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《龍的傳人》教案(通用10篇)
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的《龍的傳人》教案,歡迎閱讀與收藏。
《龍的傳人》教案 1
課題
龍的傳人
教學時間
2課時。
教學內(nèi)容
第1頁—第2頁的“龍的傳人”
教學目標
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。
教學重、難點
1、理解龍的象征意義,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。
教學準備
1、教師:錄音機錄音帶圖片課件。
2、學生:預(yù)習課文,查找有關(guān)資料。
教學設(shè)計
教學實施
。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》,教師問:
、僦肋@首歌曲的名字嗎?
②關(guān)于龍,你都知道些什么?(教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。)
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?
2、過渡:中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課,板書課題。
。ǘ⒊踝x課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通順句子,借助工具書理解不懂的詞語,邊讀邊想課文主要寫了什么?
2、教師出示含有本課生字的詞語,檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么?
(三)、細讀感悟,合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟,并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報交流:先把自己感興趣的段落讀給同學聽,再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流,教師相機點撥指導。
(1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案,引導學生觀察體會其樣子的不同,深入理解它并不真實存在,只是人們想像出來的傳說中的動物。
(2)理解圖騰的意思,討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰?
。3)①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
、谥笇W生感情朗讀,想象它們所表現(xiàn)的'“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
、弁卣菇涣鳎耗氵知道哪些帶“龍”字的成語?
(4)討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。
。ㄋ模、感情朗讀,升華認識。
教師過渡:中國人自稱是龍的傳人,是因為我們向往和追求自由完美,你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分,師生評議。
3、播放歌曲,學生跟唱,引發(fā)情感共鳴。
(五)、拓展延伸
搜集有關(guān)龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書筆記。
《龍的傳人》教案 2
【教學目標】
1、唱《龍的傳人》,感受小調(diào)式旋律的色彩特點。
2、過多媒體教學培養(yǎng)學生對音樂的興趣,提高學生的音樂感染力
3、通過音樂互動教學培養(yǎng)學生主動的參與各種音樂活動,鍛煉他們的合作與協(xié)調(diào)能力,增進群體意識、有感情的演唱歌曲。
4、教學中應(yīng)適時的發(fā)展學生的想象培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛力。
【教學重點】
讓學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。
【教學難點】
發(fā)展學生想象力,把學生對龍的喜愛轉(zhuǎn)化為對祖國的愛國情懷。
【教學過程】
一、導入
師:同學們,請看這幾張圖片,大家認識這種動物嗎?
生:認識
師:它是什么呢?
生:龍
師:對,這就是龍,今天就讓我們一起來學習、了解、認識“龍”
師:同學們請翻開你們的音樂課本,七年級上冊,第二單元,第一課《龍的傳人》
二、興趣激發(fā)
師:龍是遠古的四大神獸之一,也是歷代皇權(quán)的象征,龍是一種神異的動物。
師:同學們請再看老師這張圖片,“龍”它是具有九種動物合成的,你們相信嗎?
生:不相信
師:好,讓老師來給你們講解一下,龍具有蝦眼,鹿角,牛嘴,狗鼻,鰱須,獅鬃,蛇尾,魚鱗,鷹爪,這九種動物合成九不像的形象,龍的傳說歷史悠久,商代的時候甲骨文已經(jīng)有結(jié)構(gòu)完整的龍字,龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠的史前文化,一般認為,傳說中各種各樣的龍其實是中華各族的族徽,后來經(jīng)過不斷的戰(zhàn)爭,不斷融合,最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。好,同學們,你們喜歡龍嗎?對龍感興趣嗎?
生:喜歡,感興趣
師:下面我們一起來看一段視頻。
。堉鄹傎愐曨l)
師:同學們,你們知道這種運動嗎?
生:知道
師:叫什么名字呢?大聲的說出來
生:賽龍舟
師:對,就是賽龍舟,賽龍舟是我們中華民族一項傳統(tǒng)運動。在中華大地上,我們到處可以看見與龍有關(guān)的事物,從賽龍舟,舞龍燈,到龍的繪畫,龍的雕刻,龍的旗幟等,龍的`形象深深的扎根于華夏子孫的心中,成為中華民族的象征。
師:好,那么同學們知道最能代表中國龍的象征的是那個建筑嗎?
生:萬里長城。
師:對就是萬里長城,(播放萬里長城的圖片),萬里長城是最能代表中國龍的形象的建筑物。
師:好,既然同學們對龍真了解,那么老師再來考考同學們,看同學們都能說出哪些與龍有關(guān)的成語,說出最多的有小獎勵哦!
生:好,龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍虎踞龍盤龍?zhí)痘⒀堷P呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等
師:好,某個同學勝出,派發(fā)小獎品
《龍的傳人》教案 3
活動目標:
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài),了解龍的象征意義。
2、通過看看、學學、玩玩,了解有關(guān)龍的民族風情,體驗游戲帶來的快樂。
3、能學會用輪流的方式談話,體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備:
1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品,如:被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球,音樂《金蛇狂舞》。
活動過程:
1、欣賞歌曲,導入活動。
師:"小朋友,我們一起來聽一首歌,想一想,你聽過沒有?會不會唱?"
提問:歌曲里唱了些什么?(長江,黃河-是我們中國的兩大河流)歌曲里還唱到了什么?(龍)
2、尋找龍,初步感知龍的特征。
1)提問"你在哪里見過龍?""請你找一找,龍藏在哪里?它是什么樣子的?"
2)尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。
3)播放音樂,集合幼兒,說說你的發(fā)現(xiàn)。
"你找到龍了嗎?它在哪里?你愿意學一學它的動作嗎?"
小結(jié):龍可真多呀,衣服、被面、扇子上有,還有掉墜、印章呢,龍呀是一種吉祥的圖案。
4)欣賞龍的圖片,觀察龍的特點,模仿龍的動作
提問:"龍長什么樣?(它象什么?什么地方最象?)"(龍的頭和什么動物非常象?身體象什么動物?爪子、角、身上的鱗片呢?)誰來學一學它的樣子?
小結(jié):馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。
3、看課件,了解龍的象征意義。
1)回憶自己的經(jīng)驗:請大家想一想,你還在哪里看見過龍?
2)看課件,了解更多帶有龍圖案的東西。如:九龍壁、華表、龍舟等。
師:老師這里還有很多龍圖案的東西,用你的小眼睛仔細看一看,你見過嗎?教師和幼兒一起看,邊看邊認。(過度:哇!有龍圖案的東西可真多呀。
3)思考:在生活中,你有沒有見過真的龍?到底有沒有真的龍呢?聽一段錄音你就明白了。
4)聽錄音,了解龍的由來。
小結(jié):生活中由于沒有真的龍?那它是哪里來的.?(人們想象出來的)我們中國人特別喜歡龍,你們知道是為什么嗎?
。ㄖ腥A民族的象征和標志,外國人經(jīng)常把我們中國稱為"東方巨龍",我們中國人呢,就是龍的傳人。)
4、了解民間風俗:賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。
師:在我們中國,還有一些民間的風俗和龍有關(guān)呢。你們看,他們在干什么呀?(賽龍舟--慶祝美好的生活)我們中國還有一種民間風俗:舞龍,你看見過嗎?老師這里有一段錄象,我們一起來看一看吧。
1)觀看錄象,了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎?他們怎么舞龍的?(徒手學一學)這是我們金港鎮(zhèn)全民運動會上,表演的節(jié)目,象征著歡樂的氣氛,祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了,它是新年開始的第一天,我們也來舞龍慶祝一下,好嗎?"
2)游戲:舞龍。幼兒分成兩組舞龍,老師手舉彩球帶領(lǐng)幼兒游戲。
活動延伸:
在生活中去尋找龍的圖案,龍的神話傳說,進一步加深對龍的認識。
活動反思:
今天,我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,在本課的學習中我圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書、感悟,討論、交流”展開教學,通過聽歌導入,圖片展示,讓學生“樂中求知”,通過自讀感悟,小組合作交流,教給學生學習方法,培養(yǎng)學生自主學習的能力,同時相機點撥,又突出了重點,將以人為本,以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。
在課文里邊,我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解,但是作為一個名副其實的龍的傳人,一名教師----人類文明的傳承者,我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失,我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭,搜集來與之相關(guān)的知識,和學生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的,因為我上的是語文課,我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。
于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關(guān)的東西讓學生在手抄報里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學習,孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識,也對與龍有關(guān)的知識加以了鞏固,自我感覺還是不錯的。
現(xiàn)在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關(guān)的傳說,都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經(jīng)對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜,現(xiàn)在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了,一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求,只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。
《龍的傳人》教案 4
教學目標
1.初步了解龍的文化、歷史,以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位,知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
2.通過教學培養(yǎng)學生與人合作,小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3.引導學生體會龍的,樹立自己的民族,以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術(shù)作品,培養(yǎng)學生合作和競爭意識。
教學重點:
了解龍的文化、歷史,以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位,知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
教學難點:
通過塑造一個龍的新形象,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
課時:
2課時
教學過程:
第一課時
課前準備
。▽W生)收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
(教師)多媒體課件。
教學過程
1.圖片激趣,引出《龍的傳人》。
。1)課件展示:北京故宮九龍照壁,激發(fā)學生的興趣。
。2)議一議:為什么龍是中華民族的象征?
我們的祖國是,我們是炎黃的子孫,我們是龍的'傳人。
2.龍的由來(文化、歷史)
(1)龍的形象已出現(xiàn)了六千余年,它現(xiàn)在的形象經(jīng)過了三個時期的演化。
課件:商周——秦漢,秦漢——隋唐,唐宋——明清
請學生說說這三個時期龍的形象發(fā)生了怎樣的變化?
(2)龍的歷史:紅山文化遺址——玉龍,趙州橋欄板雕刻——雙龍,北京故宮太和殿前云龍紋。
學生欣賞并判斷分別處于哪個時期?
(3)龍是古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。
、僬垖W生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征?
、谀氵在哪里見到過龍的形象?
請學生介紹、展示、交流——“豐富感性體驗”。
、邸褒垺弊鳛榧榈幕砑耐辛巳藗兠篮玫脑竿。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎?
④根據(jù)你的思考你能用上其他動物的一些特征來創(chuàng)造一條,你心目中的龍嗎?
請學生說一說或相互形容你心中的龍。
3.創(chuàng)作實踐,審美體驗。
。1)根據(jù)你的理解和想象,創(chuàng)編你心目中的龍。
(2)自我,體驗審美情趣,寄托自己美好的愿望。
第二課時
課前準備
。▽W生)收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。
(教師)多媒體課件。
教學過程
1.龍的傳說故事——“激發(fā)興趣”
。1)龍的傳說——“龍生九子”
20展示資料、交流:
。2)你還知道哪些有關(guān)龍的故事?
請學生說一說。(鯉魚跳龍門)
。3)“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。
我們是炎黃的子孫,我們是龍的傳人。
2.民俗傳統(tǒng)活動——“民族”。
。1)澳門回歸——舞龍慶祝。
墨西哥、日本華人舞龍迎新春,龍成為了中華民族的象征。
(2)北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍,象征中華民族的騰飛。
。3)端午節(jié)賽龍舟。
、俸喗槎宋绻(jié)及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利?——集體合作的團隊力量。
(4)學生展示交流自己賽龍舟圖片資料,豐富體驗和創(chuàng)作素材。
3.賞析作品——“內(nèi)化知識”
書中的學生畫龍舟賽作業(yè),請學生賞一賞、評一評。
4.創(chuàng)作實踐——“外化表現(xiàn)”
根據(jù)你的資料和你的想象,創(chuàng)作一幅激烈的龍舟賽的場景。
請學生想一想、學一學、畫一畫。
5.展示——“審美提升”
自我、同學建議、教師點評,體驗審美情趣,感受龍舟賽。
課后:布置學生做作“紙接龍舟”。
《龍的傳人》教案 5
一、教學目標:
1.通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》,嘗試體驗歌詞內(nèi)容。
2.欣賞有關(guān)龍的藝術(shù)作品,初步了解祖國文化的博大精深。
二、教學重點、難點:
1.能運用聽唱法學唱歌曲。
2.培養(yǎng)學生的民族自豪感。
三、教學準備:
課件、電子琴
四、教學過程:
(一)組織教學
1.師生問好歌
2.聽音樂律動
(二)聽賞歌曲:
1.初聽:同學們今天我們一起來欣賞一首歌,請同學們仔細聆聽。(教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》)
2.你們聽過這首歌嗎?誰能告訴老師,這首歌曲的`名字叫什么?出示課題《龍的傳人》
3.復(fù)聽:你聽到歌曲中都唱到了什么?換了演唱者,歌曲給你帶來了什么不同的感覺?
(三)學唱歌曲:
1.同學們你們喜歡這首歌嗎?那我們今天就來學唱一下。(聽唱法)
1)請幾位同學有感情的朗讀歌詞,
2)跟著錄音輕聲模唱,
3)跟著錄音一起唱。
2.教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。
1)欣賞色彩、造型各異,適合學生年齡的表現(xiàn)龍的作品。
2)啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn):龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物?
3)引導學生從資料中獲知:角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……
4)為學生介紹龍的名稱:有鱗者為蛟龍、有翼者為應(yīng)龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……
3.跟隨錄音演唱《龍的傳人》
(四)總結(jié)、下課。
《龍的傳人》教案 6
教學目標:
1、掌握本課的生字、新詞,尤其是課后列出的幾個形聲字,理解文中關(guān)于龍的成語的含義;
2、理解課文所寫的內(nèi)容,了解為什么人自稱是龍的傳人,感受龍對中華民族的特殊意義,激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;
3、體會文章首尾呼應(yīng)的特點和作用。
教學重點難點:
理解“人自稱是龍的傳人”的原因,激發(fā)學生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學突破:
1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等,通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識,從而也提高了學生學習的興趣。
2、引導學生感受人對于龍的喜愛、崇拜之情,以及人作為龍的傳人的自豪感。
教學過程:
師:齊讀單元主題詞和課題。
師:練習題情況,點明本課學習重點。
一、回顧課文,整體感知。
師:通過上節(jié)課的讀書和練習,說說課文都講了些什么內(nèi)容?
生:自由作答,估計學生可能會答到以下問題:龍與人的關(guān)系;龍到底是什么;人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文,深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍,人莫不引以為自豪,有時還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請兩個同學讀此句,重點讀出“自豪”之情。)
2、師:人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師:從哪些段落中的語句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人?
原因之一:總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上,也能潛入深淵;它能呼風喚雨,也能翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。
處理步驟1:
(1)、請孩子讀出總起句,教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀,讀書驕傲之情。
(2)、師:哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?——抽同學讀具體描寫的句子。
。3)、師補充相關(guān)龍文化:在古代神話中,龍頻繁出現(xiàn),它成為了開天辟地的神,幫助皇帝統(tǒng)一了,又力保大禹治水,為千千萬萬人民造福。在龍的身上,人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
。4)、生帶著情感再讀這一段。
原因之二:總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印。他的身體稱為“龍體”,他穿的衣服是“龍袍”,他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2:
。1)、抽同學讀第一句,抓重點詞“至高無上”體會!爸粮邿o上”的意思:再沒有
比這更高的了。
(2)、師:哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫的語言。
原因之三:總起句——龍在老百姓心中,又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”,說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3:
。1)師:龍的形象并非帝王所專有,在老百姓心目中,龍還象征著什么?
。2)抽同學讀第總起句。
。3)師:哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語言。
(4)抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思,體會這種自由歡騰、祥和幸福。
。5)民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)
。6)請同學們看圖,你感受到了什么?(暢所欲言。)
。7)師補充龍文化
在封建社會,龍象征著皇權(quán)、神權(quán),是不可侵犯的尊嚴,而在科技飛速發(fā)展的今天,
龍更成為一種吉祥物,飛入尋常百姓生活,人們舞龍、賽龍舟,在燈謎、對聯(lián)、圖畫中,龍成為了不朽的主題。
。8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學習一二段。
師引:龍在中華兒女的`心中,占有不可取代的地位,那么龍和人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認為?——生讀描寫龍的語句。
師:補充圖騰文化:原始社會的人認為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。人認為龍跟自己有血緣關(guān)系,完全把龍當成心目中的神。
5、師:因為龍是威力無比、無所不能的,所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人!
因為龍是至高無上的權(quán)力的象征,所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍在老百姓心目中,象征著自由歡騰、祥和幸福,所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人!
。ㄉ谧x時,師順勢出示這句話。)
師:“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人,不是別人稱謂的。
從深層次上看,“自稱”這個詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人,我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學驕傲的讀這句,再全班齊讀。
6、師:請孩子們再讀課文第一句和最后一句,發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連一看,又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),扣題呼應(yīng),前后連貫一致,結(jié)構(gòu)嚴謹。)
三、品讀課文,體會情感。
1、師語:龍,集日月之精華,會天氣之靈氣,具百獸之形,兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代,被賦予了新的生命。龍,是中華民族的象征,它還將代表中華民族的,成為新世紀的中華魂。
2、生一起讀開頭一句,最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
四、拓展積累,豐富語匯。
1、師引語:作為龍的傳人,我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語,請同學們說說從本課中積累的龍的成語。(生說師出示板書,并齊讀。)
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語?(生自由說,師出示一部分,并讓孩子齊讀。)
2、動筆寫寫,摘抄書上的成語和黑板上的成語,越多越好。
《龍的傳人》教案 7
教學目標:
1、激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報的主題認真地構(gòu)思設(shè)計,并用學到的技法和方法烘托主題,完成活動任務(wù)。
3、能從角度或部分形象來對主題進行表現(xiàn)。
重點難點:
1、嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。
2、學習整體設(shè)計的方法,了解均衡、變化的審美原理。
教學過程:
1、課件引入
一起欣賞課件上的攝影作品、范畫,了解每一幅圖畫所傳達的心情。接下來談?wù)勛约旱膭?chuàng)作設(shè)想,盡量要求構(gòu)思與眾不同,有自己獨特的想法。有了好的構(gòu)思后,學生應(yīng)著重考慮畫中的情景、國旗的位置,人物的位置、動作以及相關(guān)的.環(huán)境的位置分配。
通過多媒體播放學校的升旗儀式和奧運會升起五星紅旗的情景,將學生引入一個充滿神圣感、自豪感的氛圍中。
學生談?wù)剬τ洃洰嬌、奧運健兒登上領(lǐng)獎臺的創(chuàng)作設(shè)想。盡量要求構(gòu)思與眾不同,有自己獨特的想法。
2、了解常識
和學生一起交流課收集的關(guān)于國旗、國歌的知識,讓學生更深一層地了解五星紅旗的寓意、來歷,和作為一個中華人民共和國公民應(yīng)具有的常識。
3、師生討論
一起欣賞課件上的攝影作品、范畫,了解每一幅圖畫所傳達的心情。接下來談?wù)勛约旱膭?chuàng)作設(shè)想,盡量要求構(gòu)思與眾不同,有自己獨特的想法。有了好的構(gòu)思后,學生應(yīng)著重考慮畫中的情景、國旗的位置,人物的位置、動作以及相關(guān)的環(huán)境的位置分配。
4、繪畫步驟
(1)人物動態(tài):看課件中少先隊員們、軍人舉起右手敬禮的各種不同的角度的姿態(tài),以及升旗手升國旗的姿態(tài)。教師簡要示范人物動態(tài),特別是仰頭的動態(tài)。教師重點講解一些不同角度的畫法,如正面、側(cè)面、背面等不同的表現(xiàn)方法,以及敬禮一些動作的畫法,畫面總休色調(diào)的把握等。
(2)人物神態(tài):看課件中人物的表情。一般為嚴肅地、面帶微笑地注視著國旗。
5、選擇運用什么色調(diào)來烘托氣氛。一般可選擇暖色調(diào)和豐富的色彩來烘托嚴肅、熱烈、令人激動的氣氛。
6、考慮畫中的情景,國旗的位置,人物的位置、動作以及相關(guān)的環(huán)境的位置分配。
7、欣賞評價:繪畫作業(yè)完成后,進行師生共同評,誰的畫氣氛表現(xiàn)得最好,能將大家?guī)氲缴炷羌尤诵牡臅r刻。
《龍的傳人》教案 8
教學目標:
1、學會本課的五個生字和有關(guān)龍的成語。
2、了解關(guān)于龍的傳說故事和形象,理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因,增強民族自豪感。
3、體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用。
教學重點、難點:
理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的`傳人”的原因。
教學用具:
電腦課件
課前準備:
查找關(guān)于龍的故事,搜集龍的成語、裝飾品或等……
教學時間:
1課時
教學思路設(shè)計:
一、激趣引入:
課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》,同學猜歌名,引出課題,板書課題(突出“龍”字)。
有人認為龍是一種真實存在的動物,也有人認為龍只是傳說中的東西。結(jié)合你查找的資料說說龍到底是什么呢?同學交流各自資料。
二、了解關(guān)于龍的傳說故事和形象:
同學在班級交流資料后,引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀,課件展示不同時期龍的形象,從而得出結(jié)論:龍只存在于中國人的想象和傳說中。
三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因
十二生肖中的龍深受人們的喜愛,更備受中國人敬重,自稱“龍的傳人”,這是為什么?
請同學們自讀四至七自然段,找出答案小組交流后全班交流。
為什么中國人自稱“龍的傳人”?
因為在中國人的心目中,龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的,它集各種動物特點于一身,又象征著自由歡騰和完美,象征著中國人對自由完美的向往和追求,所以中國人自稱“龍的傳人”。
指導同學進行朗讀,讀出中國人對龍的敬重和喜愛。
四、學習“金鑰匙”中的學習方法,積累帶“龍”的成語。
閱讀“金鑰匙”,同位互相出題進行知識的鞏固。
積累帶“龍”的成語:飛龍在天、真龍?zhí)熳印⒔瘕埆I瑞、
龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人
五、體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用:
文章開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)“龍的傳人”,前后呼應(yīng),緊扣課題,重點突出。
六、拓展練習:
1、關(guān)于龍的民間活動:賽龍舟舞龍燈……
2、關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾:九龍壁雙龍戲珠云龍紋……
板書設(shè)計:
龍的傳人
威力無比變幻萬千無所不能
象征著中國人對自由完美的向往和追求
《龍的傳人》教案 9
教學目標:
1、通過學生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展,啟發(fā)學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。
2、通過學生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品,體驗成功的喜悅,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》,嘗試體驗歌詞內(nèi)容,欣賞龍的藝術(shù)作品,初步了解祖國文化的博大精深。
課時安排:2課時
教學準備:
1、有關(guān)龍的資料、圖片、書籍、錄像、VCD光盤
2、與龍有關(guān)的工藝作品、繪畫作品
3、彩色紙、彩色筆、彩色泥、剪子、膠水
教學活動建議:
活動一:
1、欣賞色彩、造型各異,適合學生年齡的表現(xiàn)龍的藝術(shù)作品,啟發(fā)學生在分析研究中去發(fā)現(xiàn),如:龍的角像什么動物的角?龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動物?
2、教師引導學生從資料中獲知:龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外,龍還有多種稱謂,據(jù)說:有鱗者為蛟龍,有翼者為應(yīng)龍,有角者為角龍,無角者為蝎龍,未升天者為婚龍,好水者為睛龍,好火者為火龍,善吼者為鳴龍等。
3、啟發(fā)學生講述自己過去已經(jīng)了解的有關(guān)龍的傳說故事,并對其中有趣的問題展開討論,引發(fā)創(chuàng)作興趣。引導學生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進行創(chuàng)作活動。
活動二:
1、學唱歌曲《龍的傳人》,體會歌詞內(nèi)容,感受音樂作品。
2、我國少數(shù)民族中的苗族就有對龍的崇拜,大量的苗族刺繡中有著許多表現(xiàn)龍的圖案和紋飾,可以根據(jù)這些刺繡作品進行創(chuàng)作。表現(xiàn)方法:建議采用彩色水筆排線拼色的方式(教師引導學生從苗族民間刺繡作品中發(fā)現(xiàn)這種表現(xiàn)形式,而不是告訴他們應(yīng)該怎樣去畫。)在對刺繡作品每個局部的欣賞過程中,幫助學生分析,尋找學科技法的表現(xiàn)要素是如何在其中顯現(xiàn)的,讓學生自己發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律性的東西。
教學評價建議:
展示學生具有想象力、創(chuàng)造力的作品,采取師生、學生間相互評價的方式對學生的作品進行觀賞評價、互相學習。
教學思路拓展:
可將龍文化拓展到中國漢字有關(guān)龍的書法作品、與龍相關(guān)的成語、武術(shù)兵器中的故事、神話故事以及哪咤鬧海、《西游記》中龍宮借寶等內(nèi)容進行教學。還可以組織學生看與龍題材有關(guān)的卡通片。
第一課時
教學內(nèi)容:
已經(jīng)搜集好的有關(guān)龍的知識、欣賞《龍的傳人》
教學準備:錄音機、錄音帶、欣賞錄像帶、搜集的有關(guān)龍的資料
課型:綜合課
教學過程:
一、組織教學:
檢查學生課前準備情況。
二、導課:
同學們,今天老師請大家猜一個謎語。
角似鹿、頭似馬;
眼似兔、項似蛇;
腹似蜃、鱗似魚;
爪似鷹、掌似虎。
(打一屬相動物)
三、新授:
看一看:
放錄像。學生一起觀賞有關(guān)龍的知識錄像,讓學生從錄像中學習并了解一些“龍”知識。
教師引導學生從資料中獲知:龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外,龍還有多種稱謂,據(jù)說:有鱗者為蛟龍,有翼者為應(yīng)龍,有角者為角龍,無角者為蝎龍,未升天者為婚龍,好水者為睛龍,好火者為火龍,善吼者為鳴龍等。
說一說:
讓學生自由發(fā)言,你還知道龍的一些什么知識,或者你能用故事、成語以及其他形式來表現(xiàn)龍。
教師要將民間童謠中所表達的中國人民古老的文化觀傳達給學生。鼓勵學生根據(jù)童謠所描述的情節(jié)進行想象創(chuàng)作。
說一說你知道的有關(guān)龍的歌謠、謎語、演一演龍最有特點的動作和形象。
啟發(fā)學生講述自己過去已經(jīng)了解的`有關(guān)龍的傳說故事,并對其中有趣的問題展開討論,引發(fā)創(chuàng)作興趣。
賞一賞:
欣賞《龍的傳人》。
1、學唱歌曲《龍的傳人》,體會歌詞內(nèi)容,感受音樂作品。
初步聽賞:讓學生先聽一遍歌曲,感受歌曲的情緒和意境。
齊讀歌詞,使學生進一步體會中華民族的偉大。
并提問學生,你從歌詞中了解了些什么?
再聽歌曲:讓學生在初步了解的基礎(chǔ)上,欣賞一下歌曲情緒,感受歌曲所體現(xiàn)出來的氣勢。
跟音樂齊唱歌曲:可以讓學生多唱幾遍,熟練。
2、我國少數(shù)民族中的苗族就有對龍的崇拜,大量的苗族刺繡中有著許多表現(xiàn)龍的圖案和紋飾,可以根據(jù)這些刺繡作品進行創(chuàng)作。表現(xiàn)方法:建議采用彩色水筆排線拼色的方式(教師引導學生從苗族民間刺繡作品中發(fā)現(xiàn)這種表現(xiàn)形式,而不是告訴他們應(yīng)該怎樣去畫。)在對刺繡作品每個局部的欣賞過程中,幫助學生分析,尋找學科技法的表現(xiàn)要素是如何在其中顯現(xiàn)的,讓學生自己發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律性的東西。
課堂拓展:將你學到的知識與你的家人分享。
第二課時
教學內(nèi)容:
欣賞并了解書中的“龍”制作材料、畫一畫龍的形象
教學準備:錄音機、錄音帶、資料、實物投影、VCD機、光盤
課型:綜合課
教學過程:
一、組織教學:
檢查學生課前準備情況。
二、復(fù)習:(錄音機、錄音帶)
聽著《龍的傳人》的音樂,邊唱邊自由進教室
三、導課:
上節(jié)課大家學習的非常認真,老師從你們今天動作、表演中已經(jīng)了解到了。其實,關(guān)于龍的藝術(shù)作品還有許多許多呢。大家在課后的搜集資料中是不是已經(jīng)了解了一些了,我們一起來說說看。
四、新授:
說一說:
要求學生將自己課后搜集的資料展示給大家看。并將學生分成幾個小組進行交流,然后請個小組派代表進行講解。
教師在學生們講解后稍做總結(jié)。
同學們搜集的資料棒極了,老師真為你們自豪。今天老師也給大家?guī)砹艘恍┧囆g(shù)作品,請看—— (展示作品,實物投影)
賞一賞:
欣賞色彩、造型各異,適合學生年齡的表現(xiàn)龍的藝術(shù)作品,啟發(fā)學生在分析研究中去發(fā)現(xiàn),如:龍的角像什么動物的角?龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動物?
引導學生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進行創(chuàng)作活動。
談一談:
教師指導學生觀察藝術(shù)作品中的制作材料是由哪些組成的。
學生也可以說一說,他們曾經(jīng)看見過的有關(guān)龍的藝術(shù)作品。它們的制作材料又是哪些。
看一看:
觀看有關(guān)龍的卡通片。(VCD機、光盤)
《哪咤鬧!菲
《西游記》之龍宮借寶片段
畫一畫:
利用手中的彩筆,畫出你心目中的龍的形象。
教師巡回指導。
作品展示臺:
學生的作品和教師的范畫都可以展示出來。給大家一個提示,特別是色彩的運用、畫面的構(gòu)圖等。
在此環(huán)節(jié)要對作業(yè)有進步或者是作品突出的同學給予及時的鼓勵與表揚,增強學生的學習自信心。
課堂評價:
1、教師對學生提出的關(guān)于民間傳統(tǒng)文化的問題進行引申性評價。
2、教師應(yīng)對學生大膽運用色彩,造型新穎的作品給予肯定。
課堂拓展:
與家長交流看看他們有什么看法和建議。
《龍的傳人》教案 10
[教學目標]:
1、基礎(chǔ)知識:學會本課的生字,能正確書寫。
2、基本技能:有正確流利感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章開頭和結(jié)尾的特點。
3、情感、態(tài)度、價值觀:理解課文內(nèi)容,體會中國人作為龍的傳人的驕傲的情感。
[教學重點難點]:
理解體會中國人是龍的傳人的驕傲的情感。
[教學準備]:
課件
[教學時間]:
二課時
第一課時
[教學內(nèi)容]:學習理解文章,體會情感。
[教學過程]:
一、啟發(fā)談話,導入新課
“古老的東方有一條龍,它的'名字叫中國。古老的東方有一群人,他們都是龍的傳人!遍L久以來,我們常常為自己是龍的傳人而感到驕傲。今天我們就來學習一篇新的課文。
板書課題:龍的傳人
二、初讀課文,整體感知
1、把預(yù)習時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來,提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
3、想一想這篇課文主要講了一件什么?
三、預(yù)習反饋及提高。
1、認讀生詞:
理解較難懂的詞語:
圖騰:原始社會的人認為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物,一般用做本氏族的標志。
出類拔萃:超出同類之上。
2、同桌互讀課文。(認真聽,生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予評價。)
3、同學范讀,同學評議。
4、說一說,初讀課文后的感受。
四、細讀課文,加深理解
1、學習第一自然段
指名讀,其他同學思考:這一自然段主要講了什么?
提起龍,中國人為什么什么引以為豪?
2、學習第二--六自然段
。1)自由讀,邊讀邊思考:龍到底是什么?
。2)古代有哪些關(guān)于龍的傳說?龍是什么樣的?
。3)龍為什么受中國人崇敬?
(4)在老百姓心目中,龍代表了什么?
。5)你們能把自己的體會讀出來嗎?指名讀。比賽讀。
3、學習最后一段
為什么中國人自稱是龍的傳人?
五、品讀課文,感悟內(nèi)涵
1、指名有感情的朗讀。
2、男女生對讀。
3、師生接讀。
六、整體回顧,總結(jié)全文
七、布置作業(yè)
練習正確、流利的朗讀課文。
第二課時
[教學內(nèi)容]:復(fù)習課文內(nèi)容,激發(fā)做好龍的傳人的情感
[教學過程]:
一、朗讀課文,回答:
為什么中國人自稱是龍的傳人?
二、體會重點句子的意思
課件出示:龍王居高天上,它能呼風喚雨,翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。
這句話是將虛幻的龍人性化了,人們將一些當時無法解釋的自然現(xiàn)象,都歸結(jié)到龍王身上,使其具有了“呼風喚雨、翻江倒海”的威力。自然,天下的旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,也要聽憑龍王的意思了。
三、體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用
文章開頭直接點題,引出中國人驕傲地稱自己為“龍的傳人”,并提出問題“龍到底是什么”,產(chǎn)生疑問,引出下文。文章的結(jié)尾與開頭呼應(yīng),再次點題。
四、討論問題:讀了這一篇課文,你想到了什么?
1、教師先引導學生結(jié)合第二段的內(nèi)容來思考,然后分小組討論,在此基礎(chǔ)上各組選出一名學生談?wù)勛x后感。
2、學生發(fā)言后,師生共同討論
五、學習生字
1、學生將易錯字分析字形
2、書寫
六、布置作業(yè)
1、寫一篇200字左右的讀后感。
2、預(yù)習閱讀課文《大人們這樣說》。
3、寫出課文中帶“龍”的成語,你還知道哪些,一起寫一寫。
板書設(shè)計
龍的傳人
對自由的向往、追求
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