濟南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案(精選8篇)
作為一名老師,通常需要準備好一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的濟南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
濟南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
2、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時安排:
兩課時
課前準備:
1、學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙
2、學生課前查閱相關背景資料,了解作者的相關知識。
第一課時
教學內(nèi)容:
熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
同學們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?
那么,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
對,我們說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風,卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點熱氣,同學們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題:
濟南的冬天——老舍(.課件顯示)
三、作者簡介
作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代著名作家,被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年,雖然僅僅是七年,但時短情長,他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣,所以作者在寫濟南的時候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知:
播放示范錄音,在聽錄音的時候,要聽準字音,注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考:
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?
五、生字詞的掌握
(一)讀一讀,寫一寫
。ǘ┙忉屩攸c詞語
六、思考:
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)
七、思考:
濟南冬天的天氣特點是什么?(無風聲、響晴、溫晴)
八、思考:
濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟南是塊寶地,流露出了作者對濟南的喜愛之情。)
九、思考:
作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山,特點分別是可愛、秀氣和淡雅)
十、思考:
濟南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)
十一、美的欣賞:
欣賞濟南冬天的美景
濟南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
教學目標:
1.了解濟南的冬天的特點。
2.體會作者的感情。
3.通過擬人、比喻的手法品味老舍生動優(yōu)美的語言。
一、介紹老舍,直接導入
同學介紹
出示課件:老舍:(1899─1966)現(xiàn)代小說家,戲劇家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個城市貧民家庭!拔逅摹毙挛幕\動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》《茶館》等,收在《老舍文集》里。
老舍先生是我國著名的文學家,他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學任教,這期間,他曾經(jīng)寫過兩篇文章,分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道:“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,熱愛它呢,下面就讓我們一起走進濟南的冬天,去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、初讀課文
1.大聲朗讀課文。要求:標上自然段序號,劃出不認識和讀不準的字詞。
2.出示詞語。自讀——指名讀
3.鞏固詞語。請3名學生讀,全班齊讀。
三、整體感知
1.默讀課文,濟南的冬天總的特點是什么?主要運用了什么寫法突出它的這個特點?
——溫晴——對比(舉例)這些都是老舍先生對濟南的真實感受,也表達了作者對濟南的熱愛之情。
2.瀏覽課文,說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢?
——濟南的山和濟南的水
3.小組交流:
、僮髡邔懥四男┣樾蜗碌纳,分別具有什么特點呢?
——陽光朗照下的山,溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山,小、太秀氣的特點;城外遠山,小水墨畫的特點,美得精致。
、跐系乃心男┨攸c?
——溫,綠,清
四、品味語言
1.賞析第二自然段
師:濟南的山水如詩如畫。請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適的睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界。
、龠@是文中第二自然段的描寫,這段在文中有什么作用?
、谶@段用了什么修辭手法?有什么好處?
——寫山水之前,用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界,給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點,繪山景,描水色,既表現(xiàn)濟南山水之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美,請劃出你最喜愛的句子,并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學生交流:
①人們面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;——從人們的感受寫,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
、凇斑@件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”——以動寫靜,寫出動人的形態(tài);
、邸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色;
、堋吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊”——如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;
⑤“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
、蕖皹浼馍享斨击賰喊谆ǎ孟袢毡究醋o婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上了一道銀邊”等,寫出景物的外形,飽含喜愛的心情!搶嵔Y(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。
⑦“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
⑧山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點雪。
——用擬人的手法,形象生動,具體可感,十分傳神的照應了“暖和安適的睡著”
城外的遠山!贸莾(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
⑨這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。)
⑩作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。——用擬人突出水的綠的特征。
作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶!帽扔魍怀鏊那辶恋奶卣
情景交融。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。
濟南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
一、導入:
“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南!
二、作者簡介
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,著名作家。
三、初探文本
一篇文章總會有一個核心思想,而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里?——結(jié)尾。當然這篇文章也不例外,老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?
明確:這就是冬天的濟南。
奇怪了,我們的題目是什么——濟南的冬天,結(jié)尾卻說冬天的濟南,作者為什么這么寫?能否把題目換成冬天的濟南,以便點題?
明確:濟南的冬天,中心詞在冬天,表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天,,讓人生出冬天之感,重在感覺(精神),而結(jié)尾冬天的濟南,中心詞在濟南,突出的是濟南特有的韻致,重在景象,文章取題為“濟南的冬天”,表明作者是從感覺(精神)的角度去寫濟南的冬天,而不僅僅是從景物的角度去寫的。
老舍對于濟南的感情究竟怎樣?這里補充一點老舍的創(chuàng)作背景:任教7年,對山東產(chǎn)生深厚的感情,濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點,其間又蘊含著怎樣的情感呢?
速讀課文,思考濟南的冬天總的特點是什么?并說說自己的理由。
明確:作者通過對比,北平、倫敦、熱帶與濟南的對比,
。1)北平的寒——濟南的暖
(2)倫敦的陰——濟南的晴
。3)熱帶的熱——濟南的溫總的特點是溫晴。
濟南的冬天真的如此溫晴嗎,在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹,“常受北方冷空氣侵襲,寒冷晴朗,雨雪稀少,多偏北風!鼻缋适钦娴模瑴嘏共灰姷。文本與現(xiàn)實之間形成了一定的反差,說明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗,是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情?
我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的,思考下作者對寫作對象的思想感情如何?(快速瀏覽)
作者抓住什么來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的?明確:冬山、冬水。
那這節(jié)課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的,本節(jié)重點是“品味語言,體會蘊含在其中的作者的感情”。
。ㄒ唬┕餐治錾骄
1、寫山的時候,作者寫了幾種情況下的山?
三種,分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山
2、三種情況下的山,你認為寫的最妙的是哪種山,說說自己的理解。(自讀2、3、4段)
陽光朗照下的山:作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城,對于這一老城,他用了擬人的修辭手法,曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法,他將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,把老城勾勒成暖和安適的理想的境界,表現(xiàn)出作者對老城的喜愛。另外,他把山比作小搖籃,搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺,這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況,山們還低聲地哼著搖籃曲呢,另外,這段中的人們在冬天都是面上含笑,他們一看山,心里就有了依靠,我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作,我們看出陽光朗照下的山,是可愛的,蘊含的是脈脈深情。(城、山、人,三點)
城外的遠山:全段只有一句話,而且還是個比喻句,作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線,視為一體,構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的,水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”,“臥”字采用了擬人的修辭,形象地寫出了村莊和雪的情態(tài),同時“臥”給人一種閑適的感覺,進一步表現(xiàn)了作者對濟南的閑適的喜愛。
薄雪覆蓋的山:我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動各種感覺器官,先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。(指定一名學生讀課文,要求讀得美一點,其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。)
作者說:“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的?
明確:妙
那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序:作者寫薄雪覆蓋的山,先寫山的哪部分,再寫哪部分,請快速找出來。
明確:山上—山尖—山坡—山腰
。1)山上——寫山上的什么?
矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調(diào)?(矮與小山小雪協(xié)調(diào))
越發(fā)青黑——青黑怎么理解?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力,同時雪小,蓋不住整個松樹,體現(xiàn)濟南的溫晴。)
樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好?——頂,我們來看,“頂”字為什么用得好?形態(tài)之美,如果用“扣”字,就不好聽了也不好看了;輕盈感,壓在頭上,扣在頭上,覆蓋在頭上,都不好聽——形態(tài)美,輕盈感。白花是什么?(雪)作者為什么不說雪而說是白花?說明雪漂亮,作者喜歡這樣的雪。
。2)山尖——作者是怎么描寫山尖的?你覺得哪個詞用的好?
全白了,好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法,表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長,同時輪廓亮麗。另外,把它寫的像巧匠一樣,構(gòu)建色彩純凈美麗的藍天銀邊,看出作者喜歡雪的靈性。
。3)山坡
剛才寫樹尖用頂,寫山尖用鑲,那在山坡上用了一個什么詞呢?找出來并說好不好,為什么?
穿——山象人一樣愛美多情,突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況?
草色還露著,一道兒白,一道兒暗黃,色彩美麗,蓋在山上,像美麗的衣服,所以像花衣,實際上是雪覆蓋不勻,帶水紋的花衣給人以動感,更能凸顯雪的靈性。
。4)山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法?寫出了什么?
擬人,雪像小姑娘一樣嬌羞,雪也多情,寫出雪的情態(tài)。
為什么是微微露出點粉色?
擬人,寫出雪柔情萬種,生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個詞用的很妙,多一分就造作,少一分又不夠,微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結(jié)下:我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山,層次分明,薄雪覆蓋下的山,色彩多樣、雪態(tài)嬌羞,
那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢?秀氣
一個老城,有山有水,上面寫了山美,那水呢?(速讀課文,小組討論)
思考:水的特點是什么?
明確:不但不結(jié)冰,(暖)倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠,綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。作者極力寫水綠時,還通過垂柳照影子,通過水往上看,寫出水的清、透。
綠的精神怎么理解?
明確:水藻在冬天釋放所有的綠,這種綠的精神,意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機,這哪里是冬,分明是春的生機,是春!那生活在濟南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往!
大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣,試著賞析下?
明確:作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南,描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時,這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”,碧空如洗,因為晴,天空藍汪汪的,才像塊“藍水晶”,空靈的藍水晶這一比喻,可以說,老舍是忽略了水的表象,而只見水的本色了。試想,他該是用一種怎樣的深情,才能領悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。
四、結(jié)語
老舍筆下的濟南的冬天,山可愛而秀氣,秀美又淡雅,水清亮如水晶,我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南,以情繪冬日,文中的山水雪木,無一不動情,無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思,感受到的是老舍對濟南的溫情,熱愛與贊美。
濟南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
教學目標:
1、體會景物描寫中的感情。
2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。
學習方法:
朗讀、交流討論
課時計劃:
兩課時
教學過程:
一、閱讀序幕
二、閱讀主場
(一)學習小組集體利用工具書,消除文字障礙(正音、釋詞),熟悉課文內(nèi)容。
。ǘ┰趯W習小組內(nèi)嘗試朗讀。
邊朗讀邊議論:本文該怎樣朗讀?
在老師指導下提出朗讀建議:語速要稍慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切,要讀出喜愛的感情。
。ㄈ┞犝n文錄音,按上面的要求進行朗讀訓練。
。ㄋ模┖献鲗W習課文。
1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地,突出它冬天“溫晴”的特點!皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶。
2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。
“有山有水”,“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”
3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流,再在班上發(fā)言。
這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字?突出哪個字?是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙模磕男┰~句生動形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?
“妙”,“小”,山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。
一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
那點薄雪好像害了羞,微微露出點粉色。
濟南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案 篇5
教學目標:
1、理解作者的.寫作思路;
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;
課時安排:
1 課時
教學過程:
(一)導入新課:
1、情景導入 (出示課題)
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點是濟南,季節(jié)是冬季)
。ǘ┍疚淖髡吆喗椋
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)
3、教師補充:(寫作背景)
(三)聽讀課文
聽讀課文,請大家?guī)е鴰讉問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
。ㄋ模┓治稣n文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
。1) 第二段寫了濟南什么的景物?
。2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
。4)“最妙的是下點小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
(5) 作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案 篇6
教學目標:
1、訓練學生的朗讀,掌握重音和停頓的要求
2、學習課文抓信景物特點進行描寫的方法,體會景物描寫中融入作者的情感
教學重點:
學習課文抓信景物特點進行描寫的方法,體會景物描寫中融入作者的情感
教學難點:
訓練學生的朗讀,掌握重音和停頓的要求
導入新課:
同學們,老舍曾這樣說過:“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟南!苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。
一、老舍及其創(chuàng)作
看課文解釋①后補充:老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時,作者就在山東濟南任教。
二、檢查預習
(一)、讀準下列字音
濟南jǐ:地名。jì周濟奇跡(jì):圈:quān圓圈;juàn豬圈;
暖和:nuǎn huo:著落:(zhuó)發(fā)髻(jì):兩鬢(bìn)
看(kān)護婦鑲(xiāng)邊:狹窄:(xiá)
寬敞:(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄:澄清:(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時令)
三、整體感悟課文
(一)、學生自由誦讀課文
1、讀法指導:字正、有感情、重音
2、學生個人讀,學生評價老師示范學生再讀
(二)、師生共同探導文本
1、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點?文中是如何來表現(xiàn)的?
(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比,烘托形象
北京:冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦:陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區(qū):熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個“寶地”。)
2、作者通過這些對比,目的是為了什么?
(烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景,賞它是個“寶地”。)
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”,作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)
四、精讀課文,深入理解
1、學生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟南冬天的總體感覺,然后分寫濟南冬天的山,請學生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)
3、作者在寫這些景物時,是突出它們的什么特點?
4、文中是如何來寫這些景物的特點的?
陽光朗照下的山:溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠山:美水墨畫比喻
水:澄清暖藍水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)
(照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛)
濟南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案 篇7
教材分析
《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文,文章選取了一個個獨特的角度,描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,語言準確生動,充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看,學習本課,一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭,另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法,從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。
學情分析
對于剛剛跨入中學階段的學生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境,培養(yǎng)學生欣賞文學作品,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學目標
1、理解重點詞語,品味、積累語言,品味濟南冬天的“溫晴”之美。
2、學習作者對景物特點的多方面描寫,更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會作者的思想感情,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。
教學重點
1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學難點
學習作者細膩傳神的景物描寫的技法,從而提高情景交融的.寫作手法。
課時安排
兩課時
教學方法
品讀法、合作探究法、情境法
設計思路
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元,這個單元以人與自然為主,主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,通過文章美的語言的描寫,進一步感悟祖國的美好河山。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,感受濟南冬天的溫晴之“美”,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,就必須通過多種方式反復誦讀,使學生深入文本,深刻感悟,進行個性化解讀。為此,本設計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學習活動,從而達到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。此外,初一學生應當適時提高自己感知閱讀能力,因此討論法也必不可少。
教學過程
一、導入
在學習本篇課文之前呢,我想讓同學們先看兩張圖片。這兩張圖片,一張是瑞士的夏景圖,一張是西湖的春景圖,同學們,這兩張圖好看嗎?其實讓同學們看這兩張圖是因為老舍先生曾經(jīng)如此說過:“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南!苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐,一起來領略濟南冬天的特有魅力吧!
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫作背景,明白作者為什么會對濟南有著如此深厚的感情。
2、學生默讀課文,給文章劃分段落,并說明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大
意。
3、帶著問題聽教師朗讀,把不懂的字詞的拼音或意義找出來。
a、濟南冬天的天氣有什么特點?采用了什么手法?
b、課文寫了濟南冬天的哪些景物?各有什么樣的特點?
c、表達了作者怎樣的思想感情?
答案:
a、濟南冬天總的特點是溫晴的寶地。
b、寫對濟南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫陽光朗照下的山——溫暖
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫城外的遠山——淡雅,最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美,又寄寓
對祖國山河真摯的感情)
4、全班齊讀課文,更好地把握文章內(nèi)容。
三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美
1、聽錄音朗讀,讓同學們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學生起來朗讀自己喜歡的句子,并說說自己喜歡的原因。
3、創(chuàng)新延伸
假如你是導游,要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,你將分哪幾個方面來介紹?先列講述提綱,設計一下導游詞,然后說給同桌聽聽,再找三名學生到班上給大家當導游。(這個環(huán)節(jié)的設計意圖是:以當導游這種活潑的活動方式,讓每個學生都有口語交際的能力,更重要的是引導學生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學生的邏輯思維,提高學生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎,抓思路教學能綱舉目張。)
4、《濟南的冬天》無處不美。那么,老舍先生是如何運用藝術的筆法,來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文,感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并畫出來:
修辭運用之美
俯瞰仰視之美
動靜結(jié)合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運用之美:
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:‘放心吧,這兒準保暖和!边@一句用了比喻、擬人的手法,寫出濟南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!边@句話運用了擬人的手法!昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯邸
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,對,這是張小水墨畫!边@句運用了擬人和比喻的手法,寫遠山的美。第5節(jié)“水藻真綠,把終年貯蓄的綠
色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!边\用了擬人的手法,寫出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶!边@句話用了比喻的修辭手法,把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美:
第2節(jié)“請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是?
濟南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案 篇8
【學習目標】
1.理解重點詞語,品味積累語言,體味濟南的冬之美。
2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學習抓住景物的主要特點,多方面地寫景,表達自己的感受。
3.體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。
【重點難點】
1.學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【課時安排】
一課時
【設計思路】
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,就必須通過多種方式反復誦讀,使學生深入文本,深刻感悟,進行個性化解讀。為此,本設計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學習活動,從而達到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
【學習過程】
一、情境導入
一年有四季,季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,單表一下多姿的冬天!把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點,“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒;東北的冬天風中帶刀,云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文,整體感知
1.學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
提示:如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2.教師引導學生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
讀課文后,學生先獨立思考,然后小組交流,之后再請學生向全班展示。
提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……
3.學生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點,這一點學生在文中可直接找出;另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1.學生朗讀第一段,標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。
2.小組交流,然后指名學生回答。
作者運用對比的方法,從風和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點,從而突出濟南的風不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文,把平面的語言變成立體的畫面,并學會用自己的話語進行概括描繪。
1.搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2.雪后小山圖
小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
3.山村臥雪圖
小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,確實帶有十足的情味。
4.玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時,它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水,借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下,濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的山水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導學生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點,從而品味其中包含的溫情,然后學生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。
2.細致周到的護士
大家熟知這一形象,耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢境,是溫柔的關照。
3.健美優(yōu)雅的女郎
陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4.嬌美害羞的少女
夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5.俏美柔情的女子
女子愛俏,女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢?是倩女,也是冬天的濟南。
教師小結(jié):老舍先生不愧為文學大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
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作者寫濟南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。
1. 學生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。
如:他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”
況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?
2.思考討論:為什么這樣來寫?
明確:一是突出濟南冬天的特點;二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟,表達一種樂觀進取的精神。
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本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。
1.標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。
學生先跳讀課文,標劃出動詞,然后加以體會,進行展示。
如:山尖全白了,給藍天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。(形象傳神,寫出了舒適安然的睡姿和靈性)
水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機)
2.體會口語化、情感化的詞語。
(1)教師示范
真的,濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜,“是”“的”舒緩語氣,如此不能不使你相信。
(2)學生找出類似語句,標劃出關鍵詞,小組交流。
如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?
就是下點小雪吧,濟南是受不住大雪的。
……
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié):
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點,作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”,是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2.引導學生進一步加深對課文的體會,運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,寫幾句話。
板書設計
濟南的冬天
溫晴 溫情
山 雪霽初晴 秀麗
水 空靈水晶 明凈
這就是冬天的濟南
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