橋教案模板五篇
作為一名教師,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的橋教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
4、德育:關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語言。
2、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)人新課:
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
2、整體感知:
請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
思考:在作者的眼中,橋美在哪?
(學(xué)生說出自己的看法。)
歸納:橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
引導(dǎo):文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢?
明確:舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
3、研讀賞析:
通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。)
四人小組討論交流:
、 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
、 我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
、 厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
⑵ 從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。
4、美句賞析:
吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句:(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),師精講點(diǎn)撥。)
、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
賞析:其實(shí),葦叢不會“發(fā)悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
、 早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!
賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
、 無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
、 田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析:橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
5、積累遷移:
請同學(xué)們比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
(小組討論后交流,明確。)
明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
6、課堂小結(jié):
橋是美的,但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活,你會發(fā)現(xiàn),太多的美被我們錯(cuò)過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通,人與人之間需要用心來溝通。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋,同時(shí),自己也要珍惜好這美好的青春,用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。
7、作業(yè)設(shè)置:
、 仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文。(全做)
、 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。(A組同學(xué)負(fù)責(zé)查找)
橋教案 篇2
教學(xué)任務(wù)
。保ぐl(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義,體會我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析解決問題的能力。
教學(xué)過程
一、整體感知,理清思路
。保该x文,回顧全文內(nèi)容。
。玻该麑W(xué)生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。
二、析疑定向,自讀探索
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑
1.學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。
。玻畬W(xué)生提出的問題,大致梳理歸納如下:
。ǎ保┍R溝橋的獅子有多少?
。ǎ玻槭裁凑f盧溝橋的獅子真有意思?
(3)我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。
。ǎ矗┍R溝橋?yàn)槭裁闯闪宋覈嗣裼肋h(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑?
[評析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時(shí)的一開始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。
(二)自讀解疑
。保ぐl(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán)。
2.生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)?這個(gè)問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢?(第一、二段)
。常x后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點(diǎn):數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。
。ㄈ┎糠稚罨,讀中尋解
。保该x第一段,找找文中哪個(gè)詞能說明盧溝橋的獅子多?(數(shù)不清)
。玻R溝橋是一座怎樣的橋?相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。
。常鍪就队,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學(xué)”的新思想。
小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認(rèn)真觀察圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的。現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。
[評析]及時(shí)小結(jié)學(xué)法,注重語文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
。矗詫W(xué)?焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子形狀的詞句。
。担懻摗⒔涣:
。ǎ保┱抑行木。(這些獅子真有意思)文中從幾個(gè)方面來說明這一中心的?(從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。)
。ǎ玻┲该x描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
。ǎ常┲该x描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子?為什么?
。ǎ矗┻@些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
。ǎ担┩瑢W(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢?你從哪里知道的?
。ǎ叮┩队:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。
。叮x。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
。罚〗Y(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個(gè)問題了嗎?(明白)。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢!為什么呢?這是我們要解決的第二個(gè)問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢?(第三段)
。福x,自學(xué)思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑?
。梗涣鲄R報(bào)自學(xué)情況,相機(jī)理解“挑釁”這個(gè)詞。(盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。)
。保埃懈星榈鼐氉x這一段。指名讀后評議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)
。保保鄮е@種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動(dòng)鮮明的畫面,不僅學(xué)習(xí)語言,而且增強(qiáng)形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文
。保偨Y(jié)全文,體會勞動(dòng)人民的智慧和力量。
。玻熳x第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育。總結(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。
〔總評:本“教學(xué)設(shè)計(jì)”運(yùn)用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來!
橋教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:
、 說一說欣賞作品后的感受,并用合適的語匯表達(dá)自己的情感,或是用一段話表達(dá)自己的欣賞感受。
、 能在抒情的、優(yōu)美的音樂背景中完成一幅風(fēng)景畫。
2.過程與方法:
① 通過人傾聽音樂,感受畫家優(yōu)美、寫實(shí)、細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。
、谀茉谑闱、優(yōu)美的音樂背景中完成一幅風(fēng)景畫。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
有喜歡欣賞大自然優(yōu)美的情感,有自主、合作學(xué)習(xí)的愿望。
二。教學(xué)重點(diǎn):
觀賞以“優(yōu)美”為主題的各種美術(shù)作品的形式、材質(zhì)和特征。
三。教學(xué)難點(diǎn):
用語言對音樂情境中的欣賞對象進(jìn)行視覺描述,表達(dá)出其特色。
四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域:欣賞?評述
五、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
<一>-故事導(dǎo)賞
講述齊白石的兩則幽默故事《看你橫行到幾時(shí)》、《不倒翁》。
<二>新課學(xué)習(xí):
1、質(zhì)疑、思考:我們除了口頭語言表達(dá)故事或心理外,還可通過什么方式表現(xiàn)?
2、以手語歌曲啟發(fā)學(xué)生用肢體語言表達(dá)自己熟悉的物體,讓其他同學(xué)猜一猜。
3、出示課題:《小橋、流水、森林》,師生一起用肢體語言分別表現(xiàn)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生唱或者讀出一首有關(guān)小橋、流水、森林的歌或詩。
5、范例欣賞——欣賞齊白石《蛙聲十里出山泉》:
1)畫面上看不見青蛙,為何不把作品的名稱改為其他的?假如要你來修改這幅作品,你會作何改動(dòng)?
2)這幅畫表達(dá)了什么內(nèi)容?
3)這幅畫的題目是《蛙聲十里出山泉》,你能感覺聽到蛙聲嗎?畫中哪些地方使你產(chǎn)生了這些感覺?
4)你喜歡這幅畫嗎?為什么?
5)你能用一個(gè)詞或一段話表達(dá)你的感受嗎?
6、簡介《蛙聲十里出水泉》的背景。
7、傾聽小約翰﹒施特勞斯圓舞曲《維也納森林的故事圓舞曲》,欣賞希施金(俄羅斯)的《森林的早晨》,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂家、畫家如何用音樂或畫筆表達(dá)自己的感受。
8、質(zhì)疑、思考
1)在音樂中你感受到森林中有什么?在畫面中你看到了什么?
2)你認(rèn)為《松林的早晨》這幅作品可以從哪些方面去欣賞?你能找到表現(xiàn)風(fēng)格和這幅作品相似的作品嗎?
3)喜歡這幅作品嗎?能用恰當(dāng)?shù)脑~語或一句話說一說你的感受嗎?
9、傾聽班瑞音樂《憂郁的愛》,欣賞列維坦(俄羅斯)的《深淵》,
10、質(zhì)疑、思考。
《深淵》這幅畫,畫家畫了些什么?畫家是怎樣表現(xiàn)深淵景色的?看了《深淵》,你能想象作家當(dāng)時(shí)是生活在怎樣的社會嗎?用適合的詞匯表達(dá)你的感受。
11、簡述作品《深淵》的繪畫背景。
12、思考、討論:比較《蛙聲十里出山泉》與《深淵》這兩幅作品,說一說兩幅作品所用的材料有什么不同?這們的表現(xiàn)風(fēng)格有何特點(diǎn)?
13、師演示線條的情感表現(xiàn)特征,強(qiáng)調(diào)“活墨”。
14、邊傾聽古箏曲《高山流水》,邊欣展示若干張有關(guān)“小橋、流水、森林”的圖片和水墨畫。
15、師小結(jié):這些作品作者們是抓住事物的特點(diǎn)及內(nèi)心感受,通過畫筆把它們表現(xiàn)出來的。
16、布置作業(yè):在優(yōu)美的音樂背景中,用水墨畫法畫一幅風(fēng)景畫。并強(qiáng)調(diào)繪畫衛(wèi)生。
17、播放古箏曲《高山流水》,學(xué)生練習(xí)。
18、提示:先畫好的同學(xué)將畫貼在黑板上,把繪畫工具收拾好或幫助別的同學(xué)。
19、生評:每位同學(xué)將自己桌面上的小紅花貼在自己最滿意的'作品上。
20、播放一首童歌《小橋流水》,學(xué)生邊聽邊律動(dòng)。
21、啟發(fā)學(xué)生編兒歌或詩。
22、指名讀自己創(chuàng)編的兒歌或詩。
23、課外延伸。說一說:你喜歡我們周圍的小橋、小河、森林嗎?有哪些令你不滿意的現(xiàn)象?愛護(hù)大自然,與大自然和諧共處。
三、結(jié)束:讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中將自己的作品和詩帶回給家人欣賞。
橋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,
2、理解“相襯相映”等詞語的意思。
3、深入研讀課文,
4、培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語感能力。
5、感受家鄉(xiāng)的美麗,
6、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語感能力。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生感受美、體會美、讀出美。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
(1)導(dǎo)入新課
出示運(yùn)用各種字體書寫的題目,并詢問學(xué)生今天這節(jié)課的內(nèi)容.齊讀課題。(旨在讓學(xué)生初步接觸字體,為下面文章的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
(2)初步體會文章的美
一、看錄相感受美國:先讓學(xué)生看課件(江南水風(fēng)光片并配上課文錄音)說說自己的感受,美在哪里?看到這么美的地方你想說些什么?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
要求:
。、讀準(zhǔn)生字;聯(lián)系課文理解詞語的意思;想一下課文主要寫了什么。
。、檢查自學(xué)情況。
3、圍繞“長相憶,
4、最憶家鄉(xiāng)的橋”進(jìn)行教學(xué)。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,并說說從文中你能體會出家鄉(xiāng)橋的哪些特點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書;小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。
2、找出文中你認(rèn)為寫的最美的地方,讀出美感。重點(diǎn)指導(dǎo):
。、夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!夜里給你的感覺是什么,你會聽到什么?要求讀出夜的寧靜、和諧、體會情境美。
。、有趣的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同,或篆或隸,或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”等詞的意思,并通過給各種橋配字體體會“相襯相映”。
實(shí)在玩累了,蕩一條小船進(jìn)橋洞,舒展四肢平躺著,那涼絲絲的風(fēng),輕輕蕩漾的水波,轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)……
通過各種形式的讀,讀出自己的感悟。
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文;
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力,想像詩所描繪的畫面;
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩的畫面,體會詩人感情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意
。、解釋題目。
。、對照課后注釋,了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識
。、本詩包括題目僅32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們再讀一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?
。、面對這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字可以看出來?
詩人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
。、詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧,這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。
。、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
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