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愛蓮說教案

時(shí)間:2021-07-07 18:50:08 教案 我要投稿

愛蓮說教案模板八篇

  作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的愛蓮說教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

愛蓮說教案模板八篇

愛蓮說教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累文言詞句:甚、自、予、焉、者、鮮。

  2、疏通文意,理解作者心中中正耿直的君子之道。

  3、理解作者通過描寫蓮花美好形象來表達(dá)作者對高潔品格的追求,從而理解“托物言志”的寫作方法,并體會對比烘托的作用。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解托物言志的寫法。

  2、學(xué)習(xí)烘托的寫法。

  教學(xué)工具:

  PPT

  教學(xué)過程:

  一、問題導(dǎo)入

  1、今天我們學(xué)習(xí)新課《愛蓮說》,說說課文題目是什么意思?

  明確:解題:愛蓮說,闡述喜愛蓮花的道理。“說”, 一種文體,或說明事物,或闡述道理。

  2、請學(xué)生看插圖,問:圖片上是一朵——(學(xué)生說蓮花/荷花);了解蓮花的多個(gè)別名,體現(xiàn)世人對蓮花的喜愛。請學(xué)生用一句詩形容圖片中的荷花:映日荷花別樣紅。詩人愛蓮的紅艷,而理學(xué)家眼中的蓮又有什么可愛之處?

  簡介作者,理學(xué)鼻祖。重思考,講道理。

  二、初讀課文,疏通文意;說說作者為什么“愛”蓮?

  1、抽讀課文,抽查難譯的字詞句。

  正音:明確:蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清漣(lián)、褻(xiè)、隱逸(yì)

  正義:可、者、甚、蕃、獨(dú)、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮

  特殊句型:判斷句 牡丹,花之富貴者也。

  2、快速瀏覽課文,圈畫出課文中描寫蓮花的語句,說說蓮花有哪些特點(diǎn)是作者“獨(dú)愛”的?

  明確:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  作者所喜愛的蓮花形象:

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!保R讀)

  釋義:

  染:沾染。 濯:洗滌。 清漣:清水。 妖:美麗而不端莊。

  亭亭:聳立的樣子。 凈:潔凈。 植:樹立。 褻玩:玩弄。

  歸納:

  蓮花:高潔(不同流合污、不攀附、挺拔、筆直)、亭亭玉立(端莊)、表里如一。

  作者對蓮的喜愛,不僅僅是把蓮當(dāng)花一樣來喜愛,而且把蓮比作人中的君子來愛。

  三、知識學(xué)習(xí),深入課文

  1、快速閱讀課文,交流討論,具體說說作者眼中蓮花有哪些可愛之處?抓住特點(diǎn),概括。

  主要從外形、香氣、氣質(zhì)來闡述。

  外形:“中通外直,不蔓不枝”,中間是空心的,貫通(儒道佛通暢)。外面是筆直的莖稈,一莖一花,專一,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)。“亭亭凈植”,植:樹立,具有特立獨(dú)形的外表特征,高挺也告訴我們作者具有獨(dú)特的、表里如一的性格。

  香氣:“香遠(yuǎn)益清”,蓮花香淡而不俗,在清風(fēng)的吹送下發(fā)出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質(zhì)。

  氣質(zhì):“出淤泥而不染,濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污,“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” 端莊,蓮花從淤泥中生長出來,但是不沾染污穢,在清水中被洗滌過,也不顯得妖媚,只可以讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞,而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行,也暗示著作者的性格。

  2、托物言志”

  歸納概念

  古人常用的寫作手法,它通過描寫客觀事物,寄托傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。在文中,描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處。

  拓展延伸:

  為學(xué)生提供其他“托物言志”類文章。

  大雪壓青松,青松挺且直。要問松高直,待到雪化時(shí)。

  咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北中。

  四、本文為什么還要寫牡丹、菊花?它們分別比喻什么?

  明確:對比,烘托出蓮花的高潔。牡丹,喻權(quán)貴;菊花,喻隱士。

愛蓮說教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。

  2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文章的主旨。

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)方法:自主、合作、探究

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,見過蓮花嗎?

  生:沒有。

  師:不要遺憾,現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕,我們一起來欣賞一組蓮花圖片:妙筆生花、一 枝 獨(dú) 秀、獨(dú) 擎 燭照紅裝、世人皆睡我獨(dú)醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……

  生:感覺怎樣?美極了。

  師:綜觀歷史,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白--清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。唐 代薛濤--風(fēng)前一葉壓荷蕖……。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文--《愛蓮說》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。

  二、介紹作者和題目含義。

  1、周敦頤(1017-1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

  2、題目含義

  “說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,既可以說明,也可以議論,還可以用來記敘、抒情。

  含義:就是說說愛好蓮花的問題。

  三、朗讀課文,理解文意:

  學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法

  大聲朗讀明確字音→仔細(xì)閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

  1、聽讀課文錄音,注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈)--齊讀。

  2、默讀全文疏通文意。

  學(xué)法指導(dǎo)方法:先重申翻譯要求:

 。1)盡量譯出每一個(gè)字;

 。2)補(bǔ)出省略成分;

  (3)通暢,準(zhǔn)確。

  學(xué)生默讀--自己翻譯(處理講義)--同桌交流--教師提問

  教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:

 。1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。

  (2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊” !吧徶異邸、“牡丹之愛”與此相同!昂巫镏小、“惟利是圖”也與此相同。

  四、研討課文,進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。

 、弊髡甙焉徎ū茸魇裁?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

  學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花,將答案填寫在上面。

  明確:比作君子;

  具體描寫:環(huán)境--出淤泥而不染;生活習(xí)性--濯清漣而不妖;體態(tài)--中通外直,不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味--香遠(yuǎn)益清;氣質(zhì)--可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  不與世俗同流合污--純真自然無媚態(tài)--通達(dá)、正直--不攀附權(quán)貴--美名遠(yuǎn)揚(yáng)--獨(dú)立高潔--令人肅然起敬

  2、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?

  回答:還寫了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。

  補(bǔ)充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(不慕名利,潔身自好)

  隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來。(志向高潔,隱居避世)

  富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華,追名逐利)

  用作陪襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。

  襯托:為了使某一事物更突出,用另一事物作對照和比較。

  小結(jié):作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動形象,含蓄而給人回味。借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。

  托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻,表達(dá)自己不慕名利、志向高遠(yuǎn)、潔身自好的生活態(tài)度。

  五、能力訓(xùn)練。

  模仿例句,用托物言志的方法造句。

  例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>

  造句:我愛-----------,因?yàn)樗?----------------。

  我愛 梅花,因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng),斗志昂然的勇士 。

  六、總結(jié):

  作者把蓮花比作“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄寓了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高望的君子行為。

  同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)習(xí)這兩篇短文的時(shí)候,我們也許為作者高雅的情趣和堅(jiān)貞的節(jié)操所感動。歷史已發(fā)展到今天,時(shí)代已今非昔比,但世間污濁之氣,腐朽之風(fēng)也會傳宗接代,仍有待我們?nèi)サ种,去清除。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離物欲的誘惑,做一個(gè)品格端正、志趣高尚的人。

  七、布置作業(yè):

 、北痴b課文。

  ⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫在練習(xí)本上。

愛蓮說教案 篇3

  一、教學(xué)目的

  1、知識:誦讀全文;掌握重要的文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

  2、能 力:誦讀能力;表達(dá)能力。

  3、德 育:學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

  4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀全文,掌握重要實(shí)詞。

  5、目標(biāo)難點(diǎn):以花喻人的含義。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固上一課字詞

 。ǘ┯蓹z查預(yù)習(xí)導(dǎo)入 新課

  讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入 新課。今天,我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者),看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的?

 。ㄈ┳髡吆喗椋ㄒ娬n文下注釋)

 。ㄋ模┙忸}:“說”,是一種古代文體,用于闡述作者對問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢?

  (五)請聽課文朗讀的錄音,給生字注音。

 。⿲W(xué)生自讀課文,提出疑難字詞,理解文意。

  “甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

  “凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

  (七)學(xué)生讀一句原文,翻譯一句。

 。ò耍┓治稣n文。

  1、課文第一部分寫的是什么?“予獨(dú)愛蓮?

 、 “我”為什么獨(dú)愛蓮?因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?

  7個(gè)短語

  讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語,再說比喻意。

  教師歸納:文中對蓮的描寫包括7個(gè)短語,句句寫蓮,而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài),也就是寫君子的高尚氣節(jié)。

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好,不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污,又不孤芳自傲。

  “中通外直,不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨(dú)立,決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落,豁達(dá)正直,不結(jié)黨營私。

  “香遠(yuǎn)益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方,而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

  “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳,纖塵不染,任人觀瞻,而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài),高尚氣節(jié),威武不屈,令人敬重。

  這7個(gè)短語從七個(gè)方面寫蓮,合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨(dú)愛蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)

 、墼僖龑(dǎo)學(xué)生開展背誦競賽,3分鐘背下的加分。

  2、學(xué)習(xí)第二部分

 、俚诙糠謱懥耸裁?蓮花的比喻意義。

 、谶\(yùn)用什么手法來寫的?襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯;從牡丹的“富貴”來反襯。 ③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么?

  “蓮,花之君子者也!

  小結(jié):本文采用以花喻人的寫法,以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

  (九)作業(yè) :192頁二、三;默寫全文

  三、目標(biāo)形成性檢測內(nèi)容,實(shí)施手段及方法

  解釋下列加點(diǎn)的詞(投影):

  可愛者甚蕃; 濯漣清而不妖; 不蔓不枝;

  香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 陶后鮮有聞; 宜乎眾矣。

  回答:用原文回答為什么說“蓮,花之君子者也”?(7個(gè)短語)

  蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?

  四、板書設(shè)計(jì)(布置作業(yè) )

  愛蓮說

  周敦頤

 。ǹ偺幔

  可 愛菊———“花之隱逸者也”——鮮有聞

  愛 愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣

  者 不染,不妖,不蔓不枝(以花喻人)

  甚 愛蓮 香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植 花之君子———————同予者何人

  蕃 不可褻玩

  潔身自好

愛蓮說教案 篇4

  一、預(yù)習(xí)

  朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。

  二、導(dǎo)人

  1.作家作品簡介

  2.題解

  “說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。

  三、正課

  1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

  2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋。

  3.請?jiān)俅卫首x課文。

  4提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  討論并歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

  5.提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

  討論并歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

  6.提問:“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  7.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納:

 。1)從生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。

  遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

  8.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。

  9.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納:愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

  四、小結(jié)這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來控骼悅耳,頓挫有致。

愛蓮說教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀、背誦《愛蓮說》,把握詞、語句,疏通文意。

  2.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  3.學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解文章的主旨。

  課前準(zhǔn)備

  課前收集有關(guān)詠蓮詩句。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動機(jī)

  1.欣賞蓮花圖片,師生共同給它們命名或配以詩文名句。

  2.由許多人都喜歡蓮花,引出課本!霸诠湃斯P下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的喜愛,可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。”

  最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。

  二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

  1.讀課文,標(biāo)出生字詞。

  2.注音:頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

  3.口述課文大意,翻譯下列句子

  (1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  (2)中通外直,不蔓不枝。

 。3)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。

 。4)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

 。5)予謂菊,花之隱逸也。

 。6)菊之愛,陶后鮮有聞。

 。7)蓮之愛,同予者何人?

 。8)牡丹之愛,宜乎眾矣。

  三、疏通文意

  方法:

 。1)盡量譯出每一個(gè)字;(2)補(bǔ)出省略成分;(3)通暢,準(zhǔn)確。

  然后每個(gè)“老師”(即學(xué)生)一句,先朗讀,再口譯,再解答“學(xué)生”(即老師)一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評判、討論、辯誤。

  教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:

 。1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。

 。2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同!昂巫镏小、“惟利是圖”也與此相同。

  四、齊讀課文,正音

  教師指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。

  五、深入閱讀,理解文旨

  1.寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?

  明確:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。

  2.蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?

  明確:主要象征在污濁的社會潔身自好,保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

  3.作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?

 。1)婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。

  (2)用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

  六、拓展練習(xí)

  你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請口述一篇“愛______說”,要求有思想,有知識,有文采。

  七、朗讀并背誦本文

  八、布置作業(yè)

  1.背誦,默寫。

  2.完成課后練習(xí)。

愛蓮說教案 篇6

  愛蓮說教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解短文的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷。

  2、把握短文托物言志的寫法。

  3、學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、把握短文托物言志的寫法。

  2、學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

  教學(xué)設(shè)想:

  教學(xué)方法:

  1、學(xué)生自學(xué),小組討論解決文中的字詞、句。

  2、教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  蓮是友誼的象征和使者,中國古代民間就有春天折柳贈遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧,今天我們一起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。

  二、解題。

  “蓮”即荷花,“說”是古代的一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似。

  三、簡介作者。

  周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

  四、整體感知

  1、教師范讀課文(配樂朗讀),提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。

  甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

  不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

  2、結(jié)合注釋,講解課文。

  3、整體感知

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)作者本來是寫蓮,起筆卻寫了些什么?

  “水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科!稗保憾。

  “晉陶淵明獨(dú)愛菊”“自——牡丹”句。自:從。世人:當(dāng)世的人,指社會上的多數(shù)人。甚:很。

  這樣,就更突出我的愛好,突出了蓮花的與眾不同。

  (2)蓮花到底有什么不同之處呢?

  不妖不艷,清正廉潔,白的象珍珠,紅的象紅寶石,出生在一片污濁的泥塘中。

  (3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學(xué)們用書中的話回答。

  出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。(4)通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅(jiān)貞、質(zhì)樸

  “中通外直,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權(quán)。蔓,枝,動詞。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直

  “香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn),而且在遠(yuǎn)處更加覺得花香的純凈和清談。“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒校豢蓮倪h(yuǎn)處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植:樹立。亭亭:高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊

  (5)本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨(dú)特愛好襯托我的愛好,以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請同學(xué)們小聲朗讀第二段,思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,是從哪些詞語看出來的?、

  學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  (1)學(xué)生自讀第二段后回答:

  議論 “謂”:以為,認(rèn)為

  抒情 “噫”:唉,嘆詞

  (2)作者表明自己看法時(shí),采用了什么修辭手法?

  比喻

  隱逸者 ] 以花喻人,通過所愛之花的品質(zhì),看出愛花之人的性格。

  富貴者 —

  君 子

  作者自比君子,也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅(jiān)持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚(yáng)。

  (3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

  “菊之愛,陶后鮮有聞! 鮮:少。清高的隱士太少了。

  “蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!

  (4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢的人是應(yīng)該多的嗎?

  “宜”是反語。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣的污濁。

  4、討論體悟

  (1)找出課文中直接寫“蓮”的句子,并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

  理解:直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的.最后一個(gè)分句。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來歌頌蓮花的!俺鲇倌喽蝗尽、“濯清漣而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直,不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈,“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面,寫蓮花的端莊、清高。

  (2)從作者對蓮花的描寫和歌頌中,可以看出他什么樣的思想感情?

  理解:“托物言志”是本文最突出的寫作特點(diǎn).課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨,借蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”的美好形象,喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德,表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀,以及對當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

  (3)文章題目是“愛蓮說”,按道理只要寫蓮花就行了,而本文卻還寫了菊花、牡丹花,用意何在?

  理解:襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中,作者先用眾多可愛的花作一般的映襯,再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊,從正面映襯;牡丹,從反面映襯。描寫蓮時(shí),濃墨重彩,工筆細(xì)刻,卓然超群的“蓮”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪襯下,在畫面上凸現(xiàn)出來,使人心馳神往。另外,本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛,以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨.表達(dá)了自己的思想感情。

  5、本文除襯托手法外,還運(yùn)用了哪些修辭手法?

  理解:①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對偶(如“蓮之淤泥而不染,濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。

  6、本文在語言上有什么特點(diǎn)?

  理解:散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。

  五、背誦全文

愛蓮說教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 理解蓮花的高潔品格。

  2、 理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、 導(dǎo)入課文。

  二、 解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章:

  1、要理解所托之物的含義; 2、要理解作者怎樣托物?如何言志?三、 自讀課文,疏通文意請同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。

  1、 檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準(zhǔn)字音, 理解字意:周敦頤( ) 可愛者甚蕃( )出淤泥而不染( ) 濯清漣而不妖( )可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉( ) 陶后鮮有聞( )請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。

  2、 疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號。)

  3、 請兩位學(xué)生翻譯課文。

  四、 研讀課文

 。ㄒ唬 理解蓮花的高潔品格 1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

  2、作者從哪些方面描寫蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))

  3、總結(jié)。

  4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。

 。ǘ 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

  1、 分析“菊”正襯的作用。 (學(xué)生討論)

  2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

  3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)

  4、 小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子。-

  五、背誦全文。

  六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文

愛蓮說教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力;

  2.提高文學(xué)修養(yǎng);

  3.培養(yǎng)高尚情操。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一,導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動機(jī)

  1.打開自制電腦軟件,欣賞蓮花圖片十余幅,師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準(zhǔn)備的是:生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

  生花妙筆

  夢

  落雁沉魚

  2.由許多人都喜歡蓮花,引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀:

  “在古人筆下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的喜愛,可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)!

  最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。

  32.介紹作者

  關(guān)于作者,請看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn):

  (1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。

  (2)周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

  4.學(xué)習(xí)本課,運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”,老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀!下面請“老師” 們“備課”。

  二,“老師”們“備課”(即預(yù)習(xí)),印發(fā)下列“備課提綱”(即預(yù)習(xí)任務(wù))。

  1.讀課文,標(biāo)出生字詞。

  2.注音:頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

  3.解釋加底紋的詞語。

  愛蓮說 可愛者甚蕃

  自李唐 來 出淤泥而不染

  濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

  濯清漣而不妖 不蔓不枝

  香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植

  亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

  予謂菊 花之隱逸者也

  君子 噫

  陶后鮮有聞 同予者何人

  宜乎眾矣

  4.口述課文大意,翻譯下列句子

 。1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

 。2)中通外直,不蔓不枝。

  (3)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。

 。4)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

 。5)予謂菊 ,花之隱逸也 。

  (6)菊之愛,陶后鮮有聞 。

 。7)蓮之愛,同予者何人?

  (8)牡丹之愛,宜乎眾矣。

  4,本文主題是什么?

  5,提出你的問題,特別是“無疑之疑”。

  三,請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字,口譯課文。

  先重申翻譯要求:

 。1)盡量譯出每一個(gè)字;

  (2)補(bǔ)出省略成分;

 。3)通暢,準(zhǔn)確。

  然后每個(gè)“老師”(即學(xué)生)一句,先朗讀,再口譯,再解答“學(xué)生”(即老師)一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評判、討論、辯誤。

  注意:把難句交給優(yōu)秀生,容易的交給后進(jìn)生,以調(diào)動各類學(xué)生的積極性,讓他們都享受到成功的歡樂。

  教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:

 。1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。

  (2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊” !吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

  最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容,給學(xué)生以明確答案:

  1. “解釋加底紋的詞語”答案:

  愛蓮說:一種文體 可愛者甚蕃 :多

  自李唐 來 :唐朝 出淤泥而不染 :沾染

  濯清漣而不妖:洗滌 濯清漣而不妖 :清水

  濯清漣而不妖 :美麗而不端重 不蔓不枝 :長蔓;長枝

  香遠(yuǎn)益清 :更 亭亭凈植 :聳立的樣子

  亭亭凈植 :樹立 不可褻玩:親近而不莊重

  予謂菊:認(rèn)為 花之隱逸者也 :隱士

  君子 :品德高尚的人 噫 :唉

  陶后鮮有聞 : 少 同予者何人 :我

  宜乎眾矣: 應(yīng)當(dāng)

  2.《愛蓮說》譯文:

  水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長藤蔓,不長丫枝),香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。

  我認(rèn)為菊花,是花中的隱士;牡丹,是花中的富貴者;蓮花,是花中的君子。唉!愛菊花,陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,像我一樣的還有什么人呢?愛牡丹的人,該是很多了。

  四,齊讀課文,正音。同時(shí)指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。

  五,深入閱讀,進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

  1.寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?答案:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。

  2.根據(jù)課文回答,陶淵明愛不愛除菊花以外的花?為什么?答案:不愛,他“獨(dú)愛菊”。

  教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事,說明他寧可隱居,不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證(投影):

  結(jié)廬在人境,而無車馬喧。

  問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

  采菊東籬下,悠然見南山。 (此句為名句)

  山氣日夕佳,飛鳥相與還。

  此中有真意,欲辨已忘言。

  3.周敦頤愛不愛菊花?為什么?答案:不愛。理由是:

 。1)他自己說“獨(dú)愛蓮……”。

 。2)他認(rèn)為菊花象征隱士,而他不愿做隱士,因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,他要在污濁的社會潔身自好,堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

  教師歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

  4.“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去?答案:不可!吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏,愛得也很深;若刪去會削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證(投影):

  庭前芍藥妖無格,池上芙蕖靜少情。

  惟有牡丹真國色,花開時(shí)節(jié)動京城。

  5.蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?答案:主要象征在污濁的社會潔身自好,保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

  6. .作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么

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