《走一步，再走一步》第二課時

　　一、教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；

　　2、使學生在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；

　　3、拓展學生思維空間；

　　4、注重語言的積累、感悟和運用；

　　5、注重基本技能的訓練。

　　二、重點、難點：

　　1、重點：

　�。�1）探究文中“走一步，再走一步”的含義

　�。�2）仔細閱讀，復述故事情節(jié)

　　2、難點：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后，從友情、親情等多角度引導，讓學生得到新的啟示

　　三、教法、學法：

　　1、教法：研討式、啟發(fā)式、情感式教學

　　2、學法：多角度探究、創(chuàng)造性閱讀

　　四、教具：

　　電腦、電視、課件

　　五、教學步驟：

　　第一課時

　　1、導語：

　　(1)讓一個同學讀“導語”。

　　(2)“導語”補充：“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2、默讀：

　　默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀后要請同學復述故事情節(jié)，復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。

　　3、復述故事情節(jié)：

　　(1)復述前的準備——搶答：

　　——故事發(fā)生在美國哪個城市?（費城）

　　——故事發(fā)生在什么時間?（五十七年前的一個夏天）

　　——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?（六個；內(nèi)德、杰利）

　　——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）

　　(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

　　(3)根據(jù)復述，檢查默讀的效果。

　　4、字詞教學：

　　看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。

　　5、朗讀訓練：

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　6、課文主旨研討：

　　(1)從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　一步一步從山下走下來；面對困難，敢于跨出第一步。

　　(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　踏踏實實，一步一步來，循序漸進；

　　(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　化整為零，把大困難化為一個一個的小困難。

　　(4)為什么不要想著距離有多遠?

　　那樣只會增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。

　　7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。

　　（本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的`困難，贏得最后的勝利）

　　8、課外作業(yè)

　　“研討與練習”第一題。（P9）

　　第二課時

　　1、多角度閱讀

　　(1)學習方法指導：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，“評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好？”就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

　　(2)確定角度，探究問題。

　　范例引導：（先是角度舉例，然后讓學生先探討，再做引導和解說作為舉例。）

　　——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

　　這位父親深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣教訓孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。——父親怎樣教孩子脫險?

　　學生先說，教師啟發(fā)、整理。

　　——哪些地方寫到杰利，請一一加以評論？

　　——請評論四個孩子的行為。

　　——假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

　　——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　2、語言運用

　　學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

　　（投影）

　　(1)時隔年，。

　　(2)我一直牢記著叫我不要的訓誡。

　　(3)向攀爬。

　　(4)有人啜泣。

　　(5)正納罕。

　　(6)暮色開始四合，。

　　(7)暮色蒼茫，。

　　(8)全身麻木，不能動彈。

　　(9)帶著的口氣說。

　　(10)我小心翼翼地。

　　(11)我的信心大增。

　　(12)產(chǎn)生了一種成就感。

　　3、分角色朗讀表演。（學生分飾父親和兒子，要求入情入景色。）

　　4、練筆

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓?寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的，課外完成。

　　三、教學后記：

　　本文學生很感興趣，在學習過程中興趣很高，對于復述這一環(huán)節(jié)，學生活動很成功，單學生還不善于提問，因此，多角度閱讀還存在一定困難。

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