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三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案

時(shí)間:2021-11-24 18:48:41 教案 我要投稿

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案(通用5篇)

  作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案(通用5篇)

  三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案 篇1

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  課文是一篇文言文,講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里,其他孩子都嚇跑了,司馬光用石頭砸破大缸,救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中,我注重學(xué)生朗讀課文,讀通、讀懂句子,并借助課后注釋理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)司馬光的沉著,機(jī)智,遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1、查找司馬光的資料了解司馬光,預(yù)習(xí)課文,生字,制作生字卡片。(學(xué)生)

  2、制作多媒體課件。(教師)

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,學(xué)會(huì)新詞。

  2、根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,讀懂句子,體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)故事(用時(shí):5分鐘)

  1、師(出示課件)看見(jiàn)大屏幕上的這幅畫(huà),大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢?

  2、板書(shū)課題。

  3、師介紹古文的特點(diǎn)。

  1、學(xué)生看圖后回答。

  2、齊讀課題。

  3、了解古文的特點(diǎn)。

  1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文言文的特點(diǎn)。

  ___________________________

  ___________________________

  二、初讀課文,整體感知(用時(shí):20分鐘)

  1、教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生自由讀文,試著讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀懂句子。

  2、師出示生字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。

  3、教師范讀,領(lǐng)讀,指導(dǎo)學(xué)生讀通順,讀懂句子,理解課文大意。

  1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。

  2、小組內(nèi)利用識(shí)字卡片交流識(shí)字方法。

  3、練習(xí)朗讀,注意句中的停頓,讀通句子。

  2、課文主要寫(xiě)的是什么事?

  ___________________________

  ___________________________

  三、再讀課文,理解內(nèi)容(用時(shí):10分鐘)

  1、讀課文,思考:

 。1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,有哪些人。

 。2)在孩子們玩的過(guò)程中,發(fā)生了什么事?

  (3)在萬(wàn)分危急的時(shí)候,其他孩子是怎么做的?司馬光是怎么做的?從中你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

  2、教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  1、學(xué)生邊讀,邊思考老師提出的問(wèn)題,在文中畫(huà)相應(yīng)的句子,詞。

  2、學(xué)生相互交流。

  3、借助注釋和老師的提示理解句子。

  4、體會(huì)司馬光的沉著冷靜,機(jī)智勇敢。

  5、有感情地朗讀課文。

  3、解釋下面字詞的含義。

  庭:___________________

  甕:___________________

  皆:___________________

  光:___________________

  迸:___________________

  四、感情朗讀,背誦課文(用時(shí):5分鐘)

  1、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、檢查背誦課文。

  3、把故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

  1、朗讀課文。

  2、學(xué)生背誦課文。

  3、講故事。

  4、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  dēnɡshāndiēdǎo

 。ǎǎ

  tínɡyuànfànɡqì

 。ǎǎ

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  三年級(jí)孩子首次接觸文言文,但這個(gè)故事大家并不陌生,而且文字也比較簡(jiǎn)單,所以設(shè)計(jì)本課時(shí),我以朗讀為主,讓學(xué)生讀通、讀懂句子,再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較,從而體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍,學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力,也理解了課文內(nèi)容。

  《司馬光》教學(xué)片段

  ◆情境渲染,引導(dǎo)想象,理解課文內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn))?

  師:司馬光和一群小朋友在院子里做游戲,正當(dāng)他們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事?

  生:一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。

  師:文中是怎么說(shuō)的?

  生:文中說(shuō)“一兒登甕,足跌沒(méi)水中!

  師:(課件出示句子)“甕”是指什么?“足跌沒(méi)水中”又怎么理解?

  生:“甕”是指大缸。

  生:“足跌沒(méi)水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里,被水淹沒(méi)了。

  師:理解得很好,自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里,危在旦夕,這樣危急的情況,該怎么讀。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀)

  師:在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭,其他孩子是怎么做的?

  生:眾皆棄去。

  師:這句話怎么理解?

  生:其他孩子全都跑了。

  師:司馬光是怎么做的呢?

  生:光持石擊甕破之。

  師:(出示課件)請(qǐng)學(xué)生讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  生:司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去,大水缸被打破了。

  師:請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的,怎么做的,然后講給大家聽(tīng)聽(tīng),并表演出來(lái)……

  賞析:老師借助課件和文中的注釋,引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情,以及司馬光和其他孩子處理事情的方法,降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法,表演給大家看時(shí),同學(xué)們更是活躍,而且表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都很有個(gè)性。說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本有自己的體驗(yàn)和感悟。

  三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案 篇2

  開(kāi)始:

  各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!

  今天我將要為大家講的課題是

  司馬光

  首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

  一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

  《司馬光》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文,寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒(méi)有慌,他急中生智,舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢,并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開(kāi)缸,而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。

  2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

  教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,

  使學(xué)生主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

  三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法

  采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。

  五、學(xué)法

  授之以魚(yú),不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用討論反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論以及反饋解疑想象,培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

  最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:

  六、教學(xué)程序及設(shè)想

 。ㄒ唬⿵恼n件中質(zhì)疑。

  興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。

  1、從課件中你都觀察到了什么?

  學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。

  2、你有哪些不明白的地方?

  提出的問(wèn)題可能有:

 。1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

 。2)是誰(shuí)救的他,他是怎樣救的?

  學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù),通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,帶著好奇心和求知欲讀書(shū),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑。

  1、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自讀13自然段,解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文,可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣,提高教學(xué)效率。

  借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

  2、讀文后討論,孩子是不小心沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的,啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

  3、再讀課文46自然段,解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神。

 。1)經(jīng)過(guò)自讀,學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦?從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

  得出結(jié)論:讓別人來(lái)幫忙,我這么小,沒(méi)有辦法,有的嚇哭了,不知該怎么辦,束手無(wú)策,而司馬光是怎樣做的?

  為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

 。2)再次讀課文,獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?

  經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子。做法:拿起石頭使勁砸缸,幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái),小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

 。3)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

 、、為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

 、颉W(xué)生經(jīng)過(guò)討論,得出以下結(jié)果:

  有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒;用桶往外舀水;這些小朋友都跳到缸里,因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜,水一流出?lái)。小朋友就得救了,缸也保住了;用網(wǎng)子撈

  Ⅲ、同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較,發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳,同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。

  七、說(shuō)板書(shū)。

  板書(shū)條理清楚,一目了然,展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

  拿

  司馬光砸得救(聰明、勇敢)

  注意時(shí)間掌握

  六、注意靈活導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)。

  電腦課件

  三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案 篇3

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.小朋友,今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

  讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))

  2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1.放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

  2.問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

  3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

  4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。

  2.師范寫(xiě),學(xué)生觀察,練寫(xiě)。

  3.展示、評(píng)議。

  四、積累詞匯

  1.再讀課文,找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?(自由說(shuō))

  2.讀讀說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多?如:司──司機(jī)公司司儀……

  給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。

  二、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

 。1)引讀第一小節(jié)。

 。2)讀了這句話你知道了什么?

 。3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?(出課文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

 。1)自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

  (2)指名讀,想一想:他是誰(shuí)?

 。3)出示句子,比較這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

 。4)讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 。5)花園里有什么?(自由讀。)

  (6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

  你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

  3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):

 。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

  (2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

 。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

 。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)

  4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):

 。1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 。2)交流匯報(bào),師板書(shū):小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

  (3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

 。4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

  5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):

 。1)司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

  (2)出示句子:他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

  哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

  (3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

  板書(shū):司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

 。4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

  6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

 。1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?

 。2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

  三、讀中積累

  1.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)

  2.背誦課文。

 。1)指名看圖敘述故事。

 。2)同桌合作背誦。

 。3)自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

  (4)指名背誦全文。

  四、總結(jié)全文

  1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

  2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想出什么辦法救人?

  三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

 。病⒗首x課文,背誦課文。

 。场⒘私馑抉R光的沉著、機(jī)智。

  4、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

  學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

  第一課時(shí)

  一、談話引入,揭題激趣

 。、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光)

 。、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

 。、簡(jiǎn)介司馬光。

  二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字

 。薄⒗蠋煼蹲x,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

 。、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

 。场⑿『诎宄鍪編в猩值脑~語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

 。础⒊鍪旧挚ㄆ,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀)

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

 。病⒅笇(dǎo)朗讀2、3自然段。

 、乓龑(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

 、谱杂衫首x,體會(huì)課文中小朋友的心情。

 、侵该x第3自然段,感受情況的緊急。

 。场⑿』锇閭兪窃趺醋龅?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子)

 。、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。

  四、指導(dǎo)朗讀

  比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

  老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

  五、課后思考,拓展思維

  如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?

  第二課時(shí)

  一、討論交流

  司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好。

  1、學(xué)生自己想辦法。

 。、分組交流,推選出好的'辦法到全班交流。

 。、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

 。础⒃俅卫首x課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

  二、識(shí)記生字,積累詞匯

  1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

 。、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

  3、采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

  三、朗讀背誦,積累鞏固

 。薄⒆杂衫首x課文,練習(xí)背誦。

  2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

 。、認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

 。病⒁龑(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。

 。场W(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě)生字。

  4、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

  三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案 篇5

  【課前透視】

  司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

 。病⒛苷、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

 。、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字寫(xiě)字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶〗

 。、談話:

  這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

  思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問(wèn),組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開(kāi)做鋪墊。

 。病⒂^察:

  出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

  思路:把觀察與談話結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

  〖對(duì)話平臺(tái)〗

  一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

  用自己喜歡的方式閱讀課文。畫(huà)出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。

  思路:培養(yǎng)自我讀書(shū)能力,確保讀書(shū)活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)

 。薄⑼览米挚ǎプx檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

 。、開(kāi)火車(chē)讀生字,讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

  思路:課標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

  三、寫(xiě)字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么?

 。、自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫(xiě)法。

 。、書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

  思路:課標(biāo)指出:識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  四、討論(讀書(shū)交流,理清故事內(nèi)容。)

 。、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰(shuí)救了他?是怎樣救的?等等。

 。病⒎纸M討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

  思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  第二課時(shí)

  〖對(duì)話平臺(tái)〗

  一、導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子,那么在救小伙伴的過(guò)程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來(lái)更加深入地閱讀課文。

  二、讀議(通過(guò)讀書(shū),想象討論。)

  1、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

  2、觀察插圖,認(rèn)真讀書(shū),想象思考:司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。

  思路:融觀察、想象、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。

  三、讀演(讀書(shū)體會(huì),表演,感悟司馬光的勇敢。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落,畫(huà)出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ),如:“沒(méi)有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。

 。病⒔M織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作,同學(xué)之間互相評(píng)議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

  思路:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。

  四、背誦(練習(xí)背誦,促進(jìn)積累。)

 。、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。

 。、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況;ハ嘣u(píng)議。

  五、討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想象,深化認(rèn)識(shí),拓展思維。)

 。、從司馬光的身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。

 。、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。

  3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?(如:一個(gè)家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會(huì)怎么辦?

  思路:從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考,并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚。

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