《登山》四年級下冊語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《登山》四年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
《登山》四年級下冊語文教案1
教學目標
一知識與技能：
1、認識本課生字。
2 、了解本課內容，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二過程與方法：
自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。
三情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)良好的讀書、學習習慣。
2、學習列寧自覺鍛煉意志，培養(yǎng)良好的品質。
3、以讀為主，培養(yǎng)學生的審美、想象和思維能力。
教學重點
聯(lián)系列寧走險路的經(jīng)過，體會最后一段的含義。
教學難點
弄清列寧為什么還要走那條險路。
教學準備
課文插圖字幕投影幻燈片
教學過程
一背景介紹，倒入新課。
同學們，我們預習了關于偉大導師列寧的文章《登山》這一課，這個故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動被當時的反動政府逮捕，就改名換姓來到波蘭，繼續(xù)革命工作。這個登山的故事，就是寫他在波蘭時和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景�，F(xiàn)在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問題和不懂的問題提出來。
二初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，正音正字。
�。�1）剎（cha四聲）的剎閃爍（shuo四聲‵）的爍解釋（shi‵四聲）的釋
�。�2）區(qū)分多音字。
剎薄似得
2、學生提出問題，根據(jù)學生的發(fā)言，老師總結幾個問題。
�。ㄆ聊唬�1、從哪看出路險？
2、列寧第一次是怎樣走小路的？
3 、課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山上看到的美的景色？
4、下山時列寧為什么還要走那條險路？這兩次走有什么不同？
“一個革命者不應該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時每刻鍛煉自己的意志�！边@兩句話應該怎樣理解？
二自主學習，合作探究。
1、學生四個人一組，自讀以后，針對以上問題進行討論探究。
2、集體交流。
（1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來得及。從哪里看出路的險？
生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。“路太窄，又太危險，要經(jīng)過深淵邊上。”師點評
�。�2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰來讀一讀？（生讀，評價讀的怎么樣。）生：列寧動作的詞：貼、扭、不去看、移動。列寧的感覺：“頭暈目�！薄�
師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。
師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動。
（3）師：第三個問題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）（齊讀這一段）使我們感悟到：鳥兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走險路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。
（4）重點理解列寧的話。
師：請學生讀課文，數(shù)列寧說的幾句話，怎么理解？生自由回答，老師總結：
A 、列寧坦率承認自己害怕走這條路；B、作為一個革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難；C作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。
第二次走險路，與第一次不同：A、不必走，而列寧仍舊走；B、列寧先走；C、列寧在最先的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。
師：大家齊讀最后一自然段課文。聯(lián)系實際，談談你受到的啟發(fā)。
三、深化內容，拓展延伸。
1 、師：面對困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰給大家說一說？生自由回答（利用課間改錯題，想玩沒去；幫小同學往樓上提水；雙休日作業(yè)一股作氣寫完再玩……）
2 、師：堅強的意志，對與一個人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時時鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認為這就是作者選編這一課的目的。
最后送給大家?guī)拙涿怨裁悖?/p>
世上無難事，只要肯登攀。 ——_
對于一個意志堅強的人來說，無事不能為。——海伍德
偉大人物的最明顯的.標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達到期望的目的。 ——愛迪生
人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
板書設計：
登山
看日出（必須）走險路
列寧回去（不必走）仍走險路鍛煉自己的意志
《登山》四年級下冊語文教案2
教學目標：
1、知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。
2、情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
3、能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。
教學難點：
引導學生深入理解列寧所說的話的含義。
教學過程：
一、談話導入，整體感知
1、課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2、引出課題：登山。
3、了解預習情況。
（1）這段話是誰說的？（結合課件簡介列寧）
�。�2）列寧在什么情況下說這段話的？（初知課文大意）
二、質疑定向，合作探究
1、自由讀列寧說的話。
2、讀了這段話你最想知道什么？（學生自主提問）
3、教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路？
4、學生合作探究，思考重點問題。
�。�1）提示學習程序。
尋找合作伙伴確定學習方式（朗讀、談體會或表演，任選一種方式）小組合作學習展示學習成果。
�。�2）學生自由組合，確定學習方式。
�。�3）分小組學習，教師巡視指導。
�。�4）以小組為單位匯報學習成果。
�、俦硌荩罕硌萸斑m當提問，創(chuàng)設情境。（結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞）
小組根據(jù)課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目�！钡仍~句。
�、诶首x：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。
5、小結小組學習情況。
6、課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7、師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認識
1、引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民_沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2、組織辯論。
�。�1）自由組成正方反方。
（2）雙方各自從課文中找充分的理由。
�。�3）展開辯論（教師當辯論會主席，適當點撥）。
3、教師小結。
4、再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸
1、學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。（引導學生學寫格言）
2、布置課外作業(yè)。
課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。（形式自擬）
《登山》四年級下冊語文教案3
教材分析
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。
教學目標
學會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學習他自覺磨煉意志的品格。
教學重點難點
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學構想
教學中，通過朗讀引導學生通過語言文字體會小路的險，重點指導學生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學習他自覺磨煉意志的品格。
教學準備
投影片、錄音機
教學時間
一課時
學生學習過程
一、談話導入。
同學們，我們學過許多有關列寧的故事，誰來說一說？從中你覺得列寧是個怎樣的人？
今天，我們學習14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢？
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由小聲讀課文，注意讀準字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事？
三、講讀課文，體會感情。
（一）學習第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么？
2、列寧為什么要走危險的小路？
3、齊讀第一段。
�。ǘ⿲W習二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險的句子。
2、學生分小組討論、交流，說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
�。�1）指名讀直接描寫小路危險的句子，出示投影片，引導學生觀察、體會。
�。�2）有關這條小路，巴果茨基是怎樣說的？你體會到了什么？
�。�3）巴果茨基是怎樣通過這條小路的？
A、指名讀相關句子，畫出表示動作的詞語。
B、從這些詞語中，你體會到了什么？
C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么？
�。�4）列寧是怎樣走過這條小路的？
4、下山的時候，列寧仍然堅持走小路，第二次走和第一次有什么不同？
�。�1）學生分小組討論、交流。
�。�2）師生歸納。
A、第一次必須走，因為要看日出，時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走；
B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然
�。ㄈ⿲W習第四段
1、從山上回來，列寧為什么還要走小路？
2、課文最后，列寧講了什么話？這段話每句講什么意思？這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀？（指名讀）為什么寫這一段？（蘊含著“無限風光在險峰”的寓意。）
四、總結全文。
作業(yè)設計
1、從查找關于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設計
看日出第一次：跟、停、定了定神、
登山碎小的步子移動自覺磨練
走小路自己意志
（危險）第二次：先走、毅然決然
《登山》四年級下冊語文教案4
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強意志。
3、培養(yǎng)學生用概括段意的方法，抓住課文主要內容的能力。
4、學生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。
重點難點：
1、聯(lián)系列寧兩次走“險”路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文的主要內容。
教學過程：
一、游戲導入
猜一種運動方式。（一條一條說）
提示：
�、偈且豁椑仙俳砸说倪\動。
�、诓挥媒柚魏屋o助器械。
�、圻\動主要靠腿部力量，適于穿運動鞋。
求助①“電話”求助
方式②降低難度
二、新授
1、板書課題。
質疑：誰登山？登山干什么？登山途中發(fā)生了什么？
解疑：齊讀全文，自讀自找。
設計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內容。
2、直插重點段落第二段。
�。�1）學習2一l 3自然段
①讀列寧與巴果茨基的對話，讓學生初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。
導讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路。”
②課件演示：（山圖片）
總結出：側面看山：路寬只能容一只腳。（太窄）
仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險）
俯視山：一邊是深淵（深）。
�、弁ㄟ^從不同方位觀察，讓學生體會出文中描述小路“險”的程度。
�、芮榫凹僭O：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎？（不）
因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過�！甭�(lián)系第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。（自析）
�。�2）學習1 4——1 6段自然段。
�、倭袑幨窃鯓幼龅模繌奈闹姓页鲫P鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區(qū)別。
貼移碎
靠走碎小等……
�、谡n文重點是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細。
情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎？
�。ǹ烧襾韮蓷l長凳接起來，靠在墻邊當小路，把黑板當墻壁，凳下面為深淵）
學生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
�、壑攸c抓�。毫袑幫Ｔ谧铍U的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”
教師趁機導入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時間里，他怎么才能戰(zhàn)勝自己這種害怕的心理？學生自想、自說
再導：哪一個詞說明他戰(zhàn)勝了自己，經(jīng)受住了考驗？（不慌不忙）
學生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。此時突破重難點，理會人物超人的意志品質。
�。�3）學習l 8自然段
當列寧戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。
學生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的心情。
3、學習第三段
承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的？為什么？
�。�1）擴寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進行了概括。
�。ā斑@一次我先走�！绷袑幷f完，就……）
�。�2）出示表格（笫二次與笫一次走“險”路的不同）對比，領悟最后一段話的含義。
小結：列寧正是用他自己的實際行動，解釋了他所說的話的含義。
三、總結：（結合板書）
1、列寧面臨三次選擇：
�、贋榱丝慈粘觯s時間，列寧決定走險路。
�、诹袑幾叩阶铍U的地方，停下來，……繼續(xù)走。
③下山時，列寧再次選擇仍舊走險路。
2、這三點無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。
四、鞏固練習
1、議一議：你們基本上都是獨生子女，平時生活中，有沒有鍛煉過自己的意志？
2、講一講：讓學生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險的關系。
3、實踐活動：開展“從小做起，從小事做起”的活動。
《登山》四年級下冊語文教案5
教學目標：
1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
一、導入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第四課<登山>，來進一步了解列寧。
生：（齊）登山
二、新授、感悟
1、檢測讀文情況，讀完后其他學生給予評價。
師：列寧和巴國茨基在登山時，不就是過一條小路嗎？這是一條怎樣的小路呢？你是從哪看出來的？小組合作交流，做好分工，組織好語言準備匯報。
生：這是一條危險的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請于興陽來讀課文。
生：這是一條驚險的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文，我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險的小路。
師：聽了你們的匯報，把老師和其他同學都帶上了那條小路上了，真令人膽戰(zhàn)心驚呀！那面對小路，列寧是怎樣表現(xiàn)的呢？（小組合作交流）
師：當列寧第一次走這條小路時，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：匯報當列寧和巴果茨基登上山頂時，展現(xiàn)在他們我們眼前是怎樣的一幅景象？請同學們讀課文中相關的段落，欣賞美景，在談一談感受。
生：課文第18段，談感受。
師：你們都感覺這景色這么美，那同學們說說此時的列寧心中會有什么想法？
生：說想法。
師：一個小時過去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來時的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢？（小組匯報）
生：小組匯報
師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現(xiàn)，誰來說一說列寧第一次和第二次走險路有哪些不同？
生：匯報
師：我們來看最后一段，誰來讀一讀？
生：指名讀文師：那么這一段我們怎么理解列寧說的話？
生：回答
師：同學們都理解的很好，那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質？
生：列寧具有臨危不懼、遇險不驚、從容鎮(zhèn)定的精神品質。
三、擴展
師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關鍛煉意志的人物的故事和名人名言，誰來說一說。
生：積極說
四、總結
同學們搜集的真不少，學習了列寧的這篇登山的故事，我相信同學們也學會了很多，老師希望各位同學都要學習列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時隨地都鍛煉意志的品質。
這節(jié)課就上到這，下課。
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