飄逸的南國風教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的飄逸的南國風教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學構(gòu)思：
1、《飄逸的南國風》是本教材第二單元腔調(diào)情韻—多彩的民歌的最后一節(jié)，因而這節(jié)課一方面重點感受與掌握南方民歌的風格特征，另一方面帶領(lǐng)學生探討民歌之民族風格、地方風格的主要表現(xiàn)及其形成的原因是本節(jié)課考慮的重點。
2、《普通高中音樂課程標準》中指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提�！痹鯓硬拍茏寣W生更好的真正的感受南方民歌的風格特點呢?根據(jù)實際情況，重組和整合了教材，溶入了較為熟悉的江蘇民歌《茉莉花》采用與西北民歌的音樂風格對比、分析的手段，引導學生從熟悉的民歌來感受南方民歌的音樂特點。
3、本節(jié)課中，重視音樂藝術(shù)的實踐過程和情感體驗，在愉悅-樂趣-興趣-情感的教學過程中，提高學生的鑒賞審美能力。
教學目標：
1、 聆聽本課的幾首民歌，感受、體驗音樂的情緒、風格特點，初步理解南方民歌的風格特征。
2、 初步認識民歌與人們生活環(huán)境、地方方言、社會發(fā)展的聯(lián)系。
3、 根據(jù)東莞本地情況，溶入部分廣東民歌，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視聽視野，培養(yǎng)熱愛民族音樂的感情。
教學方法：采用引導、對比、分析、討論、探究等方法。教學重點：能初步理解與掌握南方民歌的風格特征。
教學難點：能夠初步認識民歌之民族風格、地方風格的主要表現(xiàn)及其形成的原因。
教學過程：
一、組織教學
1、導入：復習上節(jié)課內(nèi)容--西北民歌
(1)聆聽民歌《走西口》讓學生分辨是哪個地方的民歌 師：在此之前，我們已經(jīng)接觸過西北民歌，請同學來談談西北民歌都有什么音樂特點呢?
(2)師生交流(設計意圖：通過對西北民歌的復習，加深學生對西北民歌風格的印象，為新課南方民歌的風格對比做好鋪墊的作用)
(3)播放云南民歌《繡荷包》，設問：這是不是西北民歌?為什么?(設計意圖：通過教師聲情并茂地演唱導入，拉近師生距離，激發(fā)學生的學習興趣，并且從聽辨引進新課)
2、出示課題—飄逸的南國風
二、新課教學
(一)感受南方音樂風格的特點及民歌的地域特征
1、簡單介紹南方民歌
2、欣賞江蘇民歌《茉莉花》，聽聽歌曲帶給你什么感受。
3、請同學談談這首歌的感受”
4、《茉莉花》前兩句這兩個句子的感覺有什么不同? 旋律的進行多采用跳進還是級進?
5、跟隨鋼琴模唱《茉莉花》，請幾位同學上黑板畫旋律線。設問：
(1)感覺旋律的線條是平緩流暢進行還是奔騰跳動進行的呢?
(2)旋律的進行，都使用了哪些音，能否把它們排列出來?歌曲的旋律有什么特點?
(3)歌曲通過贊美茉莉花來表達什么呢?
6、欣賞云南民歌《彌渡山歌》，想象一下這首歌描述的意境。設問：
(1)描述了什么?歌詞內(nèi)容表達了什么?
(2)歌詞內(nèi)容采用了什么表現(xiàn)的手法?
(3)旋律采用什么調(diào)式，有什么特點?
7、分析對比民歌的地域特點
地理環(huán)境
音樂風格
西北民歌
《走西口》
高原縱橫、石山崢嶸、氣候寒冷、藍天下一望無垠的黃色土地
高亢、嘹亮、質(zhì)樸中帶著深沉和悲苦
南方民歌
《繡荷包》
《茉莉花》
《彌渡山歌》
河流交錯、氣候溫和、土地肥沃、自然景觀秀麗
飄逸、婉轉(zhuǎn)、秀麗、流暢、細膩、抒情
設問：以上的表格中，我們能概括出形成民歌的民族風格、地方風格的主要原因嗎?
8、知識歸納：人們生活的地理環(huán)境是形成民歌的民族風格、地方風格的主要原因之一。
(設計意圖：此環(huán)節(jié)通過聆聽、感受、演唱、分析、以及與西北民歌風格的反差對比來初步認識南方民歌的風格特征，認識民歌的地域特征。)(二)感受民歌的`語言特點
1、跟唱廣東民歌《月光光》設問：
(1)能否概括這首歌曲中的旋律特點
(2)能否在這首歌當中找出具有濃烈地方色彩的地方?
(3)如果把歌曲換用普通話演唱，效果如何?為什么?
2、知識歸納：地方語言是形成民歌基調(diào)、風格特色的重要因素之一。因為有地方語言這個特點，給各地民歌增添了濃烈的地方色彩。(設計意圖：利用學生對廣東民歌《月光光》的熟悉，引導學生認識廣東民歌的南方風格特點，從《月光光》的地方方言特色讓學生認識民歌的音調(diào)是在地方方言的基礎(chǔ)上形成的。)
(三)感受社會發(fā)展對民歌的影響
1、欣賞湖北民歌《幸福歌》師：《幸福歌》是新中國成立后傳播開來的新民歌，由湖北民歌手蔣桂英創(chuàng)編，歌曲的內(nèi)容歌頌解放后農(nóng)民的幸福生活問：
(1)歌曲的音樂情緒怎么樣?
(2)歌曲反映的是哪個年代的內(nèi)容?
3、請同學們分組討論一下：從民歌的內(nèi)容及時代特點來看，民歌的形成和發(fā)展與什么有著密切的關(guān)聯(lián)?為什么呢?
4、歸納知識：民歌的民族風格及地方風格的形成是由人們的生活習俗(地理環(huán)境、語言特點、社會發(fā)展)文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素構(gòu)成。
(四)聆聽與辯別不同地方的民歌風格
1、學生聆聽不同地區(qū)的民歌設問：從中聽出哪個是南方民歌，依據(jù)是什么?
(1)《割莜麥》(西北民歌)
(2)《采茶舞曲》(南方民歌)
(3)《大板城的姑娘》(維吾族民歌)
(4)《編花籃》 (中原民歌)
2、聆聽后師生交流
3、歸納南方地區(qū)民歌的風格特點。(設計意圖：一方面檢驗學生掌握課堂知識的效果，另一方面拓展學生欣賞視野，從中總結(jié)出南方民歌的音樂特點)
(五)拓展與探究
1、分析湖北民歌〈龍船調(diào)〉有什么特點?應該如何表現(xiàn)音樂的風格?全班同學和老師一起合作表演〈龍船調(diào)〉。(設計意圖：培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生參與和表演，把握不同地方的民歌風格特點，達到把這節(jié)課推到高潮的效果。)
(設計意圖：利用所學的知識去探討身邊的事物)
三、教師小結(jié)
俄羅斯作曲家居伊說“民歌中表現(xiàn)出整個民族的創(chuàng)造力量!”，我國著名作曲家冼星海先生說“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌!”。期待我們的同學們不但能夠聽懂我們民族的民歌，將來還要利用所學的知識去發(fā)現(xiàn)甚至發(fā)展我們的民歌!
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