有關(guān)大青樹(shù)下的小學(xué)教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的有關(guān)大青樹(shù)下的小學(xué)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞,正確讀寫(xiě)“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識(shí)字寫(xiě)字安排和“詞語(yǔ)表”安排,和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。)
2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫(xiě)的畫(huà)面,能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面,是什么樣的畫(huà)面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句,用自己的話說(shuō)一說(shuō),感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭,仿照課文,選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。(制定依據(jù):課后練習(xí)。)
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。
學(xué)生:每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)開(kāi)始了,我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了,使用的課本編排有了新的變化,新增了一個(gè)板塊,我們學(xué)習(xí)了這個(gè)板塊,就能了解這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是什么,就能了解到通過(guò)這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí),我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)板塊的名稱叫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P1。(PPT出示單元導(dǎo)讀)以后的各個(gè)單元,都有這么一個(gè)板塊,我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么,這是哪個(gè)單元的單元導(dǎo)讀呢?(指名回答。預(yù)設(shè):這是第一單元的單元導(dǎo)讀。)你是根據(jù)什么做出這個(gè)判斷的?(繼續(xù)回答。預(yù)設(shè):我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對(duì)了,單元導(dǎo)讀首先會(huì)提示是第幾單元的導(dǎo)讀。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
。1)導(dǎo)語(yǔ):(利用PPT進(jìn)行解說(shuō))“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外,一般會(huì)有兩段文字,其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀,看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個(gè)體操作。
。2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
。3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀這兩段話,想一想,這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
。4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子;體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。
3.小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫(xiě)校園的情況或人和事,主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫(xiě)生動(dòng)具體有關(guān);一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫(xiě)作過(guò)程,體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。
二、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們還記得一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。)對(duì)了。那么,你們還記得那一課告訴我們,我國(guó)有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢?(指名回答。預(yù)設(shè):我國(guó)有56各民族的小朋友上學(xué);卮鸷髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的少數(shù)民族名稱。)我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,有的地方好些民族聚居一起,和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢?請(qǐng)看老師的板書(shū)。
1.板書(shū)課題:1大青樹(shù)下的小學(xué)
2.齊讀課題。
(二)釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.釋題。
提問(wèn):同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn):你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?預(yù)設(shè):我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹(shù)下面的。)
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ):課題也是課文的一個(gè)部分,閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么,課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)的是一所什么樣的小學(xué),它與我們的學(xué)校有什么不同呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,就能知道了。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí),梳理課文條理。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí),讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo):“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),但是課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。”所以,學(xué)習(xí)梳理課文條理,學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級(jí)主要是自然段。),是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo),要給予安排。再者梳理課文條理,是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)
。ㄒ唬┲笇(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!笔堑诙䦟W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo),由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí),為免重復(fù)啰嗦,沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中,但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí),尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此,“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!奔仁且粋(gè)教學(xué)目標(biāo),也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
。1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
。2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)思考:課文告訴我們,大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)?
2.反饋指導(dǎo)。
(1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
。2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
(3)PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書(shū)寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字(會(huì)認(rèn)的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí),充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫(xiě)的字,除了認(rèn)寫(xiě)同步的字外,其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀,既是診斷性檢測(cè),又是喚起注意的操作,為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求,學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。)
3.導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
。1)指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
。2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè):
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。
5.出示任務(wù):同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”,相互提提意見(jiàn)。(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語(yǔ)句要通順連貫。)
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué),是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué),是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué),是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái),我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的。
(二)學(xué)習(xí)梳理課文條理,了解課文要點(diǎn)。
1.導(dǎo)語(yǔ):要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的,首先就要了解課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)默讀課文,結(jié)合插圖想一想,課文寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的?請(qǐng)?jiān)谀莻(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨,各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
(2)第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
。3)第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié):通過(guò)大家的交流討論,我們梳理了課文條理,知道課文寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué):一是早晨,各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書(shū)下課活動(dòng);三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
。ㄒ唬┫胂蟆吧蠈W(xué)”的畫(huà)面,初識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文條理,把握了課文內(nèi)容要點(diǎn),接下來(lái),我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容,看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫(xiě)了幾句話,用序號(hào)表示出來(lái)。(指名回答。預(yù)設(shè):圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫(xiě)了4句話。)
出示任務(wù):(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容,對(duì)照著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫(huà)面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的,在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫(huà)面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面;第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面;第4個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面。
3.出示任務(wù):朗讀第1個(gè)句子,想一想,這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面?你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的?
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫(huà)面:早晨,從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫(huà)面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫(huà)面。
5.小結(jié):這個(gè)句子,用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口,形成一定的語(yǔ)勢(shì),給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句,我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導(dǎo)語(yǔ):我們接著學(xué)習(xí)這一部分,看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
出示任務(wù):(PPT出示資料袋)對(duì)照著資料袋,分別朗讀第2、3個(gè)句子和第4個(gè)句子,想一想,分別是什么樣的畫(huà)面?你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的?
7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫(huà)面1:絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)!碑(huà)面。
畫(huà)面2:同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼,向……問(wèn)好,向……敬禮!毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫(huà)面。
8.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外,進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
。ǘ┫胂蟆白x書(shū)、活動(dòng)”的畫(huà)面,再識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫(huà)面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的,在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫(huà)面。
從“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽(tīng)!”是一個(gè)畫(huà)面;從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著!笔且粋(gè)畫(huà)面;余下的句子是一個(gè)畫(huà)面。
3.出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想,這三個(gè)畫(huà)面分別是什么樣的畫(huà)面?你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這三個(gè)畫(huà)面的?
個(gè)體操作,四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫(huà)面1:上課了,大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫(huà)面,“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫(huà)面。
畫(huà)面2:山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫(huà)面。
追問(wèn):作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè):作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。)那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢?(指名回答。預(yù)設(shè):應(yīng)為作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了,成了朋友,所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。)
畫(huà)面3:下課了,小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫(huà)面。
5.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,可以叫“有新鮮感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。
。ǘ⿵(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
提問(wèn):上一節(jié)課,我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?
指名回答。預(yù)設(shè):答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。
二、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”,認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”。
。ㄒ唬┫胂蟆皩W(xué)校環(huán)境”的畫(huà)面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過(guò)上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習(xí),就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容,結(jié)合插圖想象一下,在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫(huà)面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句,用橫線畫(huà)出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
畫(huà)面:邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
有新鮮感的詞句:古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
3.出示任務(wù):朗讀這兩個(gè)句子,想一想,句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫(huà)面,有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫(huà)面。
。ǘ┬〗Y(jié):
我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí),通過(guò)認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”,讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面,讀起來(lái)朗朗上口,有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2,體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”,理解內(nèi)容,習(xí)得方法;“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言,規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。)
1.導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)了課文,我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué),那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方,你能找出來(lái)與大家說(shuō)說(shuō)嗎?
出示任務(wù):(復(fù)習(xí)默讀要求后)默讀課文,找一找這所學(xué)校特別的地方,做上記號(hào),然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō),最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):(1)必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容,如,山里,多民族,用銅鐘鐘聲表示,有小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)學(xué)!2)語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后,根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),然后再反饋評(píng)議。
3.小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。
四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”,按照提示和要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。)
1.導(dǎo)語(yǔ):對(duì)比這所邊疆小學(xué),我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示任務(wù):(PPT出示課后該練習(xí))我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢?選一個(gè)場(chǎng)景,用上“有新鮮感的詞句”,按提示的開(kāi)頭,說(shuō)一段話。
個(gè)體練習(xí),四人小組交流互提意見(jiàn),并推舉一人在班上說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議注意:(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;(2)語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后,根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評(píng),然后再反饋評(píng)議。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記。
(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:第二學(xué)段是學(xué)生寫(xiě)字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段,必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫(xiě)字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶,進(jìn)行形近字或音近字的字形比較,再通過(guò)組詞,將兩兩比較的字的字義固定下來(lái),是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)
1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字,讀一遍。
2.觀察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū),然后讀一讀:
例:服(服裝)報(bào)(報(bào)紙)靜(安靜)凈(干凈)
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),會(huì)錯(cuò)在哪里。
例:“絨”,右部件是“戎”,不是“戒”!把b”,右上是“士”,不是“土”。
(二)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫(xiě)一個(gè),反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
八、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)說(shuō)明:呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu),為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。)
1大青樹(shù)下的小學(xué)
早晨上學(xué)
上課朗讀下課活動(dòng)
環(huán)境優(yōu)美
大青樹(shù)下的小學(xué)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。
3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.朗讀課文,能邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。(重點(diǎn))
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型:播放歌曲《愛(ài)我中華》。
教師口述:在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天,老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。(板書(shū)課題:1.大青樹(shù)下的小學(xué)。讀課題。)
我國(guó)有五十六個(gè)民族,是一個(gè)多民族的大家庭。不同的.民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)同學(xué)們看不同民族的圖片,介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
展示圖片:你知道這是哪些少數(shù)民族嗎?你知道各民族有哪些特點(diǎn)?
教師提示:提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用備課資料中的圖片、資料,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
這些小朋友來(lái)自不同的民族,他們將走進(jìn)一個(gè)共同的地方,那就是:大青樹(shù)下的小學(xué)。
二、介紹作者
吳然:云南人,現(xiàn)代著名作家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng)作。主要作品:《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鳥(niǎo)在歌唱》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
。1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子坪壩?飄揚(yáng)摔跤鳳尾竹潔白
(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“粗、族”為平舌音,“晨、裝、絨、摔”為翹舌音;前鼻音“漢、艷、扮”,后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。)
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)民族的詞語(yǔ):景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。
。2)學(xué)習(xí)多音字:好(hǎohào)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。
hǎo
1優(yōu)點(diǎn)多或使人滿意的,與“壞”相對(duì),如好人、好漢、好歹、好事多磨。
2身體康健,疾病消失,生活幸福.如您好、安好。3友愛(ài),和睦:友好。相好。
3容易.如好辦、好使、好懂。
4完成,完善。如辦好了。5表示應(yīng)允、贊成。如好!你干得不錯(cuò)。
6很,甚,。如好冷、好快、好壞、好一會(huì)兒。7便于.如場(chǎng)地清理干凈好打球。
hào1
1喜愛(ài),與“惡”相對(duì)。如好奇、愛(ài)好、好高騖遠(yuǎn)。
2常常,容易(發(fā)生事情)。如剛學(xué)會(huì)騎車(chē)的人好摔跤。
、谧x一讀:看著天空中火紅的太陽(yáng)好(hǎo)像一個(gè)大氣球,三歲的小姑娘睜著大眼睛好(hào)奇地看著,媽媽發(fā)現(xiàn)了急忙拉她進(jìn)屋。
。3)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
新鮮對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。
打扮鮮明而美麗。
絢麗多彩吸引。
好奇指粗大而結(jié)實(shí)。
招引絢麗,燦爛美麗。形容色彩豐富華麗。
粗壯修飾裝扮出來(lái)的樣子。
枝干樹(shù)木的主干與旁枝。
。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.再讀課文,理清順序。
。1)自由朗讀課文,想一想:課文寫(xiě)了什么?(本文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們的幸福生活。)
。2)梳理課文思路
練填空:課文先寫(xiě)(上學(xué)的路上,來(lái)到學(xué)校);再寫(xiě)(上課,下課);最后寫(xiě)(這就是我們可愛(ài)的小學(xué))。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。
。ā俺、裝”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。“漢、扮、讀、!弊笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬!捌G、服、靜、粗”左右結(jié)構(gòu),左右等寬。)
。2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服”,學(xué)生練寫(xiě)。
晨:上短下長(zhǎng),下邊部分筆畫(huà)多而緊湊。上邊的日字頭要寫(xiě)的短而扁。
絨:右邊部分,“戈”橫短斜鉤長(zhǎng),豎撇要穿插到左邊部分提的下面。
服:左右同高,月字旁要寫(xiě)的窄而長(zhǎng),右上橫折鉤的折要短一些,右下的捺要舒展。
裝:上邊的“壯”要寫(xiě)的略扁,下邊的“衣”橫畫(huà)不要太長(zhǎng),撇捺要舒展。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
五、分類(lèi)積累,練習(xí)表達(dá)
自由讀課文,畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ),分類(lèi)整理并摘抄積累:
。1)表示事物名稱的詞:服裝、校園、國(guó)旗、銅鐘、教室、樹(shù)枝、枝干、影子;
。2)表示動(dòng)作的詞語(yǔ):穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引;
(3)描寫(xiě)事物活人物的詞語(yǔ):鮮艷、敬愛(ài)、安靜、好奇、古老、粗壯
練習(xí)運(yùn)用:練習(xí)用服裝、校園、教室說(shuō)話。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ),讓學(xué)生初步了解什么樣的詞語(yǔ)才有新鮮感,鼓勵(lì)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用,同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成!
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們真切地感受到祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活,展開(kāi)想象說(shuō)一段校園生活場(chǎng)景。(重點(diǎn))
3.能借助課文中的語(yǔ)句和資料,了解大青樹(shù)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,和大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友成為知心朋友。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看大青樹(shù)下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)?
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)!
二、自讀課文,整體把握。
1.自由讀課文,思考:大青樹(shù)下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。(板書(shū):團(tuán)結(jié)、美麗、祥和)
二、品讀釋疑
。ㄒ唬┻@是一所民族團(tuán)結(jié)的學(xué)校。
1.自由讀文,用自己的話說(shuō)說(shuō),這所學(xué)校有什么特別的地方?
預(yù)設(shè):這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同,卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲,而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽(tīng)講……。(板書(shū):來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同,一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲)
小結(jié):不同民族的學(xué)生,盡管穿著不同,但是大家一起聚集在大青樹(shù)小學(xué),快樂(lè)學(xué)習(xí),盡情玩耍,沒(méi)有任何隔閡,是真正的融為一體。
2.讀課文,邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
。1)早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。
“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出了什么?運(yùn)用“有…有…有…還有…”句式體現(xiàn)了什么?這段話說(shuō)明了什么?
。ā皬摹弊珠_(kāi)頭的排比句寫(xiě)出小學(xué)生們來(lái)自不同的地方。運(yùn)用“有…有…有…還有…”句式,體現(xiàn)了這所學(xué)校的民族特色,表明學(xué)校的學(xué)生多,而且都是來(lái)自不同的民族。因?yàn)檫@句話說(shuō)明各個(gè)民族的孩子,雖然“大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友”。所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。)
從本段中,你找到的新鮮詞句分別是什么?
(新鮮感的詞語(yǔ):傣族、景頗族、阿昌族和德昂族;新鮮感的句式:排比。)
。2)上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文,那聲音真好聽(tīng)!
“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ),老師為什么要讀重音?(這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài),不分彼此。)
。3)下課了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來(lái)許多小鳥(niǎo),連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
這句話,你想象到了什么情景?
這句話描寫(xiě)了孩子們課下玩耍的情景。作者運(yùn)用擬人的手法把小鳥(niǎo)、松鼠、山貍寫(xiě)成了會(huì)看熱鬧的人,說(shuō)明孩子們生活得很幸福,突出了孩子們的愉快心情,同時(shí)小動(dòng)物的出現(xiàn)更加突出了邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛。
。4)請(qǐng)你插上想象的翅膀,想象一下大家在大青樹(shù)下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的,并選擇其中一項(xiàng)寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景。
預(yù)設(shè):大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞,跳得可精彩了!一會(huì)兒像是孔雀在林中散步,一會(huì)兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美麗極了。
(5)你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么?選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
預(yù)設(shè):操場(chǎng)上,“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包的同學(xué)密切合作,向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著,眼睛盯著沙包飛來(lái)的方向,左躲右閃,蹦來(lái)跳去。沙包飛來(lái)了,只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿,沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包從背后飛來(lái)了,他猛一轉(zhuǎn)身,來(lái)個(gè)海底撈月,抓住了沙包。躲包的同學(xué)勝利了,他們蹦啊跳啊,心里多么歡暢!
小結(jié):這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同,卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲,他們團(tuán)結(jié)友愛(ài),不分彼此,是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊。
(二)這是一所美麗的學(xué)校。
這還是一所什么樣的學(xué)校?(美麗的學(xué)校)從哪兒看出來(lái)?
1.大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
你從哪兒讀出了這是一所美麗的學(xué)校?
從“絢麗”一詞讀出!敖k麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色,讀到“絢麗多彩”眼前就出現(xiàn)各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得更加美麗。
2古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
這后面的省略號(hào)說(shuō)明了什么?你們認(rèn)為校園里還有哪些景物?想象畫(huà)面。
現(xiàn)在我們閉著眼睛,一邊聽(tīng)老師念,一邊想象校園的美景:操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹(shù),粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹,鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花,蜜蜂在花叢中采蜜,蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái),鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
小結(jié):校園外山花爛漫,校園內(nèi)高大粗壯的大青樹(shù),婀娜多姿的鳳尾竹,千姿百態(tài)的各種野花,翩翩起舞的蝴蝶,還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面。
。ㄈ┻@是一所祥和的小學(xué)
在課文中用筆畫(huà)出你覺(jué)得新奇的詞語(yǔ)或者句子。
。1)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
小組交流:讀到這些詞句你眼前出現(xiàn)的畫(huà)面?
。ㄟ呑x課文邊想象,在腦海中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不同方式向小鳥(niǎo)打招呼,有的……有的……有的……向老師問(wèn)候的畫(huà)面,以及敬禮的樣子。)(新鮮感的表達(dá)方式:排比、擬人。)
(2)大家一起朗讀課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是,跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽(tīng)著。
為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真,而要寫(xiě)“窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”?
(運(yùn)用擬人的手法,通過(guò)對(duì)窗外景物的描寫(xiě),突出了“安靜”二字,小動(dòng)物靜止不動(dòng)是為孩子們的書(shū)讀得好聽(tīng)所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí),感受到孩子們讀書(shū)讀得認(rèn)真,讀得入情入境,讀得有聲有色。)
方法指導(dǎo):朗讀課文時(shí),書(shū)上的文字進(jìn)入眼睛的同時(shí)好像變成了一幅幅畫(huà),出現(xiàn)在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫(huà)面,等到將來(lái)你在生活中看到這樣的場(chǎng)景,就會(huì)想到這些句子。讀課文時(shí)想畫(huà)面可以猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,可以想與描述畫(huà)面一樣的生活場(chǎng)景、可以猜測(cè)可能發(fā)生了什么……
小結(jié):大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書(shū)聲悅耳,人與動(dòng)物,人與環(huán)境融洽相處,真是一所祥和的學(xué)校。
三、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)民族小學(xué)的自豪與贊美之情。(板書(shū):民族團(tuán)結(jié)友愛(ài))
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1.讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(排比手法的運(yùn)用。)請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”
2.使用排比的手法有什么好處?
運(yùn)用排比的修辭使文章讀起來(lái)有節(jié)奏感,瑯瑯上口,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。比如上句寫(xiě)出了學(xué)校生活的美好,表達(dá)了孩子們來(lái)到學(xué)校時(shí)的歡快心情,深化了民族小學(xué)團(tuán)結(jié)歡樂(lè)的特點(diǎn)。
3.運(yùn)用排比的手法需要注意些什么?
(1)運(yùn)用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā),不能生硬地拼湊排比的形式。
。2)結(jié)構(gòu)相同或相似,意思相關(guān),語(yǔ)氣一致的句子或詞組不得少于三項(xiàng),彼此為并列關(guān)系。
4.照第1自然段的樣子,用上“有…有…有…還有…”寫(xiě)一個(gè)排比句。
預(yù)設(shè):公園里的人真多,有玩耍的小孩、有鍛煉的老人、有認(rèn)真看書(shū)的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法,在閱讀理解的基礎(chǔ)上練筆,讀寫(xiě)結(jié)合!
五、課堂小結(jié)
這篇課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué),孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活的情景,讓我們體會(huì)到了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí),我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。
六、主題延伸
1.邊疆大青樹(shù)下的小學(xué)為什么會(huì)如此美麗、團(tuán)結(jié)祥和、歡樂(lè)?(因?yàn)槊褡逯g團(tuán)結(jié)互助,是一家人。)
2.是啊,正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里,我們的生活才會(huì)如此幸福,如此歡樂(lè)!大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié)、祥和!請(qǐng)同學(xué)們學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家……”
3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。
七、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《孔雀舞》《落滿霞光的竹林》
。ㄒ唬╅喿x《孔雀舞》:
1.說(shuō)說(shuō)《孔雀舞》講述了一個(gè)什么故事?
2.從短文中找出描寫(xiě)喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。
。ǘ╅喿x《落滿霞光的竹林》,完成趣味語(yǔ)文。
1.請(qǐng)用一個(gè)詞概括句子的意思或心情。
。1)這個(gè)傣家小姑娘的心里,像有一群花翅膀喜鵲做了窩,關(guān)不住的笑啊,飛上眉梢,溢出嘴角!ǹ鞓(lè))或(眉開(kāi)眼笑)
。2)她的眼睛蒙上了薄薄的霧,笑聲也失落在放學(xué)回家的路上了!ū瘋
(3)依香給自己的嘴巴上了鎖,旁人就是挖空心思也別想猜著!ㄊ乜谌缙浚
2.“泉水清亮,沒(méi)有小依香的眼睛亮;芒果甜蜜,沒(méi)有小依香笑起來(lái)甜蜜!
這句話作者用了(b)的寫(xiě)作方法。(a比喻b對(duì)比c擬人)
八、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)
1.這所學(xué)校有什么特別的地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(教材課后題第2題。)
2.讀到“絢麗多彩”,我眼前出現(xiàn)這樣的畫(huà)面:
九、課后作業(yè)(選做)
1.推薦閱讀《課間十分鐘》《民族團(tuán)結(jié)之歌》,完成《點(diǎn)撥》1x閱讀攻略的練習(xí)。
2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
成功之處:在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,來(lái)充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做,怎么想?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。
不足之處:教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案3
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文,課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
1、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
2、品味詞語(yǔ),加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞,并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”,從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。
3、創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí),我大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥(niǎo)、一朵花,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),充分喚起學(xué)生的想象,激發(fā)了興趣,保持了學(xué)生注意力,巧用學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、成功之處
轉(zhuǎn)換角色,入情入境。
教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí),我提問(wèn):“如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色,戴上頭飾,轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
三、不足之處
1、拓展閱讀《走月亮》《愛(ài)我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)了一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解,我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,學(xué)生也能了解其中的原因。
2、個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時(shí)對(duì)于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué),需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
1、教學(xué)中對(duì)于年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉,導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問(wèn)題過(guò)深,需要多多研讀課文,加強(qiáng)集體備課。
2、學(xué)生分角色表演時(shí)對(duì)于猴子、小鳥(niǎo)等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確,語(yǔ)言上沒(méi)有個(gè)性,千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動(dòng)物特點(diǎn),然后再進(jìn)行表演。
大青樹(shù)下的小學(xué)課后反思成功之處:
在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,來(lái)充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做,怎么想?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。
不足之處:
教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
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