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人教新課標(biāo)四年級下冊《古詩詞》教案

時(shí)間:2021-09-16 11:28:12 教案 我要投稿

人教新課標(biāo)四年級下冊《古詩詞三首》教案

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家對古詩都再熟悉不過了吧,古詩是中文獨(dú)有的一種文體,有特殊的格式及韻律。古詩的類型多樣,你所見過的古詩是什么樣的呢?下面是小編精心整理的人教新課標(biāo)四年級下冊《古詩詞三首》教案,希望能夠幫助到大家。

人教新課標(biāo)四年級下冊《古詩詞三首》教案

  1、古詩詞三首

  【設(shè)計(jì)理念】本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會(huì)作者的情懷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)螺、諳等2個(gè)生字,會(huì)寫亭、庭等5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

  3、理解詩意,能想象三首古詩詞所描繪的畫面,體會(huì)作者的情感。

  【課前準(zhǔn)備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件);獨(dú)坐敬亭、洞庭勝景、江南春色等三幅寫意畫(或課件)。

  【課時(shí)安排】3課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、課件演播,引入課題。

  師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?

 、闭n件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。

  師問:這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學(xué)生說《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

 、苍僖哉n件形式呈現(xiàn)江南春色洞庭勝景獨(dú)坐敬亭等三幅寫意畫。師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)

  師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書讀1課《古詩詞三首》。(師板書課題1。古詩詞三首)

  [設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫,看圖說詩句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫,可以幫助學(xué)生讀詩詞時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

  二、借助注釋,自讀明義。

  師:我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

  1、簡介作者及敬亭山。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭,讀tíng,我們學(xué)過的停去掉亻即是這個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上,如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

  2、教師范讀古詩,生試讀正音,再流利朗讀。

  3、學(xué)生借助注釋,初步了解詩句意思。

  4、交流:(1)學(xué)了古詩,你明白了哪些內(nèi)容?(2)你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來討論。

  [設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過注釋,初步讀懂詩句的意思。

  三、介紹背景,探究其義。

  1、教師介紹李白作詩背景。(這首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)

  2、再讀古詩,自問互問。師:通過介紹,大家再讀古詩,看有什么新的體會(huì)或疑問。

  3、全班再讀,教師追問。

 。1)獨(dú)坐是誰獨(dú)坐?

 。2)讀詩,仔細(xì)體會(huì),詩人獨(dú)坐敬亭山,看到些什么?詩人聽到些什么?會(huì)想到些什么?

 。3)本來,還有眾多鳥相伴;本來,還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?

 。4)相看是相互看。明明只有詩人一個(gè)人在敬亭山,誰和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀相看兩不厭,只有敬亭山,你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)(若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題,此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問)

 。墼O(shè)計(jì)意圖]教師介紹詩人作詩背景,讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會(huì)詩人內(nèi)心的感情;教師追問的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩義詩境詩情,又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  四、誦讀嘗試,背誦默寫。

  1、通過探究,我們明白了詩意詩境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?(什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?

  2、試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃Δ,在長音后劃/,再讀給同桌聽。

  3、全班交流,教師點(diǎn)撥(學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào),再用鋼筆把正確的重音、長音標(biāo)示出來)。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

  4、背誦古詩,默寫古詩。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學(xué)生自己嘗試后,教師再給予必要的`點(diǎn)撥引導(dǎo),形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。

  第二課時(shí)

  一、簡介洞庭,引入課題。

  1、齊背《獨(dú)坐敬亭山》,這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。

  2、介紹洞庭湖。[設(shè)計(jì)意圖]由上一首古詩引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。

  二、初讀正音,多讀明義。

  1、學(xué)生初讀古詩。螺,常見有田螺、海螺等;庭潭螺都是形聲字,庭的中的廴,要注意橫折折撇和平捺的筆勢。

  2、再讀古詩,借助注釋初步理解詩句。和,和諧。水天一色,和諧漂亮。青螺,這里形容洞庭湖中的君山像螺的形狀,因?yàn)榫缴蠘淠臼[蘢,故稱青螺。

  3、互讀古詩,相互交流。同桌互說對詩句的理解,不明白的互相問詢。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生充分自讀,再通過注釋讀懂詩句,然后互相交流,初步明白詩句意思。

  三、再讀古詩,啟發(fā)想象,釋疑解難,深化理解。

  師:讀古詩要會(huì)悟,而悟來源于多讀多問多想象。

  1、讀古詩,想象畫面:你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩,邊想象,再說說頭腦中的畫面。

  2、教師提出下列問題,分組討論交流。

 。1)望洞庭能改為看洞庭嗎?

 。2)和是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的湖光秋月畫面才兩相和呢?

 。3)古代鏡是由銅磨平而成的。鏡未磨是一種什么景象?(有微波,湖不是絕對的平,有粼粼波紋的景象)。這與潭面無風(fēng)有矛盾嗎?(4)翠是什么顏色?山翠易懂,水翠是怎么回事呢?

  (5)白銀盤指什么?這里的湖水白,與前面的水翠有矛盾嗎?

 。6)文中幾處用了比喻手法?末句改為君山好像一青螺似乎更清楚,這樣改行嗎?

  3、全班匯報(bào)交流。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]提出幾個(gè)疑問,抓住幾處看似矛盾的地方,能引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)詩的意境。

  四、誦讀古詩,畫出意境。

  1、朗讀古詩,背誦古詩。

  2、誦讀古詩,想象畫面,畫出意境。各組合作畫一幅簡筆畫,一幅圖配一句詩,看哪組畫得更符合詩意。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩意詩境的一種手段,因此畫得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩,形式有趣,而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)。

  第三課時(shí)

  一、簡介詞牌知識(shí),引入本首詞的學(xué)習(xí)。

  師:前兩首都是詩,今天要學(xué)習(xí)的一首詞。憶江南是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格,是填詞用的曲調(diào)名。師:現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題憶江南)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]

  第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主,因此,要給學(xué)生點(diǎn)明憶江南不是詩名,而是詞牌名!稇浗稀凡皇窃姡窃~。

  二、自讀正音,初知大意,反復(fù)練讀,背誦古詞。

  1、自讀正音:注意曾是多音字,這里讀céng,是曾經(jīng)的意思。諳,ān,熟悉。能不憶江南是反問句,要注意讀出反問語氣。

  2、反復(fù)練讀,背誦古詞。自主練讀,試背古詞,然后同桌互考。

  3、說說詞的大意。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]白居易的詞《憶江南》通俗易懂,對詞句的理解并不難。這首詞中的日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)歷來是被人推重的千古佳句,被后人廣泛傳誦,因此,背誦是很重要的任務(wù)。三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí),誦讀古詞,探究其義。

  1、借助注釋,理解詞句。

  2、互相提問,釋疑解困。

  3、教師提問,討論解答。

  (1)江南好,好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來回答。

 。2)風(fēng)景舊曾諳,既然作者對江南再熟悉不過了,為啥只說江南的江花江水的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。)

 。3)紅勝火,你想到了什么?綠如藍(lán)又寫出了什么景致?你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象

  紅綠色彩鮮明,對比強(qiáng)烈,體會(huì)詩人對江南風(fēng)景由衷喜愛之情。)(教師提疑要以學(xué)定教,如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題,這些問題就不必再提出)

 。墼O(shè)計(jì)意圖]教師提問,主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

  四、以問引讀,深化情感。

  師引問:你現(xiàn)在知道能不憶江南的原因嗎?師引:能不憶江南?因?yàn)開______________________。(學(xué)生用詞來回答)師引(語氣變化,情感加深):能不憶江南?因?yàn)開______________________。(學(xué)生仍用詞來回答,語氣要有變化。)師再引(語氣變化,情感進(jìn)一步加深):能不憶江南?因?yàn)開______________________。(學(xué)生還用詞來回答,學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化)

  [設(shè)計(jì)意圖]教師引讀語氣的一次次加強(qiáng),目的是要喚起學(xué)生對

  日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

  五、綜合比較(異同),總結(jié)全課。

  1、師:學(xué)完了這三首古詩詞,你能將三首詩詞連著背一遍嗎?

  2、比較異同。(老師板書)同:作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)景物地點(diǎn)同(都屬于江南)詩詞內(nèi)容同(都寫景,都是寫景抒情的)異:體裁形式不同(前兩首是詩,后一首是詞)詩人情感不同(前一首冷調(diào)寫景言意,后兩首熱情頌景抒情。)表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對比非常強(qiáng)烈。)

  3、再讀古詩詞三首。師總結(jié)全課。

  【板書設(shè)計(jì)】綜合比較異同,便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法,可以加深對詩詞的進(jìn)一步理解。

  板書設(shè)計(jì)。1、古詩詞三首同:作者朝代同景物地點(diǎn)同詩詞內(nèi)容同異:體裁形式不同詩人情感不同表現(xiàn)手法不同

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