關(guān)于《老王》教案集合六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《老王》教案6篇，希望能夠幫助到大家。
《老王》教案 篇1
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
（二）教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
（三）課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
�。�1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣?生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無(wú)親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
�。�1）默讀（5——22）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？
�。�3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的“苦人”呢？
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。
（二）教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
（三）課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；
�。�2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
�。�1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；
�。�2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
�。�1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對(duì)比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。
附板書(shū)：
苦： 生活艱苦 精神凄苦
1、 老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳
善： 善良 樸實(shí)
語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素
2、 楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼
敘事 瑣碎 平淡
《老王》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。
2、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，學(xué)會(huì)以善良體察善良，以善良回報(bào)善良。
3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人--老王。（板書(shū)課題）
二、預(yù)習(xí)交流
1、交流作者及背景
楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書(shū)。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
2、字詞交流
給下列加橫線的字注音
愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）
骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌�。╰�。﹤▂ǔ）
三、走進(jìn)文本,分析探究。
(一)說(shuō)老王
1、（老王畫(huà)像）
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幅畫(huà)的主人公就是老王。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？
�、�?gòu)乃麧M臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
�、趶乃婆f的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。
③從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。
�、軓膹澭车臉幼涌矗且粋�(gè)病人。
……
2速讀課文，了解這個(gè)人物。
說(shuō)說(shuō)老王是一個(gè)什么樣的人呢？先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)，用下面的句式說(shuō)，要注意傾聽(tīng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑
我從文中，看出他是的人（事件、細(xì)節(jié)）
3、品讀課文
請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動(dòng)人的句子朗讀，并說(shuō)說(shuō)你的收獲。
先獨(dú)立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽(tīng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
提示：可以從人物的描寫(xiě)上找（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關(guān)鍵字詞。
預(yù)設(shè)①“有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里�！�
動(dòng)作描寫(xiě)�！爸苯┙北憩F(xiàn)老王最后一次登門時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子�！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了。
�、谒嫔阑遥瑑芍谎凵隙冀Y(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描寫(xiě)。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫(xiě)出老王的眼病已經(jīng)很嚴(yán)重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動(dòng)。
�、鬯�(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
肖像描寫(xiě)。骷髏，沒(méi)有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時(shí)瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫(xiě)出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴(yán)重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對(duì)作者一家人的關(guān)心愛(ài)護(hù)，想著報(bào)恩，真的令人感動(dòng)。
�、芩斑怼绷艘宦�，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
動(dòng)作描寫(xiě)。“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。
�、菸覐�(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說(shuō)：“我不吃�！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢�！�
語(yǔ)言描寫(xiě)�！拔也怀�。”“我不是要錢。”老王發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言。兩句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對(duì)好心人的真情和敬重。說(shuō)明老王對(duì)我這個(gè)好人一直是知恩圖報(bào)�！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠(chéng)的人。
�、匏皇帜弥迹皇诌X，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。
動(dòng)作描寫(xiě)：“攥”字寫(xiě)出老王拿錢時(shí)緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形�？梢钥闯霎�(dāng)時(shí)老王的病已經(jīng)很嚴(yán)重，叫人為他的身體、生活擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
�、咚敝_一級(jí)一級(jí)下樓去，
動(dòng)作描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很嚴(yán)重了。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。
教師小結(jié)：
從這段文字中我們可以看出寫(xiě)人時(shí)，要從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多個(gè)方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫(xiě)，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出。
(二)說(shuō)作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？
同情、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助老王。
2、具體體現(xiàn)在那些方面?（小組合作學(xué)習(xí)，概括、展示）
A、照顧老王生意，坐他車；
B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥；
C、關(guān)心老王的生活；
D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
3、由此可以看出作者是怎樣的人？
善良的人。
3、可是，當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？
一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？
�。ㄐ〗M討論）
明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。
5、這篇文章的主旨是什么?
明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人道主義精神。
(三)說(shuō)自己
1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心�，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（弱勢(shì)群體組圖）
2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢(shì)群體，請(qǐng)仿照下面例句說(shuō)出你的心愿。
例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖”
假如我是一朵花,就為不幸的人送去；
假如我是一顆星,就為不幸的人送去；
假如我是一片云,就為不幸的人送去；
假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去；
假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；
六、老師小結(jié)
《老王》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。
能力目標(biāo)
1、整體把握課文，體察人物思想感情。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
德育目標(biāo)
以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
教學(xué)難點(diǎn)
全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車夫老王的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。
2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ū尘耙魳�(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》）
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意
1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
（1）注音
塌�。╰�。� 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）
繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）
�。�2）釋義
塌�。核萜茢�。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2、學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油；總是照顧他的生意等。
3、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。
4、合作研討。
�。�1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？
�。�2）你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
�。�3）寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
�。�2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
�。�3）作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5、楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎？
�。ㄍ队埃�
（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�。�2）①我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、谖倚χf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�3）①我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。
明確：
�。�1）①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�。�2）①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�。�3）①句說(shuō)“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
6、說(shuō)話訓(xùn)練。
愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
1、教師講解：寫(xiě)人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫(xiě)好這類文章呢？
（1）確定寫(xiě)作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
�。�2）選好了寫(xiě)作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。
�。�3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，哪些事例可以略寫(xiě)。
�。�4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫(xiě)哪個(gè)，后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)�？紤]基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
（5）下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
2、投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。
�。�1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）
（2）他（她）是一個(gè)______________的人（如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)?心……）?
�。�3）我逐漸了解了他（她）
�。�4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習(xí)
閱讀文段，回答問(wèn)題。（分發(fā)打印好的文字資料）
朋友給我講了一件真事。
說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________ 。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)��！
1、文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。
2、當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答）
3、文中寫(xiě)屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定？
4、請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題______________ 。
5、本文表現(xiàn)的主題是什么？請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
6、本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
參考答案：
1、dú 撼人心魄
2、它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3、略（為開(kāi)放性題目，不求統(tǒng)一答案，只要合情合理，言之成理即可）
4、生命的跪拜或生命之愛(ài)
5、歌頌對(duì)生命的保護(hù)和母愛(ài)的偉大�！按饶甘种芯�，游子身上衣”，養(yǎng)育之恩。
6、略。
五、課堂小結(jié)
讀楊絳的《老王》，見(jiàn)于文中寫(xiě)老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁。的確，正如一位哲人說(shuō)，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛(ài)能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽(yáng)光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛(ài)》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、試以老王為第一人稱，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
2、仿照例句，以“友情”為內(nèi)容寫(xiě)句子。
例句：生活是什么？生活是一本無(wú)字的書(shū)，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進(jìn)的歌。
仿句：________________________________________________________ 。
（提示：運(yùn)用排比、比喻句即可）
《老王》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
1） 了解和掌握文章的生字生詞及作家作品
2） 朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大
2、 過(guò)程與方法：研讀 品味 賞析
3、 情感 態(tài)度 價(jià)值觀
關(guān)愛(ài)生活中不幸者，陶冶美的情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情
教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)語(yǔ)：生活中有許多生活不幸的人們，給一絲溫暖，給一縷關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進(jìn)老王的生活，老王的世界。
2、 介紹楊絳及作品
楊絳，作家，文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》
丈夫錢鐘書(shū)，學(xué)者、作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》
3、1）給加點(diǎn)的字注音
傴 惶恐 塌敗 取締 骷髏 愧怍
2）解釋下列詞語(yǔ)
滯笨 愧怍 塌敗
自由朗讀課文然后研讀品味賞析
3、 介紹你從文中了解到的老王的情況？
職業(yè) 生理缺陷 居住條件 為人處事
5、老王給你最深的印象是什么？
善良 苦 直僵僵地鑲嵌在門框里 不幸人
6、老王為何對(duì)揚(yáng)絳一家念念不忘？
常坐三輪車 給魚(yú)肝油 一定給老王錢 能否維持生活
7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚(yáng)絳卻說(shuō)：那是幸運(yùn)人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍？
平等 人道主義精神 關(guān)愛(ài)生活中的不幸人
8、生活中不幸人很多，你也許也有揚(yáng)絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。
9、教師小結(jié)：生活中有小愛(ài), 愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光，愛(ài)是清晨的一滴露珠，愛(ài)是人間的一股春風(fēng)。只要有愛(ài)，世界將是美好人間。
10、布置作業(yè)：改寫(xiě)老王香油、雞蛋的情節(jié)
11、板書(shū)：
12、教學(xué)后記
《老王》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、體會(huì)用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“愧怍”的真正含義。
2、掌握記敘性散文中通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫(xiě)手段中來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來(lái)我家送雞蛋和香油這件事。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導(dǎo)下逐個(gè)解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“愧怍”的真正含義。掌握記敘性散文中通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫(xiě)手段中來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來(lái)我家送雞蛋和香油這件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導(dǎo)下逐個(gè)解決疑難問(wèn)題。
突破手段：
教師認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生討論分析逐個(gè)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈、段媒體、錄音機(jī)，講義等。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入及作者時(shí)代背景等簡(jiǎn)介
隨著社會(huì)建設(shè)的日新月異，像我們余姚這樣的城市也逐漸迎來(lái)了大量不同層次的各項(xiàng)各業(yè)的打工者。他們都是社會(huì)底層勞動(dòng)者，但他們貧苦而善良。今天我們來(lái)學(xué)的這篇寫(xiě)人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個(gè)人操守，最終從他們的人生追求和價(jià)值選擇中認(rèn)識(shí)人的尊嚴(yán)和崇高。
板書(shū)：老王
楊絳
這篇文章的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來(lái)看一看這位作者的有關(guān)情況以及文章重點(diǎn)出來(lái)的有關(guān)該作家與其夫錢鐘書(shū)先生在這個(gè)特殊年代里的遭遇。
出示PPT：
楊絳：生于1911年，原名楊季康，原籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)文研究員。1935至1938年與丈夫錢鐘書(shū)先生一同留學(xué)英、法等國(guó)�；貒�(guó)后任北京大學(xué)文學(xué)研究所、中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究所研究員。1970年下放河南省息縣干校在菜園勞動(dòng)。1972年回北京。wenge后繼續(xù)研究翻譯外國(guó)文學(xué)，并從事散文創(chuàng)作。著有論文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著《唐吉珂德》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)初選作品集，當(dāng)初被最為看好的獲獎(jiǎng)作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。
錢鐘書(shū)：字默存，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家、學(xué)者。著有散文集《寫(xiě)在人生的邊上》、短篇小說(shuō)集《人·獸·鬼》和被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》。
WENGE前后背景：主旋律是集體化、國(guó)家化、公有化;
主旋律是打擊、改造知識(shí)分子;
主旋律是勞動(dòng)人民當(dāng)家作主。
二、整體感知
1、 聽(tīng)錄音并思考：
這篇寫(xiě)人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個(gè)怎樣的人是文本研習(xí)的重點(diǎn)。楊絳先生的散文被稱為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，并且鮮有華麗的語(yǔ)言，“老王”的形象就隱含在作者平靜的.敘述中。那么對(duì)于寫(xiě)人記事的散文，其關(guān)鍵把握的內(nèi)容是通過(guò)記敘哪些事來(lái)表現(xiàn)人物怎樣的性格特征，表達(dá)作者怎樣的思想感情。那么這篇文章在這幾個(gè)具體問(wèn)題上是如何的呢?下面請(qǐng)我們帶著這么幾個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課文錄音。
2、 落實(shí)具體答案;
教師提問(wèn)：
(1)、這篇散文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)人之間的哪些事?
板書(shū)：老王
楊絳一家人 相互關(guān)心的事
出示PPT：
老王： 1、送冰
2、自愿車費(fèi)減半
3、所送冰比前任大一倍
4、wenge時(shí)送錢先生看病，不肯收錢
5、臨終前一夜送雞蛋和香油
楊絳一家人：1、照顧生意
2、給吃魚(yú)甘油
3、關(guān)心他的住房
4、詢問(wèn)其能否維持生活
(2)、從這些事中我們可以看出老王是個(gè)怎樣的人?
明確：貧苦、善良、誠(chéng)實(shí)、淳樸 并板書(shū)
三、文本研讀
1、重點(diǎn)研讀臨死前一夜老王來(lái)我家送香油和雞蛋的這部分(8—16)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對(duì)于人物形象的塑造經(jīng)常要用一定的人物描寫(xiě)方法，你所知道的人物描寫(xiě)方法有哪些?
明確：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等
肖像描寫(xiě)
(1)、畫(huà)出這一部分中關(guān)于肖像描寫(xiě)的句子，找出來(lái)讀一讀并體會(huì)其表達(dá)作用。
�、匍_(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里——他面如死灰，兩只眼上布滿著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。
明確：兩處肖像描寫(xiě)都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來(lái)的艱難，從而突出了他的善良。
動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)
(1)、他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
(2)、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子——看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去。
明確：這些動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，都突出了老王行動(dòng)的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家?guī)?lái)香油和雞蛋，可見(jiàn)其真情，真是催人淚下。
語(yǔ)言描寫(xiě)：
(1)、我不吃。
(2)、我不是要錢。
真誠(chéng)，不善于表達(dá)情感，老王是一個(gè)淳樸的農(nóng)民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記著楊絳一家人。
心理描寫(xiě)：(文中沒(méi)有直接體現(xiàn)，但已經(jīng)隱藏)
2、那么老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背后究竟隱藏著他怎樣的心理呢?
明確：像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿喜悅和感激的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái)。
老王最想要表達(dá)的恐怕是楊絳夫婦能把他當(dāng)作一個(gè)普通的親近的朋友，而不是一個(gè)可憐的同情對(duì)象。人在生存狀態(tài)下最根本的需要——尊重的需要。對(duì)于老王而言，是極其重大的滿足。在與楊絳一家的交往中，這個(gè)苦而善的底層車夫產(chǎn)生了交往的kuaigan，付出了沖動(dòng)，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢，楊絳沒(méi)能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報(bào)，但卻是忽視了別人的心靈狀態(tài)。因此作者才會(huì)在文末發(fā)出“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的感嘆。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
1、 怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話?
明確：
(1)、如果從物質(zhì)層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個(gè)世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚。
(2)、和老王的最后一晤，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢鐘書(shū)夫婦時(shí)，“我”要給錢，他不肯收錢。他想表達(dá)的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)了的時(shí)候，這簡(jiǎn)直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水“，沒(méi)能理解老王的心意，沒(méi)把老王當(dāng)作平等的朋友相待，想到這些感到十分后悔，也為自己這么多年以后才明白。
(3)、從出身、學(xué)識(shí)、愛(ài)情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運(yùn)，楊絳覺(jué)得自己對(duì)老王的憐憫是基于不平等的地位，是知識(shí)分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺(jué)得自己關(guān)注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。
2、文章為什么要這樣結(jié)構(gòu)故事，這種形散神凝的結(jié)構(gòu)安排對(duì)你的寫(xiě)作有何啟示?
明確：文章開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的：一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果。收入少當(dāng)然生活苦。
下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片段寫(xiě)他人好，一個(gè)片段寫(xiě)wenge時(shí)，他的生活越來(lái)越困難。最后一個(gè)片斷是在離世前一天晚上的事，最能見(jiàn)出老王心地的善良，因此詳寫(xiě)。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
學(xué)習(xí)了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學(xué)會(huì)像作者那樣，用善良去體察善良，多多關(guān)注我們周圍的不幸者、弱小者，用自己的善良與愛(ài)心去關(guān)心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍(lán)天白云，共同沐浴人間溫暖的陽(yáng)光。
作業(yè)：寫(xiě)一篇讀《老王》的讀書(shū)筆記，試著從主題思想和藝術(shù)構(gòu)思等方面入手品析文章，字?jǐn)?shù)不少于400字，要有具體的例子體現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老王 貧苦 善良 淳樸 真誠(chéng)
相互關(guān)心的事 愧怍
楊絳一家人
《老王》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握老王的人物形象；
2、理解作者“以善良體察善良”的平等觀念及人道主義精神。
教學(xué)方法：
學(xué)生摘記、批注，討論互助式學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
詩(shī)歌《人力車夫》（師朗誦）生活中象人力車夫這樣的普通人，他們和許多偉大的人一樣，以辛勤的勞作創(chuàng)造著社會(huì)的財(cái)富，以誠(chéng)實(shí)的秉承維護(hù)著社會(huì)的公正，以善良的品格構(gòu)筑著社會(huì)的美好，雖在底層，卻折射出生命的光芒，我們今天學(xué)習(xí)的老王就是其中的一位。
2、釋題：《老王》作者楊絳，文章主要記述的是文哥期間作者一家和車夫老王交往的一些小事。
3、引入目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)（見(jiàn)屏幕）
4、作者簡(jiǎn)介：（生讀，生摘記要點(diǎn)）
5、字詞學(xué)習(xí)：本文字詞較多，生讀，齊讀加強(qiáng)記憶。（字詞見(jiàn)屏幕）
6、整體感知：生依據(jù)問(wèn)題快速瀏覽課文，篩選重要信息，標(biāo)畫(huà)要點(diǎn)，交流回答。
�。�1）老王過(guò)著怎么樣的生活？
（2）老王的為人怎么樣？
�。�3）作者是如何對(duì)待老王的？
�。�2）和（3）這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生回答時(shí)先概括事件，然后說(shuō)出老王的品質(zhì)或作者的關(guān)愛(ài)。以上是粗略了解。（生說(shuō)師簡(jiǎn)單概括總結(jié)并板書(shū)）
7、品味探究：
細(xì)細(xì)品味老王及他和作者的交往，另外，還有文章語(yǔ)言的一些精彩之處。
生讀，品味，批注，然后發(fā)言。
主要是5、6、7、8、16、12這些自然段
生說(shuō)，不足之處師補(bǔ)充，結(jié)合背景進(jìn)一步體會(huì)老王的品質(zhì)，及作者的平等觀念。
師總結(jié)老王：在老、殘、貧、病中的這么一個(gè)三輪車夫，沒(méi)有市儈氣，沒(méi)有勢(shì)利眼，只是以他誠(chéng)實(shí)的服務(wù)養(yǎng)活自己，擁有極其可貴的同情心，善于體恤別人，且重視禮尚往來(lái)，特別是離墳?zāi)怪挥幸徊街b的時(shí)候，還掙扎著送上一份謝意，這些品質(zhì)無(wú)論在什么樣的社會(huì)，都會(huì)發(fā)出光芒。
楊絳是一位知識(shí)分子，而老王是一個(gè)三輪車夫，但作者卻能以平等、友好的態(tài)度對(duì)待他，這種平等觀念，人道主義精神讓人永遠(yuǎn)難以忘記。
8、合作討論：
文章最后一句話。生齊讀，討論后發(fā)言如何理解。師總結(jié)，讓學(xué)生“明白道理”，這個(gè)社會(huì)應(yīng)多一些關(guān)注，多一些幫助，多一些溫暖。（見(jiàn)屏幕）
9、拓展延伸：
寫(xiě)作小練習(xí)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，哪些普通人曾感動(dòng)過(guò)你，請(qǐng)寫(xiě)出你的感動(dòng)。（可以是一句親切的問(wèn)候，可以是一個(gè)溫暖的眼神）
讓同學(xué)多一些發(fā)現(xiàn)，多一些感動(dòng)，多一些社會(huì)的美好。
如果我們的目光從高處降下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多普遍人身上有著生命的光芒。
10、聯(lián)系社會(huì)：（圖片—師解說(shuō)）
20xx年感動(dòng)中國(guó)的普通人
魏青剛，為了一個(gè)陌生人，滔天巨浪中三出三進(jìn)，是俠之大者。
青藏鐵路的工人們，艱難的工作條件下，修建了世界上最偉大的鐵路。
這些普通人，從某種意義上來(lái)說(shuō)，他們是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兏袆?dòng)了我們，感動(dòng)了中國(guó)，生活中還有一些弱者和不幸者。
11、關(guān)注不幸者：（音樂(lè)、圖片、師解說(shuō)）
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一些照片讓我們隱隱作痛，在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，請(qǐng)不要忘記有這樣一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。（見(jiàn)屏幕）
�。�1）我們可以在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，而他們只能在田間勞作。
�。�2）有書(shū)讀的妹妹卻哭了，你可看到姐姐困惑的目光？
�。�3）你可知道這些失去光明的人多么需要我們這些正常人的攙扶？
�。�4）你可聽(tīng)到廢墟下失去家園的人呻吟？
�。�5）你可看到洪水中苦苦尋求的目光？
�。�6）疾病來(lái)臨時(shí)，你可注意有多少無(wú)助的面龐？
12、呼喚社會(huì)：（音樂(lè)、圖片、文字）
讓我們用善良關(guān)愛(ài)他們吧，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變成美好的人間。
讓我們用真誠(chéng)去善待他人吧，這樣我們的社會(huì)就會(huì)多一些文明，少一些殘酷，多一些陽(yáng)光，少一些陰霾。
讓愛(ài)在我們的心中生長(zhǎng)！愿愛(ài)的種子在世界的每一個(gè)角落播撒！
13、附板書(shū)：
平 等
老 苦 —————————→ 關(guān) 楊
王 善 ←————————— 愛(ài) 絳
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