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幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域:和平玫瑰

時(shí)間:2021-01-11 18:44:44 教案 我要投稿

幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域:和平玫瑰

  活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域:和平玫瑰

  1、理解《和平玫瑰》繪本的內(nèi)容,初步懂得站在他人角度上看待問題。

  2、通過“和平玫瑰”情境遷移,學(xué)習(xí)相互傾訴、友好協(xié)商解決矛盾沖突的方法。

  3、體驗(yàn)同伴間接納、關(guān)愛的溫馨情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  本班幼兒發(fā)生矛盾沖突的視頻,《和平玫瑰》繪本的PPT,“和平玫瑰”若干朵,《朋友越多越快樂》音樂。

  活動(dòng)過程

  一、觀看本班幼兒發(fā)生矛盾沖突的視頻,引發(fā)討論

  師:你和班上的小朋友鬧矛盾了,心里難過嗎?

  師:你們想聽聽佳佳小朋友當(dāng)時(shí)的心聲嗎?

  佳佳:那本書是我從家里帶來的,元元不經(jīng)過我同意就搶走了,我很生氣。

  師:元元你想和佳佳和好嗎?

  師:怎樣才能和好呢?你會(huì)怎么做呢?

  元元:我下次不搶了,想看就和佳佳商量。

  佳佳:好吧,你想看我的書,你告訴我一下。

  師:我們?yōu)榧鸭训拇蠓,為元元能友好商量鼓鼓掌?/p>

  師:鬧矛盾的時(shí)候,大家心里都很難受,都有心里話要跟對(duì)方說,有什么樣的好方法能讓我們聽到同伴想說的話,又能很快解決不開心的事呢?

  二、欣賞繪本,學(xué)習(xí)相互傾訴心里話,通過協(xié)商友好解決矛盾沖突

  1、欣賞繪本,引發(fā)討論

  師:繪本中的小朋友遇到?jīng)_突時(shí),怎么做的?

  師:他們共同來到“玫瑰角”,拿著玫瑰說了些心里話,怎么說的,我們來一起學(xué)一學(xué)。(教師用語言創(chuàng)造情境,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)說心里話的方法。繪本中有三個(gè)小故事,可以根據(jù)班級(jí)狀況重點(diǎn)和幼兒討論一個(gè)故事。)

  師:聽了對(duì)方的心里話后,他們和好了嗎?看到他們和好,你心里有什么感受?

  2、創(chuàng)設(shè)情境,同伴間傾訴心里話

 。1)師:我們班也有了“和平玫瑰”,它也想聽聽小朋友的`心里話。請你拿著“和平玫瑰",找一個(gè)跟你發(fā)生過矛盾的小朋友,到你們都喜歡的地方,相互說說心里話。

 。2)幼兒拿著“和平玫瑰”找同伴說說心里話,最終友好抱抱。

  三、交流自身感受,分享同伴間接納、友好的溫馨情感

  師:剛剛看到好多小朋友拿著“和平玫瑰”都開心地笑了,誰來和大家分享一下,你們?yōu)槭裁茨敲撮_心?

  小結(jié):當(dāng)我們都想要一樣?xùn)|西,都想爭先,或者做了讓同伴不開心的事情時(shí),我們可以像故事里的小朋友一樣,放下爭吵,共同來到“玫瑰角”相互間說說心里話,最終友好地抱一抱。這樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的朋友越來越多。

  四、在《朋友越多越快樂》的音樂互動(dòng)中,結(jié)束活動(dòng)

  師:去邀請你的好朋友,手拉手圍成一個(gè)圈,一起開心地唱起《朋友越多越快樂》。

  活動(dòng)延伸

  在活動(dòng)室一角創(chuàng)設(shè)溫馨的“玫瑰角”,擺上一瓶玫瑰花和孩子們喜歡的毛絨玩具,還根據(jù)孩子們的提議準(zhǔn)備了頭飾。鼓勵(lì)有了矛盾的小朋友到這個(gè)溫馨的角落,扮演繪本中的角色,停止?fàn)巿?zhí),放下不滿,友好地說說話,拉拉手,把“和平玫瑰”送給對(duì)方。

  活動(dòng)分析

  維果斯基的鷹架理論指出:教師的角色就是在討論中,以逐漸引導(dǎo)大家完全參與對(duì)話,來鷹架孩子的參與。為了促進(jìn)大班幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展,幫助他們“從他人的眼中看世界”或“站在他人的角度看問題”,在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我通過班級(jí)中孩子實(shí)際發(fā)生的沖突視頻,引發(fā)幼兒討論如何解決矛盾沖突,讓孩子結(jié)合自身的前期經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情感及方法的分享。

  幼兒解決矛盾沖突的能力就像童年時(shí)其他的能力一樣,是一種發(fā)展的才能,因此,在第二個(gè)環(huán)節(jié),我通過引導(dǎo)幼兒欣賞繪本,激發(fā)起幼兒對(duì)故事中主人公的情感。在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再通過教師的語言模仿指導(dǎo),幫助幼兒學(xué)習(xí)人際交往的技能。從故事角色的角度看問題時(shí),幼兒往往能夠較為快速地轉(zhuǎn)換思維,接納教師的指導(dǎo)。

  附繪本故事 和平玫瑰

  在我們教室里一個(gè)特別的地方,有一朵和平玫瑰,當(dāng)我們遇到困難時(shí),和平玫瑰能幫我們表達(dá)我們的感受心情。

  有一次,約翰和威廉準(zhǔn)備同時(shí)畫畫。

  于是他們兩人走到和平玫瑰前,開始輪流說話。

  “威廉,你要和我同時(shí)畫畫,我覺得很難過,請讓我先畫吧!

  “好的,約翰,抱歉,請你告訴我你什么時(shí)候可以完成?”

  這就是朋友!

  還有一次,漢娜拿了雅各的積木玩耍,雅各對(duì)漢娜說:“你再也不是我的好朋友了!

  漢娜和雅各走到和平玫瑰前,拿起玫瑰,兩人輪流對(duì)著玫瑰說心里話。

  “雅各,當(dāng)你那樣說時(shí)我感到非常傷心,你說我再也不是你的好朋友了,請不要這樣說!

  “好的,漢娜,可是你抓著我的積木不放,我感到很生氣,所以才說出那樣的話,你應(yīng)該先征詢我的同意。”

  這就是朋友!

  其實(shí)你可以不需要和平玫瑰就能解決一個(gè)問題,就像這次希瑟推了杰基,兩個(gè)女孩相互交談。

  “希瑟,你推我,我感到很憤怒,請你好好管好你自己的手,好嗎?”

  “好的,杰基,很抱歉,我錯(cuò)了。”

  這就是朋友!

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