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大班科學(xué)教案:它們都是魚(yú)嗎教案及教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-05 19:12:18 教案 我要投稿

大班科學(xué)教案:它們都是魚(yú)嗎教案及教學(xué)反思

  作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的大班科學(xué)教案:它們都是魚(yú)嗎教案及教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

大班科學(xué)教案:它們都是魚(yú)嗎教案及教學(xué)反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解魚(yú)類(lèi)的主要特征。(身體表面有鱗,用鰓呼吸,靠鰭運(yùn)動(dòng),用卵繁殖后代,終生離不開(kāi)水)。

  2、學(xué)習(xí)分辨魚(yú)類(lèi)和非魚(yú)類(lèi),并說(shuō)出理由。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  幼兒對(duì)于鯽魚(yú)和金魚(yú)已經(jīng)有了充分的觀(guān)察,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

  《小朋友的書(shū)》、金魚(yú)和鯽魚(yú)的手偶各一個(gè)、人手一張指示牌,正面笑臉,反面哭臉。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入

  ——《鯽魚(yú)搬新家》的故事。

  二、找出鯽魚(yú)和金魚(yú)的共同特征

  ——通過(guò)比較在黑板上羅列出鯽魚(yú)和金魚(yú)的共同點(diǎn)。

  ——及時(shí)幫助幼兒歸納總結(jié)出魚(yú)的特征。

  三、辯論賽:它們是魚(yú)嗎?

  ——提出問(wèn)題:烏龜魚(yú)是魚(yú)嗎?幼兒舉牌回答,笑臉表示肯定,哭臉表示否定。

  ——請(qǐng)幼兒分成左右兩隊(duì)坐,雙方各自陳述自己的理由,直至說(shuō)服對(duì)方,得出正確的結(jié)果。

  ——教師播放烏龜生活習(xí)性的視頻幫助孩子理解為什么烏龜不是魚(yú)。

  ——提出新的問(wèn)題:墨魚(yú)是魚(yú)嗎?再次辯論,結(jié)束后播放視頻請(qǐng)幼兒了解。

  四、《小朋友的書(shū)—?jiǎng)游锿鯂?guó)》

  ——小朋友,你認(rèn)識(shí)這些水中生物嗎?哪些生物你覺(jué)得不是魚(yú)類(lèi)呢?說(shuō)一說(shuō)你的原因。

  活動(dòng)延伸:

  請(qǐng)你再去收集資料:還有哪些"魚(yú)"其實(shí)不是真正的"魚(yú)"。

  活動(dòng)反思:

  1、教師準(zhǔn)確把握孩子已有的經(jīng)驗(yàn)

  科學(xué)活動(dòng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒆拥乃季S也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,往往孩子在思考問(wèn)題的時(shí)候都是綜合運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移整合來(lái)進(jìn)行的,因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,為幼兒提出了一個(gè)任務(wù)讓幼兒去完成,作為教師,一定要考慮到這個(gè)任務(wù)涉及到那些方面的,孩子是否有這方面的經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)有,前期要進(jìn)行鋪墊活動(dòng),循序漸進(jìn)的進(jìn)行,不要一下子布置出難度較大的任務(wù),孩子的經(jīng)驗(yàn)少,那么成功的幾率會(huì)很小。例如讓幼兒概括魚(yú)類(lèi)的基本特征,以孩子當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn),能零星地表達(dá),但是缺乏自主探索的積極性。而老師準(zhǔn)備了鯽魚(yú)、金魚(yú)的圖片,對(duì)比鮮明,給予幼兒充分觀(guān)察鯽魚(yú)、金魚(yú)的過(guò)程,因此幼兒在認(rèn)識(shí)鯽魚(yú)、金魚(yú)的基礎(chǔ)上,能根據(jù)圖片自主探索,尋找魚(yú)類(lèi)的主要特征;顒(dòng)中,由于有一定地鋪墊,這樣,孩子新的經(jīng)驗(yàn)不是很多,這樣更便于孩子總結(jié)、歸納、內(nèi)化自身的經(jīng)驗(yàn)。

  2、活動(dòng)中教師注意資料的積累

  科學(xué)活動(dòng)的資料積累是很重要的,一方面要培養(yǎng)幼兒自己進(jìn)行記錄的能力,一方面教師要加強(qiáng)資料積累的意識(shí),資料的積累可以是多種方法的,照片、錄像、錄音、談話(huà)記錄,甚至是孩子操作的原始材料都是保存的資料,例如,教師準(zhǔn)備了記錄表,在幼兒闡述觀(guān)點(diǎn)時(shí),及時(shí)將幼兒的表述記錄,教師一一展示幼兒的表達(dá),既讓幼兒獲得成功感,又激烈了其他幼兒表達(dá)的積極性。由于教師的記錄,有意識(shí)第將活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行展示,這樣孩子很快就可以回憶已有的經(jīng)驗(yàn),便于幼兒分析歸納提煉總結(jié)內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。因此在后面環(huán)節(jié)中,幼兒才能有效運(yùn)用記錄表中的內(nèi)容,分辨魚(yú)類(lèi)和非魚(yú)類(lèi)。

  活動(dòng)中,我通過(guò)這兩點(diǎn)策略的運(yùn)用,幼兒能初步分辨魚(yú)類(lèi)和非魚(yú)類(lèi),并且能用自己的語(yǔ)言表達(dá)理由。最后在“小蝌蚪是魚(yú)嗎”新的問(wèn)題中,我引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,自己去尋找答案,進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的欲望,培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

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