西師大版六年級語文下冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的西師大版六年級語文下冊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
西師大版六年級語文下冊教案1
教材簡析:
這篇課文是我國現(xiàn)代美學研究的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同,實際文題應該是“大自然是我心中最美的詩”作者巧用逗號,取代了“是我”,題目對本文主題高度概括,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛,覺得大自然好像詩那樣,給人以美好的享受。作者用藝術的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象,按時間的順序展開,從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感,可以看到作者對自然的感受不斷發(fā)展的心靈進程。抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。
設計理念:
本文語言富有詩意,采用多種形式的讀來理解,讓學生在反復讀的基礎上,思考概括課文的主要內容,找出每段的前標明時間的關鍵詞,縱觀全文,明白課文的寫作順序,理解不同時期,隨著作者年齡的增長,所接觸環(huán)境的逐漸擴大,加之所學知識的增多,視野不斷開闊,對自然的感受從感性,上升到理性,從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進行深刻的理解。本文想象豐富,調動學生的思維,動手操作,力求把作者的想象轉化為圖畫,促進學生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段,并積累好詞佳句,學習時按作者的描述拓寬學生的視野,激起學生的共鳴。為寫作打好基礎,真正做到讀寫結合。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種.種感受,體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情,培養(yǎng)學生對大自然的感受力以及美好情感。
3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。
4.認識3個生字,正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。
教學重點、難點:
體會作者在不同時期對大自然的種.種特有的感受。
教學準備:
師生可以在課前收集了解有關作者的資料,包括作者的相關作品(詩歌)。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第1課時
一、導入新課,板書文題
1.導言:同學們,我們在成長在進步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見空中的云霞,讓我浮想聯(lián)翩,郊游讓我大開眼界,外出求學之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩。板書課題:大自然,心中最美的詩
2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)
3.簡介作者宗白華:(略)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,思考課文主要寫什么事?
作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象,抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。
2.請同學們用筆標出自然段,并找出自然段開頭一句表示時間的詞語,把它圈起來。觀察這幾個詞,看看這篇文章是按什么順序寫的?(時間)
3.按這個順序給課文分段,(3段)并概括段意。
第1段:(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。
第2段:(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。
第3段:(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符。
三、仔細品讀,理解感受
1、自由讀課文,小組合作學習,邊讀邊思考,找出作者在每一段時間內,所見到的自然景物,所產生的特殊感受(想象),說說你對這種感受的理解,并讀一讀。
2、交流感受,朗讀體驗
學習第一段,誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?
(小時候,天空的`白云和石橋畔的垂柳,云譜。)
小時候,我們可以說是孩童時候。板書:孩童
作者見到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀,讀的時候語調要錯落有致,表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。(略)
剛才我們畫了一些云的示意圖,說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。板書:幼稚
(目的:喚起自己孩童時對所鐘愛的事物的體驗。)
文中的我熱愛大自然是他的天性,隨著年齡的增長,他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物,用“~~~~”畫出作者的感受,體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情,練習朗讀。
教師小結:小時候,作者無論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時,他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺得自己與自然合二而一,飛升遠去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。
板書:幻想
你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。
(目的:啟發(fā)學生想象)
這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下,老師教學生連詞成句,使板書成為:孩童幻想幼稚起
接下來我們學習學習第二段:
十三四歲我們叫做少年,板書:少年隨著年齡的增長,作者已經成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書:情感第3自然段內,有時間,也有作者的感受,但沒有具體寫出所見到的大自然的美景,結合你現(xiàn)在的年齡,替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。
(目的:聯(lián)系實際聯(lián)系進行說話訓練)。
作者長大了,有自己的觀點,自信,突出堅定并活潑好奇之意。板書:奇異體現(xiàn)我對自然的愛越來越真切。
這一段的板書,誰愿意概括?盡量讓學生完成。
.板書:少年情感更奇異
下面我們采用小組合作的形式學習第三段:
學生匯報
板書:好音符
師小結:作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。板書:青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經常去看海,大海浩瀚無垠、氣勢不凡,是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認識:世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯(lián)。大海氣勢壯闊,又是生命的發(fā)源地,與世界和生命之間關聯(lián)緊密,作者抓住了關聯(lián)產生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。板書:微妙
這一段的板書:青年微妙好音符
作者引用朋友的詩句,體現(xiàn)出他愛詩,寫詩,讀詩,因此作者“心中涌起美詩意”
板書心中涌起美詩意
3、通讀全文,體會情感
師:思考作者喜歡寫詩,與大自然有什么關系?
(作者是我國的美學家,還是詩人,是大自然給了他詩的靈感,大自然是他心中最美的詩)
下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。
四、閱讀鑒賞,突出特點
1.寫景,并直接抒發(fā)感情。找到有關的句段。
2.全文運用想象手法,使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。
板書設計:
大自然,心中最美的詩
1.按時間順序(小時候)孩童幻想幼稚起
2.寫景,產生聯(lián)想(十三四)少年情感更奇異詩情畫意
3.語言優(yōu)美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富
4.層層深入結尾扣題(上中學)心中涌起美詩意
第2課時
一、回顧全文,概括內容
課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象,抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。)
二、朗讀課文,背誦佳句
1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。
2.比賽背誦。
三、遷移練習,鞏固生字
1.識字寫字同時組詞。教師有針對性的范寫。
2.理解詞語:酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照。
3.照樣子,在括號里填寫恰當?shù)脑~。
(曉霧彌漫)的海()的海()的海()的海
4.添音節(jié)
脈脈()含情的春水,滋潤著正當勃勃生機的山脈()。
5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。
四、實踐拓展,讀寫結合
回憶你所見到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對它很有感情,寫寫自己的感受。
西師大版六年級語文下冊教案2
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種.種感受,體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情,培養(yǎng)學生對大自然的感受力以及美好情感。
3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。
4.認識3個生字,正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。
教學重點、難點
體會作者在不同時期對大自然的種.種特有的感受。
教學準備
師生可以在課前收集了解有關作者的資料,包括作者的相關作品(詩歌)。
教學過程
一、導入新課,板書文題
1.導言:同學們,我們在成長在進步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見空中的云霞,讓我浮想聯(lián)翩,郊游讓我大開眼界,外出求學之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩。板書課題:大自然,心中最美的詩
2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)
3.簡介作者宗白華。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,思考課文主要寫什么事?
作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象,抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。
2.請同學們用筆標出自然段,并找出自然段開頭一句表示時間的詞語,把它圈起來。觀察這幾個詞,看看這篇文章是按什么順序寫的?(時間)
3.按這個順序給課文分段,(3段)并概括段意。
第1段:(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。
第2段:(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。
第3段:(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符。
三、仔細品讀,理解感受
(一)自由讀課文,小組合作學習,邊讀邊思考,找出作者在每一段時間內,所見到的自然景物,所產生的特殊感受(想象),說說你對這種感受的理解,并讀一讀。
(二)交流感受,朗讀體驗
學習第一段,誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?
(小時候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)
小時候,我們可以說是孩童時候。作者見到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀,讀的時候語調要錯落有致,表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。
剛才我們畫了一些云的示意圖,說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。
文中的我熱愛大自然是他的天性,隨著年齡的增長,他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物,用“~~~~”畫出作者的感受,體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情,練習朗讀。
(朗讀時要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新,環(huán)境靜寂的贊嘆,又有對綠樹掩映,湖水清麗景色的極度陶醉之意。)
指名讀。小組之間比賽讀。
教師小結:小時候,作者無論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時,他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺得自己與自然合二而一,飛升遠去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。
你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。
這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下,老師教學生連詞成句,
接下來我們學習學習第二段:
十三四歲我們叫做少年,隨著年齡的增長,作者已經成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內,有時間,也有作者的感受,但沒有具體寫出所見到的大自然的美景,結合你現(xiàn)在的年齡,替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。
作者長大了,有自己的觀點,自信,突出堅定并活潑好奇之意。體現(xiàn)我對自然的愛越來越真切。
這一段的板書,誰愿意概括?盡量讓學生完成。
下面我們采用小組合作的形式學習第三段:
一個人讀(4自然段),找出時間,景物,畫出感受,并理解,“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思。
一個人學(5自然段),找出時間,景物,畫出感受,并理解,“初春的地氣,在山水里蒸發(fā)的較早,舉目都是淺藍深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體!
一個人學(6自然段),找出想象的句子,并理解“一個長期的微妙的音符”是什么意思?
一個人學(7自然段),說一說“華燈一城夢,明月百年心!北磉_了作者怎樣的心情?
組內學習,比賽說理解,比賽讀一讀。
學生匯報
師小結:作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經常去看海,大海浩瀚無垠、氣勢不凡,是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認識:世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯(lián)。大海氣勢壯闊,又是生命的發(fā)源地,與世界和生命之間關聯(lián)緊密,作者抓住了關聯(lián)產生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。
作者引用朋友的詩句,體現(xiàn)出他愛詩,寫詩,讀詩,因此作者“心中涌起美詩意”
(三)通讀全文,體會情感
師:思考作者喜歡寫詩,與大自然有什么關系?
(作者是我國的美學家,還是詩人,是大自然給了他詩的靈感,大自然是他心中最美的詩)
下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。
四、閱讀鑒賞,突出特點
1.寫景,并直接抒發(fā)感情。找到有關的句段。
2.全文運用想象手法,使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。
五、回顧全文,概括內容
課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象,抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。)
六、朗讀課文,背誦佳句
1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。
2.比賽背誦。
3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。
七、實踐拓展,讀寫結合
回憶你所見到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對它很有感情,寫寫自己的感受。
西師大版六年級語文下冊教案3
教學目標:
知識:正確、流利、有感情地朗讀課文,認識本課4個生字。
能力:體會作者對綠色的描寫方法。
情感:培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重難點:
1.體會綠色所帶來的生機及其美。
2.感悟綠色的美妙。
教學方法:
讀中感悟。學生自主探究。
教具準備:
搜集有關描寫綠色的語句。
教學過程:
一、導入閱讀,激發(fā)興趣
直接板書:向往綠色,齊讀課題,簡介、順勢引入課文。
二、初讀課文,讀順課文
1.自由輕聲讀課文,要求做到讀準字音,認清字形。
2.畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。
三、再讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
四、精讀課文,領悟綠色的美妙
1.站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的角度,你心中對綠色是怎樣的感受?
3.讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?
五、領悟寫法,學習表達
作者在表現(xiàn)綠色的美妙時,運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。
六、積累內化
有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個自然段。
七、遷移練習
1.識字寫字,認識本課中的4個生字。
2.根據(jù)課文內容填空。
一縷縷陽光透過(),給清新的樹干投下()的光影,給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去,天空(),陽光明媚。
3.造句:
不是……也不是……但是……
八、實踐活動
請你選擇一種春景,用自己的話描繪它。
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