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氣候的威力教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的氣候的威力教案，希望能夠幫助到大家。
氣候的威力教案1
一、主題思想
本文介紹了南極惡劣的氣候條件，并對(duì)南極影響全球氣候的幾個(gè)因素做了科的學(xué)分析，從而說(shuō)明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位。
二、結(jié)構(gòu)思路
本文按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來(lái)行文的。文章先從人類的文明史是在與人類自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的展開話題，切入正題，告訴我們?nèi)祟愖钪苯�、最�?jīng)常的對(duì)手是氣候，其中又以南極氣候?yàn)樯酢＿@樣就自然引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：其一，風(fēng)速常常達(dá)到55.6米／秒，有時(shí)甚至可以達(dá)到每小時(shí)300多公里，可以稱為“風(fēng)極”；其二，氣溫最低記錄可達(dá)到零下94.5攝氏度，可稱為“寒極”；其三，南極氣候變化莫測(cè)，常常出人意料，防不勝防，所以人們談虎色變。但氣象學(xué)家對(duì)此卻喜出望外，因?yàn)檫@是解開全球性氣象之謎最理想的實(shí)驗(yàn)室。從而引起人們對(duì)南極氣候的威力的極大關(guān)注。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：
一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；
二是從地球表面反射回太空的能量的多少；
三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用。而南極大陸的存在對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化非常敏感；其次南極冰蓋的存在就像在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分反射回去，而其季節(jié)性的脹縮又把上述效應(yīng)放大了。再者南極還是全球性大氣和海洋的中心。由此，讀者明白了為什么說(shuō)南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”。最后作者又總說(shuō)南極巨大的固體冰蓋對(duì)人類生存暗含的危機(jī)，提醒人類關(guān)注生存空間。文章層層深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示了事物的規(guī)律。
三、層次分明的邏輯順序
文章先由人類與自然的關(guān)系入手，由氣候?qū)θ祟惖目刂普归_話題，繼而說(shuō)明南極惡劣的氣候條件，然后深入分析南極對(duì)全球氣候的影響，最后補(bǔ)充說(shuō)明南極冰蓋對(duì)人類的威脅。提醒人們?nèi)?zhàn)勝它、征服它，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
四、詳略得當(dāng)?shù)慕M材
文章著重分析了南極影響全球氣候的幾個(gè)因素。先介紹科學(xué)研究的成果，即影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素。然后分項(xiàng)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)這三個(gè)因素的影響，從而說(shuō)明了南極對(duì)全球氣候變化的嚴(yán)重影響。這一部以詳實(shí)、確鑿的數(shù)據(jù)，典型的舉例作了透徹的說(shuō)明。
五、說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用
舉例子。本文在介紹南極惡劣的氣候時(shí)，舉了多方面的例子。如1960年，日本昭和基地的考察隊(duì)員福島被大風(fēng)卷去，不知去向。7年以后，才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體的例子；1970年，6架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，從新西蘭飛往麥克默多基地，第6架飛機(jī)因特大的暴風(fēng)而遇險(xiǎn)的情況，使我們對(duì)南贛惡劣的氣候有了真正的感性的'認(rèn)識(shí)。
列數(shù)字。本文在說(shuō)明過(guò)程中列了大量的數(shù)字，如第4、5、6、10、17自然段都使用了大量的數(shù)字，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和準(zhǔn)確性。
打比方。如“實(shí)際上，它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”形象生動(dòng)地說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的至關(guān)重要的控制作用。
六、引導(dǎo)學(xué)生寫作科普說(shuō)明文的教學(xué)建議
學(xué)習(xí)了本單元的課文，了解了科普說(shuō)明文的一些基本特征之后，應(yīng)當(dāng)“學(xué)以致用”，充分利用各種資料，嘗試著把一些自己感興趣的科學(xué)現(xiàn)象、原理寫成一些簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。在這實(shí)踐的過(guò)程中，不僅可以提高自己的寫作能力，還可培養(yǎng)自己廣泛搜集信息、有效處理信息的能力，培養(yǎng)自己探究學(xué)習(xí)的能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等，可謂一舉多得。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
氣候的威力教案2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。
2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹立熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。
2．本文最突出的說(shuō)明方法——數(shù)字說(shuō)明及其作用。
難點(diǎn)：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。
解決辦法：
寓教于樂(lè)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
開展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地給大家講解。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。
(一)明確目標(biāo)
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。
2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。
3．理清本課的說(shuō)明層次。
(二)整體感知
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。
2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過(guò)程
1．學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出的每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類文明史是在與自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的'。
第2段中心句：人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候。
第3段中心句：人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。
第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測(cè)。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說(shuō)明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個(gè)過(guò)渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’”，開啟下文，“而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災(zāi)。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1～2自然段)：說(shuō)明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴(yán)寒和變
幻莫測(cè)上的表現(xiàn)。
第三部分(第7～15自然段)：說(shuō)明南極氣候惡劣的原因及其對(duì)全球氣候的巨大影響的三個(gè)因素。
第四部分(第16～17自然段)：說(shuō)明南極冰川對(duì)人類生存暗含著的危機(jī)——一旦完全融化，人類將陷入沒有耕地、工廠淹沒的滅頂之災(zāi)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
教師在大家已有的概括經(jīng)驗(yàn)和概括能力的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過(guò)程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語(yǔ)言表述、確定下來(lái)，這就是概括。
抽象說(shuō)明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1．抽象說(shuō)明。
抽象說(shuō)明，一般是自行組織語(yǔ)言對(duì)有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)從高一個(gè)層次或某個(gè)既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說(shuō)明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，就是判斷一下有關(guān)語(yǔ)句談的是哪方面的問(wèn)題。能弄清楚這一點(diǎn)，對(duì)事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2．綜合歸納。
對(duì)于比較復(fù)雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運(yùn)用綜合歸納的方法，即把若干要點(diǎn)合并或把共同之處歸納起來(lái)加以說(shuō)明。平時(shí)所說(shuō)的“提取中心句”，所進(jìn)行的常常是這類概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后把它們綜合起來(lái)。這種綜合，可以是把幾個(gè)要點(diǎn)羅列相加，但經(jīng)常需要對(duì)其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，深入挖掘作者的思想觀點(diǎn)，提煉主題，分析人物形象，把握社會(huì)背景，一般都需要反復(fù)綜合歸納。
3．進(jìn)行概括的注意事項(xiàng)。
首先注意對(duì)范圍、層次的分辨；其次要注意用語(yǔ)確切。
(五)布置作業(yè)
每個(gè)同學(xué)都要從本文中選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先弄懂它的意思，然后安排說(shuō)明順序，選用說(shuō)明方法對(duì)其進(jìn)行自己的說(shuō)明。形成書面材料，下節(jié)課抽幾個(gè)人口頭說(shuō)明。
提示：比如想就“南極氣候寒冷”進(jìn)行說(shuō)明，既利用課文材料，也要加入自己查閱、積累的材料，重新排序，選用恰當(dāng)方法進(jìn)行說(shuō)明。要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
氣候的威力教案3
教學(xué)目的
1．了解南極氣候的特點(diǎn)及其對(duì)全球氣候的影響，積累科普知識(shí)。
�。玻粚W(xué)習(xí)和掌握文中運(yùn)用的說(shuō)明順序——邏輯順序。
�。常私夥诸悇e、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)重點(diǎn)
�。保砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)層次。
�。�.分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)設(shè)想
選取有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片斷導(dǎo)入課文；熟讀課文，弄清寫作思路，體會(huì)文章的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)練習(xí)，鞏固說(shuō)明方法的運(yùn)用。
媒體設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片、南極氣候的錄像片以及全球海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)影像資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)２課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、設(shè)置情景，導(dǎo)語(yǔ)引入
（播放一段有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片）剛才，大家從影片中看到了大自然那暴戾恣難的肆意破壞，感受到了氣候的威力。那么，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢？它對(duì)全球的氣候又有著怎樣的影響呢？
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路。
（ｌ）通讀課文，掌握并積累詞語(yǔ)
�。ǎ玻┙庾x課文，梳理結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1一６段）介紹南極氣候的特點(diǎn)及其巨大的威力。
第Ｈ部分（第６～１５段）分析南極對(duì)全球氣候的影響。
第三部分（第１６、１７段）設(shè)想南極冰蓋融化給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi)。
�。簿唧w研習(xí)第一部分，落實(shí)重點(diǎn)。
�。�1）本文是怎樣展開話題的？
明確：從人類的發(fā)展與大自然的關(guān)系談起，引出“氣候的威力”，并進(jìn)而引出南極氣候的特點(diǎn)。
�。ǎ玻┠蠘O氣候的特點(diǎn)有哪些？
作者是怎樣安排這幾個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明順序的？
明確：南極氣候的特點(diǎn)是風(fēng)大、酷寒、多變。作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn)，接著寫大風(fēng)的直接后果——酷寒，然后再寫氣候的多變，思維層層深入，按著邏輯順序進(jìn)行。
（３）為說(shuō)明南極氣候的特點(diǎn)，文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
①舉例子。ａ．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，舉了日本考察隊(duì)員福島被風(fēng)席卷而去的例子；ｂ．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，舉了原蘇聯(lián)、新西蘭、挪威等國(guó)觀測(cè)的最低溫度為例；Ｃ．為說(shuō)明多變的特點(diǎn)，舉了美國(guó)運(yùn)輸機(jī)突然被暴風(fēng)毀損的例子。
�、诹袛�(shù)字。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小時(shí)”等數(shù)字；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，列出“－88．3’C”“一89．6℃”“，94．5℃”等數(shù)字。
�、圩鞅容^。拿南極的風(fēng)速與世界上其他地方的風(fēng)速進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了南極的風(fēng)速之大。④打比方。把南極比作“暴風(fēng)雪之家”“風(fēng)極”，具體形象地說(shuō)明了風(fēng)大的特點(diǎn)。
從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)第一部分的內(nèi)容加以研習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。）
三、布置作業(yè)
復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照課文第一部分的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)第二部分。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，研習(xí)第二部分
1．第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：承上啟下。
2．氣象學(xué)家為什么對(duì)南極的惡劣氣候喜出望外？
明確：因?yàn)槟蠘O對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。
3．南極有哪些影響全球氣候變化的因素？
明確：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的；南極冰蓋的存在和季節(jié)性脹縮對(duì)全球氣候變化有制約；南極對(duì)全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間的熱交換有影響。
4作者是怎樣安排這些因素來(lái)說(shuō)明順序的？
明確：由表及里、由次到主、層層深入的邏輯順序。
5．舉例說(shuō)明第二部分用了哪些說(shuō)明方法？
明確：
�。�1）從“首先”“另外”“還有”可以看出，是運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的影響的。
�。�2）“如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1％，南極冰蓋就會(huì)往外延伸五五皿千米，這將導(dǎo)致地球表面的溫度下降5℃，因而引起全球的氣候發(fā)生災(zāi)難性的變化�！边@是運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)太陽(yáng)輻射能量變化的敏感。
（3）“冰對(duì)來(lái)自太陽(yáng)的能量的反射率大約是水的5一歷培。而在冬天，冰蓋的面積是夏天時(shí)的5倍，最大時(shí)覆蓋了整個(gè)南半球面積的8%……”這是運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋季節(jié)性脹縮對(duì)太陽(yáng)輻射能量的反射的變化，從而影響全球性的氣候變化。（舉南極、北極在海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)間熱交換的不同作用的例子亦可）
�。�4）“中國(guó)的氣候變化似乎就證明了這一點(diǎn)。”這是運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對(duì)全球氣候變化的影響。
�。�5）“南極冰蓋的存在就像是在地球的'表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去�！边@是運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋的反射作用。（舉課后練習(xí)二的第3、4句亦可）（由第一課時(shí)布置的作業(yè)過(guò)渡到第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，1、2旨在體會(huì)說(shuō)明文過(guò)波段的作用；3、4與5則繼續(xù)從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容加以研習(xí)，落實(shí)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）
二、研習(xí)第三部分第三部分運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)怎樣的內(nèi)容？運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋如果融化將會(huì)給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi)。
三、課堂小結(jié)
1．依據(jù)第一、二部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次以及兩部分的關(guān)系，綜觀全文，思考本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
明確：第一部分，作者先寫風(fēng)大的特點(diǎn)，接著寫大風(fēng)的直接后果——酷寒，然后再寫氣候的多變，層層深入；第二部分，作者由表及里、從次到主，逐層分析南極對(duì)全球氣候變化的影響。從全篇看，作者由南極自身的氣候特點(diǎn)和威力說(shuō)到其對(duì)全球氣候變化的影響，也是按照逐層深入的邏輯順序加以說(shuō)明的。
2結(jié)合文中所用的打比方的說(shuō)明方法的作用，分析課后練習(xí)二中比喻句的表達(dá)效果，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確：通過(guò)比喻，用讀者熟悉的、具體可感的事物來(lái)準(zhǔn)確地、形象地描摹所要說(shuō)明事物某一方面的特征，避免了科學(xué)術(shù)語(yǔ)的抽象、難懂、平白，使人容易明白，印象深刻。
3多種說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。（略）
（解說(shuō)：總結(jié)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體把握本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，起到加深印象、鞏固知識(shí)的作用。）
四、布置作業(yè)從人類破壞環(huán)境從而導(dǎo)致大自然用它的威力來(lái)報(bào)復(fù)人類的角度，搜集材料，寫一篇說(shuō)明文。
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