《臺灣的蝴蝶谷》評課

各位評委、老師，大家早上好！

　　首先，我想對覃老師說一聲您辛苦啦！覃老師上出語文的特色，上得有情，學(xué)生學(xué)得投入。親切、大方、自然的教態(tài)，也是我們新教師學(xué)習(xí)、追求的一個目標(biāo)。

　　本篇課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文語言優(yōu)美、富有韻律；還有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。本課教學(xué)目標(biāo)是借助教材，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受蝴蝶谷的美，引導(dǎo)學(xué)生走進臺灣，了解臺灣，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學(xué)的難點。在讀中感知，感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。

　　覃老師的這節(jié)課上得很圓滿，這節(jié)課也給予我很大的啟發(fā)，具體體現(xiàn)在：

　　1、她能抓住課文的重點，突破難點，通過優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生走進課文所描繪的蝴蝶谷的美景中，在朗讀中感悟到蝴蝶谷的美。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀、理解、感受。

　　覃老師能夠抓住課文的重點和難點，整節(jié)課以“讀”為主線，配以適當(dāng)?shù)恼f練，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀、理解。比如說第二自然段的第二句話，覃老師重點引導(dǎo)學(xué)生體會“飛過”、“穿過”、“越過”三個詞的區(qū)別，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生通過這三個詞來想象蝴蝶“趕到山谷里來聚會”的生動情景。詞語訓(xùn)練又扎實。但是沒能通過創(chuàng)設(shè)情景，和利用一些肢體語言來讓學(xué)生有更進一步的理解，所以就沒能讓學(xué)生通過朗讀掌握詞語的內(nèi)涵。

　　3、語言訓(xùn)練意識強。文中語言訓(xùn)練隨處可見，比如對重點段落的“有的……有的'……”兩個句子的訓(xùn)練，但可惜沒能落到實處。

　　4、教材處理的精妙教師沒有按照常規(guī)那樣按部就班，而是根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律進行處理教材，做到了用教材而不是為教材所束縛。

　　與覃老師一起探討的三個問題：

　　1、教學(xué)中面對學(xué)生出現(xiàn)的不理解的問題，教師要及時有效解決，而不能輕易的放過。比如在教師出示的積累表示顏色的成語的時候，學(xué)生有一個詞語不認識：“色彩斑斕”教師雖然注意了讀音，但是學(xué)生其實對于這個詞語的意思是不理解的，教師應(yīng)結(jié)合課件的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讓學(xué)生有即有感觀認識也有直觀上的理解，而不必要做過多意思上的解釋給學(xué)生知道，更不能含糊過去。

　　2、照顧差異，能夠照顧到不同學(xué)生的需要。每個學(xué)生的水平與能力是不同的，老師盡量能夠照顧到不同學(xué)生的需要，給不同的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會。

　　3、整個教學(xué)過程抓住目標(biāo)“美”來展開教學(xué)的，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計的。在讀中理解美，在讀中感悟美，在讀中發(fā)現(xiàn)美，在讀中創(chuàng)造美。但是從課堂生成的效果來看，卻未盡人意，沒能體現(xiàn)出同過讓學(xué)生感受到美，更沒能從學(xué)生的朗讀中感悟到蝴蝶谷的美。

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