幼兒園大班教案《高高山上一條藤》含反思
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹艺淼挠變簣@大班教案《高高山上一條藤》含反思，歡迎大家分享。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。
2、借助圖譜，練習(xí)口齒清楚地朗誦繞口令。
3、獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，樂(lè)意并愿意自主學(xué)習(xí)。
4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、教師熟悉繞口令兒歌中的內(nèi)容，搜集表示兒歌內(nèi)容的圖片和符號(hào)。
2、白板課件一份、繞口令錄像。
3、圖譜若干。
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)法、問(wèn)答法、閱讀法
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀看繞口令視頻導(dǎo)入
1、集體觀賞繞口令錄像。
師：方老師請(qǐng)你們看一段表演，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)清楚，他們?cè)谥v些什么？（教師播放視頻）
2、交流討論，說(shuō)說(shuō)繞口令的特點(diǎn)
提問(wèn)：那位叔叔講話速度怎么樣？叔叔說(shuō)得這么快，你聽(tīng)清楚他說(shuō)了些什么嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
教師小結(jié)：繞口令里有很多字或詞的發(fā)音很相近或相似，而且內(nèi)容繞口，說(shuō)的時(shí)候就要把它說(shuō)得又準(zhǔn)確又清楚且要快，這才能說(shuō)好繞口令。你們看完繞口令，心里感覺(jué)怎么樣？表演繞口令的人厲害不厲害？今天我們也來(lái)學(xué)一首繞口令，好不好？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一開(kāi)始，就用課件導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，并了解繞口令的特點(diǎn)，從而自然地直接引出活動(dòng)內(nèi)容。）
二。借助圖譜，嘗試?yán)收b繞口令。
“師：學(xué)之前，我要先考考你們，看：這是什么？”（展示課件）
（一）借助圖譜、個(gè)別分析。
師：這是什么？（山）什么樣的山？
師：這是什么？（藤）什么樣的藤？藤上有什么？
師：聽(tīng)這是什么聲音？（風(fēng)吹來(lái)）什么在動(dòng)？
師：現(xiàn)在風(fēng)怎樣了？
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)符號(hào)：山、一條藤、風(fēng)吹、銅鈴動(dòng)、等
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒認(rèn)識(shí)繞口令中的一些特殊符號(hào)，幫助幼兒理解表示的內(nèi)容，為下個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，分散難點(diǎn)。通過(guò)個(gè)別分析，認(rèn)識(shí)各種符號(hào)，理解圖譜的所表達(dá)的.內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)念字，練習(xí)念準(zhǔn)字音�；顒�(dòng)中讓幼兒自己來(lái)認(rèn)識(shí)和探索符號(hào)，打破了老師講解兒歌意思，孩子學(xué)念兒歌的傳統(tǒng)方式，充分體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的主體地位，而教師只是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。）
（二）借助圖譜、逐句分析
師：孩子們，真聰明，我發(fā)現(xiàn)這難不倒你們，我要加大難度咯！行不行？
師：誒？這句怎么說(shuō)呀？幫助幼兒說(shuō)繞口令第一句。
師：這句難咯，這是藤條，那銅鈴，那銅鈴在哪？連起來(lái)就是：藤條頭上掛銅鈴。一起念兩遍，我們將前一句也一起來(lái)念一下。
師：厲害！這最后兩句誰(shuí)來(lái)試試？
方法同上。指導(dǎo)個(gè)別回答，集體念一下。（用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)）
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是承上啟下的作用，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了個(gè)別符號(hào)，接下來(lái)就要完整地學(xué)習(xí)每個(gè)句子，老師用語(yǔ)言激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子自己去觀察圖譜，通過(guò)思考，說(shuō)出繞口令中的每一句話。并且最后的動(dòng)作表演讓幼兒動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。）
�。ㄈ┩暾磮D譜繞口令，說(shuō)說(shuō)繞口令里的難點(diǎn)
師：老師發(fā)現(xiàn)你們很了不起，一句一句也會(huì)，那我想問(wèn)你們，將一句一句連起來(lái)念，你們行嗎？（行）
師：那好，我們?cè)囈辉嚒Ｎ規(guī)湍銈凕c(diǎn)，你們要大聲地念起來(lái)哦！
師：我發(fā)現(xiàn)有這句有點(diǎn)難。（聲音輕。）
根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)。
師：好，我們?cè)賮?lái)一遍！提醒要清楚地念。
重點(diǎn)練習(xí)一下不夠連貫的句子。
（設(shè)計(jì)意圖：句子學(xué)會(huì)了后，讓幼兒將圖譜內(nèi)容完整地念，幫助他們整理兒歌的全部?jī)?nèi)容，感知繞口令的節(jié)奏和韻律，進(jìn)一步了解繞口令的特點(diǎn)，體驗(yàn)到繞口令的快樂(lè)）
三、幼兒分組練習(xí)，說(shuō)說(shuō)繞口令里的難點(diǎn)
師：小朋友真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)念這首繞口令了，但還不連貫，現(xiàn)在請(qǐng)你們看著圖譜，和好朋友一起念，比一比誰(shuí)聰明，能正確清楚地念哦。圖譜在椅子下面，請(qǐng)拿出來(lái)吧。教師關(guān)注特殊（給幼兒足夠時(shí)間練習(xí)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓他們練習(xí)看圖譜念，使幼兒有了鍛煉的機(jī)會(huì)，而且老師要求他們二個(gè)一組，既注重培養(yǎng)他們的合作能力，又使他們的練習(xí)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，學(xué)會(huì)看著圖譜念兒歌。）
四、表演分享
1、請(qǐng)幼兒將圖譜放在椅子下面。
“有沒(méi)有感覺(jué)到難念的句子？”請(qǐng)個(gè)別幼兒講，其他幼兒幫助他。
2、這首繞口令你會(huì)了嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)表演？
指導(dǎo)幼兒可以看圖譜繞口令，也可以不看圖譜繞口令。
及提醒幼兒注意傾聽(tīng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的。（獎(jiǎng)五角星）
3、指導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地小聲念。
4、師：我看到小朋友這么開(kāi)心地表演，我也要繞口令，看我繞口令的速度和你們是不是一樣哦？
（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒合作表演，提高他們的膽量和表演能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。幼兒欣賞繞口令，與開(kāi)始部分前后呼應(yīng)，同時(shí)讓幼兒進(jìn)一點(diǎn)感受繞口令的節(jié)奏和韻律美，激發(fā)他們練習(xí)想要說(shuō)好的美好愿望。）
五、延伸活動(dòng)：
繞口令真的不是一件容易的事情，但是只要我們堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)就一定可以說(shuō)得好。這首繞口令我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但還不快，還要多練！哎，我把圖譜送給你們，你們回家后教爸爸媽媽一起練繞口令，好不好？
【活動(dòng)反思】
幼兒學(xué)習(xí)繞口令《高高山上一條藤》整體效果不錯(cuò)。活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)圖譜，孩子的歸納能力較強(qiáng)，一下子能說(shuō)出圖譜表達(dá)的意思，到了后面，更是一字不差的說(shuō)出了句子。最后，基本就會(huì)流利的念出繞口令了。讓幼兒認(rèn)識(shí)兒歌中的一些特殊符號(hào)，幫助幼兒理解表示的內(nèi)容，為下個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，分散難點(diǎn)。通過(guò)個(gè)別分析，認(rèn)識(shí)各種符號(hào)，理解圖譜的所表達(dá)的內(nèi)容，練習(xí)念準(zhǔn)字音。活動(dòng)中讓幼兒自己來(lái)認(rèn)識(shí)和探索符號(hào)，打破了老師講解兒歌意思，孩子學(xué)念兒歌的傳統(tǒng)方式，充分體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的主體地位，而教師只是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。使孩子的自主學(xué)習(xí)能力得以體現(xiàn)。有效達(dá)到借助圖譜，練習(xí)口齒清楚地朗誦繞口令的活動(dòng)目的。
設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，也是想拓展孩子的知識(shí)面，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。一開(kāi)始，我班幼兒沒(méi)能說(shuō)出叔叔表演的是什么，把繞口令的特點(diǎn)總結(jié)不出來(lái)，這除了說(shuō)明孩子平時(shí)的興趣不夠廣泛，老師在引導(dǎo)也有些經(jīng)驗(yàn)欠缺，或者學(xué)習(xí)了之后再小結(jié)特點(diǎn)會(huì)更好。
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