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七年級歷史下教案

時(shí)間:2021-07-30 14:48:25 教案 我要投稿

七年級歷史下教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的七年級歷史下教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級歷史下教案

七年級歷史下教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.識(shí)記遠(yuǎn)古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖

  2.理解炎帝、黃帝與農(nóng)業(yè)起源傳說的實(shí)質(zhì)

  3.理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)

  4.培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力,初步掌握用傳說印證史實(shí)的方法

  情感、態(tài)度與價(jià)值

  1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、熱愛歷史的情感

  2.了解華夏族形成歷史,培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感

  3.體會(huì)以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行,培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信心和決心,進(jìn)一步確立科學(xué)的人生價(jià)值觀

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成

  2.禹治理水的方法及其可貴的品行

  3.“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)以及他們之間的戰(zhàn)爭與融合

  2.“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)

  教師準(zhǔn)備

  炎、黃帝的肖像掛圖、對二人陵墓的簡介課件、祭奠活動(dòng)的圖片、禹治理水的幻燈、布置學(xué)生收集我國歷的傳說

  學(xué)生準(zhǔn)備

  了解、收集我國古代的傳說

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑導(dǎo)入

  1.同學(xué)們都應(yīng)該知道我國是一個(gè)多民族的國家,你們知道我國一共有多少個(gè)民族嗎?

  2.肯定補(bǔ)充學(xué)生的回答,在56個(gè)民族中漢族人口最多,占了九成還要多一些,而你們知道漢族的由來嗎?

  3.根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)引出內(nèi)容:簡要敘述漢族的由來(重點(diǎn)抱握幾個(gè)轉(zhuǎn)換:漢族的前身是華夏族,而華夏族是由炎黃部落的組合發(fā)展而來的。告訴學(xué)生,在歷史發(fā)展、人類演進(jìn)的進(jìn)程中,華夏族不斷融合周邊的民族,逐步發(fā)展壯大,才形成了今天的民族局面,因此,漢族和其她少數(shù)民族的出現(xiàn)絕不是偶然的

  二、炎黃的斗爭與融合

  1.談話轉(zhuǎn)承:剛才我們將到了漢族的由來,下面就讓我們具體去了解一下緣故時(shí)期的部落是這樣一步一步融合成今天的漢族的。大家都知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,人類是以部落為單位群居的,而由于生存等方面的需要,部落與部落之間結(jié)成聯(lián)盟,聯(lián)盟中會(huì)推舉出一位德才兼?zhèn)涞娜俗黝I(lǐng)導(dǎo)。大約四千多年前,我國黃河流域出現(xiàn)了兩位的部落首領(lǐng),這就是炎帝和黃帝。

  (積極叫學(xué)生思考炎帝和黃帝就是古代的皇帝嗎?)

  2.答疑:炎帝和黃帝不是古代的皇帝,至于原因我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中慢慢了解。(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

  3.出示炎帝和黃帝的掛圖,講:這兩位就是炎帝和黃帝,他們是我們共同的祖先。為什么這樣說呢?因?yàn)樗麄兎謩e領(lǐng)導(dǎo)了黃河流域的部落,由開始的斗爭到后來的聯(lián)合,再到后來的不斷融合。最終成為了漢族的前身(華夏族)。古往今來很多華夏兒女都以各種形式祭奠自己的祖先。

  4.播放課件,講述:這就是為了紀(jì)念他們而修建的陵墓。炎陵在湖南,黃陵在陜西。每年清明節(jié)或者是其她重大的節(jié)日,世界各地的炎黃子孫都會(huì)回來祭奠我們的祖先。

  5.播放陜西祭奠活動(dòng)的記錄片,向?qū)W生作介紹。

  6.設(shè)疑:同學(xué)們看到的是今年在陜西舉辦的祭祀盛況,那么,老師請教你們一個(gè)問題,為什么人民會(huì)如此虔誠地懷念遠(yuǎn)去的炎帝和黃帝,他們究竟做了哪些貢獻(xiàn)?請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,看教材上是怎么介紹的。

  7.鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)閱讀收獲,并適時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)炎帝和黃帝在華夏子孫心中的崇高地位。

  匯報(bào)閱讀收獲:A.炎帝:改進(jìn)農(nóng)具、發(fā)明醫(yī)藥、是中華原始農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的創(chuàng)始人,號稱神農(nóng)氏;發(fā)明陶器,開辟集市。B.黃帝:創(chuàng)制歷法,指導(dǎo)人民生產(chǎn);發(fā)明了加工谷物和蒸煮食物的工具;還發(fā)明了車船、銅器等;C.他們都是杰出的部落首領(lǐng),為人們所愛戴。

  三、組織討論

  A.炎帝和黃帝的貢獻(xiàn)、他們的精神、他們給后人留下的精神財(cái)富及其在華夏兒女心中的地位,還應(yīng)包括學(xué)習(xí)體會(huì)等。(教師)

  B.與同學(xué)充分討論把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己在生活中的有關(guān)見聞結(jié)合起來,積極發(fā)表自己的看法和體會(huì),使自己在學(xué)習(xí)知識(shí)、了解傳說的過程中受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的教育。

  第二課時(shí)

  一、講解傳說引入新課

  1.激發(fā)方式講:盤古開天、女媧補(bǔ)天等傳說,引發(fā)學(xué)生的興趣,引出大禹治水的傳說,告訴學(xué)生,早期的人類幾乎住在大江大河邊,就為水患埋下了伏筆,也是大禹治水的傳說提供了依據(jù)。

  2.設(shè)疑:為什么是大禹治水而不是其她人呢,大禹有什么特別的能耐嗎?(這都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

  二、大禹治水與“禪讓制”

  1.出示大禹的頭像圖片,講解大禹治水的經(jīng)過及其相關(guān)知識(shí),包括治水的方法、所用的時(shí)間、三過家門而不入的精神。

  2.設(shè)疑:同學(xué)們還不知道吧,大禹治水是舜給她的一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),鍛煉什么呢?辦事能力啊。在那個(gè)時(shí)候,部落首領(lǐng)都是大家民主推選出來的,這種推選產(chǎn)生首領(lǐng)的方法,歷稱為“禪讓”。這個(gè)制度大概興起于黃帝以后的很多年,首先是堯擔(dān)任首領(lǐng),接著是舜,后來就是禹。

  三、討論小結(jié)

  1.引導(dǎo):傳說畢竟是傳說,因?yàn)樗鼰o從考證,它是人們在口頭流傳的,但卻也反映了當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活以及思想認(rèn)識(shí)等情況,反映了當(dāng)時(shí)人類的良好愿望,但由于認(rèn)知水平有限,世界上的傳說大都帶有神學(xué)的色彩,也就是把人都神化了。盡管如此,傳說對于我們?nèi)匀挥幸恍⿲W(xué)習(xí)和了解的價(jià)值。象大禹治理水的這個(gè)傳說,他的智慧、毅力、不達(dá)目的不罷休的精神,無不是我們學(xué)習(xí)的好素材,所以,現(xiàn)在你們就了解到的大禹的故事,大膽的發(fā)表你的意見和看法。

  (明白傳說有利有弊,但是值得大家學(xué)習(xí)的仍然很多,利用傳說也很重要)

  2.巡查、傾聽、融入學(xué)生的討論活動(dòng)

  3.小結(jié)本課,布置作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

七年級歷史下教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  識(shí)記與理解:

  記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物,記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。

  能力與方法:

  1.通過識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物(主要是陶器),培養(yǎng)理解當(dāng)時(shí)人們生活狀況的能力,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的審美特點(diǎn);

  2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。

  3.通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較,以及北京人與山頂洞人的比較,幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn),進(jìn)行愛國主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng)造的價(jià)值,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實(shí),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn)

  南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn),半坡遺址次之。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.“新石器”的含義。

  2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。

  3.大汶口文化中晚期所反映的社會(huì)情況。

  授課類型

  新授課

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。

  教學(xué)方法

  講述法、討論法、問題探究法多法結(jié)合教學(xué)手段

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:

  原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人類學(xué)會(huì)了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋,開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國遼闊的大地上,分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址,體驗(yàn)一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!

  學(xué)習(xí)新課:

  學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框:大家回想一下,我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人,他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理,原始人要改變這種這些,關(guān)鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。

  一、河姆渡遺址

  提問:河姆渡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第一目,觀察教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》,第8頁《骨耜》《炭化稻谷》,然后回答。

  討論:河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步?

  引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器,用耒耜耕地、種植水稻,住干欄式的房子,過定居的生活,已會(huì)挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會(huì)制陶器,并能制作簡單的玉器和原始的樂器。

  填表:自然條件對河姆渡原始居民的影響。

  生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)

  氣候溫暖濕潤

  雨量充沛原始農(nóng)業(yè):種植水稻

  原始畜牧業(yè):飼養(yǎng)水牛等

  湖泊沼澤密布采集業(yè):利用舟船,采集水生植物

  捕撈業(yè):捕撈魚蚌

  居。航ǜ蓹谑椒课

  其他:挖水井、制陶器

  河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么,半坡原始居民生活情況如何呢?請大家仿照第一目學(xué)習(xí)第二目——半坡原始居民的生活。學(xué)生閱讀第二子目后回答。

  二、半坡遺址

  提問:半坡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第二目后回答。

  填表:自然條件對半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。

  生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)

  氣候冬季寒冷干燥

  夏季炎熱少雨原始農(nóng)業(yè):粟、麻、蔬菜

  原始畜牧業(yè):豬狗牛羊雞等

  采集業(yè):植物種子果實(shí)

  加工業(yè):把粟加工成小米,用麻紡織麻布,加工彩淘

  居。航ò氲匮ㄊ椒课

  比較:河姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建造半地穴式的房屋?

  主要是地理環(huán)境的影響長江流域地勢低洼,潮濕溫?zé)?而黃河流域干旱、風(fēng)沙大,氣候比較寒冷。所以,我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學(xué)合理。

  想象:我國原始的農(nóng)耕時(shí)代的居民有怎樣的分工?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)想象。婦女:采集、紡織;男子:耕作、打獵、制陶;老人:做家務(wù)、看小孩。

  三、大汶口遺址

  請大家自學(xué)第三目——大汶口遺址。思考:大汶口墓葬里,為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象?

  由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了,大汶口晚期的墓葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。

  小結(jié):指導(dǎo)學(xué)生填表對今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類:

  原始居民時(shí)間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)

  河姆渡

  原始居民

  半坡

  原始居民

  大汶口

  原始居民

七年級歷史下教案3

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1.知識(shí):記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

  2.能力:通過對夏、商歷史特點(diǎn)的概括,培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價(jià),培養(yǎng)評價(jià)歷史人物的`初步能力。

  過程與方法:

  1.剪輯傳說中夏朝嫦娥奔月的故事引入,引起生的興趣。

  2.瀏覽全文,教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。

  3.精講課文內(nèi)容,以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文,引導(dǎo)生歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素。

  4.制表:簡單制一個(gè)夏、商朝大事年表。

  5.師生共同總結(jié),并完成活動(dòng)與探究。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。

  2.通過夏、商歷史的學(xué)習(xí),更多了解祖國悠久歷史,進(jìn)行愛國主義教育。

  3.培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.夏朝的建立

  2.商朝后期都城

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.夏朝建立的標(biāo)志

  2.國家的含義及形成原因

  教法與學(xué)法

  講解法、課堂討論法、提問法、比較法、分析歸納法。

  學(xué)生課前準(zhǔn)備

  收集夏桀、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:

  放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白:據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時(shí)的人物,夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝后緊接著哪個(gè)朝代?下面將學(xué)到這些內(nèi)容。

  看影片、聽師講、讀課題、步入學(xué)習(xí)狀態(tài)

  講授新課:

  一、夏朝—我國的第一個(gè)王朝

  演示課件:奴隸社會(huì)包括:夏、商、西周和春秋,使學(xué)生對奴隸社會(huì)有整體的了解。

  (生認(rèn)真聽,對奴隸社會(huì)有整體的了解。)

  翻書引導(dǎo)生瀏覽全文,談?wù)劚菊n主要講了什么內(nèi)容?

  (生閱讀教材,回憶老師教的概括主要內(nèi)容的方法。)

  以小組為單位,討論以下問題:

  ①夏朝建立的時(shí)間

  (讓生寫寫,特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省)。

 、诮⒄(引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)

  ③都城(中心區(qū)域)

  演示課件:《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》,讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認(rèn)識(shí)。

 、芟某⒌臉(biāo)志:(讓生討論什么是“國家”)

  ⑤夏朝的歷史地位

 、拊O(shè)問:現(xiàn)在,請同學(xué)們歸納每個(gè)朝代應(yīng)掌握的基本要素?

 、咴O(shè)問:堯舜禹時(shí)代,實(shí)行禪讓制,現(xiàn)在禹成了國王,他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實(shí)行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)別嗎?

  ⑧夏朝是我國的第一個(gè)王朝,它統(tǒng)治了400多年,由于最后一個(gè)王非常殘暴導(dǎo)致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?

  討論、整理知識(shí)要點(diǎn)并記住老師所歸納的要素、并能把知識(shí)延伸到以后的的學(xué)習(xí)中

  生討論,并講述啟繼位的故事,區(qū)別比較。

  寫出桀,并根據(jù)小說內(nèi)容說出他的暴行。

  你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時(shí),課件演示:夏朝的青銅器酒杯)

  ⑨設(shè)問:這樣的暴君,人們以什么樣的態(tài)度來對待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭?

  二、成湯滅夏——鳴條之戰(zhàn)

  請以小組為單位,先在地圖上找到鳴條結(jié)合地圖,發(fā)揮自己的想象,精彩地再現(xiàn)鳴條之戰(zhàn),說給同學(xué)們聽。(注意要素:時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果。)

  生愛憎分明地回答:“他。”

  生踴躍講述,積極爭取機(jī)會(huì)。

  1.商朝的建立與遷都。

  讓學(xué)生根據(jù)朝代建立要素歸納:

 、偕坛⒌臅r(shí)間、建立者、都城。

  ②商朝的重大事件——盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時(shí)間、地方,并說說在今天的什么地方(河南安陽)寫寫、記記,并說明由于時(shí)間較早,所以名列古都之首。

  生回憶、歸納,動(dòng)手寫,動(dòng)口說。

  2.商朝的盛衰。

  師引導(dǎo)生看目錄:商朝的盛衰分別指什么?(強(qiáng)盛、衰亡)分別表現(xiàn)在什么地方?

  師生共同學(xué)習(xí);師肯定生的回答并引導(dǎo)其完善答案。

 、賱萘Ψ秶鹤屔米鴺(biāo)將商朝的勢力范圍畫在草稿本上。使生確立商朝的勢力范圍大。

 、诮(jīng)濟(jì):以提煉知識(shí)的方式讓生在書中找出商朝經(jīng)濟(jì)比夏朝進(jìn)步的表現(xiàn)。(提示從農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面進(jìn)行比較、思考)同時(shí)結(jié)合圖片演示課件:商朝的青銅冶鑄、玉器制作等手工業(yè)在商朝時(shí)已形成了。

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析完后,教給學(xué)生歸納、比較的方法。

  4.請說出商朝的暴君,你能說說關(guān)于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳說《封神榜》

  生以小組為單位討論。

  生在師的引導(dǎo)下動(dòng)手畫。

  生按老師要求積極開動(dòng)腦筋,以小組為單位,以多種方式呈現(xiàn)答案。

  生踴躍說。

  本課小結(jié):

  新課介紹完了,請同學(xué)和老師一起看著板書復(fù)述一遍課文。

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