語文版四年級下冊教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文版四年級下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文版四年級下冊教案1
教學目的：
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學重點：
能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。
教學難點：
理解寓意，懂得做人要有真才實學。
教學設想：
通過教師的講解和引導，使學生理解課文的內容；通過教師的指導朗讀，使學生感受人物的心理活動；通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學透。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、師：同學們，上節(jié)課我們學習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思？。
2、師：什么叫寓言？
3、師：列舉你們所知道的寓言故事？
（師板書課題：濫竽充數(shù)）
二、初讀課文，檢查詞語
1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細讀課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？
�。ú粫�、裝腔作勢、照樣子學、作假）
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人？
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數(shù)？（女生讀課文）
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
6、一個不會吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發(fā)覺這是為什么？
（會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格）
7、這樣一個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎？
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
1、教師范讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎？
4、教師小結：像南郭先生這樣一個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）
2、我們這節(jié)課學的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學生找相應的段落。
4、教師讀，學生找相應的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象
南郭先生偷偷溜走后會怎樣？
板書設計：
濫竽充數(shù)
齊宣王愛聽合奏混
南郭先生
�。]有本領）
齊閔王愛聽獨奏溜
語文版四年級下冊教案2
教學目標：
1、知識技能目標：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容
2、過程與方法：通過角色朗讀，理解寓意
3、情感態(tài)度與價值觀：明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒
教學重點：
角色朗讀，理解課文寓意。
教學準備：
課件
教學過程：
一、開門見山式導入
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《南轅北轍》，這節(jié)課，我們再深入的去學習，看看，它到底告訴了我們什么。
二、精讀課文，感悟寓意（7分鐘）
1、出示課件�！皬那坝幸粋�人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀！”他回答說：“到楚國去�！�
師：讀出了什么？
師：他和他的朋友會有什么樣的對話呢？
2、出示課件：“楚國在南邊，你怎么往北走��？”請學生讀。
師：你讀出了什么？（楚國在南邊，他卻往北邊走）演示：如果楚國在這里，誰幫我貼出馬車行走的方向那么，坐車人有什么理由呢？他會怎么回答呢？出示課件：“沒關系，我的馬快” “馬跑的越快不是離楚國越遠嗎？”“沒關系，我的車夫是個好車把式” “那你那天能到楚國呀！”“沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多”指導讀出坐車人滿不在乎，自以為是的語氣，朋友迷惑不解的語氣。
3、分組分角色表演，知道讀出語氣
師：那么，坐車人能到達楚國嗎？
4、出示課件“楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越快，趕車的本領越高，盤纏帶的越多，走的越遠，他越到不了楚國”讀的時候強調五個“越”字，體會坐車人南轅北轍的荒謬。
師：坐車人條件這么好，為什么他就越到不了楚國呢？
師：你想到了什么？
三、總結
是啊，我們無論做什么事，都應該先確定好方向，并且要聽旁人的提醒�，F(xiàn)在，我們用南轅北轍這個成語來比喻目的和行動方向一致。（課件）希望同學們無論做什么事，都能先確定好方向，千萬不要南轅北轍希望同學們能好好的將這個道理運用到生活中去。回去后將這則寓言講給爸爸媽媽和伙伴們聽。
語文版四年級下冊教案3
教學目標：
1、學會12個生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語言故事。
3、了解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點：
朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
難點：
了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學準備：
課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課，我們學習了寓言《亡羊補牢》，今天我們再來學習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學習寓言的方法嗎？
二、理解題目意思。
1、出示轅和轍的課件，仔細觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。）
2、用自己的話說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。
二、初讀寓言，感知大意。
1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個人？其中是誰南轅北轍？
2、學習生字新詞。
3、課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？
4、課文中也有一句話非常肯定地概括寫了他南轅北轍的行為，請找一找。
三、學習寓言，體會寓意。
1、課件出示故事最后一段的'第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國在南邊，他硬要往北走。）
（1）引導：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南北目的行動）
�。�2）你還從哪個詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟）
�。�3）朗讀句子。
2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。
1、沒關系，我的馬跑得快。
2、沒關系，我的車夫是個好把式！
3、沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。
你同意他的“理由”嗎？為什么？
3、反饋交流理由，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。
4、他就是認為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）
5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個人當他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機指導。坐車人：抓“沒關系”讀出他的自以為是，無知。朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？（這是一個什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導讀出反問句的語氣。）
6、放飛想像：坐車人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結果會怎樣？
7、那將會是多么可悲的下場！古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是：出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。這句話重復出現(xiàn)了哪個詞？前三個“越”強調了什么？后一個“越”強調了什么？（條件越好，離目的越遠，結果適得其反。）
8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個結果。隨機提供關聯(lián)詞來說說。（雖然？但是？盡管？可？無論？？都？？不管？？都？？即使？？也？？）
9、此時，你想對那個坐車人說些什么？（我們知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。）
10、再次讀題，“南轅北轍”這個成語的含義是（行動和目的相反，結果離目標就會越遠。）形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。
四、拓展延伸，升華認識。
1、早在20xx多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。
2、其實，別說在20xx多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？舉個例子說說。
五、創(chuàng)設情境，復述故事。
1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會講嗎？
2、明確復述要求；
�。�1）說清故事的主要內容。
�。�2）能恰當?shù)剡\用作者的語言和自己的語言。
�。�3）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。
3、學生自由練習。
4、指名講，點評。
作業(yè)：
收集寓言故事，進行課外閱讀。
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