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《軍神》教案_部編版語文五年級下冊_語文教案

時間:2021-07-27 11:16:00 教案 我要投稿

《軍神》教案_部編版語文五年級下冊_語文教案

  作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《軍神》教案_部編版語文五年級下冊_語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《軍神》教案_部編版語文五年級下冊_語文教案

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會認(rèn)5個生字,會寫15個生字,積累本課要求掌握的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。

  3.理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因,了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  4.學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個性格堅(jiān)強(qiáng)的人。。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

  2.學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

  [教學(xué)課時]2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、故事導(dǎo)入

  (課件出示關(guān)云長刮骨療毒的故事)同學(xué)們,你們先讀一讀這個故事,關(guān)云長刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處?(師板書課題,學(xué)生交流)

  教師小結(jié):在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中,劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛,卻一聲不吭,為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。讓我們一起走進(jìn)今天的課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。思考課文的主要內(nèi)容。

  2.出示生字、詞語,學(xué)生認(rèn)讀。(課件出示)

  教師點(diǎn)撥:“暈”為多音字,文中讀yūn。

  3.師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯字的書寫。

 。ā胺恕弊掷锩娴摹胺恰辈灰⿲憴M畫,最后一筆的豎折;“衷”字是上下結(jié)構(gòu)。)

  三、鎖定重點(diǎn),品讀“軍神”內(nèi)涵

  1.再次快速瀏覽全文,找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話,并畫下來。

  出示句子:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”

  2.齊讀這句話,體會沃克醫(yī)生說這句話時的感情。

  (驚訝、激動、贊美、崇敬……)

  3.帶著自己的體會再讀讀這個句子。

  4.引導(dǎo)質(zhì)疑:此刻你最想弄明白什么?

  (預(yù)設(shè):沃克醫(yī)生為什么會驚呆了?為什么說劉伯承是一個真正男子漢,一塊會說話的鋼板?為什么稱他為軍神?……)

  5.引導(dǎo)學(xué)生自主解疑:其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中,只要我們用心去讀課文,去體會,一定會從文中找到答案!

  (學(xué)生以小組為單位,圍繞問題閱讀討論、合作解疑;教師參與討論,下節(jié)課再解答。)

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語。

  2.出示上節(jié)課的問題,學(xué)生繼續(xù)思考。

  二、匯報交流,解讀“軍神”內(nèi)涵

  1.學(xué)生以小組為單位,匯報自己的研讀成果,進(jìn)行集體交流。(學(xué)生自由表達(dá),教師相機(jī)點(diǎn)撥,把握重點(diǎn))

  (1)抓住劉伯承就診時沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)的詞句進(jìn)行體會。

  他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑!澳闶擒娙!”沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”

  沃克從一開始的“冷冷”到“目光柔和”。

 、賻熜〗Y(jié):沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化足以說明劉伯承的傷勢嚴(yán)重;而劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定,可見他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,是一個真正的男子漢。

 、诔鍪緞⒉胸(fù)傷前后的資料,讓學(xué)生體會更加強(qiáng)烈明晰。

  (2)抓住劉伯承手術(shù)前與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕使用麻醉劑”的對話進(jìn)行體會。

  (課件出示沃克醫(yī)生與劉伯承的對話)

 、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,在讀中體會劉伯承為了有一個非常清醒的大腦,甘愿承受劇烈疼痛時的堅(jiān)毅;體會沃克醫(yī)生由生氣到吃驚,再到由衷佩服的情感變化。

 、诔鍪緞⒉性诓煌瑫r期為中國革命事業(yè)建立不朽功勛的'資料。

  ③師小結(jié):事實(shí)證明,劉伯承的確以自己清醒的大腦,超凡的才智以及他的勇敢無畏,為中國革命事業(yè)、解放事業(yè),添上了濃墨重彩的一筆,建立了不朽的功勛。但此刻他將為此承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!

  (3)抓住手術(shù)中沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),體會劉伯承鋼鐵般的意志。

 、俨シ烹娪啊肚嗄陝⒉小贰笆中g(shù)臺上”的片斷。通過讓學(xué)生談自己的所見、所聞、所想,設(shè)身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛,去體會做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。

 、谠俜磸(fù)朗讀課文第20—21自然段,從文字中再現(xiàn)畫面。

  (4)抓住“七十二刀”,體會劉伯承超凡的意志。

  通過讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷,老師相機(jī)引出:據(jù)醫(yī)生介紹,摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍,因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下,承受了整整七十二刀!這樣的對比使學(xué)生的體會更深刻。

  2.升華情感,再讀重點(diǎn)段。

  劉伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘!讓我們再來讀讀課文第20—21自然段,永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)!(生再讀第20—21自然段)

  三、延伸擴(kuò)展

  這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個故事,知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”“編外參謀”“教書先生”,那么這些稱呼的背后又會有什么樣的故事呢?請同學(xué)們利用課余時間繼續(xù)查閱劉伯承的相關(guān)資料,看看他的其他稱號背后又會有什么樣的故事。

  [教學(xué)板書]

  11.軍神

  沃克醫(yī)生稱劉伯承軍神

  救治術(shù)前術(shù)中術(shù)后

  鎮(zhèn)定、平靜一聲不吭

  驚人的毅力

  [教學(xué)反思]

  在這篇課文的教學(xué)過程中,我主要以人物的語言展開教學(xué),因?yàn)檫@篇課文中人物的語言是一大特色,幾乎貫穿整篇課文。言為心聲,抓住人物的語言,也就走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),肯定會使有的地方不能涉及,但我想每篇課文教學(xué)不可能面面俱到,抓住特點(diǎn),使學(xué)生一課一得,長此以往,學(xué)生一定會有所收獲的。

  反思這節(jié)課的教學(xué)中,我在課堂上的問題還是有點(diǎn)瑣碎,總是有些不放心,總想用問題來引導(dǎo)學(xué)生深入,殊不知,這樣引導(dǎo)學(xué)生,反而會打亂學(xué)生原有的思維。如果讓學(xué)生就老師提出的問題充分地展開討論,老師退后一步,適時點(diǎn)撥一下,這樣更大地發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)效果自然會更好。

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