。
2.以想象為基礎設計活動,深入體會詞人的思想情感。
【學習難點】
以品讀的方式破譯背景。
【學習流程】
一、課前預習導學。
1.給加點字注音。
麾下炙( )( )霹靂( )( )
2、解釋詞語:
麾下:
炙:
翻:
沙場:
了卻:
八百里:
五十弦:
3.作者介紹:
辛棄疾(1140~1207),字幼安,號稼軒,歷城(今屬山東)人,南宋大詞人。出生時,山東已為金兵所占。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋,歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間,采取積極措施,召集流亡,訓練軍隊,獎勵耕戰(zhàn),注意安定民生,打擊貪污豪強。一生堅決主張抗金。他所提出的抗金建議,均未被采納,并遭到主和派的打擊。詞作抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄渾。有《稼軒長短句》。
4.有關陳亮:
是一位愛國志士,一生堅持抗金的主張,是辛棄疾政治上、學術上的好友。他一生不得志,五十多歲才狀元及第,第二年就與世長辭。他倆同是被南宋統治集團所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年,陳亮與辛棄疾曾經在江西鵝湖商量恢復大計,但是后來他們的計劃全都落空了。這首詞可能是這次約會前后的作品。
5.寫作背景:
這首詞約作于1188年。當時辛棄疾被免官閑居江西帶湖。布衣陳亮,為人才氣超邁,喜談兵,議論風生,下筆數千言立就。兩人才氣相若,抱負相同,都是力主抗金復國的志士,慷慨悲歌的詞人。1188年,兩人鵝湖之會議論抗金大事,一時傳為詞壇佳話。這首詞寫于鵝湖之會分手之后。該詞是作者失意閑居信州時所作,無前人沙場征戰(zhàn)之苦,而有沙場征戰(zhàn)的熱烈。詞中通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷。結句抒發(fā)壯志不酬的悲憤心情。
6、朗讀指導。
二、課堂學習研討。
1.解題。
2.用自己的話描述每闕的內容。
上闋:
下闋:
3.結合這首詞的寫作背景,體會作者要表達怎樣的一種情感。
三.課堂檢測:
1.表現詞人愿為國家效力,夢中不忘戍邊報國志愿的句子:
2.從聽覺和視覺兩個方面概括再現戰(zhàn)爭激烈的場面的句子:
3.表明作者對陳同甫寄予希望的詞句是:
4.表現作者強烈的殺敵報國愿望的句子:
5.渲染了出征前的戰(zhàn)斗氣氛,表現了將士們高昂的戰(zhàn)斗情緒的句子:
6.直抒胸臆,表現詞人建功立業(yè)如愿以償的欣慰的句子:
7.抒發(fā)了作者壯志難酬的悲憤之情的句子:
8.將愛國激情升至極點,道出了實現抗金主張,完成祖國統一大業(yè)是詞人夢寐以求的理想的句子:
破陣子九年級下冊語文教案2
《破陣子》李煜
李煜
四十年來家國,三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢,玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈。
一旦歸為臣虜,沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日,教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。
賞析
這是李煜降宋之際的詞作。上片寫南唐曾有的繁華,建國四十余年,國土三千里地,居住的樓閣高聳入云霄,庭內花繁樹茂,這片繁榮的土地,幾曾經歷過戰(zhàn)亂的侵擾。幾句話,看似只
李煜
是平平無奇的寫實,但卻飽含了多少對故國的自豪與留戀。“幾曾識干戈”,更抒發(fā)了多少自責與悔恨。下片寫國破!耙坏倍殖猩掀皫自敝湟。筆鋒一疊,而悔恨之意更甚。終有一天國破家亡,人不由得消瘦蒼老。尤其是拜別祖先的那天,匆忙之中,偏偏又聽到教坊里演奏別離的曲子,又增傷感,不禁面對宮女慟哭垂淚。
此詞上片寫繁華下片寫亡國,由建國寫到亡國,極盛轉而極衰,極喜而后極悲,中間用“幾曾”、“一旦”二詞貫穿轉折,轉的不露痕跡,卻有千鈞之力;诤拗橐缬谘员怼
《破陣子》課堂實錄
師:同學們,咱們第一次見面。老師先作個自我介紹,大家注意聽了,老師的自我介紹當中有真有假,聽到假的要舉報。我姓鐘,鐘海平,今年四十九歲,是金華五中的語文老師(笑聲,學生舉手)等我說完,平時愛寫寫詩,讀讀詩,今天咱們要上的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》就是我寫的。(笑聲)
生1:這首詩不是你寫的,是辛棄疾寫的。
師:哦,我說黑板上那幾個字是我寫的。(笑聲)
生2:你不是金華五中的語文老師。
師:你怎么知道的?
生2:沒看到過你。
師:我剛調過來。昨天來的,明天還調回去。(笑聲)還有要舉報的嗎?
生3:你不是四十九歲。
師:怎么看出來的?
生:最多也三十幾歲。(笑聲)
師:我這人長得年輕。好,同學們,你們很善于發(fā)現啊,老師一說話,三個破綻就讓大家發(fā)現了。學習呢,發(fā)現很重要。一起讀讀課題,看看有沒有發(fā)現。
(學生齊讀課題)
師:有發(fā)現嗎?(學生沉默)沒發(fā)現再讀一遍。
(學生齊讀課題)
師:有發(fā)現嗎?
生4:老師,你寫題目忘了寫書名號了。
師:哦,忘了寫書名號了,重大發(fā)現!這個發(fā)現是個錯誤,寫在黑板上明知是課題的時候就不用寫書名號。書名號什么時候用呢?在文章當中,在句子當中為了標明它是一個書名就要用書名號。還有其它發(fā)現嗎?
生5:從這個題目當中看出這首詞是辛棄疾為陳同甫寫的。
師:“為陳同甫”,對,這是個重要發(fā)現。
生6:“壯詞”兩個字可能是說陳同甫去打仗了,然后辛棄疾寫給他的。
師:哦,你發(fā)現這是一首壯詞。
生7:從題目中看出陳同甫跟辛疾離得很遠,因為題目中是“寄之”。
師:對,不在一起。好,同學們,讀題目可以有很多發(fā)現,剛才咱們同學有兩個比較重要的發(fā)現。一個比較重要的發(fā)現就是陳同甫跟辛棄疾不在一塊兒,要寄給他。陳同甫是誰啊?
生:辛棄疾的朋友。
師:對,辛棄疾的好朋友,跟咱們有緣,金華人,發(fā)現了嗎?
生:發(fā)現了。
師:還有一個重要發(fā)現。剛才一位女同學看到,這是一首壯詞。如果說讓你在這個題目中找一個關鍵詞的話,一個字,你找哪個字?
生:壯。
師:重要發(fā)現。再看下一行:南宋,辛棄疾。老師有個發(fā)現,我發(fā)現宋代還分南北。你發(fā)現了嗎?
生:發(fā)現了。
師:誰能告訴我宋代為什么要分南北嗎?
生8:因為金國人打來了,北宋打敗了,京城遷到南方。
師:好,坐下去。大致意思我已經聽明白了。先有南宋還是先有北宋?
生:北宋。
師:先有北宋,后來金人打來了,北宋打敗了,滅亡了。北宋的最后一個皇帝宋欽宗的弟弟趙構就逃了,逃到哪里呀?
生:南京。
師:南京啊?
生:南方!
師:南方在哪里呀?
生:杭州。
師:對,杭州。杭州在南方,所以后面這個朝代叫南宋。北宋的都城在哪里啊?
生:汴州。
師:對,汴州。現在叫什么呀?現在你已經找不到汴州了,現在叫什么?
生:開封。
師:那位女同學輕輕地說,說對了,開封。北宋有個大清官,叫包青天,就在開封府上班。剛才讀課題讀出了一點發(fā)現,接下去要讀文章了,讀文章發(fā)現可就更多了。咱們先不談發(fā)現,先把文章讀好。預習的'時候讀過嗎?
生:讀過。
師:好,讀過了。咱們再讀兩遍。聽清楚老師的要求,第一個要求,讀詩詞要讀得字正腔圓,第二個要求,讀好停頓。開始讀,按照自己的節(jié)奏讀。
(學生自由朗讀課文)
師:誰來讀一讀,舉個手。
(一學生朗讀課文)
師:讀得很好。老師給你一個提醒,“八百里分縻下炙”,“八百里”跟“分”之間停頓可以再長一些,后面一句也是一樣“五十弦,翻塞外聲”。再來一位。
(一學生朗讀課文)
師:讀得很好!音色很好,而且有點雄壯的氣勢。有一個提醒,稍微慢一點。來,你超過他(抽另一位學生讀)。
師:掌聲送給他。好一個“可憐白發(fā)生”啊!讀得太好了。剛才這三位同學都讀得很好,就像他們一樣,我們一起來讀一遍。
(全班齊讀課文)
師:剛才讀課題的時候我們有一個發(fā)現,就是那個“壯”字。這個“壯”文章注解中對它作何解釋?
生:雄壯。
師:那接下去請你去看一看,這首詞當中哪些語句、哪些內容體現它的雄壯?
(學生默讀課文)
生9:“夢回吹角連營”這一句話體現了雄壯。
師:說說你的理解。
生9:我覺得這句話的意思大概是夢醒了,聽到軍營里響起號聲,可能要打仗了,所以雄壯。
師:對,打仗是雄壯的。
生10:“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚!”
師:說說你的理解。
生10:馬像的盧馬那么快,的盧馬是劉備騎過的占馬;霹靂是形容特別響的雷聲。
(教師板書:快驚)
師:老師幫你寫了兩個字,一個“快”,一個“驚”,你覺得從這兩個字當中可以看出戰(zhàn)爭怎么樣“
生10:激烈。
師:非常激烈,非常激烈的戰(zhàn)爭體現雄壯。非常好。
生11:我認為“八百里分縻下炙,五十弦翻塞外聲”這一句寫出了軍營的雄壯,和將軍戰(zhàn)士的高昂的戰(zhàn)斗意志。
師:哪些詞可以體現戰(zhàn)斗意志?
生11:“翻”和“分”。
(師板書:翻分)
師:分什么?
生11:分熟的牛肉。
師:翻什么?
生11:歌曲演奏。
師:什么歌曲?看一下注解,“塞外聲”指的是?
生11:悲壯粗獷的戰(zhàn)歌。
師:還有補充嗎?還有哪些地方可以體現雄壯?
生12:了卻君王天下事。
師:怎么體現雄壯,說說你的理解。
生12:“天下事”是指收復北方失地的國家大事。我覺得這件事情是一件比較大的一件事情。
師:這是一件大事,說得很好。同學們,宋代的詞有兩大流派,一個叫豪放派,一個叫婉約派,豪放派和婉約派在所寫的事情上就有所不同。剛才這位同學說收復北方失地這是大事,對了,豪放派的詞,寫的就是軍國大事,表的是雄心壯志。婉約派詞寫的是風花雪月,表的是兒女情長。所以豪放派婉約派你一看內容就看出來了。
師:剛才同學們找了體現雄壯的內容。首先從事件上看:“分”,分什么?
生:分牛肉。
師:用文中的一個字來說。
生:炙
師:這個“炙”什么意思?
生:切碎的熟肉。
師:“切碎的熟肉”,老師覺得這個注解有點問題。老師翻了很多詞典都沒見過把“炙”字解釋為“切碎的熟肉”的。這個字該怎么解釋,我們來看看這個字的字形,上邊是什么?
生:夕
師:不是“夕”,這是一個變了形的“月”,“月”字旁在古代漢字當中其實是個“肉”字,大家發(fā)現我們現代漢語當中許多“月”之旁的字,如“臉”“臂”“腿”“腳”“腰”等,與月亮有關嗎?
生:沒有。
師:都跟什么有關?
生:都跟“肉”有關。
師:都是長肉的地方。那這個“炙”字的意思就是“肉在火上烤”,《說文解字》當中對它有兩種解釋,一種作動詞,解釋為“灼”,就是“烤”的意思;還有一種解釋為“烤熟的肉”,作名詞。我覺得在這里解釋為“烤熟的肉”合適,解釋為“切碎的熟肉”不合適,為什么?聯系上下文也可以看出來,那肉都切碎了還雄壯嗎?
生:不雄壯。
師:什么叫雄壯?大碗喝酒,大塊吃肉那叫一個雄壯!都切碎了還雄壯什么?好!分牛肉體現雄壯,翻塞外聲也體現雄壯。(手指板書)這里還缺一個字呢,大家給補一補。
生13:點。
(師板書:點)
師:“沙場秋點兵”的“點”,這個“點”什么意思?
生14:調兵譴將。
師:調兵譴將嗎?注意看一下注解。
生:檢閱軍隊。
師:秋點兵,檢閱軍隊。好,這是軍營生活!榜R作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”這是?
生:戰(zhàn)爭場面。
師:(手指黑板)“了卻君王天下事,贏得生前身后名”,“了卻”后面還得補一個詞,補什么?
生:贏得。
(師板書:贏得)
師:(手指板書)這是軍營生活,這是戰(zhàn)爭場面,“了卻君王天下事,贏得生前身后名”是什么?
生:志向。
師:對,遠大志向,或者說是雄心壯志。大家看,它的雄壯就體現在敘述的內容是軍國大事,表達的感情是一種雄心壯志,還有它用的一些詞語(手指板書)也體現了它的雄壯。這就是為什么這首詞要稱之為壯詞。大家再把中間部分,從“八百里分縻下炙”到“贏得生前身后名”一起讀一讀,讀出這種雄壯。
(生齊讀課文中間部分)
師:同學們,山河破碎啊!滾滾黃河成為金人的飲馬之槽,莽莽中原成為金人的牧馬之地,我大宋同胞淪為亡國奴啊!每一個大宋的熱血青年都應該以收復失地為己任,以征戰(zhàn)沙場為榮耀。再讀一遍。
(生齊讀課文中間部分)
師:好一個“了卻君王天下事,贏得生前身后名”啊,愛國之心,報國之志,天地可鑒!可為什么還要說“可憐白發(fā)生”呢?
生15:因為當時皇帝不配合。
師:你哪里看出來?哪里看出他的可憐?
生15:“了卻君王天下事”
師:“了卻君王天下事”所以可憐嗎?
生15:因為那天“天下事”應該是君王去做的。
師:不該他去了卻,是這樣理解嗎?
(生15說不上來)
師:先坐下去思考一下,想明白了可以再說。
生16:因為文中說“夢回”,所以不是現實的,是他自己想出來的。
師:哦,不是現實,剛才所說的這一切雄壯,都不是眼前的現實,你是這樣說的嗎?
(師板書:夢)
師:這只是一個夢啊!“夢回”什么意思?
生17:回憶的意思。]
師:有別的理解嗎?
生18:夢醒的意思。]
師:對,“夢回”就是夢醒的意思,從夢里回來嘛,就是夢醒。我還記得剛才有一位同學這樣解釋“夢回吹角連營”,他說夢里醒來,聽到軍營里號角吹響了,戰(zhàn)爭就要爆發(fā)了。可我們現在說的跟剛才的理解好像不太一樣,你們怎么理解?
生19:我理解的“可憐白發(fā)生”是到了作者晚年,還沒有看到朝廷收復失地,所以才會有“可憐白發(fā)生”的感慨。
師:不是說“了卻君王天下事”了嗎?
生19:這里應該是還沒有了卻吧。
師:哦,“了卻君王天下事”原來是“未了”,“贏得生前身后名”原來也是“未贏”。還有個問題沒解決,“夢回”,是夢醒的意思,那究竟是夢醒了聽到號角吹響,戰(zhàn)爭爆發(fā)呢,還是在夢中戰(zhàn)爭爆發(fā)?
生20:我覺得“吹角連營”是他夢醒之后在腦海里想的,不是現實的。
師:你的理解跟我一樣。夢中醒來,夢中的情景還歷歷在目,是這樣嗎?
生:是。
師:這里有這么幾種說法,有一種認為這里的分牛肉、翻塞外聲、秋點兵就是夢中的情景;還有一種說法說這是作者的回憶,因為作者年輕的時候確實有過“金戈鐵馬氣吞萬里如虎”的經歷;還有一種說法說這是夢醒之后作者的一種聯想。夢境也罷,聯想也罷,回憶也罷,這終究不是眼前的現實,而是一個夢,一個英雄夢。再讀最后一句。
(生齊讀最后一句)
師:除了這些沒有實現之外,還有什么值得可憐嗎?
生21:有為國收復失地的愿望卻無法實現。
生22:南宋朝廷昏庸腐敗,大臣們不問國事,只顧自己享樂。
師:哦,是這樣,不錯!從這個“白發(fā)生”你還看出什么?
生23:作者可能為當時的社會感到悲哀。
師:好的,請坐!同學們,從這個“白發(fā)生”里,你覺得作者老了嗎?
生24:我覺得他是自己覺得老了,不能為壯志而奔波了,其實他當時還不老。
師:幾歲了?
生24:這個沒記住。
師:我告訴你,49歲。究竟老不老,我們看看他自己寫的詩。
(投影展示:憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否?)
師:這是辛棄疾在《永遇樂京口北固亭懷古》當中的一個千古名句,我們一起讀一讀。
(生齊讀詩句)
師:這里面有一個典故,廉頗是戰(zhàn)國時候趙國的名將,晚年受到奸臣的排擠、陷害,最后出逃在外。后來秦國老是來騷擾趙國,趙王想重新啟用廉頗,但是又擔心廉頗老了,不中用了,于是派了一位使者前去探望廉頗,廉頗也要為趙王效力,所以使者一來,廉頗“為之飯一斗米,肉一斤,披甲上馬,以示能用”,體現我老當益壯。但是這位使者被廉頗的仇人郭開給收買了,回去跟趙王稟告說:廉頗老了,飯倒還挺能吃,就是我跟他坐了一會兒,他就上了好幾次廁所,腸胃估計不太好。趙王一聽,廉頗是不能用了。同學們,廉頗老了嗎?
生:不老!
師:老倒是老了,但是老當益壯,壯志不改啊!這里面,廉頗比誰?
生:辛棄疾。
師:對了。辛棄疾是以廉頗自比。表明自己也是老當益壯,壯志猶存,報國之心仍在。你知道辛棄疾寫這首詞的時候是幾歲嗎?——這首詞是1205年,辛棄疾66歲的時候寫的,而《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》是1188年49歲的時候寫的。你想,66歲尚不服老,49歲會服老嗎?
生:不服!
師:可見,他的“可憐白發(fā)生”并非是因為老啊。一起再讀最后一句。
(生齊讀最后一句)
師:同學們,可憐的僅僅是辛棄疾嗎?
生25:岳飛。
師:還有誰?
(生沉默)
師:剛才說到岳飛了,陳同甫可憐嗎?
生:可憐!
]師:陳同甫跟岳飛一樣,也是壯志難酬。還有誰?
(生沉默)
師:老師告訴你,不僅僅是辛棄疾,也不僅僅是岳飛,不僅僅是這些愛國將領們。還有更可憐的。
(投影展示:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。)
師:這首詩大家熟悉嗎?
生:熟悉。
師:一起讀一讀。
(生齊讀詩歌)
師:誰寫的?
生:陸游。
師:陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,陸游跟辛棄疾是同時代的詩人!斑z民”指誰?
生26:北方的宋朝百姓。
師:對,北宋遺民!昂鷫m”什么意思?
生:胡馬引起的塵土。
師:胡人的鐵蹄,也就是金人的鐵蹄揚起的塵土!澳贤鯉煛边@個“望”是什么望?
生:盼望。
師:對,盼望,渴望,望眼欲穿的望!坝忠荒辍蹦阒朗菐啄陠?
(學生沉默)
師:離辛棄疾寫《破陣子》是61年,離陸游寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是65年,780個月,23725個日日夜夜,是在金人的鐵蹄之下屈辱地生活。再讀一遍。
(生齊讀詩歌)
師:遺民淚盡,望眼欲穿啊,我們的南宋王師在哪里?我們南宋王師的愛國將領在干什么?
(投影展示:可憐白發(fā)生)
師:他在撫劍長嘆——
(生齊讀:可憐白發(fā)生)
師:北方遺民淚盡,南方王師的將領在撫劍長嘆:可憐白發(fā)生。同學們,你有什么問題想要問問辛棄疾嗎?
生27:為什么不去解救北方遺民?
師:是啊!我也想這樣問啊!為什么你不帶兵去打仗呢?為什么你不去解救北方的遺民呀?但是同學們你知道嗎?辛棄疾在寫這首詞的時候是受了奸臣的排擠,被彈劾罷官,賦閑在家呀!他沒兵可帶,打的什么仗呀!再讀“可憐白發(fā)生”。
(生齊讀:可憐白發(fā)生)
師:同學們,詞讀到現在,你知道辛棄疾為何而醉了嗎?
生28:國家大事未了。
師:國家大事未了,所以喝酒,喝悶酒,這是借酒消愁啊。
(板書:醉)
師:因為醉后可以入夢,而夢醒是“可憐白發(fā)生”呀!
(板書:憐)
師:難怪古人要說“但愿長醉不復醒”啊!同學們,醉的也不僅僅是辛棄疾,還有人跟他一起醉。
(投影展示:暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州)
(生齊讀詩句)
師:這些“游人”是誰?
生29:南宋官僚。
師:你怎么知道的?
生29:學過的。
師:哦,老師說過!爸卑押贾葑縻曛荨,“汴州”就是北宋的都城,北宋都城汴州已經被他們葬送掉了,他們到了杭州,還在干什么?——還在整天尋歡作樂,歌舞升平。這是一個怎樣的“醉”?
生30:這是腐敗的醉。
師:對,這是“紙醉金迷”的“醉”,這是“醉生夢死”的“醉”!這一幫酒囊飯袋,把我們的大好河山拱手送給金人!就是這一批貪生怕死的膽小鬼,把我們的詩人辛棄疾,把愛國將領辛棄疾給排擠了,給陷害了!同學們,詞讀到現在,你還覺得這首詞雄壯嗎?
生:不雄壯。
師:什么感覺?
生31:悲哀!
師:老師覺得,是悲壯!為什么說悲壯呢?這個詞可以拆開解釋,在詩人的內心,在他的夢里雄心壯志依然未改。(板書:壯)但在現實中只能是借酒消愁,而且醒后是愁更愁,F實是無比的悲涼啊!(板書:悲)所以老師說這是悲壯。帶著這種悲壯的理解,我們一起再讀一讀這首詩。
(生齊讀全詩)
師:同學們,今天這堂課當中,咱們了解了辛棄疾,了解了他壯志難酬的苦悶,也了解了南宋那么一丁點兒的歷史,還體會了遺民之苦。咱們用一句話寫寫自己的感受,這句話“可”字當頭,“可憐白發(fā)生”的“可”!翱伞弊之旑^的詞很多,“可憐”、“可悲”、“可嘆”、“可恨”、“可恥”、“可惜”等等,選一個方面,寫遺民也好,寫南宋江山也好,寫權貴也好,寫一句話,不一定是五個字,開始寫。
(學生寫感受)
師:好,同學們,我要求大家寫一句話,很多同學已經寫了好幾句了,誰來說一說。
生32:可恥游人醉,可悲遺民淚,可恨奸臣樂,可嘆南宋敗!(掌聲)
師:寫得多好啊!老師給你改一個字,“可恨奸臣樂”的“樂”字,改為“可恨奸臣奸”,或是“淫”——腐敗嘛。
生33:可惜辛棄疾被人陷害。
師:也很好呀!很通俗,說得很直白。
生34:可憐辛棄疾壯志未酬。
生35:可惜詩人辛棄疾未能實現自己的理想。
師:同學們,你們所說的一切——可憐遺民苦,可悲江河破碎,可恨權貴奸——正是辛棄疾華發(fā)早生的原因啊!你們,都是辛棄疾的知音啊!老師送你們一個禮物。
(師配樂朗讀,掌聲)
師:謝謝同學們的掌聲,下課!
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