化學(xué)變化與能量
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量的變化，了解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。
2.認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。
3.了解人們?nèi)绾螒?yīng)用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。
4.能舉例并學(xué)會(huì)歸納物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。
5.學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量變化。
2.放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。
3.物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
應(yīng)用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量的變化。
【教學(xué)手段】實(shí)驗(yàn)、討論、多媒體
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)用具】試管、燒杯、玻璃棒、鎂條、碳酸氫銨、醋酸、碳棒等
【教學(xué)流程】
創(chuàng)設(shè)情境→探究實(shí)驗(yàn)→自學(xué)課本→學(xué)生討論→得出結(jié)論→教師講解→聯(lián)系實(shí)際→嘗試練習(xí)→拓寬視野
A、B達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1、5，C達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2，D達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3和4
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
A.創(chuàng)設(shè)情境→探究實(shí)驗(yàn)→討論、觀察、記錄［引入］化學(xué)變化過(guò)程中存在著吸熱和放熱現(xiàn)象。請(qǐng)大家舉出幾個(gè)例子？
是不是只有通過(guò)燃料燃燒才能得到熱量呢?
巡回指導(dǎo)思考、舉例
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象
［現(xiàn)象］實(shí)驗(yàn)1，試管中有大量氣泡冒出，試管壁發(fā)熱；實(shí)驗(yàn)2，由于結(jié)冰，玻璃片與小燒杯粘在一起。
知道化學(xué)反應(yīng)有吸熱和放熱之分，存在能量的變化。
通過(guò)親身探究實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察、思考得出結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
B.教師提示→自學(xué)課本→學(xué)生討論→教師講解［設(shè)問(wèn)］這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
�。墼u(píng)價(jià)］回答得很準(zhǔn)確。
大家閱讀教材找出放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的概念，以及它們伴隨著怎樣的能量變化？
［講解］化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時(shí)，伴有能量的變化，而能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的'變化。類(lèi)似于可燃物燃燒，鎂和鹽酸這樣的反應(yīng)，我們稱(chēng)之為放熱反應(yīng)。像碳與二氧化碳、碳酸氫銨晶體和醋酸的反應(yīng)，稱(chēng)之為吸熱反應(yīng)。
［板書(shū)］
單元1化學(xué)變化與能量
吸熱
1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
放熱［回答］化學(xué)反應(yīng)中都伴隨有能量的變化，有些化學(xué)反應(yīng)中有熱量放出，有的則從外界吸收熱量。
閱讀教材
討論回答
化學(xué)上把有熱量放出的反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；把吸收熱量的反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。放熱反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮�；吸熱反�?yīng)將能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。
理解記憶，整理筆記通過(guò)討論、回答問(wèn)題的手段知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量的變化，了解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力
C.教師引導(dǎo)→自學(xué)課本→聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生討論→教師講解［引導(dǎo)］放熱反應(yīng)對(duì)人類(lèi)的生活、生產(chǎn)有哪些重要意義？
�。郯鍟�(shū)］2.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化對(duì)生活、生產(chǎn)的意義。思考、閱讀
討論、交流、得出
1.維持生物體溫和就提供肌體活動(dòng)所需的能量。
2.利用反應(yīng)放出的熱量來(lái)取暖、煮食物、發(fā)電、冶煉金屬、燒制陶瓷、發(fā)射火箭等。通過(guò)自學(xué)、交流、聯(lián)系實(shí)際了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。
D.教師引導(dǎo)→自學(xué)課本→聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生討論→教師講解
�。垡龑�(dǎo)］物理中我們學(xué)過(guò)哪些形式的能量可以轉(zhuǎn)化為熱能？請(qǐng)舉出一些實(shí)例。
�。垩菔緦�(shí)驗(yàn)］
講評(píng)補(bǔ)充
能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化
將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如：干電池；
化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，如：燃?xì)庠睿?/p>
電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，如：電解水；
歸納分析學(xué)生的答案
自學(xué)教材相關(guān)知識(shí)、討論交流并回答。
電能轉(zhuǎn)化為熱能：電磁灶、電飯煲、電熱毯等；
光能轉(zhuǎn)化為熱能：太陽(yáng)能熱水器等；
機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能：摩擦生熱；
觀察實(shí)驗(yàn)得出：化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能。
學(xué)生能舉例并學(xué)會(huì)歸納物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。
聯(lián)系實(shí)際、靈活應(yīng)用
E.嘗試練習(xí)，理解知識(shí)出示嘗試題見(jiàn)附題
巡回指導(dǎo)思考、做練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、當(dāng)堂掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
F.小結(jié)通過(guò)板書(shū)，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)變化與熱量的轉(zhuǎn)化，了解了吸熱和放熱反應(yīng)，知道了人類(lèi)的生產(chǎn)生活通過(guò)化學(xué)變化獲得熱量的重要性。知道了一些能量之間轉(zhuǎn)化的實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力
作業(yè)按照課本相關(guān)知識(shí)做一個(gè)水果電池完成課外作業(yè)鞏固知識(shí)
教學(xué)后記
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
單元1化學(xué)變化與能量
吸熱
1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
放熱
2.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化對(duì)生活、生產(chǎn)的意義。
3.能量之間的相互轉(zhuǎn)化[
電能轉(zhuǎn)化為熱能——電飯煲、電熱毯、電熱水器等
光能轉(zhuǎn)化為熱能——太陽(yáng)能熱水器等
光能轉(zhuǎn)化為電能——太陽(yáng)能電池
機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能——摩擦生熱
化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能——干電池
化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能——燃?xì)庠?/p>
電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解水
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