大班數(shù)學(xué)教案：看看排排

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的大班數(shù)學(xué)教案：看看排排，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)事物的相同排列規(guī)律，嘗試運(yùn)用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（ABAB），增強(qiáng)對(duì)排序活動(dòng)的興趣。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　“序列”在幼兒的日常生活中隨處可見(jiàn)，它包括在圖案、顏色、花紋、動(dòng)作、聲音或事件中；它重復(fù)出現(xiàn)、有規(guī)律性，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)、遷移，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，以取得事半功倍的效果。

　　如何將幼兒已經(jīng)積累的排序經(jīng)驗(yàn)與日常生活中的豐富內(nèi)容建立聯(lián)系？

　　于是，我試圖通過(guò)“看看排排”的活動(dòng)，幫助幼兒理解、遷移、轉(zhuǎn)換模式……促進(jìn)幼兒思維能力的'發(fā)展。由此，我選擇了生活中最常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔排列”方式為導(dǎo)入，與大班幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，旨在通過(guò)“看看排排”，嘗試運(yùn)用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式，增強(qiáng)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣，提高幼兒的模式能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　◆PPT(幼兒園環(huán)境照片)、《排列書(shū)》（教師示范用）。

　　◆教室中的玩具與用品：

　　玩具：塑料花片、手工紙、養(yǎng)樂(lè)多瓶子、積木等。

　　用品：記號(hào)筆、膠棒、安全小剪刀（雙色）、一次性紙杯等。

　　◆泡沫大墊子2塊（供幼兒開(kāi)展排序活動(dòng)）。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、看一看（此環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，由原來(lái)逐一呈現(xiàn)的三張圖片調(diào)整為一起出現(xiàn)。這樣調(diào)整后有些觀察能力弱的幼兒可能會(huì)出現(xiàn)關(guān)注單張圖片進(jìn)行觀察，能力強(qiáng)的幼兒可能會(huì)出現(xiàn)三張同看的方式觀察和探索。同時(shí)，可以將更多時(shí)間放在幼兒更加感興趣的動(dòng)手操作、探索環(huán)節(jié)，這樣調(diào)節(jié)也更加符合幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)。）

　　1.觀察與理解：

　　◆同時(shí)出現(xiàn)三張圖片：輪胎、材料架、穿越火線

　　重點(diǎn)提問(wèn)：

　　（1）這是什么？它出現(xiàn)在幼兒園的什么地方？

　�。�2）它們是怎么排列的？

　�。�3）輪胎的顏色、材料架的顏色、穿越火線的通道，它們的排列有什么相同的地方嗎？

　�。�4）為什么它們要這樣排列？（這樣排列看起來(lái)怎樣？）

　　2．歸納與總結(jié)：原來(lái)，它們都是“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔排列”的，這樣排列之后看上去更加整齊美觀。

　　二、排一排

　　1.介紹玩法：老師在教室里拿了一些大家喜歡的玩具和用品，今天請(qǐng)大家用這些材料來(lái)玩“排一排”的游戲。

　　2.宣布規(guī)則：

　　第一、可以1個(gè)人或者找個(gè)好朋友選擇材料玩排一排的游戲；

　　第二、材料必須按“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔”的規(guī)律進(jìn)行排列。

　　3.追問(wèn)：聽(tīng)明白了嗎，有問(wèn)題嗎？

　　4.重點(diǎn)關(guān)注：

　　◆幼兒能否有目的地選擇材料開(kāi)展排序活動(dòng)（在泡沫墊上開(kāi)展排序）；

　　◆對(duì)選取一種材料開(kāi)展排序活動(dòng)的幼兒，教師可了解他（她）的想法；

　　◆幼兒在尋找材料開(kāi)展排序時(shí)，必須保證數(shù)量（重復(fù)出現(xiàn)3組）。

　　5.提問(wèn)：你選擇了幾種材料？是怎么排列的？

　　6.歸納：有的小朋友選了2種材料，有的小朋友選了1種材料，雖然大家選擇的材料不同，但排列的方式是相同的，大家都是“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔排列”的。

　　7.提問(wèn)：用材料“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔排列”對(duì)小朋友太簡(jiǎn)單了，能不能用我們的身體來(lái)表示“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔排列”呢？

　　8.幼兒嘗試，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

　　9.提問(wèn)：如果人坐在位子上不動(dòng)，能不能玩“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔排列”呢？

　　教師示范并發(fā)出聲音：喵汪喵汪喵汪喵汪……

　　10.追問(wèn)：如果不用動(dòng)物的叫聲，你能不能用眉毛（鼻子、眼睛……）來(lái)表示“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔排列”呢？

　　11.歸納：原來(lái)，用材料、用我們身體的各部位、用一切能看到想到的東西都能表示出“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔排列”的規(guī)律。

　　三、聽(tīng)一聽(tīng)

　　1.提問(wèn)：故事里會(huì)有“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔排列”的事情嗎？

　　2.教師講述故事《排列書(shū)》。

　　3.講完故事后提問(wèn)：你覺(jué)得故事里有沒(méi)有“2個(gè)1組，1個(gè)1個(gè)間隔排列”的事情？