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三只白鶴教學建議教案（通用10篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的三只白鶴教學建議教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三只白鶴教學建議教案 1
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。
教學建議
（一）課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
�。ǘ┳R字、寫字教學
1、識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記�！拔�、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。
2、寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤（）。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
�。ㄈ┰~句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
�。ㄋ模├首x指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢？”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
（五）練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
（六）擴展活動
讓學生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
�。ㄆ撸┱n時安排
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋
剩下：指沒吃完。
看了看：是認真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記�。喊延∠蟊３衷谀X子里。
升起：指太陽由低往高處移動。
抬頭：把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向
反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記
剖析段篇章
課文結構
全文共有四個自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標志，各自記住埋魚的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚。
第四段：提出問題，引起學生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內(nèi)容
全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學生思考的問題。
這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。
學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
《三只白鶴》識字教學
本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁�！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭�！吧保憾病！疤А保号_字加個手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字�！拔纭保河谩芭！眮碛�，也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫字教學
在書寫生字前首先要觀察漢字的結構，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬�！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y構的字�！拔纭焙汀吧笔仟汅w字。觀察了漢字的.結構，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置�！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多，教師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭�！芭浴弊謺鴮憰r提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。“午”：用“�！眮碛洠處熞⒁鈴娬{(diào)最后一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最后一筆是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字。
三只白鶴教學建議教案 2
【教學過程】
一、初讀文，練說話。
師：今天，我們一起來學習第14課《三只白鶴》。認真看老師寫的“鶴”字，左右結構，鳥字旁。
師：請小朋友們打開書，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準字音，標清自然段的序號。
師：哪組小朋友愿意讀書給大家聽。其他同學注意聽。
師：請小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚，記地點，找魚的事。）
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來說就更好了。
二、質(zhì)疑。
師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個問題嗎？
歸納為三個：
1、為什么埋魚？
2、怎樣記埋魚的.地點？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚，為什么？
三、細讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學們提出許多值得探討的問題，你對哪個問題感興趣，你就帶著這個問題讀一讀有關課文，可以與身邊的同學討論。
2、交流。
A、鼓勵學生主動積極地發(fā)表見解，尊重學生的感受與體驗。
B、重點指導朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的形式。
C、第三個問題，教師總結：太陽和白云的位置不固定，而樹長在土里，在短時間里是固定不變的。
3、探究。
A、假如河邊沒有那棵柳樹，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？
B、找不到大魚的白鶴會怎樣想？又會怎樣做呢？
四、 總結。
師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來寫的。小朋友們通過自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑，自己就學會了，真棒！
三只白鶴教學建議教案 3
活動目標：
1、引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
2、引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動重點難點：
活動重點：引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動準備：
幼兒用書
活動過程：
一、活動開始。
�。ǔ鍪緬靾D，引導幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容）老師請部分幼兒描述觀看的結果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！
�。ɡ蠋熗暾v述三只白鶴的故事）
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？
（幼兒回答）
老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？
�。ㄓ變核伎疾⒒卮穑�
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的`，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！
（在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。）
三、活動結束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！
活動反思：
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。
三只白鶴教學建議教案 4
教材分析
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
這篇文章內(nèi)容教淺，學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。
學了這篇文章，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
教學目標：
1.讀準本課的8個生字和10個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重難點：
1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學準備：
電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)
教學過程：
一、揭示課題
老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認識它嗎?出示圖片：一只白鶴
白鶴的腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。
1、這只白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對生字就能把它們請出來。
出示會認字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁
請坐得好的一組開火車。
讀給同桌的小朋友聽，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。
你們真厲害!都會讀了，一只白鶴被你們請出來了。
哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。
2、讀詞語
還想把第三只白鶴請出來嗎?
生：
出示詞語：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊
指名讀，(你真能干!)
瞧，第三只白鶴也被你們請出來了!
這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。出示課題：三只白鶴
拿起手跟著老師來寫一些。
一起來讀一讀課題。
二、講讀課文
三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?
出示課件：《三只白鶴》
1、講讀第一自然段。
聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?
生：在河里捉魚
那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?
請你翻開書本169頁，讀一讀第一自然段。
它們捉了多少魚啊?(許多魚)
哦，是許多魚啊!
誰的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?
指名讀，師評價指導。
再讀，齊讀。
呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴，會想什么?
(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)
好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學生可以加上動作)
吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。
(提示可以加上動作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。
白鶴們把魚都吃完了嗎?
(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，
那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。
(回顧整段)我們再細細地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。
2、講讀第二自然段。
魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?
(做記號)它們會想些什么，以什么來做記號呢?
自己讀課文，也可以看屏幕讀。
第一只白鶴，你抬頭看了看太陽，在想些什么?你為什么看太陽啊?
(我在記大魚就埋在太陽底下)
第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)
第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)
師生對讀，(師讀前半句，學生讀后半句)
小組比賽讀。
請三只白鶴上來做做記號。
(分別請三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學生判斷。請學生說說為什么把太陽貼得很高，突出一天中午。
這下，三只白鶴做好了記號，高高興興地飛走了。
3、講讀第三自然段。
第二天，太陽剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。
現(xiàn)在太陽、白云都在哪呢?請學生上來貼太陽、白云的位置。突出太陽、白云位置的變化。(判斷時突出“剛剛”，太陽應貼在邊上一些)
指導朗讀第一句。
肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀，昨天還埋著一條大魚呢!我們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。
第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?
指名三人來當三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。
4、講讀第四自然段。
師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
現(xiàn)在我們來做個現(xiàn)場采訪。比一比，哪個觀眾聽得最認真。
第一只白鶴，你找到大魚了嗎?(沒有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過)知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補充?
(因為太陽是會動的，位置變了，所以就找不到魚了。)
請下面的小記者來采訪。
第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。
其他學生當小記者提問。
第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的'，所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經(jīng)驗對另外的兩只白鶴或其他的朋友說說嗎?
(主要是找不動的物體做記號)
朋友們，你們還有什么補充呢?
師總結，是啊，第三只白鶴因為找不動的柳樹做記號，所以找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還可以用什么做記號來找這條大魚呢?學生積極開動腦筋。
所以，不光是找記號，做其它的事，我們都要動腦筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。
5、整體感知。
四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。
三、知識拓展
1、在平常的生活中，你還遇到過這樣的事嗎?或者，你聽說過這樣的故事嗎?
2、欣賞《刻舟求劍》的動畫。你會對丟失寶劍的人說些什么?
三只白鶴教學建議教案 5
教學目標:
1.了解三只白鶴的故事情節(jié)，理解其中的道理。
2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的語言表達能力。
3.通過故事教育學生愛護自然、珍惜生命。
教學內(nèi)容:
1.三只白鶴的故事情節(jié)。
2.故事中的道理。
3.學生的閱讀理解和語言表達。
教學過程:
一、導入
教師出示三只白鶴的圖片，讓學生猜測故事的情節(jié)。
二、講述故事
1.教師講述三只白鶴的故事情節(jié)。
2.學生跟讀故事，加深理解。
三、理解故事中的道理
1.教師提問：你們覺得三只白鶴為什么要相互幫助呢？
2.學生回答：因為只有相互幫助才能生存下去。
3.教師引導學生思考：我們生活中也需要相互幫助，你們有沒有遇到過需要別人幫助的情況？
4.學生回答：比如我們上課時有些問題不會，就需要老師或同學的幫助。
四、閱讀理解和語言表達
1.教師提供相關問題，讓學生自行閱讀故事并回答問題。
2.學生回答問題，并進行語言表達。
五、總結
1.教師總結故事中的道理，強調(diào)珍惜生命、愛護自然的重要性。
2.學生進行總結發(fā)言，表達自己的感受和理解。
教學反思:
通過講述三只白鶴的故事，學生不僅了解了故事情節(jié)，更重要的`是理解了其中的道理。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力，讓學生通過閱讀故事、回答問題、進行語言表達等方式來加深理解。在教學中，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的閱讀理解能力還有待提高，需要更多的練習和指導�？傊�，這節(jié)課讓學生了解了故事中的道理，也培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和語言表達能力，達到了預期的教學目標。
三只白鶴教學建議教案 6
教學目標：
�。�、學會本課的九個生字，八個新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學生懂得遇事要開動腦筋。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點：
�。�、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。
�。�、讓學生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準備：
�。�、投影片３框、多媒體軟件
�。�、小黑板、卡片若干
教學時間：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習檢查
師：今天我們繼續(xù)學習２７課：
�。�、抽讀生字：午跑埋明
�。ǔ鍪旧挚ㄆ盒∨笥眩l來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴詞
�。ǔ鍪旧挚ㄆ赫l來給“明、午”找朋友？
�。�、填空練習：
是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？
�。ㄓ呈净脽羝哼@篇課文講了xxx和xxx的故事。
�。场⒅该x第一段，讀后答題
這故事的開頭我們已經(jīng)學過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）
這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）
板書：埋魚
白鶴是什么時候埋魚的？
板書：中午
二、講讀課文第二、三、四段
�。�、學習第二段
過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？
(1)請小朋友仔細看幻燈片，一邊看一邊認真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）
(2)自讀課文，劃出關鍵詞
現(xiàn)在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用xx劃出記住埋魚地方的詞。
(3)教師巡視指導，并板書：第一只第二只第三只
(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指導朗讀
你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）
(7)看幻燈畫面，復述第二段內(nèi)容
出示小黑板：第xx只白鶴年看了看xx，記住了大魚埋在xxx。
各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽？
２、學習第三段
(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。
(3)討論思考題
a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起
“剛剛”是什么意思？（才、不久）
這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）
什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）
b、是怎樣找魚的呢？
�。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝（）（）飛去。
第二只白鶴朝（）（）飛去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說
“落”還可以怎么說？（停）把“�！狈湃刖渲芯氄f
(4)看幻燈圖片導讀第三段課文
小朋友，我們一起來看圖，在老師的.引導下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？
第二天，太陽xxx，第一只白鶴xxx，第二只白鶴xxxx，第xxxx。
３、學習第四段
過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
為什么？（映示幻燈片）：用“因為xxxx，所以xxxx”的句式回答（因為太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）
（因為白云飄浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）
(3)那么，第為什么能找到大魚呢？
�。ㄒ驗闃溟L在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）
(4)師小結、板書
因為太陽、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動找不到
而柳樹長在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到
(5)揭示寓意
你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？
�。ǖ谌粫⻊幽X、會觀察，會注意事物的變化）
三、學寫生字
�。�、（出示生字卡）認讀生字：第住升
�。�、指導書寫（多媒體顯示）
第：(1)顯示“第”
(2)怎樣記？比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些
(4)師板演生書寫
(5)生練寫并組詞
�。�、以同樣的方法教“住升”
附板書：
�。玻�
埋魚中午
找魚太陽剛剛升起第一只
動找不到
第二只
第三只不動能找到
三只白鶴教學建議教案 7
教學目標
1.學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2.聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3.看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
4.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
1.學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2.理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學難點
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。
（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學重點
�。ㄒ唬⿲W習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。
�。ǘ├首x課文。
三、教學難點
快速識字。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書課題。
同學們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）
�。ǘ┓蹲x。
1.聽老師范讀課文。
2.邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3.聽老師讀完后回答。
�。ū菊n寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）
�。ㄈ⿲W習生字。
1.在課文中畫出由生字組成的詞語。
2.借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。
�。�1）先讓學生自己讀。
�。�2）老師利用卡片檢查自學效果。
3.讀一讀帶有生字詞的句子。
�。�1）先由自己讀。
�。�2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4.識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
�。�1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
�。菏熳謸Q偏旁�！巴比サ綦p人旁換成單人旁。�。寒斖Ｏ虏蛔咧v，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。
升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的`是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
（2）利用詞語卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。
5.指導書寫生字。
�。�1）重點指導。
第：上下結構，不要寫得太長。
升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。
�。�2）其它的字讓學生看范字寫字。
�。ㄋ模┙柚鷿h語拼音，朗讀課文。
1.讓學生自己讀。
2.小組內(nèi)互相讀一讀。
3.指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語�？茨男┩瑢W，能夠當堂把生字詞聽寫下來。
�。┳鳂I(yè)。
1.朗讀課文。
2.邊讀邊看插圖，能理解圖意。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？
�。ǘ┦箤W生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。
�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。
（四）能按課文內(nèi)容填空。
二、教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？
�。ǘ┦箤W生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。
三、教學難點
另兩只白鶴為什么找不到魚？
四、教學過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。
�。ǘ┲该瑢W，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？
1.指名讀。
2.讀后回答，老師板書。
�。ㄈ┲鸲螌W習課文。
1.學習課文第1自然段。
�。�1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？
�。�2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
�、俚谝痪湓捀嬖V我們?nèi)话Q捉了很多魚�！霸S多”是很多的意思。
�、诘诙湓捀嬖V我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。
�。�4）老師小結本段內(nèi)容，過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？
2.學習課文第3段。
�。�1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。
�。�2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
�。�3）指名逐句讀課文，逐句理解。
�。�4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？
�、俚谝恢话Q記住魚埋在了太陽底下。
�、诘诙话Q記住魚埋在了白云底下。
�、鄣谌话Q記住魚埋在了柳樹旁邊。
�。�5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
�。�6）指導朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。
�。�7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？
�。�8）老師小結本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？
3.學習課文第3、4自然段。
�。�1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。
�。�2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。
�。�3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？
�、僮约合胍幌�。
�、谛〗M內(nèi)互相說一說。
三只白鶴教學建議教案 8
教學目標：
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的自學能力。
重點難點：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
課時安排：
2課時
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題；三只白鶴
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄈz查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結合圖理解埋魚的位置。
�。�1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
�。�2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？
�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3、圖文結合，理解找魚的過程。
�。╨）指導看圖2
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
�。�2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
�。ㄒ驗榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）
4、深化總結。
�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？
�。�2）學習了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）
�。�3）說說你知道的.寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
朗讀指導：本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土�。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
�。ǘ┳詫W本課生字。
在小組內(nèi)交流識記生字的方法。
（三）檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記�！拔�、埋、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
�。ㄋ模┲笇鴮憽�
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習書寫本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|xxxxxxxx。
�。睦铮� （干什么）
�。�2）老牛在xxxxxxxx。
�。睦铮� （干什么）
板書設計
三只白鶴教學建議教案 9
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。
難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。
教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀，學習第一段。
�。�1）什么時候，三只白鶴在干什么？學生讀第一句。
�。�2）他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
�。�3）連起來練習朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的`地點呢？
�。�1）自由朗讀第二段。
�。�2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下
第二只白云下面
第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
�。�3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？
�。�1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？
�。�2）大家交流討論。
（3）教師利用活動掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。
4.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、復習生字，指導識字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學生自己分析，大家交流記字方法。
3.指導寫字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些�！暗住辈灰⿲�，最后一筆“點”�！捌稹钡摹稗唷币L需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1.完成練習
2.先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。
3.完成練習
4.先讓學生自己完成填空，現(xiàn)進行交流、訂正。
四、擴展練習
課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。
板書設計
29三只白鶴
怎樣記？
第一只
第二只
第三只
太陽底下
白云下面
柳樹旁邊
誰能找到魚？
三只白鶴教學建議教案 10
學習目標：
1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
教學重點：
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
教學難點：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
教學準備
1、教具準備 ：課件。
2、預習提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學過程與方法：
一、圖片導入。
欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。 （板書揭題。）
二、明確學習目標。
三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我
�。ㄒ唬┏踝x課文，學習生字詞。
1、學習要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學生自主學習，教師巡視指導。 3檢查自學效果
（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的.飽飽的大柳樹旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
�。�2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。
�。ǘ┰僮x課文，進一步了解課文內(nèi)容。
學習要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？
�。�2）結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？
請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）
2、學生自主學習，教師巡視指導。
3檢查自學效果。
過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
�。�3）圖文結合，理解找魚的過程。 讀第三段。
圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。
三只白鶴怎樣找魚的？
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）
�。� 4）深化總結。
�。�1）三只白鶴誰最聰明，為什么？
�。�2）學習了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）
四、當堂訓練
1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
�。�2）老牛在___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
五、學習反思
通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。
六、板書設計
3三只白鶴
埋魚
找不到：太陽底下 白云下面 （動）
找魚
找到 ： 柳樹旁邊 （不動） 2
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