《比大小》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《比大小》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《比大小》教案1

　　一、情境導(dǎo)入，提出問題。

　　師：同學(xué)們，有一句詩牽動(dòng)著億萬中國人的心：舉頭望明月（低頭思故鄉(xiāng)）。中秋節(jié)是咱們中國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的這個(gè)時(shí)候人們都習(xí)慣吃月餅，表示團(tuán)團(tuán)、圓圓。

　　師：笑笑吃月餅咯，請(qǐng)看。

　　師：她吃了多少呢？你是怎么知道的？

　　師：淘氣也有一個(gè)同樣大的月餅，但他想比笑笑吃得多一些，你會(huì)建議淘氣吃這個(gè)月餅的幾分之幾呢？

　　師：同學(xué)們的建議可真多，老師把你們的一部分建議寫在黑板上，好吧。

　　師：同學(xué)們的這些建議是否都合理呢？這就要比一比它們與誰大、誰��？這就是今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)的比較分?jǐn)?shù)的大小。（揭示課題：比大小）

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的中秋節(jié)吃月餅生活情境引入分?jǐn)?shù)比大小，解決了“為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較大小”的問題，使學(xué)生感受所研究的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，喚起其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生建議淘氣吃月餅的幾分之幾會(huì)比笑笑吃得多，教學(xué)資源從學(xué)生中來，真實(shí)、自然，滿足學(xué)生的提出問題的欲望�！�

　　二、操作比較，探究規(guī)律。

　�。ㄒ唬┨骄客�分母分?jǐn)?shù)大小的比較。

　　1、比較 和 的大小。

　　師：這么多分?jǐn)?shù)，我們先用哪個(gè)和 來比呢？我們就先來比較一下 和 的大小，好嗎？

　　師：如果用一個(gè)圓來代表一個(gè)月餅，（拿起學(xué)生桌面的2個(gè)圓）請(qǐng)用這兩個(gè)同樣大的圓一個(gè)表示出 ，一個(gè)表示出 ，然后再比較他們的大小。開始行動(dòng)吧。

　　師：誰愿意來說說你是怎么比的？

　　師：同學(xué)們都比了吃的份數(shù)，其實(shí)，你們所說的1份就是整個(gè)圓的 ，那這3份就是幾個(gè) ��？

　　師：通過涂一涂，再看著圖來比一比，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn) 大于 。 是誰的建議，恭喜你！你的建議合理，我代表淘氣謝謝你。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂、比一比，是讓學(xué)生感知借助圖形比較分?jǐn)?shù)的方法，充分體驗(yàn)看圖比大小的過程，�！拔易鲞^了，才不會(huì)忘記”�！�

　　2、比較十分之幾和八分之幾分?jǐn)?shù)的大小。

　　先自由想分?jǐn)?shù)，涂一涂，再比大小。

　　師：請(qǐng)看屏幕，這里有兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形，都平均分成了（10）份。請(qǐng)每個(gè)人想兩個(gè)十分之幾的

　　分?jǐn)?shù)，想好了嗎？寫在我的學(xué)習(xí)紙（一）上。

　　師：寫好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)你寫的分?jǐn)?shù)涂一涂，再比大小，比一比看誰做得好又快。

　　師：老師也來寫一組分?jǐn)?shù)好嗎？（板書： 和 ）不借助圖形，你能比較他們的大小嗎？你是怎么比的�。�

　　【設(shè)計(jì)意圖：提供開放式的練習(xí)材料，既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又有效地深化了知識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，使知識(shí)得以應(yīng)用，方法得以提煉，創(chuàng)新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習(xí)的深度，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。】

　　3、觀察對(duì)比，感知規(guī)律。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上這幾組分?jǐn)?shù)，再看看黑板上的每一組分?jǐn)?shù)，每組都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，每一組又是怎樣比大小的呢？

　　師：不急，把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的和你同桌說一說。（板書：分母相同，比分子。）

　　4、趣味練習(xí)。

　　同學(xué)用肢體語言填大于號(hào)或者小于號(hào)。

　　和 和 和 和 和

　�。ǘ�）自主探究分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。

　　1、自選材料探究二分之一和四分之一的大小。

　　師：嗯，這一道題目（ ○ ）有點(diǎn)特別，我看到那么多大于號(hào)和小于號(hào)都在猶豫呢。 和 到底誰大？大膽來猜一猜。

　　師：同意四分之一大的舉手，同意二分之一大的舉手。同意相等的舉手。

　　師；現(xiàn)在老師想聽聽你們的想法，請(qǐng)每種意見各派一個(gè)代表來說一說你們是怎么想的？

　　師：說得好！理由都很充分。你們能否想個(gè)辦法讓大家一眼就看出誰大誰小？

　　（四人小組每個(gè)人學(xué)具不同，先獨(dú)立完成，然后4人小組討論交流。學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、線段）

　　師：現(xiàn)在我最想聽聽你們是怎么比的？我選擇了幾種有代表性的比較方法，請(qǐng)一邊觀察，一邊認(rèn)真傾

　　聽，也許這里面就有你的想法。

　　師：不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長(zhǎng)短，的確都能一眼就看出 比 大。剛才認(rèn)為 大的同學(xué)，還有同意相等的同學(xué)，現(xiàn)在你們想說點(diǎn)什么嗎？

　　師：通過同學(xué)們自己的努力，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)： 比 大。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分子是1的分?jǐn)?shù)比大小的情境，讓學(xué)生通過提供的學(xué)習(xí)材料，探究比大小方法。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中教師充分相信學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)獨(dú)立嘗試分子是1的分?jǐn)?shù)比大小的過程，通過學(xué)生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧�！�

　　2、鞏固提高：寫一寫，涂一涂，比一比。

　　師：同樣取1份，為什么分母大的這個(gè)分?jǐn)?shù)反而小呢？我們?cè)賮硌芯窟@兩組題目，相信你在比較的過程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)拿出我的學(xué)習(xí)紙。按照上面的要求完成這兩道題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這兩道題目是想讓學(xué)生進(jìn)一步探究分子是1分?jǐn)?shù)比大小的方法，進(jìn)一步鞏固借助圖形比較分?jǐn)?shù)大小的方法，體驗(yàn)同樣取1份，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小�！�

　　3、觀察對(duì)比，感知規(guī)律。

　　師：通過觀察屏幕上這些分?jǐn)?shù)，再看看黑板上這三組分?jǐn)?shù)，他們每組在比大小的時(shí)候你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（板書：分子都是1，比分母）

　　（三）、欣賞感知。

　　教師操作電腦課件，通過三次圓的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)趣味性的感知題目，讓學(xué)生在視覺的刺激下，進(jìn)一步體驗(yàn)同樣一個(gè)圓，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小�！�

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)，鞏固提高。

　　完成書上70頁“練一練”第一題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過這組綜合訓(xùn)練，避免了由對(duì)應(yīng)性鞏固訓(xùn)練引起的種種弊端，提高了訓(xùn)練的效能，讓學(xué)生不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿性解題，從而在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)觀察、比較和決策，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)掌握情況選擇適合自己的比較方法。】

　　三、課堂總結(jié)，內(nèi)化規(guī)律。

　　同學(xué)們，時(shí)間過得真快，在大家的探索、交流中這節(jié)課的新知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在我們來回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。你感受最深的是什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過充分的課堂總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生較系統(tǒng)地掌握本節(jié)課所學(xué)的新知，積累解決問題的方法與策略，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)�！�

　　四、深化拓展，升華提高。

　　1、比較 和 的大小。

　　淘氣和笑笑喝水問題。

　　2、比較 和 的大小。

　　廣州-----武漢---洛陽路線問題。

　　3、比較 、 和 的大小。

　　哪種顏色牡丹多的問題。（延伸結(jié)束）。

　　【黃牡丹占總數(shù)的 ，紅牡丹占總數(shù)的 ，白牡丹占總數(shù)的 。在這個(gè)牡丹園里哪種顏色的牡丹多？】

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示一些生活中的分?jǐn)?shù)比大小問題，讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境中去觀察、比較、分析，去選擇和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與方法來嘗試解決一些具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生“跳一跳，想摘桃”的內(nèi)驅(qū)力�！�

《比大小》教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第17，第21頁第5～ 6題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)“＞”“＜”“＝”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

　　2．使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)讀l～5各數(shù)

　�。ǘ�）排序

　　1．教師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿：2、5、3、l、4。

　　2.4、2、5、1、3，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　（一）觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時(shí)出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃�？墒�，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。）

　　提問：1．圖上有哪些水果？分別是多少？ 2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、 1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí) “＞”“＜”和“＝”

　　1．教學(xué)“；”（猴和桃比）。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

　　（2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。（板書：“＝”），等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

　　2．教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

　�。�1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生觀察“＞”，教師及時(shí)板書簡(jiǎn)筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

　　3．教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。

　　“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

　　4．請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

　　5．發(fā)散思維。

　　（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

　�。�2）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎？（培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力）

　　小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

　　三、知識(shí)運(yùn)用

　�。ㄒ唬┙炭茣�第18頁“做一做”第1題

　　教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽清題意。

　　1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

　　2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫，教師注意巡視，及時(shí)批改。

　　3．請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。

　　（二）做教科書第21頁練習(xí)二第5題

　　1．學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾？

　　2．花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？

　　（三）游戲：看誰找得快

　　1．教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號(hào)連接？請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來，看看誰最快。

　　2．小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。

　　3．填第22頁第6題，相互評(píng)價(jià)

《比大小》教案3

　　［教學(xué)內(nèi)容］教科書第6頁的例題，第7頁想想做做的習(xí)題。

　�。劢滩暮�(jiǎn)析］

　　教材創(chuàng)設(shè)廚房的場(chǎng)景，先讓學(xué)生通過觀察，比較兩個(gè)碗、蘋果和草莓的大小，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，分別比較辣椒和蘿卜、蘿卜和土豆的輕重，初步體會(huì)物體有大小和輕重。知道大小、輕重也是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。想想做做讓學(xué)生通過觀察、比較和簡(jiǎn)單推理，自己判斷物體的大小、輕重，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)比較的方法。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1．通過觀察和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體的大小、輕重，初步建立比較的意識(shí)，學(xué)會(huì)比較的方法。

　　2．體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　3．培養(yǎng)初步的觀察、推理和判斷能力，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。

　　［教學(xué)過程］

　　一、 場(chǎng)景引入，激發(fā)興趣

　　有一位美麗可愛的小姑娘，非常好客。有一天，她家來了一些客人，怎么招待呢？這個(gè) 小姑娘非常著急，大家能幫她想想辦法嗎？（學(xué)生討論后積極發(fā)言）

　　［評(píng)：從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，并隨機(jī)提出問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)自己及樂于助人的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到自己既能幫助別人解決困難，又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。］

　　二、 嘗試比較，主動(dòng)探索

　　敘述：小姑娘采用大家的好辦法，現(xiàn)在正在和媽媽在廚房里忙著呢!（出示場(chǎng)景圖）

　　1．看一看。

　　提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察場(chǎng)景圖，小組內(nèi)互相說說你看到了什么。看誰觀察得最仔細(xì)，看得多，說得好。

　　2．比一比。提問：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說得真好，那么我們能不能把看到的比一比？（學(xué)生討論，在小組內(nèi)自由發(fā)言；教師巡視引導(dǎo)，學(xué)生比較、交流。）

　　提問：茄子老師也從圖中找出兩種物體進(jìn)行比較，你能幫它比一比大小嗎？請(qǐng)打開課本第6頁，在大的下面畫，小的下面畫○，并說說你是怎樣比較出大小的。

　　教師也從圖中找出了一些物體，請(qǐng)學(xué)生也幫老師比一比，誰輕誰重。再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上 來親自操作，兩手掂一掂比較輕重。

　　小結(jié)：用掂一掂的辦法可比較出物體的輕重。

　　出示土豆與蘿卜（重量相差不大），讓學(xué)生想一想用掂一掂的辦法是不是能比較出土豆和蘿卜的輕重。

　　出示支架，介紹支架，請(qǐng)學(xué)生借助支架來比較土豆和蘿卜的輕重。（打開第6頁，在重的下面畫，輕的下面畫○。）

　　小結(jié)：用掂一掂或借助支架等工具可比較出物體的輕重。

　�。墼u(píng)：由學(xué)生的.討論輕松地引入到探索新知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、合作、交流，真正把學(xué)生放在了主體的位置上。］

　　三、 活動(dòng)深化，拓展應(yīng)用

　　1．活動(dòng)一：套環(huán)游戲。

　　談話：現(xiàn)在小朋友做個(gè)游戲（出示教具：套環(huán)兩套，請(qǐng)兩名學(xué)生進(jìn)行套環(huán)比賽，每人套3個(gè)套環(huán)），其他同學(xué)進(jìn)行觀察比較，互相說說誰套得準(zhǔn)，誰套的環(huán)大，誰套的環(huán)小，并說出是怎樣知道環(huán)的大小的。

　　2．活動(dòng)二（出示課件或投影）。談話：瞧，小花貓和一群小雞在爭(zhēng)論什么呢!小花貓說：我重!4只小雞說：我們和你一樣重。小朋友來當(dāng)裁判，看看一只小花貓和一只小雞誰重？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果，并說出理由，把結(jié)果填在書上第7頁）

　　3．活動(dòng)三（幻燈出示狐貍、小雞、小花貓場(chǎng)景圖）。談話：狐貍想考一考小雞和小花貓。狐貍說：我這兒有一個(gè)氣球和一個(gè)小皮球，小花貓重，應(yīng)拿重的，小雞輕，應(yīng)拿輕的，同學(xué)們，你們說它們應(yīng)該怎樣拿呢？學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)果：大的不一定重，小的不一定輕。

　　4．活動(dòng)四（幻燈出示大象）。談話：大象伯伯說話了，你們懂得了這么多的知識(shí)，我給你們買些水果吃，你們得說出誰重誰輕。（幻燈出示第4題的場(chǎng)景圖）說一說這三種水果，誰最重？誰最輕？你是怎樣想的？（學(xué)生表達(dá)自己的想法后把結(jié)果填在書上）

　　［評(píng)：教師把教材想想做做的習(xí)題巧妙地編成了一個(gè)完整的故事，學(xué)生在聽故事中學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。］

　　四、 總結(jié)評(píng)價(jià)

　　提問：你們能說一說這節(jié)課我們都知道了什么嗎？（學(xué)生回答，教師板書課題：比較大小、輕重）�；丶液蟀褜W(xué)會(huì)的知識(shí)說給爸爸媽媽聽，再找一些實(shí)物比一比，好嗎？

　�。墼u(píng)：巧妙地把數(shù)學(xué)延伸到生活之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。］

《比大小》教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“”，理解符號(hào)的含義。

　　2.會(huì)比較10以內(nèi)的數(shù)字大小。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.趣味練習(xí)-填寫對(duì)應(yīng)的數(shù)字

　　2.數(shù)字卡1-10，符號(hào)卡片

　　趣味練習(xí)

　　活動(dòng)過程

　　一、復(fù)習(xí)數(shù)字1-10

　　1.教師：今天老師給小朋友帶來了數(shù)字卡片，你能說出是數(shù)字幾嗎？

　　是數(shù)字幾，你就可以拍幾下手？

　　2.幼兒看數(shù)字幾，并用拍手表示數(shù)量。

　　二、認(rèn)識(shí) >號(hào)和< 號(hào)

　　1.教師出示數(shù)卡6和7，引導(dǎo)幼兒判斷誰大誰小。

　�。�1）提問：6和7中間可以放哪種符號(hào)？

　�。�< 放在6和7中間）

　　（2）小結(jié)：<這是小于符號(hào)，小屁股撅給小數(shù)看，所以6小于7。

　　2.練習(xí)：出示數(shù)字7和8

　　（1）哪個(gè)大？哪個(gè)��？中間放的什么符號(hào)？為什么？應(yīng)該怎么讀呢？

　�。�2）小結(jié)：8大7小，中間放小于符號(hào)，因?yàn)槠ü杉饧鈱?duì)著小數(shù)，所以7小于8.

　　3.出示6和5

　�。�1）提問：這是數(shù)字幾和幾？哪個(gè)大哪個(gè)�。�

　　（2）教師把“>“符號(hào)放在6和5的中間，告訴幼兒這是大于符號(hào)，大嘴巴朝著大數(shù)笑，所以6小于5。.

　　4.比較符號(hào)、觀察不同

　　請(qǐng)小朋友看一看這兩個(gè)符號(hào)有什么不同？

　　三、游戲鞏固

　　1.請(qǐng)兩個(gè)小朋友各選一個(gè)數(shù)字，再請(qǐng)一位小朋友上來選符號(hào)站在他們中間。

　　2.請(qǐng)一個(gè)小朋友拿著符號(hào)，讓兩個(gè)孩子分別站兩邊。

　　3.請(qǐng)小朋友看一看，他們站得對(duì)不對(duì)。

　　四、趣味練習(xí)：填寫對(duì)應(yīng)的數(shù)字

　　1.講解作業(yè)要求

　　2.教師指導(dǎo)

　　3.小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們是大于符號(hào)和小于符號(hào)，用他們可以來比較數(shù)字大。

《比大小》教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用感官感知物體的大小，發(fā)展幼兒初步的比較能力。

　　2、通過觀察比較大小不同的物品，初步理解物體大小的相對(duì)關(guān)系。

　　3、提高幼兒思維的敏捷性。

　　4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感知物體大小的相對(duì)關(guān)系

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　皮球 兔子 籃子 雨傘 等教學(xué)掛圖

　　活動(dòng)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師和小朋友做游戲。

　　二、活動(dòng)過程

　　1、比較皮球的大小：黃色球最大，紅色球不大也不小，藍(lán)色球最小。

　　2、兔子找籃子：先把4只大小不一樣的兔子和籃子貼在小黑板上，然后讓4個(gè)小朋友連線，最后老師移動(dòng)籃子配給一樣大小的兔子。

　　3、展示掛圖：藍(lán)色云朵、綠草地、紅花、胡蘿卜、白菜、房子……

　　小朋友把胡蘿卜摘下來。

　　小朋友把胡蘿卜和籃子連線，老師把胡蘿卜放進(jìn)籃子。

　　小朋友把大小不同的白菜放進(jìn)籃子

　　三、拓展延伸

　　雨傘和數(shù)字搭配

　　1、小朋友上黑板連線：4把大小不同的雨傘和數(shù)字1 2 3 4連線

　　2、教師發(fā)給每個(gè)小朋友一張圖畫，全體操作。

　　教學(xué)反思

　　活動(dòng)結(jié)束時(shí)還有部分幼兒不會(huì)連線，特別是第2、3把雨傘容易連錯(cuò)，下次教學(xué)應(yīng)該突破這個(gè)難點(diǎn)。

《比大小》教案6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第17，第21頁第5～ 6題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

　　2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī);投影儀;主題圖;圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉;1～5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　(一)認(rèn)讀l～5各數(shù)

　　(二)排序

　　1.教師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿：2、5、3、l、4。

　　2.4、2、5、1、3，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　(一)觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃�？墒牵�在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)

　　提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少? 2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、 1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí) “>”“<”和“=”

　　1.教學(xué)“;”(猴和桃比)。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

　　(2)教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書：“=”)，等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

　　2.教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

　　(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。

　　(2)請(qǐng)學(xué)生觀察“>”，教師及時(shí)板書簡(jiǎn)筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

　　3.教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。

　　“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚�！�

　　4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

　　5.發(fā)散思維。

　　(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

　　(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力)

　　小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

　　三、知識(shí)運(yùn)用

　　(一)教科書第18頁“做一做”第1題

　　教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽清題意。

　　1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

　　2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾?

　　學(xué)生獨(dú)立填寫，教師注意巡視，及時(shí)批改。

　　3.請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。

　　(二)做教科書第21頁練習(xí)二第5題

　　1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?

　　2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾?

　　(三)游戲：看誰找得快

　　1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號(hào)連接?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來，看看誰最快。

　　2.小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。

　　3.填第22頁第6題，相互評(píng)價(jià)。

　　四、全課總結(jié)

《比大小》教案7

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)：

　　給“大大”與“小小”送禮物

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過送禮物等游戲的方式，認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記及其特征。

　　2、學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法比較物體大小。

　　3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、大、小標(biāo)記圖片、大小娃娃各一

　　2、各類大小不同的物品：幼兒人手一份、教師處若干

　　3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家

　　活動(dòng)過程：

　　1、導(dǎo)入�！敖裉�，老師和小朋友玩?zhèn)�游戲。我說‘請(qǐng)起立’，你就說‘我起立’；我說‘請(qǐng)坐下’，你就說‘我坐下’，試試看好嗎？”

　　2、“今天，有兩位客人和我們一塊兒做游戲�！�

　　1出示大娃娃�！斑@是大大，我們拍拍大大，對(duì)它說句話好嗎？”（大大你好！大大我喜歡你！大大歡迎你！）“請(qǐng)起立”“我們一起說‘大大力氣大、大大是個(gè)大胖子、大大要吃大蛋糕’…”（加上動(dòng)作）

　　2出示小娃娃。“這是小小，我們也和小小打個(gè)招呼好嗎？”（小小你好！小小我請(qǐng)你喝水！小小我跟你玩�。�“請(qǐng)起立”“我們一起說‘小小力氣小、小小不鍛煉、小小吃小面包’…”

　　3、游戲：給大大、小小坐椅子。

　　“這兒有兩把椅子，看看它們一樣嗎？”（不一樣。一把大、一把小）“我請(qǐng)大大和小小坐椅子，誰來幫助它們？”

　　小結(jié)：

　　大大坐大椅子，小小坐小椅子。

　　4、幼兒送禮物

　　要求：

　　幼兒能在目測(cè)比較出禮物的大小后，將對(duì)應(yīng)的送給客人，并能講一句話。

　　（1） 教師提供，個(gè)別幼兒進(jìn)行。

　　1相同的兩件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。

　　2相同的三件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。

　　3從許多同類的東西中（每類3---4個(gè)）找出大小不同兩件東西，比較后，大的送給大大，小的送給小小。

　　（2） 每個(gè)幼兒將自己小籃里的禮物送給大大和小小。

　�。�3） 將大大小小送回相應(yīng)的家，幼兒在娃娃家游戲。

《比大小》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒感知、比較兩個(gè)同類物體的大小。

　　2、通過游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

　　4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大小不同的兩個(gè)娃娃；橡皮泥，泥工板，大盤子，小盤子；大小不同的玩具等。

　　活動(dòng)過程：

　　1、在游戲中，初步感知大小

　　教師出示大小不同的兩個(gè)娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察、比較。

　　教師：“今天，我們班里有兩位小客人過生日，它們是和“小小”，我們一起去給它們買禮物好不好？”

　　引導(dǎo)幼兒初步感知大和小。

　　2、嘗試比較

　　老師：小朋友們?cè)谫I禮物的時(shí)候要注意，要買大的禮物，“小小”要買小的禮物。教師可以示范。

　　幼兒自由選擇禮物，教師指導(dǎo)。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望，讓幼兒進(jìn)一步感知大小。

　　老師：我們?yōu)楹汀靶⌒　弊錾�日餅，好嗎�?/p>

　　教師出示橡皮泥，引導(dǎo)幼兒為和“小小”做生日餅，并把大餅放天大盤子里，送給，小餅放到盤子里，送給“小小”。

　　4、分享、體驗(yàn)

　　組織幼兒唱《生日歌》，為“小小”慶祝生日。

《比大小》教案9

　　課題：比大小（二）

　　內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

　　課時(shí)：1

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

　　2、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

　　3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　基本教學(xué)過程：

　　一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31

　　2、0.2（ ）0.20

　　二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

　　1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？

　　2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。

　　3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合？

　　4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

　　在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　1、第10頁試一試1、2。

　　2、第11頁練一練1。

　　3、第2、3題。

　　4、閱讀�！赌阒�道嗎？》

　　四、總結(jié)。

　　這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

《比大小》教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁的內(nèi)容，第21頁第5題、第6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)“＞”“＜”和“＝”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

　　2．使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)挑、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)讀1～5各數(shù)

　�。ǘ�）排序

　　1．教師報(bào)數(shù)請(qǐng)學(xué)生拿：2、5、3、1、4。

　　2．4、2、5、1、3，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┯^察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時(shí)出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。）

　　提問：1．圖上有哪些水果？分別是多少？

　　2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“＝”

　　1．教學(xué)“＝”（猴和桃比）。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

　�。�2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。（板書：“＝”），等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

　　2．教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

　�。�1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生觀察“＞”，教師及時(shí)板書簡(jiǎn)筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

　　3．教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。

　　“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚�！�

　　4．請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

　　5．發(fā)散思維。

　�。�1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

　　（2）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎？（培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平。（培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力）小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

　　三、知識(shí)運(yùn)用

　�。ㄒ唬┙炭茣�第18頁“做一做”第1題教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽清題意。

　　1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

　　2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫，教師注意巡視，及時(shí)批改。

　　3．請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。

　�。ǘ�）做教科書第21頁練習(xí)二第5題學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾？

　　2．花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？

　　（三）游戲：看誰找得快

　　1．教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號(hào)連接？請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來，看看誰最快。

　　2．小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。

　　3．填第22頁第6題，相互評(píng)價(jià)。

　　四、全課總結(jié)

　　五、板書設(shè)計(jì)

《比大小》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書17頁，練習(xí)二5、6

　　教學(xué)目的：

　　1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感，會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。

　　德育結(jié)合點(diǎn)：

　　1、 通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

　　2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉

　　教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 講授新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）

　　在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。

　　2、數(shù)畫面中的水果。

　　讓學(xué)生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

　　3、 示象形圖。

　　在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。

　　4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義

　　(1)提問：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？

　　(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。

　　(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃�！�

　�。�4）教師在兩個(gè)3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。

　　5、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”的含義

　　a) 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

　　b) 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。

　　c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。

　　6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＜”的含義。

　　a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

　　b) 師提問：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？

　　c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。

　　d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。

　　6、擴(kuò)展活動(dòng)

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案，但對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

　　7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”

　　讓學(xué)生對(duì)著“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)二5

　　讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。

　　2、 練習(xí)二6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書17頁，練習(xí)二5、6

　　教學(xué)目的：

　　1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感，會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。

　　德育結(jié)合點(diǎn)：

　　1、 通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

　　2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉

　　教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 講授新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）

　　在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。

　　2、數(shù)畫面中的水果。

　　讓學(xué)生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

　　3、 示象形圖。

　　在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。

　　4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義

　　(1)提問：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？

　　(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。

　　(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃。”

　�。�4）教師在兩個(gè)3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。

　　5、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”的含義

　　a) 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

　　b) 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。

　　c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。

　　6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＜”的含義。

　　a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

　　b) 師提問：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？

　　c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。

　　d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。

　　6、擴(kuò)展活動(dòng)

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案，但對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

　　7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”

　　讓學(xué)生對(duì)著“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)二5

　　讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。

　　2、 練習(xí)二6

《比大小》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

　　2.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

　　3.通過小數(shù)比較大小，使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、教材分析

　　教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，第一個(gè)問題是比較鄭強(qiáng)和李明兩個(gè)同學(xué)“誰的得分高”。在比較9.87和9.90哪個(gè)數(shù)大時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來思考，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，所以9.87<9.90。

　　第二個(gè)問題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強(qiáng)、李明、張華的成績(jī)，就需將三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來，首先要讓學(xué)生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說一說是怎樣比的。使學(xué)生體會(huì)到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大;整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)大。

　　第3個(gè)問題“王平可能是多少分呢?”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小，確定其范圍。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，只有極少數(shù)學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實(shí)施新課程改革已是第四個(gè)年頭，新的教材，新的理念，新的教學(xué)方法，使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，既有著農(nóng)村孩子特有的淳樸與耿直，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)過程。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你們看過歌手大獎(jiǎng)賽嗎?

　　生：看過。

　　師：一場(chǎng)比賽結(jié)束后，你最關(guān)心的是什么?

　　生1：我最想知道誰得了第一。

　　生2：我一般最想知道我喜歡的那個(gè)選手得了第幾名。

　　生3：我最想知道他們的名次情況。

　　……

　　(二)合作探索，解決問題。

　　師：我調(diào)查到在一次歌手大獎(jiǎng)賽中，鄭強(qiáng)和李明兩名選手的最后成績(jī)是這樣的，請(qǐng)大家看!(出示圖片)

　　鄭強(qiáng)：9.87分;李明：9.90分。

　　1.提出問題。

　　師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　生1：鄭強(qiáng)和李明誰得了冠軍?

　　生2：鄭強(qiáng)和李明誰的得分高一些?

　　生3：他倆相差多少分?

　　……

　　2.大膽猜測(cè)。

　　師：同學(xué)們提出的問題都很好!他倆相差多少分這個(gè)問題，我們以后的學(xué)習(xí)中再來解決，而我們這一節(jié)課主要來解決像同學(xué)們提出的鄭強(qiáng)和李明誰的得分高，誰的得分低這樣的問題。那么他們誰的分高一些呢? 生1：李明的分高。

　　生2：我也認(rèn)為李明的分高一些。

　　生3：對(duì)!和我的看法一樣。

　　……(學(xué)生你一言我一語的在談?wù)?

　　3.合作探究，解決問題。

　　師：你們都認(rèn)為李明的分高一些，你是怎樣想出來的?請(qǐng)大家自己先判斷一下，然后再在小組內(nèi)說一說你的想法。

　　(學(xué)生活動(dòng)，教師參與。)

　　匯報(bào)交流。

　　生1：我們小組的同學(xué)都認(rèn)為是9.90大一些，我們可以先看9.87和9.90的整數(shù)部分，都是“9”，沒法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認(rèn)為9.90比9.87大一些。

　　生2：我們小組同意他們的想法，我們能說的更明白，在以前我們學(xué)習(xí)整數(shù)比較大小時(shí)，都是從位比起，所以我們認(rèn)為小數(shù)也是從位比起，假如位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。

　　生3：我們小組認(rèn)為在比較小數(shù)大小的時(shí)候，應(yīng)該先比較整數(shù)部分，假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分……

　　師：同學(xué)們說的都很有道理，就像大家所說的，通常我們?cè)诒容^兩個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……

　　師：那你們認(rèn)為小數(shù)與整數(shù)比較大小時(shí)有什么相同和不同的地方呢?請(qǐng)大家獨(dú)立思考后在小組內(nèi)互相說一說。

　　生1：我們認(rèn)為都是從位比起。

　　生2：整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)有小數(shù)部分，不能比位數(shù)的多少。……

　　師：大家說得棒極了!在比較小數(shù)大小時(shí)是從位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點(diǎn)與整數(shù)大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關(guān)，是要按照數(shù)位順序從高位到低位依次比較。

　　師：張華的得分是9.96分，同學(xué)們能將鄭強(qiáng)、李明、張華的得分按順序排列起來嗎?

　　()>()>()

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。

　　(2)全班反饋。

　　1組：我們先比整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，十分位上兩個(gè)是9，一個(gè)是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)>(9.90)>(9.87)

　　(三)應(yīng)用拓展。

　　1.排順序。

　　師：在這次比賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些，比李明好一些，請(qǐng)大家猜一猜，評(píng)委會(huì)給王平多少分呢?請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來。 生1：我猜可能是9.95分，因?yàn)?.95比9.90大，比9.96小。學(xué)生投影展示：9.96>9.95>9.90。

　　生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時(shí)也比9.96分小。學(xué)生投影展示：9.96>9.93>9.00。

　　生3：我猜也可能是9.905分。學(xué)生投影展示：9.96>9.905>9.90。

　　師：大家的想法都很好，王平的分?jǐn)?shù)還可以是多少分呢?

　　生4：老師，我有個(gè)不一樣的答案!我認(rèn)為比李明高一些，而比比張華低一些的小數(shù)有無數(shù)個(gè)。

　　(此時(shí)大部分學(xué)生有點(diǎn)疑惑)

　　師：為什么?說說你的看法。

　　生4：我認(rèn)為只要個(gè)位和十分位上都保證是“9”，然后小數(shù)十分位上的數(shù)大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數(shù)，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數(shù)可以有無數(shù)個(gè)。

　　(眾生鼓掌，同意他的想法。)

　　師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起!老師也為你的出色表現(xiàn)感到自豪!

　　2.找朋友。

　　教師舉起寫有“13.21”的卡片。

　　師：請(qǐng)大家在卡片上任意寫一個(gè)小數(shù)，找比我大的朋友在哪里?

　　(學(xué)生寫好后，部分學(xué)生舉起手中的卡片對(duì)照。)

　　生：比您大的朋友在這里是……

　　師：大家可以在組內(nèi)玩這個(gè)找朋友的游戲，請(qǐng)小組的同學(xué)先自己寫好一個(gè)小數(shù)，然后比一比誰寫的大，誰寫的小，并說一說你是怎樣比的。

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　3.猜一猜。

　　師：同學(xué)們，我買了一本書是7元左右，請(qǐng)大家猜一猜是多少?

　　生1：比7.20元少嗎?

　　師：對(duì)!

　　生2：比7.10元少嗎?

　　師：不對(duì)!

　　生3：是7.15元嗎?

　　師：對(duì)了!

　　師：你還想玩這個(gè)游戲嗎?

　　生(齊)：想!

　　師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)玩一玩，小組的同學(xué)可以輪流當(dāng)裁判。

　　……

　　(四)總結(jié)、評(píng)價(jià)。

　　師：在這節(jié)課中，你有什么收獲或感受?

　　生1：我學(xué)會(huì)了正確的比較兩個(gè)小數(shù)的大小和三個(gè)小數(shù)的大小，還能給他們排順序。

　　生2：我學(xué)會(huì)了怎樣比較小數(shù)的大小。我感覺自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)還可以，我很高興。

　　生3：我又學(xué)到了一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)，我感覺很快樂。

　　……

《比大小》教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知和分辨大與小。

　　2、體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：大、小皮球、籮筐各一個(gè)，大小蘋果若干、樹一棵、餅干若干、大�。�臉盆、包、書、瓶子、盒子、玩具汽車、椅子、）

　　環(huán)境布置：大�。ê�蝶、樹、花朵、草莓、魚）

　　活動(dòng)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、（出示青蛙）誰來啦？今天小青蛙要和小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎？

　　2、看小青蛙給我們帶來了什么禮物呀？（出示皮球）

　　二、觀察初步認(rèn)識(shí)、感知大與小

　　1、 有幾個(gè)皮球呢？（幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)）帶來幾個(gè)呢？哪個(gè)大呢？哪個(gè)小呢？（學(xué)說大球、小球）

　　2、 誰會(huì)用手勢(shì)做一做大球的樣子？那小球的樣子可以怎么做呢？（一起學(xué)一學(xué)）

　　3、 游戲大與小。師：大球。幼：邊說邊做動(dòng)作。（教師說的速度由慢到快）

　　4、 比大小

　　（1） 老師和幼兒比大小手，誰的大？誰的��？

　�。�2） 小朋友和爸爸、媽媽比一比手、鞋、衣服，看看誰的大/誰的�。浚ㄓH子同樂）

　�。�3） 幼兒自由交流。

　�。�4） 邀請(qǐng)幼兒在大家面前講一講。

　　師：你是和誰比的？比了什么？誰的大呢？誰的小呢/

　　（5） 游戲《拍手、跺腳》（親子同樂）

　　師：“大手拍”（家長(zhǎng)拍三下），小手拍（幼兒拍三下）小手大手一起拍（家長(zhǎng)幼兒一起拍）

　　跺腳的方法同上。

　　5、 找大與小

　　幼兒在活動(dòng)室里找一找什么是大的，什么是小的？

　　（金魚、蝴蝶、樹、籮筐、……）

　　三、游戲。

　　1、《吹泡泡》。（親子同樂）

　　幼兒和爸媽一起游戲，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡”幼兒和爸媽慢慢的往后退�！按党尚∨菖荨睍r(shí)，一起往前走。

　　2、摘蘋果。

　　師：小朋友真聰明，找到了這么多的東西，老師這里還有什么？（出示蘋果樹圖片）這是什么樹呀？樹上結(jié)滿了什么樣的蘋果？紅紅的蘋果有大有小，想不想摘幾個(gè)帶回去呀？

　　師：但要按要求摘，假如摘錯(cuò)了就不能帶回去，摘對(duì)了才能帶回去呀 ，摘到的可以存在爸媽那里。

　　3、幼兒按要求摘。

《比大小》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”的活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：結(jié)合具體的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　難點(diǎn)：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師

　　視頻投影儀、圖例

　　學(xué)生

　　兩張同樣大的方格紙、彩筆

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

　　我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會(huì)比較小數(shù)的大小了。

　　1、大家來看這樣兩個(gè)小數(shù)0.3和0.30誰大呢?

　　2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢?

　　學(xué)生可能回答03.=0.30

　　學(xué)生匯報(bào)

　　課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。

　　二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)探究。

　　(一)引導(dǎo)

　　第一次發(fā)現(xiàn)

　　3.和老師一起動(dòng)手試一試，好嗎?

　　4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

　　教師巡視

　　5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報(bào)涂色。

　　6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　7.指名匯報(bào)(板書：0.3=0.30)

　　1.學(xué)生動(dòng)手操作，用彩筆。

　　2.互相欣賞。

　　3.指名匯報(bào)涂色的過程。

　　4.學(xué)生小組合作。

　　5.學(xué)生匯報(bào)。

　　得出結(jié)論0.3=0.30

　　但表示的意義不同。

　　通過操作使學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。

　　(二)引導(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)

　　1.視頻投影儀出示教材，P10T1.0.2和0.20誰大?

　　2.指名一邊涂色一邊匯報(bào)

　　1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。

　　2.同桌交流得出結(jié)論：

　　0.20.20

　　再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數(shù)也是一樣大的。

　　(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)

　　1、投影儀出示教材的第2題，2個(gè)同樣大的方格。

　　2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等?

　　3、快動(dòng)手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果

　　4、教師巡視指導(dǎo)。

　　5、指名匯報(bào)。

　　6、教師板書

　　0.5=0.500.7=0.70

　　0.9=0.900.1=0.10

　　……

　　1、學(xué)生自由回答。

　　2、學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。

　　3、小組合作交流。

　　4、小組代表匯報(bào)，說明理由。

　　激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。

　　通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個(gè)數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。

　　1、提問：通過以上這些活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　3、師板書結(jié)論：強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。

　　1、小組合作交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

　　3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　(注：學(xué)生用自己的語言表達(dá)清楚明白就可以)

　　由具體實(shí)例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。

　　三、聯(lián)系生活，趣味拓展。

　　1.指板書

　　提問：你還可以運(yùn)用生活實(shí)際來說明兩個(gè)小數(shù)是相等的嗎?

　　2.師：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應(yīng)用，請(qǐng)看投影儀，你會(huì)填嗎?

　　0.4=()元

　　0.60米=()米

　　1.500千克=()千克

　　8元=()元

　　3.你能在括號(hào)里填上小數(shù)嗎?

　　板書：

　　()=()=()

　　4.教師巡視

　　5.指導(dǎo)匯報(bào)

　　師板書：

　　0.4=0.40=0.400

　　學(xué)生可能匯報(bào)：

　　0.5元表示5角;

　　0.50元表示5角0分;所以0.5=0.50

　　1.學(xué)生獨(dú)立解答

　　2.集體交流

　　3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨(dú)立完成

　　4.同桌之間交流

　　5.學(xué)生匯報(bào)

　　使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。

　　通過這一開放性問題，使學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。

　　通過學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流加深對(duì)這一規(guī)理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。

　　四、總結(jié)升華，回歸生活。

　　1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

　　想對(duì)小數(shù)朋友說什么呢?

　　2.到生活中去尋找兩個(gè)小數(shù)相等的例子，好嗎?

　　看誰細(xì)心，找的最多

　　學(xué)生自由談體會(huì)。

　　通過這一簡(jiǎn)短的提問，使學(xué)生更加喜歡小數(shù)，為進(jìn)一步探索小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。

　　讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。

《比大小》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主探究，掌握比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生懂得在遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)分析、判斷的能夠，感受到解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能夠自主探究比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：計(jì)數(shù)器、0---9的數(shù)字卡片、。

　　學(xué)具：多張帶有100以內(nèi)數(shù)的卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、問題導(dǎo)入，探究新知

　　1、復(fù)習(xí)舊知引入：&ldqu;同學(xué)們，在你們每個(gè)人的桌面上都有一張卡片，請(qǐng)你大聲讀讀卡片上的數(shù)，誰愿意說說你卡片上的數(shù)是由幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的�？磥恚�同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)。&rdqu;

　　2、比雞蛋個(gè)數(shù)。

　�。�1）師：&ldqu; 看，老師給大家?guī)�來了一幅圖片，養(yǎng)殖場(chǎng)每天都能產(chǎn)很多雞蛋，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩盤雞蛋，哪一盤數(shù)量多？說說你是怎么知道的&rdqu;（鼓勵(lì)不同想法）

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　A：我數(shù)出來了，哪盤雞蛋多。（評(píng)價(jià)：數(shù)出來的，這么快，說說有什么好方法能很快的數(shù)出雞蛋的數(shù)量……5個(gè)5個(gè)的數(shù)，你上前給大家數(shù)一數(shù)，要一邊指著，一邊數(shù)，我們也跟他一起數(shù)，好嗎？……5個(gè)5個(gè)數(shù)真簡(jiǎn)單。謝謝你推薦給大家這種好方法。）

　　B：老師，我就看最后一排也能知道第一盤多。你看，前面都一樣，第一盤地最后一排多，所以總數(shù)就多。（評(píng)價(jià)：觀察得真仔細(xì)，就根據(jù)最后一排來判斷，真快�。�

　　C：只看空格就行。（評(píng)價(jià)：數(shù)空格，這的確也是好方法：來，說說看，你怎么想的……我們看，兩個(gè)盒子里的格子一樣多，一個(gè)格子放一個(gè)雞蛋，第一盤缺2個(gè)，第二盤缺4個(gè)，很明顯第一盤多。看，你真了不起，從另外一個(gè)角度觀察也能知道哪盤多，哪盤少。）

　　4、用小于號(hào)表示，28&ldqu;﹥&rdqu;26

　　&ldqu;剛才，我們通過觀察或者數(shù)的方法，知道了第一盤雞蛋多。&rdqu;

　　你們能用一個(gè)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)符號(hào)表示這兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎？（板書&ldqu;＞&rdqu;）（讀兩遍）

　　5、揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。（板書：比大�。�

　　二、自主探究：

　�。ㄒ唬┍容^：28﹥26

　　1、你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)，用我們以前學(xué)過的知識(shí)來解釋為什么28大于26呢？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　（1）28在26的后面，所以28﹥26，（評(píng)價(jià)：利用數(shù)的順序得出結(jié)論，；越往后的數(shù)越大，可以。）

　　（2）28里面有2個(gè)十8個(gè)一，26里面除了2個(gè)十外只有6個(gè)一，所以28﹥26。（板書：2個(gè)十，8個(gè)一，2個(gè)十，6個(gè)一）

　　3、小結(jié)：你們利用數(shù)的組成，比較出兩個(gè)數(shù)的大小，大家一起來看一看，28由2個(gè)十，8個(gè)一組成，26由2個(gè)十，6個(gè)一組成的，這兩個(gè)數(shù)的共同特點(diǎn)是：這兩個(gè)數(shù)十位上都是2，都表示是2個(gè)十，所以我們直接比較個(gè)位就可以了，8個(gè)一大于6個(gè)一，所以28大于26。

　　看來，在比較的都是兩位數(shù)的大小時(shí)，如果十位相同，我們可以直接比較個(gè)位上數(shù)，就能很快判斷出這兩個(gè)數(shù)的大小。（板書：十位相同）

　　4、小練習(xí)：&ldqu;這種方法掌握得怎么樣？來，比較一下這兩個(gè)數(shù)。&rdqu;

　　43﹤46 32﹥30

　�。ǘ�）比較：39﹤45

　　1、過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了，利用比較個(gè)位的大小來判斷兩個(gè)數(shù)的大小，你們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)數(shù)。 （板書：39 45）

　　2、在比較這兩個(gè)數(shù)時(shí)，誰有好方法？

　　3、學(xué)生匯報(bào)：只比十位就行……（師：不比個(gè)位，只比十位，你們同意他的意見嗎？說一說你的道理。）

　　4、總結(jié)歸納：遇到十位不同時(shí)，十位上大的數(shù)越大，這個(gè)數(shù)就越大。（板書：十位不同）

　　5、小練習(xí)：57﹤66 71﹥34

　　6、指著板書小結(jié)：

　　比較兩位數(shù)的大小時(shí)，就要先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)越大，這個(gè)數(shù)就越大；如果十位上的數(shù)相同，再來比較個(gè)位上的數(shù)。這兩種比較方法你會(huì)了嗎？

　　三、鞏固提高，發(fā)展思維

　　1、同桌比數(shù)卡：&ldqu;現(xiàn)在再來拿起你手中的卡片，這回同桌兩人比一比，卡片上的數(shù)大小？誰愿意向大家一下你們是怎么比的？&rdqu;&ldqu;我們一起來判斷，他們說得對(duì)不對(duì)？&rdqu;

　　2、隨意同其他同學(xué)比。（如：29小于47,47大于29）

　　3、同老師比（老師卡片是50）大于50舉左手，小于50舉右手，共同判斷。（其中50=50）

　　4、四人小組比數(shù)卡。（兩組同學(xué)）

　�。�1）隨意抽取四張卡片貼在黑板上。

　　（2）誰能給這四個(gè)數(shù)按一定順序排排隊(duì)？你有什么快方法？

　　四、總結(jié)提升：

　　今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法，希望同學(xué)們將這種方法應(yīng)用今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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