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高中生沁園春長沙教案

時(shí)間:2021-08-31 15:41:03 教案 我要投稿

高中生沁園春長沙教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的高中生沁園春長沙教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中生沁園春長沙教案

高中生沁園春長沙教案1

  一、教學(xué)設(shè)想

  1、了解詞的有關(guān)知識

  2、抓住關(guān)健詞語,理清思路

  3、體會詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

  二、教學(xué)過程(用兩課時(shí))

  第一課時(shí)

  中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位前不見古人,后不見來者,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

  毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩

  1、簡介詞的有關(guān)知識

  詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂歌唱,句式不齊,也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。

  詞牌:就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌,長沙是標(biāo)題。

  沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

  詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長調(diào)。

  3、介紹寫作背景:這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動,創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景和大好的革命形勢,追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

  4、指導(dǎo)朗讀聽錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

  誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用?醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。

  學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音:

  舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è

  5、教讀詞的上闕:

  a)詞上闕的分析:

  上闕開頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。這首詞以“長沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?

  b)教師范讀前三句——“起句”:

  (1)、問:作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

  答:時(shí)間:深秋;

  地點(diǎn):橘子洲頭;

  游者:獨(dú)。

  (2)教師點(diǎn)撥:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語序,說出大意。

  其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無盡的遐想)。獨(dú)立一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

  板書:獨(dú)立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

  四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

  6、教讀中間七句——鋪敘

  1、詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

  2、作者抓住了哪些典型景物來寫?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬物,由點(diǎn)到面)

  3、按照怎樣的順序來描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合,對照鮮明)

  遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫;仰視:長空→雄鷹展翅高飛;

  近觀:江中→水碧船急駛俯視:水底→魚兒輕快暢游。

  4、哪些詞具有表現(xiàn)力?

  明確:萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

  5 、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?

  明確:詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚,給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

  6、此時(shí),詩人面對美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

  明確:面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來,進(jìn)入了理性的思考,提出誰是大地主宰的問題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。“悵”,寫出詩人思緒萬千,百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

  7、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?

  明確:無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。

  學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片

  D、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神:

  比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫,蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

  小結(jié):“景語皆情語”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

  c)教讀最后三句——“煞尾”

  (1)、指名說出大意:

  面對廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問,這一切升沉究竟由誰主宰呢?

  (2)、教師小結(jié):

  這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,也是一個(gè)滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會,舊秩序的挑戰(zhàn)!

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上片中,作者記游、寫景、思索,面對生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰主沉浮”的問題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問題。

  二、閱讀“起句”:

  1、指名朗讀;

  2、將這兩句恢復(fù)成正常的語序。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來游。)

  3、 小結(jié):這兩名是作者總寫過去的日子。

  三、閱讀鋪敘:

  1、導(dǎo)入:、攜、憶、記懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩人對年青時(shí)的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

  a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

  b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會;

  五四時(shí)期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

  c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

  1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。

  這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

  討論:攜、侶同學(xué)表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

  崢嶸、稠表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  恰引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

  糞土形象不美,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  中流擊水寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到中流砥柱。

  從詩人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書,也非當(dāng)代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國事天下事,事事關(guān)心的情懷,更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言,周恩來面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書的崇高理想。

  明確:憶的是同學(xué)、書生,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

  朗讀提示:要讀出情志。

  3、 總結(jié):這七句是作者對往昔歲月的分寫。

  四、閱讀煞尾:

  1、指名說出結(jié)尾三句的意思:還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當(dāng)年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,到江心水深流急的地方游泳!)

  詞注釋:

  獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

  點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節(jié),我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋,指深秋有寒意,也可理解為處境險(xiǎn)惡。

  看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由。一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是:遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈,無數(shù)船只爭相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動靜結(jié)合,對照鮮明。這七句,為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

  大意是:面對這一派生機(jī)勃勃的大千世界,怎不激起萬端思緒!廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢?通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題,表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。

  上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

  攜來百侶曾游,憶往昔崢峰歲月稠。

  大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游覽,度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里,詩人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對往昔生活的回憶。

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。

  一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說敢做,革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山,指點(diǎn)談?wù)。?jīng)常在一起評論國家大事,寫出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

  曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?

  “中流”,江水中間!皳羲,三句大意是:“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂!边@里以設(shè)問句結(jié)尾,實(shí)際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

  下片回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案:主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。

  從詞中可以感受到,詩人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情

高中生沁園春長沙教案2

  毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。著名詩人臧克家說:毛澤東詩詞是偉大的篇章。

  一、背景

  1925年2月,毛澤東同志從上;氐缴厣剑瑥氖赂锩顒。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。

  二、預(yù)習(xí)檢測(請給下列彩色字注音)

  沁園春(qìn)百舸(gě)崢嶸(zhēng róng)

  寥廓(liáo kuò)揮斥方遒(qiú)浪遏飛舟(è)

  三、朗讀訓(xùn)練

  四、閱讀訓(xùn)練

  1、參看注解,將詞中每句大意順暢地說出來。

  2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。

  3、詞的上下兩闋主要寫什么?

  上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

  4、詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,請找出來,并說說各領(lǐng)起幾句。

  上闋看字;領(lǐng)起七句。

  下闋?wèi)涀?領(lǐng)起八句。

  5、上闋中,詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。

  四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。

  四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

  6、全詩的詩眼是什么?

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

  五、煉字煉意(體會下列詞句中彩色字的好處。)

  1、獨(dú)立寒秋

  獨(dú)立,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

  2、層林盡染

  染字用擬人手法,寫出秋色之深。

  3、鷹擊長空

  擊字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

  4、魚翔淺底

  翔字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

  六、品評鑒賞

  1、毛澤東的獨(dú)立寒秋

  柳宗元的獨(dú)釣寒江

  附:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  ----唐·柳宗元江雪

  江雪是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫,表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。獨(dú)立寒秋和獨(dú)釣寒江意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的.胸襟境界又是不可同日而語的。

  2、毛澤東的萬山紅遍,層林盡染

  杜牧的霜葉紅于二月花

  附:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  ----唐·杜牧山行

  二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的山行是優(yōu)美的寫景詩,抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的萬山紅遍則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。

  3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機(jī)?

  毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。

  七、想象能力訓(xùn)練

  雨果說:想象是人類思維中最美麗的花朵。下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫面,在大腦熒屏上放映出來,分四步:

  1、勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來;

  2、染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善,火紅的楓林,藍(lán)天碧水……

  3、使畫面動起來:秋風(fēng)送爽,吹動滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭相競發(fā),雄鷹在翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;

  4、讓畫面更細(xì)致、逼真:在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭,如:船上耀眼的白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石。

  八、歸納小結(jié)

  上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

  山上:萬山紅遍,層林盡染(遠(yuǎn)眺)

  江中:漫江碧透,百舸爭流(近觀)

  天空:鷹擊長空(仰視)

  水底:魚翔淺底(俯察)

  下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志,革命豪情

  戰(zhàn)斗風(fēng)月:攜來百侶曾游

  年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒

  戰(zhàn)斗行動:指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字

  九、作業(yè)布置

  1、聯(lián)系詞的上下句,品味下面彩色字的意味。

  萬類霜天競自由

  悵寥廓,問蒼茫大地

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

  糞土當(dāng)年萬戶侯

  2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

高中生沁園春長沙教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解解詞的相關(guān)常識,掌握詩詞的誦讀技巧。

  2、品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會詞中的意境。

  3、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會詞中的意境。

  2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會詞中的意境。

  2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)用具:小黑板

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

  二、講授新課。

  1、簡略講介作者毛澤東。

  2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較,學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。

  詞牌:又稱詞調(diào),是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以,人們寫詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

  而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

  3、多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節(jié)奏,初步感知內(nèi)容。

  4、簡述這首詞的寫作背景。

  這首首詞寫于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動,先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會,并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來,開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙,同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。在長沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對日益高漲的革命形勢,回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿懷,于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

  4、賞析課文。

  (1)上片

  1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

  參考答案:平常的語序應(yīng)為“寒秋,(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。

  2)詩人獨(dú)立于此,還看到了哪些景物?

  (見板書)]

  3)從這些景物——即詞中的意象中,你體會到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)?

  參考答案:

  a、多角度地觀察事物:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

  b、景物中動景和靜景互相映襯。

  c、選材典型。

  d、語言極富表現(xiàn)力。

  “層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低,“遍”寫出了范圍之廣,“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài),“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場面,“擊”寫出了鷹的矯健身影,“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài),

  e、一改“悲秋”的傳統(tǒng),描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

  4)從“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”一句,點(diǎn)明詩人此時(shí)此景的發(fā)問。

  (2)下片

  1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

  (見板書)

  2)“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

  參考答案:以天下為己任,英勇無畏,蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

  3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?

  參考答案:決心改造舊中國的豪情壯志。

  4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

  三、課堂小結(jié):

  《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、有感情朗讀全文,再次感受詩中的豪情壯志。

  2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。

  3、背誦全文。

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