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《涉江》優(yōu)秀教案

時間:2021-09-09 17:01:24 教案 我要投稿

《涉江》優(yōu)秀教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《涉江》優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《涉江》優(yōu)秀教案

  《涉江》優(yōu)秀教案1

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識;

  2、感受詩歌的思想內(nèi)涵;

 。场⑦\(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

 。劢虒W(xué)重、難點(diǎn)]

 。、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;

 。、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

 。壅n時安排]一課時

 。劢虒W(xué)過程]

  一、導(dǎo)入

 。ò鍟扮妿V《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金!保

  大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

  愛情是人類永恒的話題,但是相愛卻不能相聚相守,不免讓人扼腕嘆息!皟汕槿羰蔷瞄L時,又豈在朝朝暮暮”,是秦觀發(fā)出的一種寬慰,一種無奈。今天我們一起走進(jìn)有“一字千金”之稱的《古詩十九首》,看看里面的《涉江采芙蓉》表達(dá)了怎樣的相思?

  二、文學(xué)常識介紹

  《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感;蛟⒀裕蝻@言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下!痹u價可謂極高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

  三、詩歌鑒賞品味

  提示:詩歌鑒賞方法與步驟:

 。ㄒ唬┳x順暢,通大意。

 。ǘ┱乙庀,品意境。

  (三)找詩眼,抓主旨。

  (四)依景情,析手法。

  1.讀完這篇文章,你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情?

  明確:游子思鄉(xiāng)之情。

  2.詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

  明確:方式:是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。

  中國人民很早對于自然就有很深的喜好,對自然的愛與對人的愛往往緊密相聯(lián)。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》中所述:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

  3.詩歌中的主要意象是什么?這對全詩意境的營造有什么作用。

  明確:芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,,濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽,高潔之感,屈原作品中也視“荷”為香草,把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔,清幽的意境。

  4.詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?

  明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

  5.采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn),F(xiàn)實生活中情人節(jié)送玫瑰,母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達(dá)對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒有送出去了沒有?沒有。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落,

  6.三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

  7.詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

  明確:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

  8.五、六句既有人物動作描寫,也有心理刻畫,其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感都很強(qiáng),可以清晰地表達(dá)出主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

  9.最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

  明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守,黯然的心情令人消魂,這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離,一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。

  10.試對這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

  明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

  四、 問題探究

  關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)

  這首詩寫的是游子采芙蓉送給故鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動在古代詩歌里并不罕見。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩:

  庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時。

  由此可以看出,送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動,并且所送的花草或為“芙蓉”,或為“奇樹”開的芳香濃郁的花,這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。

  不過,花草很快就會枯萎,送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理”的想法,當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時,內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。

  “涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長。

  起首四句是平緩的敘述!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語,讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。”這兩句自問自答,語氣也是較為緩和的,不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來,“還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡。“還顧”一詞,動作性和畫面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?墒牵@兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔(dān)憂是,如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!

  六、拓展與鞏固

  對寫法(懸想的寫法)

  七、作業(yè)

  1、背誦詩歌。

  2、類詩比較閱讀:《課時作業(yè)》

  《涉江》優(yōu)秀教案2

  一、知識積累

  《古詩十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》,是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所作,從內(nèi)容看,主要寫的是作者的失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思。

  由于作者文化素養(yǎng)較高,又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂府的營養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格,藝術(shù)成就很高,被稱為“五言之冠冕”。

  二、信息篩選

  教師范讀,自由朗讀。讀后思考:

  1、你認(rèn)為這首詩主要表達(dá)了什么樣的思想感情?

  明確:游子的思鄉(xiāng)思婦之情。

  2、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

 。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)

  明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一課芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給好友。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿,這正是古人傳情達(dá)意的.方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

  三、合作探究

  1、品讀一、二句,你認(rèn)為詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么作用?

  明確:這是環(huán)境描寫,也是象征,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

  2、品讀三、四句,這里一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

  3、品讀五、六句,想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。(用自己的話完成)

  4、試對這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

  明確:一是意境高潔、清幽,二是含蓄不盡,余味悠長。

  四、拓展探究:

  關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“還顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子,你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一。)

  課堂小結(jié):

  鐘嶸的《詩品》中評價《古詩十九首》說“一字千金”,意思是說《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天我們通過這首《涉江采芙蓉》對《古詩十九首》精湛的語言已經(jīng)有了初步的體會。

  《涉江》優(yōu)秀教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.積累文學(xué)常識;

  2.學(xué)會朗讀五言詩,運(yùn)用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面;

  3.理解詩歌的意象和情感,感受詩歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,理解抒情主人公的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  多角度解讀詩歌

  【學(xué)生分析】

  由于教師長期按傳統(tǒng)模式教授詩歌,對內(nèi)容機(jī)械講解,原本優(yōu)美精致的詩詞常被講得枯燥乏味,味同嚼蠟,教師變成了生物系講解剖學(xué)的學(xué)者,賞析詩詞變成了將一首首詩詞“五馬分尸”,原本營造的典雅絕美意境也變得支離破碎。學(xué)生對鑒賞詩詞興趣并不高,對詩詞的學(xué)習(xí)僅停留在翻譯詩句,背誦詩句就完成任務(wù)的認(rèn)識上。故而教師首要的任務(wù)是激發(fā)他們的熱愛之情,才能進(jìn)入詩境,鍛煉想象能力,與詩歌發(fā)生共鳴。

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  本詩是一首反映游子羈旅異鄉(xiāng)的游子詩。大意是講,一個人去采蓮,想把美麗的蓮花送給思念的人,結(jié)果因為路太遠(yuǎn)沒送出去,想到以后也不能跟她生活在一起,所以很傷感。看起來比較簡單,語言質(zhì)樸無華,沒有多少生僻字和難以理解的難句子,如未璞之玉,藏秀于其中。泛泛而讀,如同雞肋,棄之可惜,食之無味;反復(fù)咀嚼賞鑒,則回味無窮,始覺甘如飴。故要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激起審美體驗的靈感。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語(通過多媒體展示豐富多彩的古典游子詩之名句。訓(xùn)練拓展遷移能力,用類比法鑒賞詩歌)

  中國古典詩詞題材多樣,內(nèi)容豐富,其中反映游子羈旅異地他鄉(xiāng),思戀故鄉(xiāng)和親人的“游子詩”不在少數(shù),宛如詩壇一支奇葩,散發(fā)著別樣的藝術(shù)光彩。下面回憶背誦并簡單賞析以前學(xué)過的游子思鄉(xiāng)詩。如李白的《靜夜思》,床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。寫了詩人因看見明月引發(fā)思鄉(xiāng)之情。又如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》,枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。借蕭瑟悲涼的秋景塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)孤苦伶仃寂寞惆悵的詩人形象。

  二、朗誦?(師朗誦,學(xué)生朗誦。培養(yǎng)朗誦五言詩的基本能力,掃除讀音障礙)

  1.先講朗讀方法,注意斷句和朗讀的語氣。斷句:五言詩一般為二三字格式或者二一二字格式。教師示范。不可讀成蘇軾的豪放詞“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”那樣大氣磅薄正義凜然。因本詩是游子思親詩,最后一句直接畫龍點(diǎn)睛,寫出“憂傷以終老”,那種相知相愛不能相守的別離之情應(yīng)該是很凄楚的。故應(yīng)該怎么讀才能表達(dá)這種語氣呢?(緩慢,悠長,低婉,哀傷的語氣)

  2.再聽老師朗誦。字音:遺讀wèi??贈與,送給,如遺之千金。

  3.再聽學(xué)生集體朗誦,自由朗誦。點(diǎn)評。

  三、用自己的話簡單復(fù)述一下本詩的大致情節(jié)。

  明確:一個人去采蓮,想把美麗的蓮花送給思念的人,結(jié)果因為路太遠(yuǎn)沒送出去,想到以后也不能跟她生活在一起,所以很傷感。

  結(jié)構(gòu)思路:采花——送花——望鄉(xiāng)——思親

  四、品析鑒賞詩歌的語言,把握詩歌的情感。

  1.第一、二句:涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。選擇了哪些意象?營造了怎樣的意境?起什么樣的作用?

  明確:“芙蓉”“蘭澤”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉的美麗優(yōu)雅迷人的情景,營造的是輕松歡快的氛圍?陕(lián)系《荷塘月色》里引用的梁元帝的《采蓮賦》的描寫采蓮的盛況,采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。那是一個熱鬧的季節(jié),也是一個風(fēng)流的季節(jié)。有異曲同工之妙。

  “芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,用環(huán)境描寫側(cè)面烘托詩人情懷的高雅,感情的純潔、美好。

  補(bǔ)充說明蓮花的意象:《愛蓮說》(宋)周敦頤???予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  2.第三、四句:采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。主人公表達(dá)情感的方式是什么?花送出沒有?想象主人公情緒發(fā)生怎樣的變化?使用了什么樣的藝術(shù)手法?

  明確:摘花欲贈送親人?苫]送出去。由作者自問自答可看出他的情緒悄悄地由歡欣轉(zhuǎn)為失落,為后文的黯然神傷作鋪墊。

  用了以樂景襯哀情的手法。用美好熱鬧歡快的場景來襯托人的凄清心境。王夫之:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂!

  3.第五、六句:還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩。展開想象的翅膀,用文學(xué)的語言描述一下畫面的內(nèi)容。?

  明確:畫面感鮮明強(qiáng)烈。展開想象的翅膀,我們似乎能看見在美麗的荷花,歡樂的人群背后一個主人公正孤單憂愁地站立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的方向張望,可是展現(xiàn)在他面前的是山水迢迢路遙遙。

  4.第七、八句:同心而離居,憂傷以終老。表達(dá)了怎樣的情感?

  明確:情感:黯然憂傷和兩個彼此相愛之人的真摯深厚的情義。因愛之深,故思之切,故痛之刻骨銘心,故才憂傷以終老。

  五、此詩的主要表達(dá)了什么思想感情?

  本詩主要采取了什么表達(dá)手法?(歸納能力)

  明確:游子思念愛人、家鄉(xiāng)的思想感情。借景抒情,以樂景襯哀情。

  心情變化:輕松歡樂——樂極生悲——憂從中來——愁苦綿綿

  六、討論詩中的抒情主人公是誰?合理想象,創(chuàng)設(shè)情景,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和依據(jù)。

  A.是男主人公。本詩全為實寫,寫他采花送花望鄉(xiāng)思人。

  B.是男主人公。但前四句是他想象家鄉(xiāng)的情人在采蓮,并思念他的情景;后四句則是他自己在想心事。故前虛寫,后實寫。

  C.是女主人公。前四句是女子在采蓮。后四句是她想象外地的男子正在思念她。

  七、閱讀下面這首詞回答問題。(訓(xùn)練拓展遷移,對比閱讀的能力)

  菩薩蠻 李白

  平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。

  玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

  關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容,有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”,有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”,也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。

  答:游子思?xì)w鄉(xiāng):一、二句是游子眼前所見之景;三至六句是游子觸景生情,設(shè)想家人盼望自己歸去的情景;最后兩句游子感嘆旅途漫漫,歸鄉(xiāng)無期,更添愁苦。

  思婦盼歸人:上片寫思婦見晚景而生愁情;五、六句寫思婦佇立玉階,見鳥歸而懷念游子;最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難,感嘆相逢無期。

  二者兼有:全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染,傳達(dá)了“一種相思,兩處閑愁”的情思。

  八、作業(yè)

  背誦詩歌,并將詩歌改寫成一篇優(yōu)美的百余字的散文。(訓(xùn)練記憶能力,寫作能力)

  《涉江》優(yōu)秀教案4

  1教學(xué)目標(biāo)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識方面

  (1) 識記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識;

  (2) 背誦全詩。

  2、能力方面

  (1)領(lǐng)會詩歌的思想內(nèi)涵。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力;

 。3)培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩歌的能力。

 。4)探究詩歌的表現(xiàn)手法。

  3、情感方面

  體會詩歌含蓄不盡,余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。

  2學(xué)情分析

  經(jīng)過前面必修一以及必修二部分古詩歌的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)對古詩歌的發(fā)展和特點(diǎn)有了一定的了解,也掌握了一些誦讀古詩歌的方法和鑒賞詩歌意境、領(lǐng)會詩人情感的方法,本節(jié)課所設(shè)置的相關(guān)問題,既屬于他們的能力能解決的范圍之內(nèi),又能起到將前面所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容加以鞏固、深化的作用。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):(1)詩歌的朗讀;(2)詩歌的賞析;(3)詩歌的表現(xiàn)手法

  難點(diǎn):通過抓住意象來賞析詩歌。

  4教學(xué)過程

  4.1 第一學(xué)時

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