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《拋硬幣》教案

時(shí)間:2021-01-04 11:23:57 教案 我要投稿

《拋硬幣》教案范文

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《拋硬幣》教案范文,希望對(duì)大家有所幫助。

《拋硬幣》教案范文

  《拋硬幣》教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試借助硬幣進(jìn)行6的分合,知道6有5種不同的分法。

  2、學(xué)會(huì)用數(shù)字記錄自己的操作結(jié)果,并能用語言清楚地表達(dá)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、記錄紙、筆。

  2、每人準(zhǔn)備6個(gè)硬幣、每人一份練習(xí)題。

  活動(dòng)過程:

  1、出示硬幣導(dǎo)入活動(dòng)。

  1)師:前幾天殷老師布置給小朋友一個(gè)任務(wù),請(qǐng)每個(gè)小朋友帶6個(gè)1塊錢的硬幣來幼兒園,今天我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友都帶齊了,真棒!現(xiàn)在你們帶來的硬幣都在中間的籮筐里,請(qǐng)你們每人拿一個(gè)看看硬幣是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)花面和字面并游戲)

  2)師:那硬幣有什么用呢?(幼兒自由回答)

  小結(jié):硬幣除了可以買東西,還可以跟我們做游戲呢!你們信不信?

  教師介紹游戲的玩法:今天殷老師就要和小朋友來玩一個(gè)拋硬幣的游戲!

  師:等會(huì)兒請(qǐng)每個(gè)小朋友拿6個(gè)硬幣放在手心里面,用兩只手搖一搖,然后輕輕地拋在桌上,看看有幾個(gè)是花面朝上,幾個(gè)是字面朝上,最后把結(jié)果記錄在老師呆會(huì)兒發(fā)給你的記錄紙上,小朋友可以多拋幾次,把拋的不一樣的結(jié)果記錄下來,聽明白沒有?

  1)幼兒操作。

  師:現(xiàn)在你們想不想來試一試?誰能說一說拋的時(shí)候要注意些什么呢?(不能太用力、不能讓你的硬幣滾到地上去,這樣會(huì)影響其他小朋友的)

  2)教師統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。

  師:誰愿意來說一說,你拋的結(jié)果是怎樣的?還有哪個(gè)小朋友拋出的結(jié)果和他不一樣?(請(qǐng)幼兒交流自己的結(jié)果)

  師:我們小朋友看看呢!6個(gè)硬幣一共有幾種不一樣的分法?那你們覺得這5種分法這樣排看上去有沒有規(guī)律?怎樣排才讓這些數(shù)字看上去更有規(guī)律?(按12345的規(guī)律)現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友一起把我們重新排過的5種分法來讀一讀好嗎?

  3)幼兒做練習(xí)。

  師:現(xiàn)在殷老師要來考考大家了,我要把黑板上的6的5種分法遮住,請(qǐng)小朋友完成老師發(fā)給你們的空表格,你們有沒有信心完成?

  3、游戲:逛超市。

  1)師:秋天到了,蔬菜和水果都大豐收了,現(xiàn)在我就請(qǐng)小朋友用你們的6塊錢去買兩樣、三樣或者更多的東西好不好?但老師有一個(gè)要求,小朋友必須把你的6塊錢全部用掉,你們知道今天的收銀員是誰嗎?就是你們的爸爸媽媽,呆會(huì)兒你們買好6塊錢的東西后,就把錢給收銀員好不好!

  2)幼兒游戲。

  師小結(jié):有錢真好,可以買許多許多的蔬菜水果,但我們小朋友在家里能不能自己隨便拿大人的錢,一定要在爸爸媽媽同意之下才可以拿,這樣才是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  活動(dòng)反思:

  硬幣是幼兒生活中常見的游戲材料,硬幣游戲是從幼兒生活中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容,教師在游戲中通過對(duì)不同幼兒個(gè)性化的指導(dǎo),為他們提供了更多的運(yùn)用語言進(jìn)行交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  《拋硬幣》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過游戲活使學(xué)生初步體會(huì)和了解有些事的發(fā)生是不確定的,有些又是必然的。

  2.通過小組活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可性有大有小,嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表達(dá)事物發(fā)生的情況。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)事件的確定性的不確定性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)事件的確定性的不確定性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、硬幣、白、黃顏色的乒乓球,盒子、實(shí)物投影。

  教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  1.同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天上課之前我們要做一個(gè)摸球游戲。

  請(qǐng)聽清要求:老師請(qǐng)一組小朋友上來摸球,摸之前將盒子搖一搖,摸時(shí)眼睛不要看。摸到黃球的同學(xué)可以得到一顆糖,其余同學(xué)仔細(xì)觀察,猜一猜他們摸到什么顏色?

  2.臨時(shí)小組的摸球活動(dòng)。

  3.提出問題:剛才同學(xué)們摸球時(shí),你每次都能猜準(zhǔn)嗎?這種不一定發(fā)生的事,我們用“可能性”來表示。(揭示課題)你們想不想也來玩一玩這個(gè)游戲?好,接下來請(qǐng)同學(xué)小組內(nèi)玩一玩。

  二、問題探究

  活動(dòng)一:

  1.每個(gè)小組一個(gè)盒子,第1~5組3個(gè)黃球,3個(gè)白球。第6組全部是黃球,第7組全部是白球。讓組內(nèi)成員輪流摸球,每人摸2次,組長(zhǎng)把每人摸的球的顏色記錄在統(tǒng)計(jì)表里。

  2.讓統(tǒng)計(jì)完的小組上來匯報(bào)自己組的結(jié)果。

  3.聽完這些小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你們有些什么想法?

 。ò1~5組的盒子打開,看看球的顏色)我們通常把這種不能確定發(fā)生的事情叫“可能”,也就是說我們1~5小組的同學(xué)既有可能摸到黃球也有可能摸到白球。(揭示“可能”)

  三、體驗(yàn)感悟

  1.為什么第6組摸到的都是黃色;第7組摸到的都是白色?

  2.讓學(xué)生推測(cè),再打開盒子看看。第6組可能摸到白色嗎?不可能。在生活中遇到確定不發(fā)生的事我們就用“不可能”來表示。一定能摸到黃球嗎?確定能發(fā)生的事就用“一定”來表示。(引出“一定”和“不可能”。)

  3、找朋友游戲。

  剛才,我們小朋友玩了摸球的游戲,小淘氣、笑笑和機(jī)靈狗它們也玩了這個(gè)游戲,如果它們分別從盒子里摸一個(gè)球,你們判斷一下,會(huì)是什么結(jié)果呢?(出示書中的練習(xí)。)

  4.轉(zhuǎn)盤游戲:

  學(xué)的新知識(shí)來制作一個(gè)小玩具。其實(shí)它做起來很簡(jiǎn)單,盤架只需一個(gè)圖釘,一根筷子,再在筷子上面畫上指針。接下來,請(qǐng)小朋友根據(jù)要求制作轉(zhuǎn)盤。

 。1)指針一定指著紅色區(qū)。

 。2)指針不可能制著紅色區(qū)。

 。3)指針有可能制著紅色區(qū)。

  小組隨意設(shè)計(jì),讓學(xué)生猜結(jié)果。在我們生活中有很多“可

  能”、“不可能“、”一定“發(fā)生的事。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  判斷:太陽從東邊升起。公雞會(huì)下蛋。明天會(huì)下雨。

  誰還能用“可能、不可能、一定”來說說生活中有哪些事是可能發(fā)生的,不可能發(fā)生的,一定發(fā)生的。

  五、今天玩得開心嗎?你覺得今天有什么收獲?

  六、布置作業(yè)

  口算題卡兩頁

  板書設(shè)計(jì)

  拋硬幣

  一定可能不可能

  教后隨記

  在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。

  《拋硬幣》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象,初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,有些是確定的。

  2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

  二、教材分析

  本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識(shí),必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受,獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。

  三、學(xué)生分析

  我校是一所全州聞名的學(xué)校,環(huán)境優(yōu)美,師資力量雄厚。教室里配備了電腦,為使用多媒體課件提供了條件,非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。

  學(xué)生大部分來自于市區(qū),經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、了解周圍的事物,從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng),特別是足球,因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

  師:同學(xué)們,我的手里有一枚硬幣,猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

  (學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))

  師:有的同學(xué)認(rèn)為在左手,有的同學(xué)認(rèn)為在右手,在這種不能肯定的情況下,我們可以怎么說?

  生:可能在左手,也可能在右手。

  (評(píng)析引入比較自然、合理。)

  師:你們瞧,硬幣在老師的右手。

  (出示硬幣)

  師:硬幣有兩個(gè)面,一個(gè)是正面,一個(gè)是反面,老師這樣一拋(拋硬幣),硬幣落下后,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起來做一個(gè)拋硬幣的游戲,好嗎?

  (評(píng)析剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證,沒有引起學(xué)生的心理需要。可讓學(xué)生猜測(cè),再驗(yàn)證。)

  (板書:拋硬幣)

  (二)實(shí)踐驗(yàn)證,探索求知

  1.活動(dòng)一:拋硬幣。

  (請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣,其余學(xué)生做記錄。)

  (評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作,應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單,誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?

  生:硬幣落下后,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。

  (板書:可能)

  師:就像大家說的那樣,硬幣落下時(shí)可能是正面朝上,也可能是反面朝上,這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

  (評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開,引出不可能一定更好,下面活動(dòng)太多,沒有層次有些雜亂。)

  師:為了表揚(yáng)大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí),我們?cè)賮硗鎮(zhèn)游戲吧?

  2活動(dòng)二:摸球。

  (出示袋子)

  師:這里有1個(gè)袋子,我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球,摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來摸一摸。

  (小組合作摸球:小組長(zhǎng)裝球,記錄員記錄,其余同學(xué)摸球。)

  (各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)

  師:從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我們摸到的球,可能是紅球,也可能是綠球。

  師:在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

  生:不可能摸到黑球,因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。

  師:除了不可能摸到黑球,還有什么顏色的球不可能摸到?

  (板書:不可能。)

  師:老師有一種魔法,無論誰從這個(gè)袋子里摸出球,我都能猜到摸的球是什么顏色的,你們相信嗎?

  生:不信。

  師:誰來摸摸看,注意觀察,看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。

  (學(xué)生摸,老師猜。)

  師:老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?

  生:老師袋子里全是藍(lán)球,所以摸出的一定是藍(lán)球。

  (出示袋子里的球,板書:一定。)

  師:同學(xué)們真聰明,你們想不想也來試一試?

  生:想。

  師:請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球,讓老師不可能摸到紅球;這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球,但是要讓老師一摸就摸到紅球;這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下,比一比,看哪個(gè)小組最先裝好。

  (評(píng)析讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定,有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)

  (三)實(shí)踐應(yīng)用

  1活動(dòng)一:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),分析生活中事件發(fā)生的可能性。

  師:同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn),生活中有的事是可能發(fā)生的,有的事是不可能發(fā)生的,還有的事是一定會(huì)發(fā)生的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。

  (1)西瓜變桃子。

  (2)我們會(huì)長(zhǎng)大。

  (3)明天會(huì)下雨。

  (4)人要喝水。

  師:我們生活中還有許多這樣的事,你能舉出事例嗎?

  (學(xué)生舉例)

  2活動(dòng)二:足球比賽。

  (課件播放:紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽,比賽中,紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球,比分是1比1,整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí),紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì),準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)

  師:同學(xué)們,比賽馬上就結(jié)束了,紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?

  生:可能踢進(jìn)去,也可能踢不進(jìn)去,我希望他們能踢進(jìn)去。

  師:如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了,比賽結(jié)果會(huì)怎樣?

  生:紅隊(duì)一定取勝。

  師:如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去,比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?

  生:紅隊(duì)就不可能取得勝利。

  (四)課后小調(diào)查

  師:請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下,在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的,什么事情是可能發(fā)生的,什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。

  五、教學(xué)反思

  1把問題情境生活化。

  把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題,從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際,生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣,因此,從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入,有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí),從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

  2以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線,讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。

  對(duì)數(shù)學(xué)的'認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn),教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想實(shí)踐驗(yàn)證來獲得結(jié)論。活動(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過程,獲得直觀的體驗(yàn),積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  3組織游戲,激發(fā)興趣。

  根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn),我安排了一系列富有情趣的游戲,進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

  4結(jié)論要從實(shí)踐中得出。

  第一次教學(xué)時(shí),無論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng),我都是讓學(xué)生先猜一猜,再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來,結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此,第二次教學(xué)時(shí),我沒有讓學(xué)生猜,而是讓學(xué)生直接實(shí)踐,通過實(shí)踐得出結(jié)論。

  5活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。

  在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中,如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球,教師僅作為活動(dòng)的組織者來進(jìn)行,效果可能會(huì)更好。

  六、案例點(diǎn)評(píng)

  本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球,使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng),使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的不確定性。

  不足之處是活動(dòng)較多,沒有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí),只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性,接下來又換了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開,如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?,讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象,則效果就更好;蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可,下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。

  《拋硬幣》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,感受事件發(fā)生的可能性。

  2、使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定(肯定)”、“可能”、“不可能”描述一些簡(jiǎn)單事件的可能性,并能簡(jiǎn)單地說明理由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

  3、讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程

  一、游戲激趣,導(dǎo)入新知

  1、螃蟹賽跑。

 。ㄕn件展示),看!螃蟹選手們已經(jīng)來到了起跑線上,要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看,你認(rèn)為哪一只螃蟹跑得比較快?(學(xué)生說出不同的意見。)

  2、引入課題。

  師:現(xiàn)在你們有不同的意見,這是很正常的。事實(shí)上,在我們?nèi)粘I钪,有些事情是肯定的,它們一定?huì)發(fā)生,或者不可能會(huì)發(fā)生;有些事情是不能肯定的,它們有可能會(huì)發(fā)生,也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。

  二、活動(dòng)體驗(yàn),深入探究

  過渡:那么哪些事件一定會(huì)發(fā)生,哪些事件不可能會(huì)發(fā)生,哪些事件可能會(huì)發(fā)生呢?這里有什么規(guī)律呢?今天我們就來學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性,找一找其中的規(guī)律。首先,我們一起來做摸球游戲。

  <一>摸球游戲

  1、任意摸一個(gè),全是紅球。

  (1)小朋友,袋子里面是什么顏色的球?(出示裝有六個(gè)紅球的透明塑料袋)

  大家看到了,袋子里裝的全是紅球,F(xiàn)在老師把它裝進(jìn)一個(gè)布袋里,如果請(qǐng)小朋友從這個(gè)袋子里任意地摸一個(gè)球,注意:任意摸一個(gè),就是不看口袋里,用手在口袋里把球攪拌一下,然后隨便摸出一個(gè)。那么會(huì)摸到什么顏色的球呢?

  指名學(xué)生來摸球(要求摸出后說說摸到的球是什么顏色),摸出后再放進(jìn)口袋。

 。2)(幾人摸后)師:如果繼續(xù)任意摸一個(gè),會(huì)摸出什么顏色的球呢?能確定嗎?為什么?

 。3)小結(jié):因?yàn)榇永锶羌t球,(貼畫)所以任意摸一個(gè),摸出的一定是紅球。(貼上“一定是○”)

  2、任意摸一個(gè),不可能是紅球。

  (1)小朋友再來看這袋球,(出示裝有3個(gè)黃球,3個(gè)綠球的透明塑料袋)里面有什么顏色的球呀?

  老師也把它裝在布袋子里,請(qǐng)小朋友在小組里討論一下,(師指著布袋說)在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,能不能摸到紅球呢?

 。2)交流:誰來說一說,從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,能不能摸出紅球?(從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球,不能摸出紅球。)你能肯定摸不出紅球嗎?為什么?

  (3)教師小結(jié):在沒有紅球的袋里,(貼圖)任意一個(gè),不可能是紅球。(貼上“不可能是○”)

  2.任意摸一個(gè),可能是紅球。(小組活動(dòng))

  (1)小朋友想不想自己動(dòng)手摸一摸?

  好!接下來,請(qǐng)每小組的小組長(zhǎng)拿起塑料袋,從籃子里拿出3個(gè)紅球放進(jìn)袋里,再拿3個(gè)黃球放進(jìn)去。

 。▽W(xué)生放好后)應(yīng)該怎么摸呢?請(qǐng)小朋友們聽仔細(xì)了。(課件演示摸球規(guī)則)聽明白了嗎?好,請(qǐng)小朋友按照順序,開始輪流從袋子里任意摸出一個(gè)球,組長(zhǎng)對(duì)每人摸出的什么球做好記錄。注意:摸的時(shí)候,要看清自己摸的是什么顏色的球,還要看別的小朋友摸的什么顏色的球,想想和自己摸到的是不是一樣?

 。2)這一次摸球的結(jié)果是怎樣的呢?小組長(zhǎng)先來匯報(bào)一下。(教師根據(jù)匯報(bào)在小黑板上作好統(tǒng)計(jì))

  現(xiàn)在來看,我們?nèi)嗝咳巳我饷粋(gè)球,摸到紅球有多少次呢?(算出個(gè)數(shù))黃球一共摸到多少次呢?(算出每種球摸到的次數(shù))

  (3)討論:在剛才的游戲中,小朋友們有的摸出了紅球,有的摸出了黃球,如果我們?cè)賮砣我饷,你認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的球?

  根據(jù)情況問學(xué)生:能不能肯定一定是紅球(黃球)?還有可能會(huì)摸出什么顏色的球?

  現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球,任意摸一個(gè),結(jié)果會(huì)怎樣?

 。4)小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),在又有紅球又有黃球的袋子里,(貼圖)我們?nèi)我饷粋(gè),可能會(huì)摸到紅球,也可能會(huì)摸到黃球。(貼上“可能是○,可能是○”)

  4、延伸。接著我們來看這三個(gè)口袋,(課件出示想想做做第2題,)從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球,一定是黃球嗎?把你的想法跟你的同桌交流一下。(學(xué)生交流,教師巡視指導(dǎo)。)

  誰來說一說,從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè),會(huì)是怎樣的結(jié)果?

  <二>、裝花片比賽。

  說明規(guī)則:每組都有一籃各種顏色的花片和一個(gè)小塑料袋,請(qǐng)小朋友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi),注意一定要想好了再裝。

  1.要求:任意摸一個(gè),一定是紅花片。

  在小組里討論,你認(rèn)為袋子里應(yīng)該怎樣裝花片?然后在班內(nèi)交流,說說為什么這樣裝。

  2.要求:任意摸一個(gè),不可能是紅花片。

  活動(dòng):六人小組合作完成。

  反饋:師有目的地請(qǐng)只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,并說說是怎么想的?集體檢查裝得是否符合要求。

  還能有其他的裝法嗎?請(qǐng)裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來,集體檢查裝得是否符合要求。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并加以糾正。

  現(xiàn)在你知道要不可能摸到紅花片,應(yīng)該怎樣裝?

  小結(jié):任意摸一個(gè),不可能是紅花。有很多種裝法,可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片,但是不能裝紅色的花片。

  3.要求:任意摸一個(gè),可能是紅花片。

  活動(dòng):每個(gè)小組開始裝花?纯茨膫(gè)小組裝得快。

  交流:你們?cè)诖永镅b了幾種顏色的花片?請(qǐng)裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來,集體討論裝得對(duì)不對(duì)?如有錯(cuò)誤,加以糾正。

  現(xiàn)在你知道要求任意摸一個(gè),可能是紅花片,應(yīng)該怎樣裝?

  討論:任意摸一個(gè),可能是紅花,只裝紅花片行不行?為什么?你覺得在裝花片時(shí)要注意些什么?(至少要有兩種顏色,其中一種顏色是紅的。)

  <三>轉(zhuǎn)盤游戲。

  1、分析:(師出示轉(zhuǎn)盤)這是一個(gè)轉(zhuǎn)盤,觀察一下,上面有幾種顏色?想一想,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后,指針會(huì)指在哪里?如果學(xué)生只說停在某一種顏色上,繼續(xù)追問:能肯定嗎?那應(yīng)該怎么說?(轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后,指針可能會(huì)指著紅色,可能會(huì)指著黃色,還可能會(huì)指著藍(lán)色。)

  2、體驗(yàn):是不是真的會(huì)出現(xiàn)這些情況呢?剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來,請(qǐng)你們輪流拔動(dòng)轉(zhuǎn)盤試試看,注意:每個(gè)同學(xué)只轉(zhuǎn)兩次,別的小朋友看清并且記住,每一次轉(zhuǎn)動(dòng)停止后,指針指在哪里?

  師:現(xiàn)在再來說說看,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后,指針會(huì)傍在哪里?

  師:的確,在生活中有些情況一定會(huì)發(fā)生,有些情況不可能會(huì)發(fā)生;還有些情況有可能發(fā)生,也有可能不發(fā)生。你想想生活中哪些事情一定能發(fā)生,哪些事情可能發(fā)生嗎?現(xiàn)在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。

  三、聯(lián)系生活,內(nèi)化提高

  1、(課件出示)女:太陽一定從東方升起。

  師:為什么她用了“一定”來說?

  2、男:今天老師可能會(huì)表揚(yáng)我。

  師:他用了什么來說?為什么用“可能”?

  3.我的年齡不可能比媽媽大。

  師:為什么她用“不可能”來說?

  4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎?

  學(xué)生說,師注意評(píng)價(jià)。

  四、課堂小結(jié):

  1、今天,我們一起研究了“可能性”的問題,你學(xué)得開心嗎?你知道了些什么?

  2、回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽,再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生,一星期后舉行一個(gè)交流會(huì),比比誰講得多講得好

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