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《荷花》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-02-23 20:41:49 教案 我要投稿

《荷花》優(yōu)秀教案(精選16篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的《荷花》優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《荷花》優(yōu)秀教案(精選16篇)

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)教養(yǎng)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

  正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  能用有的有的有的寫(xiě)話。

 。ǘ┙逃繕(biāo):

  欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

 。ㄈ┌l(fā)展目標(biāo):

  養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

  訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力。

  擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  四、教學(xué)思路:

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開(kāi)始,我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  五、課前準(zhǔn)備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);教學(xué)課件。

  六、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  七、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。

  1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!

  一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上。(打一植物)(謎底:荷花)

  2、板書(shū)課題。

  這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今,荷花就是文人描寫(xiě),喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。今天,我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣的。(播放課件)

  3、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(生:我覺(jué)得荷花非常的美。)

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感。

  1、多美的荷花。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X(jué)。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫(xiě)了什么?注意要讀準(zhǔn)字音。

  2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀準(zhǔn)了字音。

  小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。

  師生合作檢查生字和讀書(shū)情況。開(kāi)火車(chē)讀課文。(糾正字音)

  誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀?(課文寫(xiě)了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)

  3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花?磥(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

  接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,邊讀邊畫(huà)出你喜歡的'句子,反復(fù)讀一讀,可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀,也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

  老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

  你喜歡哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享?

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。

  1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫(huà))

  2、板書(shū)。

  畫(huà)

 、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎?指名讀句子。

 、谶@是一幅什么樣的畫(huà),畫(huà)上都有什么?

  ③那課文是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?

 、拍阌X(jué)得他讀得怎么樣?

 、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎?

 、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?

  ⑷齊讀。

  2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

 、僮约壕毩(xí)讀一讀。

  ②我們想象一下,荷花還有哪些姿態(tài)呢?

  3、這么多的白荷花,一朵還有一朵的(姿勢(shì))。看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。

  如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà),畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫(huà),它是怎樣的一幅畫(huà)呢?(活的畫(huà))

  4、板書(shū)。

  活的

 、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

  ②你覺(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎?哪讀得活起來(lái)了?還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)?

 、郯鍟(shū):露出

  破裂

  全都展開(kāi)

  引讀:有的有的有的。

  四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落。

  1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。

  2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

  3、我們不看課文,看圖試著背一背。

  五、總結(jié)。

  現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)課文詞句的描繪,欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片,看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段,知道荷花的味是那么清香(板書(shū):聞、清香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書(shū):看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書(shū):想)讓我們和作者一同去看看吧!

  (二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

  2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。 板書(shū):葉 花

  3、默讀課文第二自然段,具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花、荷葉是什么樣的?

  (1)出示:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

  (2)具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的?(出示句子)

  a. 哪個(gè)詞說(shuō)明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的形狀?(大圓盤(pán)) 板書(shū):多、綠、大、圓

  b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?

  c.誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

  (評(píng)價(jià):你看到的荷葉真多、真大、真綠)

  d.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的白荷花更美。那么,他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢?

  (3)出示:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

  a.在這句話中,你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說(shuō)說(shuō))(長(zhǎng),鉆…)

  b.如果你是這荷花,你會(huì)怎樣從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?演一演,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多,鉆出來(lái)的`艱難。)

  c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)

  d.過(guò)渡:從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?

  (4)具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的?

  a.荷花開(kāi)了不少了,荷花是白色的。

  b.千姿百態(tài)的荷花,課文寫(xiě)了幾種具有代表性的姿態(tài)?

  c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)

  板書(shū):有的——有的——有的——

  “有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”——初放

  “有的全都展開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開(kāi)

  “有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

  指導(dǎo)朗讀,這些荷花你喜歡嗎?

  指導(dǎo)背誦,你能把它們畫(huà)在腦海中嗎?

  d.荷花的姿態(tài)還有很多呢,結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

  4、引讀第三自然段:這么多白荷花,——?纯催@一朵,——,看看那一朵,——。

  出示:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  句中的“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?(大自然)表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫(huà)家,我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫(huà)。

  (板書(shū):活的畫(huà))讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

  (三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段

  1、過(guò)渡:聞著那淡淡的清香,看著那一池姿態(tài)各異的白荷花,此時(shí)此刻,你的心中會(huì)有什么想法? 板書(shū):仿佛

  2、讓我們一起用心去體會(huì),跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂(lè)朗誦第四自然段)邊聽(tīng)邊想。

  3、你剛才看到了什么?

  雪白:表象了荷花顏色的美麗。

  翩翩起舞:表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。

  靜靜地站在那:表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。

  多美的荷花呀,連蜻蜓、小魚(yú)都被吸引過(guò)來(lái)了。想象:還有誰(shuí)來(lái)了?干什么?

  4、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧!師生配樂(lè)共讀第四自然段。

  5、引讀第五自然段。

  (四)、總結(jié)全文、

  1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景,真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)

  2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?出示“荷花,( )!”(荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)

  3、荷花被稱為“花中君子”,它美麗高潔。古今文人墨客喜愛(ài)荷花,留下了大量詠荷的詩(shī)文。

  4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句。

  (五)、布置作業(yè)

  1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。

  2、背誦課文。

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇3

  一、教學(xué)要求:

  1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力,學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

  2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

  教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或CAI課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  新課,揭示課題。

  同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?

  教師揭示課題:16。荷花

  二、觀察掛圖、了解圖意。

  1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

  圖上畫(huà)的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

  荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫(huà)上除了荷花,還畫(huà)了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?

  三、初讀課文,拼讀生字。

  1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢?

  2、學(xué)生自學(xué),勾畫(huà)

  3、檢查自學(xué)情況。

  4、指名初讀課文。

  四、圖文結(jié)合,講讀課文。

  1、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的?

  2、綜合學(xué)生的回答,圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

  (1)學(xué)習(xí)1自然段。

  A、指名朗讀。

  B、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的'清香傳得很遠(yuǎn))

  C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

  (2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

  默讀課文并討論:

  A、我跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?

  B、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分?

  C、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

  D、作者描寫(xiě)荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

  E、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫(xiě)活了?

  F、面對(duì)滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

  G、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起呢?

  講述:課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。

  指導(dǎo)朗讀。

  (3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

  A、從哪些詞看出是作者的想象?

  B、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?

  C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?

  D、讓學(xué)生合理想象

  E、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?

  小結(jié):這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

  (4)齊讀課文最后一段。

  五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀,展開(kāi)想象。

  六、回顧全文,理清思路。

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。

  2、讀懂一至三自然段。

  能力

  1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

  情感

  1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

  2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)內(nèi)容

  《荷花》主要寫(xiě)了兩個(gè)內(nèi)容:

 、俸苫ㄇ逑、形態(tài)各異的美。

  ②“我”被荷花的美深深吸引了,陶醉中,自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成,這里主要是對(duì)第一課時(shí),也就是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句。

 。2)看荷花的圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力,初步懂得欣賞詞句,本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

  2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

  3、學(xué)生基本掌握文字輸入,上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

  課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專(zhuān)題網(wǎng)站——“荷花小站”,并發(fā)布到校園網(wǎng)上!昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分,分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

  教學(xué)策略

  為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書(shū),品味詞句,情感熏陶,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)!昂苫ㄐ≌尽绷鶄(gè)部分中,“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)于一體,給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化;“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫(xiě)話結(jié)合起來(lái),并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫(xiě)話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改,有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的.幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

  教法設(shè)計(jì)

  本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛(ài)大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

  教學(xué)過(guò)程

  (一)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情

  1、【導(dǎo)入】“荷花,因?yàn)樗母哐徘逑、冰清玉潔受到不少人的贊美,課前,不少同學(xué)通過(guò)各種途徑找了一些資料,老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上,下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)?荷花文化?,找出你喜歡的片段讀一讀!

  2、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩(shī)歌、文章。

  3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩(shī)歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。

 。ǘ┩ㄗx全文 整體感知

  1、【提出讀書(shū)要求】同樣寫(xiě)荷花,我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍,看誰(shuí)讀得最投入。

  (學(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。)

  2、【音樂(lè)】這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段,聽(tīng)老師讀課文第一到第三自然段。要求

  學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

  3、學(xué)生表達(dá)對(duì)荷花的感受。

 。ㄈ┢肺对~句 感悟語(yǔ)言

  1、布置學(xué)生進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分,認(rèn)真讀第二自然段,找好詞、好句,說(shuō)說(shuō)好在哪里。

  2、學(xué)生朗讀第二自然段。

  3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件,找出自己認(rèn)為好的詞句,先獨(dú)立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。(借助動(dòng)畫(huà)、影視、圖片等自主學(xué)習(xí))

  4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果(把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語(yǔ)欣賞、動(dòng)畫(huà)演示、師生評(píng)議有機(jī)結(jié)合起來(lái)。)

  5、【提出讀書(shū)要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)?找出來(lái)讀一讀。

  (在學(xué)生朗讀時(shí)隨機(jī)出示富有立體感的荷花貼圖。)

  6、【提出背誦要求】在描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

  7、【音樂(lè)】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過(guò)擺擺、指指、移移理解詞句(如挨埃擠擠、飽漲等),感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。

 。ㄋ模﹫D片欣賞 論壇發(fā)言

  1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進(jìn)入“荷花圖展”,一邊欣賞荷花圖片,一邊展開(kāi)想象,用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言把荷花的美描繪出來(lái)。

 。▽W(xué)生欣賞圖片,展開(kāi)想象。)

  2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入“荷花論壇”描寫(xiě)荷花。(論壇提供參考詞語(yǔ))

  3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評(píng)議修改句子。

  4、學(xué)生小結(jié)寫(xiě)好句子的方法。

  (五)配樂(lè)朗讀 升華情感

  1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花,作者由衷地、情不自禁地贊美,他發(fā)出怎樣的贊美呢,我們讀第三自然段。

  2、理解“畫(huà)家”指的是什么。

  3、【音樂(lè)】和學(xué)生一起配樂(lè)感情朗誦第三自然段,表達(dá)對(duì)大自然,對(duì)荷花的贊美之情。(喜歡讀的同學(xué)出來(lái)站成一排和老師一起配樂(lè)背誦)

 。┎贾米鳂I(yè) 拓展知識(shí)

  上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖,可以用一句、幾句、一段或一篇來(lái)描述,體裁可以是詩(shī)歌、散文,也可以是記敘文等,形式不限。作業(yè)上交方式:可以發(fā)郵件,可以打印。

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇5

  【設(shè)計(jì)理念】

  “美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn),也是人對(duì)大自然情意的自然流露。

  《荷花》一課以優(yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主,“體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容!弊寣W(xué)生通過(guò)初讀課文感知美,細(xì)讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)由這些生字組成的生詞。

 。、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美,并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  CAI課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入,感知新課

  同學(xué)們,大自然是神奇而美麗的'。宋代周敦頤寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染,用清水洗過(guò),它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來(lái)檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

  二、初讀課文,感知美

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。

 。ò鍟(shū):美)

 。病W(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,看看這篇課文先講什么,再講什么?

  三、細(xì)讀品味,欣賞美

  學(xué)習(xí)第一自然段:

 。、自由讀文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)作者懷著怎樣的心情去看荷花的?

 。病⒛銖哪膫(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的?形容一個(gè)人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 。场⑺麨槭裁催@么急切地想看到荷花呢?

 。ò鍟(shū):香)

  指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)習(xí)第二自然段:

  作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的呢?

 。、小聲地讀這一段,把描寫(xiě)荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。

 。、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  3、出示第二自然段,讀讀這幾句話,你認(rèn)為哪個(gè)句子美,把你的原因說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

 。础W(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  5、美讀課文。

  6、欣賞荷花池美景。

  學(xué)習(xí)第三自然:

  1、自由讀文,看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。

  2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢?

 。、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

  四、情感升華,想象美

  學(xué)習(xí)第四自然段:

 。、師配樂(lè)讀文,生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

 。、自由讀文,師生配合讀。

 。场⒙(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

  學(xué)習(xí)第五自然段:

 。薄R讀這一句話,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  2、師小結(jié)。

  五、課外拓展,延伸美

 。、學(xué)完這一課,你想對(duì)荷花說(shuō)點(diǎn)什么?

 。病⒛銣(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  荷 花

  荷葉: 多 大 圓

  美

  荷花: 香 冒 姿勢(shì)

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

  教學(xué)安排

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第 一 課 時(shí)

  (謎語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)慰情。)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参(荷花)

  2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  3.出示生詞,指讀,正音:

  荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

  4.師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情

  學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

  交流重點(diǎn)句:

  (出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。)

  (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣(mài))

  (2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)

  (3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)

  (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?

  (5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

  挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

  冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

  露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

  飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

  (6)這幅畫(huà)呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

  (7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的`荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

  第 二 課 時(shí)

  (復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4.5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;總結(jié)全文)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀二三個(gè)詞

  2.齊讀課文。

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情

  1.師范讀課文第四、五自然段,聽(tīng)著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺(jué)得……

  2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6.齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

  1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書(shū):聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

  2.作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?

  (小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……

  2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

  第 三 課 時(shí)

  (學(xué)習(xí)生字)

  一、指導(dǎo)識(shí)字

  1.出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2.觀察描寫(xiě),識(shí)記字形

  3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě):

  形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴

  4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

  5.自評(píng)互評(píng)。

  二、背誦自己喜歡的課文段落

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):

 。1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、過(guò)程方法目標(biāo):

 。1)通過(guò)朗讀感悟,感受荷花的美麗。

  (2)通過(guò)情境體驗(yàn),展開(kāi)想象,發(fā)展觀察、想象的能力。

  (3)通過(guò)老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達(dá)能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  欣賞荷花的美麗,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件;

  2、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材;

  3、搜集古代詠荷的名詩(shī)名句;

  4、畫(huà)紙、彩筆。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  1、板書(shū)課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。

  2、語(yǔ)言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一,描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

  今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。

  3、哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??)

  這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè),去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅

  荷花照片,播放背景音樂(lè))

  二、初讀課文,熏陶情感:

  1、引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來(lái),大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?

  2、學(xué)生自讀課文。要求:(1)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

  3、檢查自讀情況:

 。1)出示詞語(yǔ):

  挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞

  (2)自由讀;指名讀;開(kāi)火車(chē)讀;齊讀。

  4、充分朗讀,激活語(yǔ)感:

  (1)解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

  指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué),對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

  (2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??)

 。3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

 。4)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如: ①翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

 、诎ぐD擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。

 、矍逑悖呵宓南阄丁

 、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。

  ⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。

 、拮藙(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò):

  1、出示問(wèn)題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真!币馑际钦f(shuō),作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

  大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

  2、小組討論。

  3、交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

  4、小結(jié):文章敘述、描寫(xiě)、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

  5、配樂(lè)齊讀全文。

  四、布置作業(yè):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知:

  1、上節(jié)課,我們知道了作者是怎樣看荷花的,誰(shuí)還記得?向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花??)

  2、這節(jié)課,我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。

  二、品讀美文,領(lǐng)悟語(yǔ)感:

  1、指導(dǎo)朗讀第一段:

  (1)指名讀第一自然段,思考:“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門(mén)口)

  (2)為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

  (3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的喜愛(ài),希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。

  (4)小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人!

  2、觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段:

 。1)過(guò)渡語(yǔ):一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?

 。2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái),然后在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。

  (3)作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”,按理說(shuō),接著這句總寫(xiě),下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花,可是大家看看,作者接下去寫(xiě)了什么呢?(荷葉)

  作者為什么寫(xiě)荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢?

  你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)

 。4)有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子,請(qǐng)讀一讀。

  這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢?(活的畫(huà))請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。

  作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà),為什么?

 、僬(qǐng)自由朗讀第二自然段,你覺(jué)得這一池荷花哪兒美,像一幅畫(huà)?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開(kāi)的、半開(kāi)的'、花骨朵兒;整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。)

  這荷花不但美得像畫(huà),而且像一幅什么樣的畫(huà)(活的畫(huà))?

 、谠僮x第二自然段,從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)

  重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!

  a、談體會(huì):你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么好?

  b、換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地??)

  d、把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(多媒體課件展示:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。)

  e、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后,它們想干些什么呢?

  (組織學(xué)生想象寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_______________。”寫(xiě)后交流:例如:“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。)

  f、小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了。

  ③這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫(huà)嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 、芙庾x“有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

  a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來(lái)看看!(課件演示:荷花的三種姿態(tài))

  b、看了剛才的畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。)

  c、引讀三句話:剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,并做出動(dòng)作)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?

  d、自由練讀(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么?)

  e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

 。5)學(xué)習(xí)第三自然段:

  師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝蹋阕钕胗靡粋(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎? a、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,再將它們貼到黑板上。

 。▽W(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花,我是含苞待放的荷花??。)

 。ㄔ谫N的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

  師指著荷池:老師覺(jué)得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?矗@么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

  我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

 。ㄒ欢螘r(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)

  3、想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段:

  (1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

 。2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?

 。3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。

  作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧。ㄅ錁(lè)朗誦)

  三、審美表達(dá),豐富語(yǔ)感:

  1、想象說(shuō)話,遷移情感。

 。1)小結(jié)寫(xiě)作方法:讀了這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?

  作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。

  2、想象說(shuō)話,抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感:其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。)

  指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話:“荷花!_______________________!保ɡ骸昂苫ǎ∧忝利悇(dòng)人的形象將令我終身難忘。”)

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)目的

  1.通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法,把看到的,想到的寫(xiě)清楚。

  3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫(xiě)幾句話。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.重點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象。

  2. 體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī):

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的?

  今天這篇課文,就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景,打開(kāi)書(shū)80頁(yè)。

  二、完成預(yù)習(xí)

  1.讀預(yù)習(xí),了解大意。

  2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求?

  (1)仔細(xì)看看圖,再讀讀課文,想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。

  (2)看著看著,作者有了什么感覺(jué)。

  3.仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖,說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(一池美麗的荷花。)

  荷葉是什么樣的?荷花又是什么樣的?

  (觀察后自己說(shuō)一說(shuō),兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。)

  指名說(shuō)圖,注意說(shuō)時(shí)要按順序:

  板書(shū):(從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。)

  4.剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好,那么課文又是怎樣將一池荷花寫(xiě)得淋漓盡致的呢?下面我們一起來(lái)看一看。自由讀課文:

  (1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的?

  (2)看著看著,作者有了什么感覺(jué)。

 。ɑ卮饡r(shí)可將第2、4自然段讀一遍。)

  三、默讀課文

  1. 劃出文章的自然段。

  2.找出容易讀錯(cuò)的字音。

  板書(shū):挨挨擠擠:挨āi不要讀成ái;

  蓮蓬:蓬應(yīng)讀輕聲pen;

  姿勢(shì):勢(shì)慶讀shì

  衣裳:裳應(yīng)讀輕聲shang。

  3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。

  糾正:“這么多的`白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!辈皇恰白藨B(tài)”,齊讀這句話。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們觀察了圖畫(huà),初讀了課文,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、新課

  1.(教師將荷花的掛圖,掛在黑板的左邊。)

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文,其它同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)觀察圖畫(huà),體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫(xiě)清楚的。(配樂(lè)鋼琴曲。)

  2.老師曾交給你們了理解一段話的方法,誰(shuí)還記得是哪三個(gè)字?

  板書(shū):思(問(wèn)題)→劃(句子)→找(詞語(yǔ))

  這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來(lái)幫助我們理解課文。打開(kāi)書(shū):80頁(yè)

  3.為什么一進(jìn)門(mén),我就往荷花池邊跑去?

  思考問(wèn)題,看看從哪個(gè)自然段找答案。(第1自然段。)

  找句子,劃出重點(diǎn)句子。

  劃出詞語(yǔ)。(教師指黑板上的三個(gè)字:聞,清香。)

  板書(shū):聞清香

  “跑去”表達(dá)了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)

  4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡,我首先看到了什么?板?shū):看

  (“荷花開(kāi)了不少”)表示荷花開(kāi)得非常多,先引起了我的注意,概括的寫(xiě)荷花給我的整體感覺(jué)。

  5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的?默讀第2自然段從文中找答案。(從下到上。)

  先描寫(xiě)的是荷葉,荷葉是什么樣的?板書(shū):葉讀句子,找重點(diǎn)詞語(yǔ)(“挨挨擠擠”)板書(shū):挨挨擠擠

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇9

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一節(jié)

  難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

  重點(diǎn):

  初步了解中國(guó)繪畫(huà)的表現(xiàn)能力。

  知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)

  技能目標(biāo):

  初步了解中國(guó)繪畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力情感目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的自豪感.

  教具準(zhǔn)備:

  教具掛圖及有關(guān)圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)

  二、新授

  簡(jiǎn)單提示以前的欣賞內(nèi)容。

  提出課題:(板書(shū))欣賞齊白石的畫(huà)

  介紹齊白石的主要成就

  問(wèn):你們知道齊白石這個(gè)名字嗎?

  齊白石是現(xiàn)代有名的大畫(huà)家,他是湖南湘潭人,生于1863年,1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫(huà)了數(shù)以千計(jì)餓畫(huà)件,他觀察事物很細(xì)致,并加以融匯提煉,形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫(xiě)意為主,題材廣泛。深受我國(guó)廣大人民的喜愛(ài),對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》

  欣賞《荷花》

  問(wèn):你們看這幅《荷花》畫(huà)的是什么季節(jié)?用什么繪畫(huà)工具表現(xiàn)的.?都用了哪些顏色?

  小結(jié):

  這幅荷花實(shí)際大寫(xiě)意的中國(guó)畫(huà)。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃,然而荷花還在散發(fā)著清香。整個(gè)畫(huà)面畫(huà)的很滿,荷葉大,用墨輕重對(duì)比強(qiáng)烈,荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序,那盛開(kāi)的荷花顏色鮮艷奪目,荷花中間還長(zhǎng)出了一個(gè)綠嫩的蓮蓬,與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對(duì)比,給人一種大自然的感覺(jué)。

  采用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具:毛筆、墨、中國(guó)畫(huà)顏料、宣紙。荷葉是用赭石,荷花是用胭脂加曙紅,荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。

  共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受,老師加以補(bǔ)充。

  小結(jié):

  今天我們欣賞了齊白石的一部分作品,通過(guò)介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事跡,希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí),畫(huà)出像齊白石爺爺一樣的畫(huà)。

  第二節(jié)

  重難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。

  知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方法。

  技能目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人類(lèi)朋友和心靈美的教育。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  美術(shù)課本

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)

  二、新授

  提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容。

  提出課題(板書(shū))小朋友的畫(huà)

  提問(wèn):這些作品你們最喜歡哪一幅?

  歸納:

 、佟逗u》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子,這些小房子是紅房頂、白墻,顏色特別好看,十分醒目。小畫(huà)家采用的方法是:先用重黑線勾勒出房子的外型,再用朱砂色染房頂。

 、凇缎腋!沸‘(huà)家畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)照射在大地上,樹(shù)木和房屋的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。

  ③《瓶花》很多家庭用瓶花來(lái)裝點(diǎn)環(huán)境,美化生活。李山小朋友用油畫(huà)棒將鮮花勾畫(huà)出來(lái),用玫瑰紅畫(huà)出花瓶,用藍(lán)色畫(huà)出有格格的臺(tái)布,整幅畫(huà)顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

  ④《我最快》表現(xiàn)了小朋友們騎車(chē)競(jìng)賽的情景。重點(diǎn)刻畫(huà)了1號(hào)小朋友騎車(chē)的姿勢(shì)夸張了他俯下身子、車(chē)座高、車(chē)把低的特點(diǎn)。為了突出賽車(chē)飛快的車(chē)速,在車(chē)的后面還添加了幾條白線。

 、荨短(yáng)馬》是一個(gè)小朋友牽著一匹象太陽(yáng)一樣發(fā)出光芒的馬,穿過(guò)田野和村莊,太陽(yáng)馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓,在淺刻出紅色、橘黃色,顏色很鮮艷,用刀大膽有力,馬的頭部前面顏色有一種放射感。

 、蕖稅(ài)鳥(niǎo)節(jié)》小畫(huà)家畫(huà)出了小朋友們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的場(chǎng)面。小畫(huà)家將親手制作的鳥(niǎo)巢放在樹(shù)林里,幫助小鳥(niǎo)蓋好新家。小鳥(niǎo)們見(jiàn)后歡快的飛舞和歌唱。整個(gè)畫(huà)面顏色十分協(xié)調(diào)。

 、摺段液托▲B(niǎo)》表現(xiàn)小畫(huà)家喜愛(ài)小鳥(niǎo)的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個(gè)音樂(lè)家,同一群鳥(niǎo)兒歌唱,不管是大鳥(niǎo)還是小鳥(niǎo)都張著嘴唱的十分起勁。

 、唷肚鼗丛隆凡捎弥袊(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)表現(xiàn)方法,描繪了秦淮水天一色的幽靜畫(huà)面,黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船,造成一種江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果。

  小結(jié):

  我們欣賞了小朋友八幅作品,有些作者與我們是同齡的。希望同學(xué)們努力向他們學(xué)習(xí),畫(huà)出比他們更好、更美的作品。

  課后分析:欣賞作品時(shí)在時(shí)間安排上可有所側(cè)重,挖掘每幅作品的主要特點(diǎn)。

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇10

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)方法說(shuō)明】

  1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣:

  為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,特設(shè)計(jì)寬銀幕投影,以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對(duì)照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

  2、借助情境,理解詞句:

  憑借電教畫(huà)面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè) 冒字,學(xué)生難以正確理解,難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程,從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升,是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

  3、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:

  課文第四節(jié),作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練:我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強(qiáng)美感,陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示課題,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一段

  1、揭示課題:《荷花》

  2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身荷花池旁。

  (教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī),使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )

  3、學(xué)習(xí)第一段:

 、 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的喜愛(ài),希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

  二、觀美景,入意境,品詞句,學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))

  1、師:我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?

  (聽(tīng)錄音,指導(dǎo)看投影)

  2、圖文對(duì)照,理解詞句:

  ⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫(huà)面,理解挨挨擠擠,抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。

 、 觀看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思,與鉆進(jìn)行比較,知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃,具有強(qiáng)大的生命力。

 、 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

  (運(yùn)用電教畫(huà)面,讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開(kāi)兩三片花瓣,全展開(kāi)的,含苞待放的荷花表示自己的感受,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )

 、 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

  3、欣賞滿池荷花的組合美:

  ⑴ 師:為什么我看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?

  ⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

  4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?

  結(jié)合上下文理解。

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)??”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。ㄒ唬┙裉炖蠋熞鲆粋(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ

 。ǘ┙裉煸蹅兙鸵黄鹑ズ商量春苫。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬⿴煶鍪緬靾D:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了。師范讀課文。

  (二)自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)讀生字。

 。ㄈ┏鍪旧~,指讀,正音:

  荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)

 。ㄋ模⿴煟嚎戳撕苫,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  (一)自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?

  交流重點(diǎn)句:

 。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。)

  1、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅

  目的畫(huà)兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃??色彩豐富)(試著讀一讀。)

  2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)?(試著讀一讀。)

  3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(找一找。)

  4、你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?

  5、你認(rèn)為,這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。

  挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

  露出:重點(diǎn)講出小蓮蓬的.可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理。

  飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

  6、這幅畫(huà)呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

  7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)荷花的美。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (一)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

 。ǘR讀課文。

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情

 。ㄒ唬⿴煼蹲x課文第四、五自然段,聽(tīng)著朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺(jué)得??

  (二)看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  (三)自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

 。ㄋ模┤绻阋沧兂闪艘欢浜苫ǎ胂笠幌,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

 。ㄎ澹┳髡邽槭裁磿(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

 。R讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

 。ㄒ唬┳髡呤前凑帐裁错樞?qū)懙模浚ò鍟?shū):聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)。)

 。ǘ┳髡哂檬裁捶椒ò堰@篇文章寫(xiě)得這么美?

 。ㄐ〗Y(jié):富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文的重要內(nèi)容。)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  (一)齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美??

  (二)下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

  第三課時(shí)

  一、指導(dǎo)識(shí)字

 。ㄒ唬┏鍪旧终J(rèn)讀,組詞。

 。ǘ┯^察描寫(xiě),識(shí)記字形。

  (三)集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě):

  形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。

  “蹈”的第十四筆是“橫 ”,“佛”的第四筆是“橫 ”。

 。ㄋ模⿻(shū)寫(xiě)練習(xí)。

  (五)自評(píng)互評(píng)。

  二、背誦自己喜歡的課文段落。

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”,寫(xiě)的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

  2. 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作課件。

  學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?

  我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的`快樂(lè)。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

  2.板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

  3.生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。

  二、初讀課文,巧攻字詞

  想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書(shū)本,到書(shū)本中去看看荷花。

  1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子

 。2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2.課件出示詞語(yǔ)(小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀)

  蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

  飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

  (1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

 。2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“蹈”,注意筆畫(huà)順序,第十五筆是橫折,師范寫(xiě);

 。3)理解詞語(yǔ):翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么?

 。4)連詞成句

  ____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

  三、初讀課文、整體感知

  1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。

  2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

  3.交流反饋

  第二課時(shí)

  一、品讀“姿態(tài)”

  1.學(xué)習(xí)“荷葉”

  (1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣? 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。

  荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(挨挨擠擠)

  荷葉長(zhǎng)得綠。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(碧綠)

  荷葉長(zhǎng)得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(大圓盤(pán))

  這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)

 。2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說(shuō)出理由。

  比較句子:白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  2.描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)

  3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))

  4.小組交流

 。1)你最喜歡哪一種?說(shuō)出你的理由,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,通過(guò)充分的誦讀,激活學(xué)生的語(yǔ)感。】

  (2)想象:還有哪些姿勢(shì)的荷花?

  用上“有的……有的……有的”句式。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)

  二、感悟“畫(huà)”美

  1.學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說(shuō)的,齊讀第三自然段。

 。2)思考問(wèn)題:為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?

  2.學(xué)習(xí)第四自然段

  (1)任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開(kāi)始想了,覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

 。2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。(師配樂(lè)范讀)睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?

  (3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

 。4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?

  荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,展開(kāi)想象的翅膀,品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合!

  三、賞花寫(xiě)文

  1.正因?yàn)槿绱,歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī),你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎?指名交流。

 。ǔ鍪荆骸缎〕亍、《曉出凈慈寺送林子方》)

  2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,(相機(jī)板書(shū):喜愛(ài))再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的?(結(jié)合板書(shū)總結(jié),并相機(jī)板書(shū):色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  荷花

  荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

  荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 未開(kāi) 姿態(tài)美

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。

  2、過(guò)程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)

  誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。

  師:剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?

  二、感受畫(huà)面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)

  請(qǐng)欣賞,待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。

  生交流。

  三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。

 。ㄒ唬┳宰x課文

  1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè),自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)

  2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)

  (二)細(xì)讀課文

  美在哪里?(生交流)

  1、香氣——美

 。1)第一自然段。(板書(shū):聞:香)

 。2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)

 。3)師:讀得多好,跑得真快。

 。4)師:急。∑炔患按,我們齊讀這一段好嗎?

  2、荷葉——美

  過(guò)渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?

  荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(板書(shū):看)

 。1)師:這句話寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)? (板書(shū):葉: 碧綠 大)

 。2)你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

  師:作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書(shū):多 )

  (3)師:誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)?練練。

 。4)再讀讀這句話。

  3、荷花——美

 。1)白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  A請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。

  師:(提醒冒的上半部的寫(xiě)法。)怎么長(zhǎng)才是“冒”呢?

  B自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

  C師:你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。

  那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢?

  D師:一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

  (2)姿態(tài)美

  課件出示:“有的……有的……有的……”

  A師:作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?

  生:三種,展開(kāi)兩三片花瓣的,盛開(kāi)的,還有是花骨朵。

  B逐個(gè)出現(xiàn),讀讀。(板書(shū):花:有的……有的……有的……)

  C師:相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì)讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?

  (生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。

  D打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié),試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。

 。3)姿勢(shì)美

  A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,……看看那一朵,……生:也很美。

  B課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

  C師:這畫(huà)家是誰(shuí)?(“畫(huà)家”用不同的顏色標(biāo)注)

  D師:是。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚(huà)出如此美的畫(huà)卷。

  板書(shū):一幅活的畫(huà)

  齊讀第三小節(jié)。

  評(píng)價(jià):讀得很熟,就是快了些,要注意標(biāo)點(diǎn),要注意句號(hào)的.停頓。

  看我讀。(師有感情范讀第三段)

  師:你們?cè)僭囋,句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

  F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,是整體看的,讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的,怎么寫(xiě)的。我們今后觀察事物也要整體看,同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。

  G師:葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩,很真實(shí),很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了,記住了,

  你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來(lái)。

  4、感受——美

  (1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂(lè))把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

  (2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是!所以只是“彷佛”(板書(shū):想:仿佛)

 。3)師:這一段寫(xiě)得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣

  讀好呢?怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢?(指名讀。)

  師:這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。(掌聲響起)文章因?yàn)橛胸S富想

  象而美麗!

 。4)(課件出示圖)

  蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)?小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了?

  師:還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。

  師?他們?cè)诟陕锬兀?/p>

  提供句式,說(shuō)話訓(xùn)練:

  (5)師引讀:過(guò)了好一會(huì),我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢(mèng)如幻。

  四、練筆

  夏天到了,分湖公園里的荷花開(kāi)了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。

  五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話》

  六、作業(yè)

  附板書(shū):

  聞: 香 一

  荷花 葉:多、碧綠、大 幅

  看: 活

  (葉圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的

  想: 仿佛 畫(huà)

  《荷花》教學(xué)反思

  《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。

  它的語(yǔ)言文字美,描寫(xiě)的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

  課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà),品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

  但是,課后,當(dāng)我靜下心來(lái),再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

  首先,對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)?學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義,不過(guò)用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看,很多學(xué)生還是似懂非懂。

  其次,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。

  我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  3.欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件,生字卡片,錄音磁帶,錄像帶

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課(出示:課題 21荷花)

  上課之前,先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一則謎語(yǔ):一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書(shū):21荷花)誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)?南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!靶『刹怕都饧饨,早有蜻蜓立上頭”描寫(xiě)的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候,看到不少荷花已經(jīng)開(kāi)了,就把自己看荷花的感受寫(xiě)了下來(lái),我們一起來(lái)看看,他是怎樣描寫(xiě)他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。

  二、初讀課文

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示:書(shū)中插圖,荷花圖)

  2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、作者到公園來(lái)玩兒,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)!耙弧汀闭f(shuō)明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說(shuō)明了作者此時(shí)的心情?“跑”“趕緊”。說(shuō)明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

  過(guò)渡:作者來(lái)到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書(shū)中的哪一部分寫(xiě)了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))

  1、大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié),感受作者眼中的荷花。(配樂(lè):錄像片)

  2、看完之后,你有什么樣的感受?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)荷花的美的吧。

  3、我們先來(lái)看第二節(jié)。小組討論:在這一節(jié)中,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個(gè)詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)為什么?

  4、討論交流:(出示:第二自然段)

 、佟昂扇~挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)!蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻,把碧綠的荷葉比作了大圓盤(pán),寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀!鞍ぐD擠”,是一個(gè)疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得怎么樣?荷葉長(zhǎng)得非常茂密,就像一個(gè)個(gè)綠娃娃,頑皮地挨在一起,又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得密?“一個(gè)個(gè)”。

  有感情地朗讀這一句。(個(gè)別讀,齊讀)

 、谶^(guò)渡:剛才我們學(xué)了描寫(xiě)荷葉的句子,知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫(xiě)荷花的句子呢?你喜歡哪一句?

  “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!边@句話中,你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?

  “冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎?“長(zhǎng),露,擠,鉆……”葉圣陶先生是語(yǔ)言大師,他為什么選擇了“冒出來(lái)”?這么寫(xiě)有什么好處?寫(xiě)出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來(lái)”的前面再加一個(gè)形容詞嗎?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)!保ㄆ疵瑺(zhēng)先恐后,生機(jī)勃勃,探頭探腦,亭亭玉立……)

  “白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)!狈路鹨墒裁?你能充分地發(fā)揮自己的想象,把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示:課件):“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_____冒出來(lái),仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)

  這一句是概括地描寫(xiě)荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀,讀出白荷花的生機(jī)勃勃)

  ③作者具體寫(xiě)了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀,其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來(lái)?凑l(shuí)做得最美。

  (出示:課件)“有的才……有的…全都……有的還是……”

  理解“蓮蓬”:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)——蓮子。(出示:課件)

  “花骨朵兒”又叫“花蕾”。書(shū)上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁,花朵就啪的一聲馬上要炸開(kāi)似的。(出示:課件)

  自由讀描寫(xiě)荷花姿態(tài)的語(yǔ)句,指名讀,分組讀第三至六句。

 、苄〗Y(jié):在這一節(jié)中,作者寫(xiě)了這一池荷花的哪些顏色?(白,綠,嫩黃)

  顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。

  ⑤試著背一背第二節(jié)。

  5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

  指名讀第四節(jié)。(出示:第四自然段)

 、佟斑@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!闭f(shuō)明荷花不僅多,而且各有各的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”。

 、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美,作者有沒(méi)有把每一朵都寫(xiě)具體了呢?沒(méi)有。

  為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,用自己的話來(lái)描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說(shuō)得最美。

  (出示:課件)“看看這一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美!

 、圻@么美的荷花,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的`畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫(huà)?(出示:課件)畫(huà)畢竟是平面的,“一大幅活的畫(huà)”,說(shuō)明這幅畫(huà)不僅美麗,而且是活生生的,充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛,生機(jī)勃勃。

 、苓@了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?

  “大自然!_______________!薄昂苫!_______________!

  有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

  四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

  過(guò)渡:讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這幅美麗的活生生的畫(huà)。(配樂(lè):錄像片)

  1、師旁白:我們跟隨作者來(lái)到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑;摸摸那花瓣兒,多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁人心脾,“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。

  2、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,微風(fēng)吹來(lái),與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái),體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺(jué)。(生齊讀第四節(jié),表演動(dòng)作)

  3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來(lái)表演。師旁白:一陣微風(fēng)吹來(lái)……風(fēng)停了……蜻蜓飛過(guò)來(lái)了……小魚(yú)游過(guò)來(lái)了……

  你是蜻蜓、小魚(yú)還會(huì)說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會(huì)有哪些動(dòng)物,也是你的好朋友,會(huì)過(guò)來(lái)和你打招呼?

  五、學(xué)習(xí)課文最后一段

  “我”深深地被這美景陶醉,“過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢!

  六、欣賞

  大家有沒(méi)有欣賞夠?老師也沒(méi)有看夠呢!我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂(lè):課件荷花圖)你想給它起個(gè)名字嗎?

  最后老師送大家一首詩(shī),也是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的關(guān)于荷花的詩(shī)。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方,送他的好朋友林子方時(shí),看到滿塘的荷花后,寫(xiě)下的詩(shī)句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!保

  七、作業(yè)

  課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情?

  可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語(yǔ)言的積累?梢援(huà)一幅荷花圖,并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī),來(lái)贊美荷花……也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花。

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇15

  一、教材分析

  《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

  1、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的?

  (迫不及待)

  為什么呢?

  (一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香)

  2、想看看荷花嗎?

  那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!

  你們看得都入迷了,能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)!好了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?

  聽(tīng)!多美的`一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ),才配得上這么美的荷花呀!

  亭亭玉立的荷花!

  千姿百態(tài)的荷花!

  潔白無(wú)暇的荷花!

  冰清玉潔的荷花!

  含苞欲放的荷花!

  翩翩起舞的荷花!

  爭(zhēng)奇斗妍的荷花!

  3、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開(kāi)書(shū)本,咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。

  (學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)

  哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

 。1)有滋有味地看荷花。

 。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫,你呢,是有滋有味地讀荷花。)

  (2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

 。ㄒ?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)

 。ǎ常┙蚪蛴形兜卦诳春苫。

 。础⒆x了書(shū),我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)

  (1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多,碧綠不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,大圓盤(pán)是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。

  (2)、有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

  喜歡就是喜歡,不需要理由!

 。3)、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

  你的感覺(jué)就是最美的!

  (4)、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了!

  我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,冒字還可以換成別的什么字?

  跳!

  探!

  蹦!

  伸!

  鉆!

  但是,你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢?沒(méi)有!盡管意思差不多,但作者什么都沒(méi)用,就用了這個(gè)冒字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái)。

 。ㄆ炔患按 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))

  太好了!迫不及待地長(zhǎng),興高采烈地長(zhǎng),非常激動(dòng)地長(zhǎng),歡天喜地地長(zhǎng),這就是冒出來(lái)呀!想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?

 。、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?

  同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么?最想做些什么?

 。ê苫ㄏ氲酵饷鎭(lái)透透氣! 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來(lái)觀賞她! 她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗。

 。、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

 。◣熒R讀第二段)

  7、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花。ū车诙」(jié))

 。浮⒛憧,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的仿佛說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)

  有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

  有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

  有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。

  有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。

  9、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

  是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。R讀第三段)

  10、面對(duì)滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié)。

  11、多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫(huà)家,會(huì)怎樣呢?

  如果你是歌唱家,你怎樣?

  如果你是舞蹈家呢?

  如果你是詩(shī)人呢?

  12、有許多詩(shī)人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩(shī)句,課件欣賞:《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

  《荷花》優(yōu)秀教案 篇16

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,讀好兒化詞和輕聲詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦第2~4自然段。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法,感受荷花的美麗。

  4、能仿照文中描寫(xiě)荷花不同樣子的句子,寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1、邊讀邊想象畫(huà)面,感受荷花的美麗。

  2、積累文中優(yōu)美的詞句,并仿照著寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂(lè)。教師相機(jī)板書(shū)課題:荷花)

  2、荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都贊美它,今天,讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘,去看看他筆下的那一池白荷花。(齊讀課題)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1、學(xué)生自讀課文。要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。

  (2)標(biāo)注自然段,把句子讀通順。

 。3)畫(huà)出不理解的詞句。

  2、檢查預(yù)習(xí)。

 。1)指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái])

 。2)匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解,教師評(píng)議,相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。

 、亵骠嫫鹞;

 、诎ぐD擠;

 、矍逑;

  ④飽脹;

 、萜屏;

  ⑥姿勢(shì)。

  三、再讀課文,整體感知

  1、探究交流。

  課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容?(講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事)(板書(shū):荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受)

  2、課件出示第1自然段。

 。1)教師范讀,思考:“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門(mén)口。)

 。2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?(因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花)

 。3)指導(dǎo)有感情地朗讀:讀出作者聞到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛(ài)。(自由讀、指名讀)

 。4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人!

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

  2、觀察描寫(xiě),識(shí)記字形。

  3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)。(“蹈”“佛”)

  4、形近字辨析:瓣、辯和辨;蓬和篷;拂和佛。

  5、書(shū)寫(xiě)練習(xí),自評(píng)互評(píng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知

  一陣荷花的清香,吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,作者看到的荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)并標(biāo)出你認(rèn)為描寫(xiě)荷花最美的句子。

  二、品讀美文,欣賞荷花

  1、同桌交流自己所畫(huà)的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡這句話的理由。

 。1)課件出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉密密層層,數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。)

  (2)課件出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  思考:這句話美在哪?(“冒”字用得好)

  師:這句話連接了荷葉和荷花的描寫(xiě)。同學(xué)們,如果把“冒”字換成“長(zhǎng)”或“鉆”行不行?(不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來(lái),高出其他,突出荷花不斷向上生長(zhǎng)的生命力,“鉆”和“長(zhǎng)”沒(méi)有這種表達(dá)效果。)

  (3)課件出示:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的.還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。(這是一組排比句,寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、將要開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài),寫(xiě)出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子,十分生動(dòng)形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫(xiě)一種你喜歡的植物。)

  2、還有哪些句子也讓你感受到了美?

  (1)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝,你最想用什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千)

 。2)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!本渲小耙淮蠓畹漠(huà)”指什么?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?表達(dá)了作者怎樣的情感?

  3、教師小結(jié):是啊,這還是一種生命的美,充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫(huà)卷。

  4、有感情地朗讀第2、3自然段。(讀出人在畫(huà)中游的感覺(jué))

  5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài),一池的荷花將作者深深吸引,他陶醉其中,自己也變成一朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受?(學(xué)生自愿舉手朗讀)

  6、師生合作:在池塘邊,駐足觀望,此時(shí),“我”也是一朵荷花了,“我”覺(jué)得……

  “我”仿佛看到……“我”仿佛聽(tīng)到……(課件出示第4自然段)

  師總結(jié):“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!笨磥(lái)作者被這美麗的荷花深深地吸引了。

  7、齊讀第4、5自然段(配樂(lè)),體會(huì)荷花的美。

  8、第4自然段中的省略號(hào)省略了什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。

  小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

  三、回顧整體,小結(jié)全文

  1、師小結(jié):這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過(guò)先寫(xiě)看到荷花,欣賞荷花,后寫(xiě)想象自己成為荷花,將自己的喜愛(ài)之情融入語(yǔ)句中,讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了,讓我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美吧。

  2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。

  [教學(xué)板書(shū)]

  3、荷花

  聞到清香

  看到荷花的樣子和姿態(tài)

  想到自己仿佛就是荷花

  回到現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)大自然

  贊美大自然

 。劢虒W(xué)反思]

  本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美,充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了課件的展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過(guò)多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。

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