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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

時(shí)間:2021-08-26 19:31:09 教案 我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書,理解文中的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處。

  3、能抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

  過程與方法

  1、抓住線索,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。

  2、自主學(xué)習(xí),合作探究。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、能抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。

  2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解絲瓜的神奇,體會(huì)作者的感情。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  絲瓜的圖片、課件

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫和理解詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、體會(huì)作者對(duì)絲瓜的喜愛情感。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,質(zhì)疑激思

  1、引入。大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什么樣的?用一個(gè)詞概括一下自己見到過的絲瓜。(平凡、普通等)

  2、質(zhì)疑?稍诩玖w林先生筆下,絲瓜卻是“神奇”的。板書課題,簡(jiǎn)介作者季羨林。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫和理解詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、體會(huì)作者對(duì)絲瓜的喜愛情感。

  三、自學(xué)指導(dǎo)一

  1、自由讀文,把課文讀通讀順。

  2、說說課文主要內(nèi)容。

  ★學(xué)生自由讀課文

  ★小組內(nèi)交流文章的主要內(nèi)容。

  ★匯報(bào)

  四、自學(xué)指導(dǎo)二

  自讀課文,標(biāo)畫生字新詞,借助工具書理解詞義。

  1、自讀課文,標(biāo)畫生字新詞。并借助工具書理解詞義。

  2、小組內(nèi)交流。

  3、匯報(bào)

  五、自學(xué)指導(dǎo)三

  再讀課文,說說絲瓜的生長(zhǎng)過程。

  1、自讀課文,說說絲瓜的生長(zhǎng)過程。

  2、小組內(nèi)討論交流。

  3、匯報(bào)

  六、小結(jié)。

  七、作業(yè)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受絲瓜的神奇,對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行積極的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  以討論的方式讓學(xué)生感受絲瓜的神奇。

  教學(xué)難點(diǎn):

  以絲瓜的旺盛生命力和作者的生活態(tài)度、生活情趣對(duì)學(xué)生的精神生活進(jìn)行積極引導(dǎo)。

  教學(xué)課型:

  自讀課

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  “神奇的絲瓜”中心詞是什么?(絲瓜)說明本文的描寫對(duì)象是絲瓜。絲瓜之前有個(gè)修飾詞“神奇”,看到這個(gè)詞,我產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑惑:絲瓜平時(shí)常看、常吃,沒覺得有什么特別的',可季老先生卻說它很神奇,為什么?我的好奇心頓時(shí)產(chǎn)生了,很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處?同學(xué)們不知是否有同感?今天我們一起走進(jìn)季羨林先生的《神奇的絲瓜》。

  二、速讀,整體感知

  1、學(xué)生大聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、自選角度,概括說明這是一篇什么樣的文章,可以擴(kuò)寫“這是一篇寫絲瓜的文章”這個(gè)句子的形式進(jìn)行。

  3、教師參與交流并進(jìn)行總結(jié) 從文章線索看:這是一篇寫了絲瓜生長(zhǎng)的軌跡與作者心靈感受的軌跡,兩條線索交錯(cuò)進(jìn)行,物我相與為一的文章。

  從文章構(gòu)思看:這是一篇用樸素語(yǔ)言寫絲瓜,起始平淡,越往后敘述越精彩,節(jié)奏感強(qiáng)的文章。

  從作者看:這是一篇寫作者細(xì)致觀察絲瓜,生動(dòng)描寫絲瓜,巧妙發(fā)現(xiàn)絲瓜生存智慧的文章,體現(xiàn)的是作者的一種生活情趣和生活態(tài)度。

  從內(nèi)容和主題看:這是一篇記敘絲瓜神奇的生長(zhǎng)過程,描寫作者一次次擔(dān)心,贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

  三、誦讀,積累語(yǔ)言

  1、以師生、男女生相互配合的形式朗讀課文。

  2、要求學(xué)生從課文里面找自己喜歡的語(yǔ)言材料,可以是佳詞、美句或精段,或?qū)懽鞣椒、寫作技巧?/p>

  四、選讀,感受神奇

  1、選取能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子、語(yǔ)段讀一讀,以“神奇的絲瓜,神奇在??”句式說一說絲瓜的神奇體現(xiàn)在哪里,并簡(jiǎn)要分析。

  過渡:我們?cè)倩剡^頭來(lái)看,絲瓜的這種神奇是通過作者的擔(dān)心一步步引出來(lái)的。作者越擔(dān)心,絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的手法。我們主要通過讀來(lái)體會(huì)作者的“擔(dān)心”。

  2、理解“擔(dān)心”讀的形式:師生一遍;同位配合一遍。

  ★第一次的擔(dān)心

  ★第二次的擔(dān)心

  ★第三次的擔(dān)心

  師小結(jié):一棵絲瓜,平凡得可以忽略不計(jì),但絲瓜并沒有因?yàn)槿藗儗?duì)它的忽略,而放棄展示它那無(wú)限的活力和生機(jī)。它似乎有思想,能考慮問題,而且還有行動(dòng),創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。季老先生以一顆未泯的童心,與絲瓜進(jìn)行了無(wú)言的對(duì)話,體現(xiàn)的他的一種生活情趣和生活態(tài)度。

  五、品讀,體會(huì)領(lǐng)悟

  1、我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了絲瓜的神奇,讀完本文后,在你的心中留下了什么?

  2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀體會(huì),從對(duì)課文中的美詞、佳句、精段、情感、主題??各個(gè)方面的品悟中選一種,表達(dá)自己的看法,表現(xiàn)自己的欣賞是水平。

  師小結(jié):作者觀察細(xì)致、描寫生動(dòng),讀者仿佛親見絲瓜生長(zhǎng)的過程,絲瓜的絲絲縷縷、寸寸節(jié)節(jié)被放大、看清了,其情其景真像是字中畫、畫中詩(shī)。季老先生以一顆未泯的童心,與絲瓜進(jìn)行了無(wú)言的對(duì)話,也啟示我們漂泊在繁華似錦的物質(zhì)世界里,別忘記了對(duì)我們身邊平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韻》中寫到:天地萌生萬(wàn)物,對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西,總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量,這種力量大到無(wú)法抗御。我們可以用這句話來(lái)理解絲瓜神奇的奧妙所在。

  六、閱讀延伸

  過渡:小小的絲瓜有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的向上精神,其實(shí),季老先生自己何嘗不有著同樣的生命力和精神?

  1、閱讀材料:下面是一本寫季羨林先生的書《非凡人生——季羨林先生》的前部分目錄,主要介紹了作者80年來(lái)的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)了本文之后,在閱讀這些材料,不知同學(xué)們有哪些感想? (學(xué)生暢所欲言,可以引導(dǎo)學(xué)生往生活態(tài)度、生活情趣和生命創(chuàng)造力等方面討論)

  2、選擇一種你認(rèn)為有點(diǎn)“特別”的景物或動(dòng)物,認(rèn)真觀察幾分鐘,努力發(fā)現(xiàn)你平常沒有發(fā)現(xiàn)的精細(xì)之處;閉目沉思,盡力回憶,再睜眼看此景物或動(dòng)物,有無(wú)遺漏的細(xì)節(jié)?你能用一個(gè)詞或一句話形容它嗎?圍繞這個(gè)詞或這句話,你打算從哪幾個(gè)方面或連續(xù)的幾個(gè)階段來(lái)描寫它?三四個(gè)方面或階段即可。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案3

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  默寫詞語(yǔ)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法

  三、自學(xué)指導(dǎo)一

  仔細(xì)讀5-8段,你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到絲瓜的神奇。(4分鐘后匯報(bào))

  1、細(xì)讀課文

  2、小組內(nèi)討論。

  3、匯報(bào)。

  四、出示自學(xué)指導(dǎo)二

  細(xì)讀課文,勾畫出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。說說從這些句子中體會(huì)到什么。 (5分鐘后比一比誰(shuí)說的)

  1、細(xì)讀課文,勾畫語(yǔ)句。

  2、小組內(nèi)討論交流。

  3、匯報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo):“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想,它能考慮問題,而且還有行動(dòng)!苯z瓜如果真的有思想,它會(huì)想些什么,會(huì)考慮哪些問題?

  五、討論交流

  1、“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?

  2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù),他怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)!

  ◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?

  ◆你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?

  六、總結(jié)課文

  聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說說自己的認(rèn)識(shí)。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

  2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

  2、理解部分含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題,并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。

  教學(xué)過程:

  一、溫故知新

  讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的課文《學(xué)會(huì)聆聽》,說說課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受,那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎?

  你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òHR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。

  二、板書課題,學(xué)生讀題質(zhì)疑。

  同學(xué)們讀了題后,從題目中知道了什么?面對(duì)題目,你們想知道什么?

  學(xué)生有可能會(huì)問:暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?

  三、瀏覽課文,解決對(duì)課題的質(zhì)疑。

  1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案:

  昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

  有時(shí),人們受到各種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。

  2、師問,作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?

  四、自讀課文,深入理解課文內(nèi)容

  (一)師提出自讀要求:

  1、一邊讀一邊想,課文中哪些段寫暴風(fēng)雨來(lái)之前,哪些段寫暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫暴風(fēng)雨去之后?

  2、哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會(huì)。(小組討論交流)

  (二)反饋。

  1、根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,并歸納段意。

  2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子,從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

  (三)拓展。

  了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說一說,也可以說說你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿了和諧之美,這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆,細(xì)細(xì)描繪自然美景,流露出自己對(duì)大自然的熱愛,并給我們以深刻的啟示。

  六、板書設(shè)計(jì)

  17 暴風(fēng)雨的啟示

  來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)

  暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)

  去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)

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