小學(xué)稱贊教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的小學(xué)稱贊教案,希望對大家有所幫助。
小學(xué)稱贊教案1
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!睈勐牶迷,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識生字,會寫生字,朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
讀通課文,在語言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書寫6個(gè)生字。采背清消但傍
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
1、隨機(jī)表揚(yáng):
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
1、放錄音朗讀課文,學(xué)生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬──小獾(他們在互相稱贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn):
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下
(學(xué)生讀,教師及時(shí)正音。)認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記:
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀:
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導(dǎo)
1、我發(fā)現(xiàn):
出示本課的6個(gè)生字,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫:
每個(gè)生字寫三個(gè)。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
1、早上,我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬,小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好稱贊小獾小刺猬)
2、先來復(fù)習(xí)生字詞語。
bǎndènɡcāodàncìwei
板凳粗糙但是刺猬
bànɡyǐxièxiāo
傍晚椅子泄氣消除
qīngqiáoliúcǎi
清晨瞧留下采果子
①指名分行讀(每行3個(gè))
刺猬讀成輕聲
(評價(jià):你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真!你全讀對了,真能干!你的聲音真好聽!你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)!)
、邶R讀
、勰銈兛矗匆魶]了,你還認(rèn)識他們嗎?
指名讀2個(gè)齊讀
清晨刺猬采果子
傍晚泄氣消除
瞧留下但是
粗糙板凳椅子
這里1-3小環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了,可以直接讓學(xué)生讀沒有拼音的詞語。本來上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言,課堂上一看見學(xué)生的小手舉起這么多,我就忍不住點(diǎn)了很多學(xué)生讀。
、苷l能用上最后一行詞語說一句話?
提示:誰知道板凳和椅子是誰做的?
這里學(xué)生回答起來有難度。夏老師建議,可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說一個(gè),再說兩個(gè),最后三個(gè)連起來說,這樣學(xué)生就容易說出來。
后來,我反思了一下:我這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙,不用這些詞語說話,照樣也可以引出來。這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?
板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。
夏老師提出,做板凳比做椅子難嗎在?他不覺得,他認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生去抓這個(gè)點(diǎn)?晌覅s認(rèn)為這是一個(gè)非常好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出稱贊,能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。
看來做椅子難度要大多了。
從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來看看“板”和“椅”是怎樣寫的,寫的時(shí)候要注意什么?
這里加了刪除線的本來應(yīng)該刪掉,可是我上課時(shí)卻都說了,所以語言比較啰嗦。
設(shè)計(jì)的時(shí)候,是寫1個(gè),后來因?yàn)樽寣W(xué)生寫在生字抄寫本上(平時(shí)每個(gè)字寫3個(gè)的),所以改成了寫2個(gè)。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個(gè)字比第2個(gè)字號,只要然讓學(xué)生寫1個(gè),點(diǎn)評后繼續(xù)寫1個(gè),看看是否有進(jìn)步,這樣效果就更好了。
剛上完課,我突然覺得自己這個(gè)環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對于學(xué)生來說,效果很好,每個(gè)學(xué)生的字都寫得特別認(rèn)真,因此公開課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)是十分有必要地,對學(xué)生的收獲也很大。每個(gè)字寫1個(gè),展示,再寫1個(gè),這樣效果挺好。
、菪♀祫傞_始做的板凳是怎樣的?請學(xué)生發(fā)揮想象說說,凳子有多粗糙。
粗糙
板凳做得很粗糙
這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問:人坐上去會怎樣?兩個(gè)學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會夾到凳子里面。師只好說:坐上去,衣服褲子會被弄成怎樣啊?如果第一個(gè)追問教師就問這個(gè),是不是會更省時(shí)啊?
學(xué)生還看到凳腳一只粗,一只細(xì)。
3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度,那小獾是怎么做到的呢?
師引導(dǎo)學(xué)生說出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!
我不記得第一個(gè)學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了,她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時(shí)候就想學(xué)生可能會答不出來。但是為什么會這樣呢?我想肯定跟這個(gè)問題設(shè)計(jì)有關(guān),那應(yīng)該怎樣提問呢?這樣不知是否可以:是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會做椅子呢?
二、細(xì)讀課文,感悟稱贊的魅力
1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容
請學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。
出示句子(配插圖):
你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
這里第一課時(shí)已經(jīng)點(diǎn)撥了一下的。當(dāng)時(shí)袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時(shí),我沒有否定他的答案,所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話。看來在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的,最后要找出充分的理由否定。
誰來扮演小刺猬,稱贊稱贊小獾?
在上課前我充分預(yù)設(shè)里評價(jià)語,所以聽課老師覺得評價(jià)語很好,很及時(shí)。我預(yù)設(shè)的評價(jià)語是:很有誠意。我是小獾,我聽了很開心。我是小獾,臉上露出了笑容。
2、小刺猬稱贊源于真心誠意。
同學(xué)們,如果我們看到了這三個(gè)很粗糙的小板凳,會稱贊小獾嗎?
在我的意料中,學(xué)生果然會說“我會稱贊,因?yàn)樗α恕!薄耙驗(yàn)樗浅S心托模隽艘粋(gè)又一個(gè)板凳!
小刺猬為什么會稱贊呢?請同學(xué)們自己讀一讀第2段,第3段,看看小刺猬是怎么做的?
上到這里,我突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)我這里的設(shè)計(jì)意圖,是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說的。因此換了個(gè)問題:小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請同學(xué)們自己讀一讀第2段,第3段,看看小刺猬是怎么做的?
其實(shí)課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時(shí)就意識到,那么加了刪除線的兩個(gè)問題就不會問了。這樣既省了時(shí)間,又不會覺得自己的語言太啰嗦。
、俪鍪揪渥(配插圖):
小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。
、谛〈题鯓拥乜?看出了什么?你看出來一個(gè)比一個(gè)好了嗎?
(結(jié)合插圖,提示:有三只板凳,他會怎樣看。我們來看看,哪個(gè)是第一只,哪個(gè)是最后一只。)
這里學(xué)生確實(shí)看不出來,哪個(gè)第一只,哪個(gè)第二只,哪個(gè)第三只,但是你一定要學(xué)生說,所以他只能選一個(gè)凳子還要說一個(gè)理由。教師上課的時(shí)候,看看學(xué)生說的理由不是很充分,但是自己又找不出更好的理由來,所以就過了。所以提問:你看出來一個(gè)比一個(gè)好了嗎?問題沒有必要。小刺猬看出什么,是可以提的,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說的。
③給“好”換個(gè)詞,用自己的話來夸夸小獾!澳阏婺芨,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)!”
、芪覀冞能用一比一來夸其他東西,誰來說說。
大樹一棵比一棵______
字一____比一__________
鞋子一_____比一_________
我還可以說:________________________
這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊迫,去掉了。這個(gè)環(huán)節(jié)可以去掉,可以放在作業(yè)講平時(shí)講。
⑤我們加上動作來夸夸小獾。
你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)去掉了,所以上到這里,我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。
3、體會小刺猬稱贊的作用。
這一夸呀,小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會了做椅子。假如你們就是小獾,剛開始作板凳做了一個(gè)沒做好,又做了一個(gè)還是沒做好,怎么做也做不好。小獾,你會想什么?
學(xué)生說:“我會繼續(xù)努力的!薄皩ψ约阂行判,不能灰心!边@些回答讓我有些驚訝。我只能說:“孩子們,你們都很有信心。要是是陳老師啊,肯定是不想做了。這么難看,不做了不做了!
我驚訝于我班學(xué)生自信心特足,也許跟平時(shí)教學(xué)有光吧!平時(shí),在他們讀錯、寫錯的時(shí)候,我總是寬容他們,讓他們有糾錯的機(jī)會!學(xué)生有這種精神,我今后的教學(xué)就會省力許多。
書上哪個(gè)詞看出小獾都不想做了?請讀讀課文第7自然段,找一找。
①出示句子:
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧!
、诟鶕(jù)學(xué)生回答,板書:泄氣忘記板書了。
現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1:不想做板凳生2:灰心生3:放棄
是什么讓小獾,有了自信?
現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?
學(xué)生讀:瞧,我已經(jīng)學(xué)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧!
生1讀。評價(jià):你很高興,你會做椅子了是嗎?
生2讀時(shí)突出會。評價(jià):很好,你突出了會。本來你是不會做椅子的,現(xiàn)在會了哦?
生3突出了椅子。評價(jià):本來只會做粗糙的板凳,現(xiàn)在會做椅子啦!
本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信,還很開心,誰愿意開心地讀一讀?晌覅s按教案的意思去問:這時(shí)小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開了,所以鄭飛讀的時(shí)候一點(diǎn)感覺也沒有。面對學(xué)生讀的不夠好時(shí),我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒有請其他學(xué)生讀的更好,或者自己示范讀。如果這里示范讀的話,學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。
小獾這時(shí)的心情是怎么樣的?
那你就高興地讀一讀這段話。
(板書:自信忘記板書了這時(shí)的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用,它讓泄氣的小獾有了自信,有了快樂!)
4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容
稱贊多么神奇啊!所以,當(dāng)小刺猬送小獾兩個(gè)蘋果的時(shí)候,小獾也滿懷誠意地稱贊了小刺猬,同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。
、俪鍪揪渥樱
你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果
誰來稱贊小刺猬?(讀出蘋果的香)
小獾是隨便說說的嗎?
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!
(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞,明白稱贊是要誠心誠意,真心真意的。)
、谛♀捣Q贊的作用。
小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么?
出示:
小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
根據(jù)學(xué)生回答板書:高興消除疲勞這里補(bǔ)上板書自信
小刺猬很高興,誰愿意來讀讀?這么高興了,還累不累?高興起來就忘記了累,所以說:稱贊很神奇,能讓人消除疲勞。這句沒有說了。有時(shí)候?qū)W生達(dá)到了目標(biāo)了,有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會不夠精煉。
三、分角色讀
1、現(xiàn)在我們來分角色讀讀課文。師讀旁白,男生小獾,女生刺猬
2、同桌練習(xí)
為了同學(xué)們表演方便,陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了,表演時(shí)配上動作。
(清晨)
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳──“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾高興極了──“真的嗎?”
(傍晚)
小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手──“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”
小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋果──“留下吧,這也是我的一點(diǎn)兒心意!”
小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小刺猬高興極了──“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
3、請一小組上來表演
師:你們是評委,看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處?也來稱贊稱贊。
如果把生字詞教學(xué)精簡些,這里讓學(xué)生展示出來就會比較精彩。遺憾的是我把這個(gè)大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點(diǎn)很有可能在這里,但是卻被我給刪了。如果備課時(shí),我把這里當(dāng)亮點(diǎn)處理就不會這么輕易刪了,而會把別的不重要的刪除了。因?yàn)閭湔n時(shí),我就想著這個(gè)環(huán)節(jié)是可以機(jī)動的,時(shí)間來不及可以去掉。趙老師提出,我們備課時(shí)應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個(gè)亮點(diǎn)。是啊,這一點(diǎn)我從來沒有思考過。
四、仿寫句子,學(xué)習(xí)稱贊
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了稱贊,現(xiàn)在來寫一寫,同學(xué)們可以選同桌或前后桌來稱贊他的優(yōu)點(diǎn)。(寫在小紙條上。)
上到這里,鈴聲響了,因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。
1、例:吳培文同學(xué),你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了許多,我想對你說──你一定會有更大的進(jìn)步!
()同學(xué),你(),我想對你說:“()!”
先讓學(xué)生說一說再寫更好。我讓學(xué)生寫了才發(fā)現(xiàn),學(xué)生根本不知道怎么寫。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來了。有的學(xué)生沒有按提供的句式去寫。
2、學(xué)生寫,教師巡視。師讓寫好的學(xué)生站在講臺上。寫的快的學(xué)生可以寫兩條。
交流了2名學(xué)生,其他學(xué)生要求回去完成,第2天上交。
3、指名排隊(duì)上臺交流。(投影出示學(xué)生練習(xí),師及時(shí)稱贊、鼓勵。)
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了稱贊,知道稱贊有無窮的魅力,它能讓人自信,讓人高興,讓人消除疲勞,我們每個(gè)人都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會稱贊別人。
五、作業(yè)
1、下課后,把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。
2、看書上的四幅圖,把故事連起來將給爸爸媽媽聽。
板書:
泄氣稱贊
小獾刺猬
自信高興消除疲勞
小學(xué)稱贊教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)有感情地朗讀“刺猬和小獾的對話”。
3、圖文對照找出刺猬和小獾互相稱贊的句子,反復(fù)朗讀,讀出稱贊的語氣并在閱讀中聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“泄氣、自信、粗糙”等詞語,體會相互稱贊帶來的神奇作用。
4、能用一句話來稱贊班中的同學(xué),學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
識字和語言訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、課題導(dǎo)入進(jìn)入情境(2分)
1同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話故事。齊讀課題。
2稱贊是什么意思?你能換個(gè)詞來說說么?(贊揚(yáng)、表揚(yáng)、夸獎)
師:你的詞換的特別恰當(dāng),聽了老師的稱贊,你的心情怎樣?
生:高興極了。
師:你不但詞換的好,你的聲音還非常響亮。聽了老師的稱贊,你的心情怎樣?
生:充滿了自信。
生:我的心里美滋滋的,心里想:“我一定要加倍努力,爭取比現(xiàn)在做得還要好!
師:剛才,我們?nèi)嗤瑢W(xué)聽的都特別認(rèn)真。讓我們帶著愉快的心情來讀讀稱贊這個(gè)故事吧。
二、初讀課文識記生字(15分)
㈠初讀了解主要內(nèi)容
1、讀文要求(課件出示):(指讀)讀準(zhǔn)字音,讀順句子。邊讀邊思考,課文中誰稱贊了誰呢?讀完一遍跟老師揮揮手。開始
2、匯報(bào):課文中是誰稱贊了誰了?
生:小刺猬稱贊了小獾,小獾也稱贊了小刺猬。(貼圖片)
師:這就叫做互相稱贊。(板書:互相稱贊)
指生再說一遍。
、嬲J(rèn)識刺猬兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)猬的讀音
1、白板出示:(小刺猬、小獾圖片)。多么可愛的小刺猬和小獾呀,跟他們打個(gè)招呼吧。
1、他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面,可是,他們爭先恐后的都跑亂了。(白板操作)誰能上臺來擺一擺,其他同學(xué)看他擺的對不對?擺完后領(lǐng)著大家讀一下。(強(qiáng)調(diào)刺猬的猬讀輕聲。)
、缱R記其他生字
1、本課其他的生字你能認(rèn)識么?(課件出示帶著拼音)分行指讀、齊讀。
2去掉拼音誰能讀?(男生一行,女生一行讀)
3交流識字方法
、畔旅嬲堄媚阆矚g的方式介紹一下你認(rèn)識的字。可以把你認(rèn)識的打上聚光燈,或者畫上線。(白板操作)誰愿意到前面來。(如:“板”,一個(gè)木字旁加一個(gè)反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用這種方法、留用擴(kuò)詞法)。
、朴米衷醋掷碇v解糙字:
、俨谧植惶R,它表示什么意思呢?我們先來看一下古時(shí)候的糙字,這是今天的糙字,他的左邊是一個(gè)米字,表示谷物沒脫殼或殼沒脫干凈的意思,想象一下,谷物沒脫殼或殼沒脫干凈摸起來會是什么感覺。(毛糙,不光滑、不舒服)
、诖植诘男“宓蕰鞘裁礃幽?看圖,誰能說一說。
、谶@些生字還有不認(rèn)識的請舉手。同桌互相考一考。
4游戲鞏固生字:
⑴遮屏:老師把這些詞語全遮起來了,露出那一組,就讀哪一組,看誰最先舉手。
(2)摘蘋果:勤勞的小刺猬栽的蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果,我們來幫他摘一摘。你能讀對哪個(gè),就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋果放到筐子里。誰想來摘蘋果?(白板)
、飘(dāng)小老師:單個(gè)字還認(rèn)識么,誰來考考大家,想考哪個(gè),給那個(gè)字打上聚光燈。
5、讀句子
生字掌握得很好,這個(gè)句子能讀么(課件:小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳,板凳做的很粗糙)。生齊讀這句話。
過度:小獾的小板凳做得很粗糙,小刺猬卻稱贊了他,這是怎么回事呢?
三、精讀課文感悟內(nèi)涵
小刺猬稱贊小獾(1-7自然段)(20分)
㈠稱贊(1-4自然段)
看大屏幕課件
1、出示主線:小刺猬是怎樣稱贊小獾的?用“——”畫出來。再想一想他為什么要這樣稱贊?生畫。
2、匯報(bào):小刺猬是怎樣稱贊小獾的?誰能到前面來畫一下。(你真能干,小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好。)
指導(dǎo)朗讀:
、趴洌褐干x。讀出贊揚(yáng)的語氣
⑵真誠的夸:
、偎男“宓拭髅髯龅暮艽植,小刺猬為什么還這樣稱贊他呢?(因?yàn)樾♀底龅煤苷J(rèn)真。(請?jiān)谖闹腥Τ鲞@個(gè)詞,指生白板圈)
師:認(rèn)真,為什么還那么粗糙?
生:他正在學(xué)做木。
師:原來是稱贊她認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。誰能用自己的話完整說一說小刺猬為什么稱贊小獾?
、谶有其他原因么?(一個(gè)比一個(gè)做得好,進(jìn)步越來越大了所以稱贊她)稱贊是鼓勵他有進(jìn)步呀。
師:小刺猬多么善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步,它是真心實(shí)意的稱贊小獾。
、壅嬲\的夸:指導(dǎo)讀。要感受到真誠。
師:現(xiàn)在我來做小獾,你們來做小刺猬,你們來稱贊稱贊我!再換過來讀
4、師:小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好,同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩!小刺猬的稱贊帶來了什么神奇的效果呢?
、娣Q贊的神奇效果(6.7自然段)(8分)
、毙〗M合作學(xué)習(xí)
請同學(xué)們帶著這個(gè)問題小組合作學(xué)習(xí)6.7自然段,小組長帶領(lǐng)組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文,比一比,看哪組讀得好。(分角色讀輪讀,齊讀、表演讀等不同形式)
2、匯報(bào)朗讀,(2組)讀后評價(jià):你想稱贊一下誰的朗讀。(語言訓(xùn)練)
⒊小刺猬的稱贊帶來了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然會做小椅子了。幫助他增強(qiáng)了自信。)(師在白板中畫出)板書:有了自信
4想象感受稱贊的魔力
、判♀翟谑裁磿r(shí)候有點(diǎn)泄氣(白板畫紅線)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的時(shí)候)。生活中你有泄氣的`時(shí)候么?
、葡胂笠幌拢绻谀菚r(shí)候,小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑小獾,小獾會怎么樣呢?(不好意思、傷心、愁眉苦臉、感到?jīng)]信心了,放棄做小板凳了
⑶師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該稱贊,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,她使原本泄氣的小獾又重新燃起了信心,獲得了成功。
、雀屑しQ贊:再讀小獾的話。帶著自豪,感激的心情來讀。
小獾稱贊小刺猬(8、9、10自然段)(31分)
課件出示要求:
1、小獾是怎樣稱贊小刺猬的?用橫線畫出來。他的稱贊帶來了什么神奇的效果呢?用波浪線畫出來。
2、自己練習(xí)讀8、9、10自然段,邊讀邊思考。
3、指生到前面畫(白板)。讀
4、小獾的稱贊帶來了什么神奇的效果呢?(幫助小刺猬消除了一天的疲勞。)板書:消除疲勞
5分角色讀:女同學(xué)來扮演小刺猬,男同學(xué)來扮演小獾,于老師來讀旁白?粗笃聊,一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)
6看著板書誰能說一下,稱贊的神奇力量。
7、師:原來稱贊有這么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲勞,還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們,你們朗讀的聲音和樣子也讓于老師感到了無比的幸福!
四、鞏固生字指導(dǎo)書寫
、屐柟躺(33分)
⒈讀兒歌:前面學(xué)習(xí)的生字躲在了這首兒歌里,想考考我們班的小朋友是不是還認(rèn)識他們,課件出示
小獾清晨坐板凳,做工粗糙想泄氣。
刺猬夸他很認(rèn)真,小獾馬上有自信。
傍晚學(xué)會做椅子,送給刺猬表心意
刺猬送上大蘋果,得到稱贊消疲勞。
師:自己讀一讀(生自讀兒歌)
師:抽生讀兒歌
師:不僅讀得正確,還非常有節(jié)奏
師:我們拍著小手一起讀一遍。
、嬷笇(dǎo)寫字(38分)
⒈觀察字形上的共同點(diǎn)
師:這當(dāng)中有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會寫的,來一起讀一讀。(生齊讀四個(gè)生字)
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
生:上面兩個(gè)都有單立人,下面兩個(gè)都有木字旁。
生:還有形聲字。
生:還有都是左右結(jié)構(gòu)的字。
師:對,都是左右結(jié)構(gòu)。你們覺得哪個(gè)字比較難寫,我們這節(jié)課就寫那個(gè)字。指導(dǎo)寫傍字(白板范寫)在書上的田字格里寫一個(gè)。
五、總結(jié)收獲(40分)
師:好了,同學(xué)們,今天這節(jié)課你有什么收獲?接受別人的稱贊是種幸福和快樂,適時(shí)地稱贊別人,也同樣能獲得幸福和快樂。
作業(yè):留心觀察身邊的人,抓住合適的機(jī)會去真誠的稱贊一下他們,下節(jié)課上我們來交流。
18稱贊
板書小刺猬(圖片)小獾(圖片)
消除疲勞有了自信
小學(xué)稱贊教案3
教材分析:
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!
喜歡鼓勵性的語言,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課,其主要內(nèi)容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中,小獾獲得了自信,小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
設(shè)計(jì)理念:
本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計(jì),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。
我的具體做法是:
1、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。在導(dǎo)語部分,我的隨機(jī)稱贊貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn),吸引了學(xué)生的注意力,把學(xué)生的精神集中到課堂上來,而且還自然而然的進(jìn)入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還通過創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)行心理滲透教育。
2、營造課堂氛圍——創(chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ、稱贊、鼓勵來到課堂,給學(xué)生營造一個(gè)自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍,使學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解,做一名大度智慧的引導(dǎo)者,巧妙地運(yùn)用激勵手段,催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。教學(xué)中,針對兒童喜歡小動物的特點(diǎn),我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片,活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片,讓學(xué)生用自己的語言描述他們的體態(tài)特征,這樣既培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力,也為營造氛圍作了鋪設(shè)。
3、挖掘空白點(diǎn),激活學(xué)生想象力——這是創(chuàng)新的“動力源”。在第二部分第6個(gè)環(huán)節(jié)“聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?如果小刺猬不稱贊他,小獾又會怎么樣?”不僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的能力,同時(shí)滲透創(chuàng)新的方法。
4、開展實(shí)踐活動,給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的舞臺。喜好活動是兒童的天性,表演活動更是他們喜歡嘗試的實(shí)踐活動,根據(jù)兒童這一特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了分角色表演這一活動,培養(yǎng)了表演能力和合作能力。
5、課堂延伸活動,把學(xué)生創(chuàng)新的意識帶到生活當(dāng)中,使學(xué)生了解創(chuàng)新活動來源于生活并應(yīng)用于生活。
教學(xué)思路:
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想象,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí),本節(jié)課進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
認(rèn)識10個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,初讀課文。(略)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚(yáng):
(同學(xué)們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,老師稱贊你們!你們真棒!)
出示課件:同學(xué)們都看到了這個(gè)大屏幕上也有老師平時(shí)稱贊同學(xué)們的話,請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?以后會怎樣做?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定不少。你們表現(xiàn)得好,就應(yīng)該得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),也應(yīng)該及時(shí)地去稱贊他。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。(板書:稱贊)。
二、學(xué)習(xí)課文,感知文意。
1、學(xué)生欣賞課文:
下面就請同學(xué)們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰?(指名回答)。你喜歡它們嗎?它們都長什么樣子?老師邀請同學(xué)們一起來看一看。
看圖片:圖片上的這只小動物是誰?你能說一說它的樣子嗎?(指名形容刺猬的樣子)我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就跟老師一起再看看它的長相吧!(教師利用課件介紹三種獾)。誰能形容一下獾的樣子?
2、自由朗讀課文:
師:剛才同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章,人家讀得好不好?下面就請同學(xué)們自己來讀一讀,在讀的過程中完成老師提出的1個(gè)小問題好嗎?(出示課件,指名讀問題)
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,你們完成任務(wù)了嗎?那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?誰能讀一讀?(指名讀)你讀得可真流利。同學(xué)們想一想,你在稱贊別人的時(shí)候是懷著怎樣的心情呢?(愉快、誠懇)那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。(指名讀)
(老師注意到了,他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,你真棒!)(誰愿意再來試試)
3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢?請同學(xué)再仔細(xì)地讀讀課文,看看小獾是怎樣說得。(指名讀出來,學(xué)生找準(zhǔn)確以后,教師用課件演示小獾說的話。)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻币辉~,并指名說說它的意思。
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?(小獾很感激小刺猬,在它泄氣的時(shí)候給它鼓勵,讓它有了自信。)。再齊讀。
4、請同學(xué)快速讀讀1-3小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?(出示課件)
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齊讀。
5、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時(shí)會怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要別人的稱贊啊!這時(shí),是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:
6、聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該稱贊,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳還學(xué)會做椅子了。
如果小刺猬不去稱贊小獾,而是去挖苦,諷刺它,你想想小刺猬會怎樣說呢?
7、那么,當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀。
在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力:(出示)
因?yàn)榉Q贊能。(學(xué)生自由發(fā)揮說)
8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來記一記這樣一句話(課件出示):稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。
三、分角色表演讀。
接下來我們來做一個(gè)朗讀比賽的小游戲,找兩個(gè)同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音,下面的同學(xué)可不是沒事干啊,你們要仔細(xì)地聽,給他們當(dāng)評委,看看誰讀得最棒。
四、總結(jié):
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。
五、拓展延伸:
1、自已選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。
2、回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞,試著稱贊你的家人。
教學(xué)反思
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ)、不失生動、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后,品味著和孩子們的真心交流,我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失:
1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會主動參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,比如在課一開始的時(shí)候,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你們的精神真飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒!)。針對孩子們喜歡動物這一特點(diǎn),我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物,更加吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此,在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念,在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在教學(xué)中,我加強(qiáng)了朗讀練習(xí),如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí),加深了對重點(diǎn)詞句的理解,比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻币辉~的含義,并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么!靶♀狄呀(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙!敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候,那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,在此我進(jìn)行點(diǎn)撥,把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣,其他學(xué)生模仿讀,學(xué)生一下就找到了感覺,把稱贊的語氣讀出來了,增強(qiáng)了語感,體會到真誠的稱贊能帶給人們自信,激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中,我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。
現(xiàn)在反思課堂,我還存在以下幾點(diǎn)不足:
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中,我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢?這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞,應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候,我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說,說起來也會更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,教師成為引導(dǎo)著和參與者,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,即感悟道理多,親身實(shí)踐少。
在今后的教學(xué)中,我要努力克服以上不足,轉(zhuǎn)變教師的角色,從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識,提升語文素養(yǎng),深挖教材內(nèi)容,為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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