《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案(精選10篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句,感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字新詞卡片,配樂(lè)朗讀錄音帶,有條件的可制作“樹(shù)林和鳥(niǎo)”的多媒體課件。
同學(xué):搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)布置
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,激情引入
1、 讀題。讀了課題,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)
2、 試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),將課題連成一句話(huà),再讀一讀。
師小結(jié)激情:同學(xué)們理解得真好,這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞,借助拼音自主識(shí)字。
2、 分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,注意及時(shí)提醒(重點(diǎn)交流)容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。
如:“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”,“黎”的下面是“水”的變寫(xiě),不要寫(xiě)成“水”字,“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn),“喙”字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。
師再次出示新詞,開(kāi)小火車(chē)讀生字,組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說(shuō)說(shuō)自身從這篇課文中了解到些什么,提出自身閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
5、 師生一起歸納小結(jié),知道課文主要寫(xiě)的是什么,還有哪些需要探究的問(wèn)題,以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究,體會(huì)情感
1、 按自身喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫(huà)出自身認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
2、 全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)同學(xué)找出俺的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ),并用他們分別造句。
3、 聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言,通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo),積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語(yǔ):上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子:“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)!备赣H喃喃地說(shuō)道。
“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō),他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。(同學(xué)談到這句話(huà)時(shí),教師引導(dǎo)同學(xué)上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì))
“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。”父親和俺坐在樹(shù)林邊,鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
父親對(duì)俺說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中!
4、 引導(dǎo)考慮:為什么此時(shí)父親也最快活?你從中知道了什么?
5、 分角色朗讀父親與“俺”的對(duì)話(huà),在反復(fù)朗讀中想象意境,感受語(yǔ)言美,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
6、討論“俺真高興,父親不是獵人!边@句話(huà)的意思。
教師啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容想象:假如父親是獵人將會(huì)怎樣?從而體會(huì)這句話(huà)所表達(dá)的俺也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話(huà)。
四、朗讀品味
1、 師生一起小結(jié)全文。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、 分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文,俺們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,那么,生活中俺們應(yīng)該怎么做呢?
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
父親 最喜歡幽深的樹(shù)林
快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多
聞到鳥(niǎo)味
聽(tīng)到鳥(niǎo)唱 熱愛(ài)大自然 維護(hù)環(huán)境
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課,質(zhì)疑課題。
讀了題目,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。(學(xué)生說(shuō))
二、初讀課文,檢查生字。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。(見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友)
3、通讀全文,了解課文大意。
會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà),你能在默讀全文后,在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎?
學(xué)生匯報(bào):父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。(板書(shū))
指名讀句子,體會(huì)“一生最喜歡”。
教師:讀了這句話(huà),愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了,請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢?我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。
1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)?(提示:默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。)
2、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
教師:誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀)
教師:讀了這段話(huà),你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?(鳥(niǎo)有氣味)
教師:哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味?
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)……呼吸著”。
教師:這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深?
隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個(gè)詞?
小結(jié):換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀句子,讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢,可以加上動(dòng)作讀。
教師:誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話(huà)?
3、指導(dǎo)朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo),讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥(niǎo)特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ),也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)理解:你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞:專(zhuān)心,認(rèn)真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞,可父親卻說(shuō)要用心聞,那么,怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文,找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎?
5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。
“突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。)
“我茫然地望著……兀立的父親!敝笇(dǎo)朗讀,體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解:茫然、凝神靜氣。(聯(lián)系上下文)
再讀句子,你仿佛看到了父親是()地站在那。
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文,令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。)
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞,讀一讀。(愛(ài))
3、學(xué)了課文,你有什么收獲?
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)要求:
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)生字,學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3.一邊誦讀,一邊想象,感受自然的美好,體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親的話(huà)的含義,體會(huì)課文最后一句話(huà)的含義。
課前準(zhǔn)備:
1.本課教學(xué)課件。
2.搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣引情。
1.藍(lán)天是白云的家,小河是魚(yú)兒的家,草叢是蟋蟀的家,朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家,那孩子們,小鳥(niǎo)的家在哪里呢?(課件展示:小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)
2.你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么??qǐng)你用“我喜歡鳥(niǎo)兒,因?yàn)椤闭f(shuō)話(huà)。(板書(shū)課題)
3.和你們一樣,我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人,他們和你們一樣,十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請(qǐng)讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1.學(xué)生自由朗讀課文,勾畫(huà)出生字新詞,標(biāo)出自然段,看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況:
①大家看,課文里有好多生字娃娃,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片,抽生讀生字,注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo):黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀;開(kāi)火車(chē)讀。
、诳磥(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了,不知道把它們放到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
抽生指明分段,朗讀課文,讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo),然后齊讀課文。
3.再讀課文,想想課文主要講了一件什么事情,試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。看看還有哪些不懂的,作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫(huà)、標(biāo)注。讀通順、正確。
4.交流朗讀,評(píng)議。
5.結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言,糾正讀音。齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫(xiě)字的識(shí)記。
小結(jié):大家真能干,雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字,但只要你根據(jù)部首想字義,自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3.詞語(yǔ)練習(xí):師提供詞語(yǔ),擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,加深對(duì)字義的理解。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,師提示:注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。
2.孩子們,你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎?
這樣的句子是總寫(xiě),我們今天這節(jié)課,就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。
1.按照自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注:為什么。
2.學(xué)生交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么?我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥(niǎo)味”。
①讀到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?
、诔鍪緢D片:鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。
、壅(qǐng)孩子們注意,我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法,知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào),今天,你看這幾個(gè)自然段,發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有?
④聽(tīng)老師朗讀父親的話(huà),看又能夠體會(huì)到什么。
⑤我們自己也來(lái)讀讀吧。
(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語(yǔ),用換詞語(yǔ)的方法,可以怎樣換?為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)?對(duì)之后的一句話(huà)的理解是怎樣?
(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”,生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”,來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么?
(二)討論升華。
你對(duì)課文最后一句:“我真高興,父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧!
提示:如果父親是獵人,又可能怎樣呢?把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1.課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”,我們還可以怎樣定課題?在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字,就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了,你體會(huì)到的是什么?
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子?
父親對(duì)我的談話(huà)不僅是在對(duì)我說(shuō),更是對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà),是人和大自然的真情告白,是父親對(duì)大自然深深的愛(ài)。
四、作業(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.摘抄佳詞佳句。
3.用給出的詞語(yǔ)造句:一瞬間、舒暢
板書(shū)設(shè)計(jì):
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看葉知鳥(niǎo)
聞鳥(niǎo)有味
知其快活
怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)嚳一讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)文中11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)字,理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
抓住重點(diǎn)詞句,以讀代講,讀中體會(huì),讀中感悟采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引題激情
1、同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥(niǎo),你們高興嗎?那就讓我們一起去吧。ㄕn件)
2、到了,多美的畫(huà)面,多美的景致,同學(xué)們,你們都看到了什么?聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))
3、多活潑的小鳥(niǎo)呀!同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來(lái)林中看鳥(niǎo)了。(課件)
4、你瞧,他們邊走還在邊說(shuō)話(huà)呢。他們?cè)谡f(shuō)些什么?想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課(父親、森林和鳥(niǎo)),請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題吧!來(lái)讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
[設(shè)計(jì)意圖:多媒體課件引入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑瓿,有疑問(wèn)就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。]
二、初讀感知,以學(xué)定教
1、古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”(課件“我會(huì)讀”)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式獨(dú)立讀課文,一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶,把字定寶多讀幾遍。(學(xué)生自由讀書(shū),教師指導(dǎo))
2、學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀生字。
3、師生同做認(rèn)定游戲。
4、指名分段讀課文,師生評(píng)議。
。墼O(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中交流識(shí)字,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。]
三、精讀感悟,以評(píng)促讀
1、通過(guò)剛才的讀,你能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎?是!父親不但愛(ài)鳥(niǎo),還很了解鳥(niǎo)。小組合作學(xué)習(xí),邊讀課文,邊討論劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子。
2、學(xué)生讀課文,劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子
。1)父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
(2)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)!
重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。
。3)父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng),嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話(huà)音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
父親怎么知道林子里有鳥(niǎo),他望見(jiàn)了什么?聞到了什么?
。4)父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
“這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話(huà)。
。5)父親又對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的'時(shí)間,是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中!
為什么清晨的鳥(niǎo)兒最容易被獵人打中?
(6)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重!
教師小結(jié):是啊!多么了不起的父親啊,他除了看動(dòng)靜,聞氣味,知道林中有鳥(niǎo),還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌,清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中,他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們,假如你有一個(gè)這樣了解鳥(niǎo)的父親,你會(huì)怎么?(學(xué)生回答)
是的,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話(huà)吧。▽W(xué)生讀課文)
“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥(niǎo)的人)父親不是打鳥(niǎo)的人,我為什么高興呢?父親不是獵,那么父親是什么人呢?板書(shū):愛(ài)父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人,我就高興,說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
5、同學(xué)們也愛(ài)鳥(niǎo),昨天你們搜集了有關(guān)鳥(niǎo)的資料,誰(shuí)能結(jié)合你收集到的資料,說(shuō)說(shuō)你為什么愛(ài)鳥(niǎo)。
6、學(xué)生交流。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流、品悟、朗讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。]
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇5
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)一件事,生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo),再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo),條理清晰,層次清楚,具體而生動(dòng),使人回味無(wú)窮。課文以對(duì)話(huà)的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié),適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
突出訓(xùn)練重點(diǎn),加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練,整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.抓住課文關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀,體驗(yàn)、感受父親一生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2.借助插圖,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě),再具體寫(xiě)的表達(dá)方法。
3.會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖(課文插圖)、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題,啟發(fā)談話(huà)
1.板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作者牛漢。
2.提問(wèn):就課題,猜猜課文會(huì)講些什么。
二、初讀課文,感知大意
1.錄音范讀課文,學(xué)生思考:課文寫(xiě)了一件什么事?你猜對(duì)了嗎?
2.自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,自主識(shí)字。(自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況,注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。)
3.同桌互讀課文,做到把課文讀正確。(留足時(shí)間,讓學(xué)生多讀。)
4.指名學(xué)生讀課文,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn),及時(shí)指導(dǎo),盡量使學(xué)生做到:不讀錯(cuò)音,不添字,不漏字,不回讀,不讀破句。特別要注意讀好文中的長(zhǎng)句子,如:“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”;“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖,整體把握
1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。(反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊,高興地觀看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。)
2.讀課文,想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。(從第2自然段開(kāi)始到課文結(jié)束。)
3.默讀思考:課文的第1自然段寫(xiě)什么?與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo),后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達(dá)方法,層次清楚,給人印象深刻。)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字
1.讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫(xiě)的字的字音:指、濃、舒、暢、獵、膀。
2.觀察這些字在田字格中的位置,學(xué)生互相提醒:這些生字都是什么結(jié)構(gòu)?書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
4.展示書(shū)寫(xiě)的字,師生評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)完成生字的書(shū)寫(xiě)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀生字,組詞語(yǔ),用“舒暢”口頭說(shuō)句子。
2.課文主要講了一件什么事?
二、細(xì)讀課文
1.自讀,思考:從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?
2.在小組中交流,說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。
3.全班匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
。1)父親發(fā)覺(jué)“林子里有不少鳥(niǎo)”,原因是什么?(葉子在動(dòng),有“鳥(niǎo)味”。)父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)?找出有關(guān)詞句說(shuō)明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹(shù)一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句,理解父親仔細(xì)觀察,對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常了解,對(duì)鳥(niǎo)有著深厚感情。)
。2)鳥(niǎo)為什么會(huì)有氣味?怎樣才能聞到樹(shù)林里鳥(niǎo)的氣味?(通過(guò)父親的話(huà)語(yǔ),說(shuō)明父親由于長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語(yǔ)和短語(yǔ),可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒特殊的情感。)
。3)為什么說(shuō)“樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”?(可通過(guò)朗讀體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。)
4.討論:父親說(shuō)“黎明的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重”,“我”聽(tīng)了父親的話(huà),為什么心里掠過(guò)一絲沉重,也由衷地感到高興?(表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥(niǎo)兒,進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。)
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.檢查對(duì)生字詞的認(rèn)讀。
2.出示本節(jié)課要寫(xiě)的部分字:霧、鼻、凝、翅。
。1)讀準(zhǔn)字音;
。2)分析字形,互相提示;
(3)教師示范,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1.填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”,積累詞語(yǔ)。
2.走進(jìn)大自然,觀察鳥(niǎo)兒是怎樣飛、怎樣叫的,用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇6
設(shè)計(jì)理念:
以讀悟情,有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;直奔主題,圍繞課文題目,抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句,朗讀理解,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),這種愛(ài)也感染了我,使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí),展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
教學(xué)要求:
1. 會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、 護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
3. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě),再具體些的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 抓住關(guān)鍵詞句,感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;
2. 在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,引入新課。
1.讀題。
讀了課題,你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2. 試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),將課題連成一句話(huà),再讀一讀。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1.自由朗讀課文,留意預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字新詞。
2.小組合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)交流容易混肴的字音河南寫(xiě)的字形。
3.交流檢查學(xué)習(xí)情況。
、. 出示會(huì)認(rèn)的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過(guò)
(①.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“凝”的讀音。②.說(shuō)會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞,理解意思。強(qiáng)調(diào)“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過(guò)”的意思。)
、.出示會(huì)寫(xiě)的字。
、.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“蒙”的讀音!氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中。“翅”的筆順。
、.說(shuō)會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞,理解意思。強(qiáng)調(diào)“舒暢”的意思,會(huì)用其造句。
三.再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.指名朗讀課文,要讀得正確流利。
2.說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段):概括的講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
第二段(第二自然段——結(jié)束):具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。
四.布置作業(yè)。
1.規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
2.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。[
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感。
3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表 現(xiàn),體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我”的心情變化:為什么心里掠過(guò)一絲沉重,也由衷地感 到高興;教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.檢查生字詞。
2.回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的重要內(nèi)容。
、.學(xué)生先用自己的話(huà)說(shuō)。
、.齊讀課文,在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
二.細(xì)讀感悟,有感情朗讀。
出示:父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
1.體會(huì)“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2.從哪兒能看出父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)喜愛(ài)的感情之深呢?學(xué)生默讀課文第二部分,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3.學(xué)生交流匯報(bào)。
⑴.看的仔細(xì)。
抓住重點(diǎn)句子理解。
父親:“林子里有不少鳥(niǎo)!薄翱茨抢,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在?”
我:“既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo),也沒(méi)有聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫!薄白屑(xì)找,卻沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子!
提問(wèn):父親為什么能發(fā)覺(jué)林子里有不少鳥(niǎo),而我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)?這說(shuō)明什么?(扣住“父親看得仔細(xì)、很愛(ài)鳥(niǎo)、對(duì)鳥(niǎo)非常的熟悉和了解”說(shuō)即可。)
想象:
、.父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。(學(xué)生描述完之后,填空補(bǔ)充句子“父親( )地站在那兒.”,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神態(tài)“凝神靜氣”,動(dòng)作“像樹(shù)一般兀立”。)
、.望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親,我心里想些什么?此時(shí)我臉上的表情回事什么樣的,用一個(gè)詞語(yǔ)形容。(在肯定學(xué)生的同時(shí),最終落實(shí)到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段,讀出父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
、.聞得認(rèn)真。
、.指名讀父親說(shuō)的話(huà)。從父親的話(huà)中你知道了些什么?(樹(shù)林里為什么會(huì)有鳥(niǎo)味?怎樣才能聞到鳥(niǎo)特有的氣味?你體會(huì)到了什么?(這都是父親長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),是父親愛(ài)鳥(niǎo)的具體體現(xiàn)。)
、.有感情的朗讀7---10自然段。
、.聽(tīng)得快活。
我為什么說(shuō)樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。想知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?(出課件)
、.父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解?聽(tīng)了父親的話(huà),我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?
教師小結(jié): 是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo),因?yàn)楱D―(齊讀第一段,即全文中心句)
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文,令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。)
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞,讀一讀。(愛(ài))
3、學(xué)了課文,你有什么收獲?
寫(xiě)作方面:先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟:愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然。
教師總結(jié):鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ),喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁,我們應(yīng)該像文中的父親一樣,關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒,讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.片斷練習(xí):以“天上的云變化多端,形態(tài)萬(wàn)千。”為開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。
2.走進(jìn)大自然,去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的,聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲,再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26. 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看 鳥(niǎo)動(dòng) 仔細(xì)
父親 聞 鳥(niǎo)味 認(rèn)真
愛(ài)鳥(niǎo) 聽(tīng) 鳥(niǎo)歌 快活
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇7
本文通過(guò)寫(xiě)“我”和父親在樹(shù)林里的對(duì)話(huà),展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與深深的喜愛(ài)之情,表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事課題便能引起學(xué)生探索的欲望。而三年級(jí)的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在讀父子的對(duì)話(huà),深深理解父子的對(duì)話(huà)中,學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生疑問(wèn):為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛,沒(méi)有鳥(niǎo)叫,父親卻知道林中有鳥(niǎo)……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去,同時(shí)感受到人鳥(niǎo)親如一家。
運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在反復(fù)誦讀中用心體味,就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、默讀課文,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興,父親不是獵人”的含義,能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),從而理解課文內(nèi)容。
2、在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上,以讀促思,以讀悟情,以理知法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài),激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。
2、默讀課文,體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感。
難點(diǎn)
1、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、理解“我真高興,父親不是獵人”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件,圖片(父親、樹(shù)林、鳥(niǎo))。
學(xué)生:課前預(yù)習(xí),搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放有鳥(niǎo)叫聲的音樂(lè),問(wèn):“你們聽(tīng)到了什么聲音”根據(jù)學(xué)生的回答貼上鳥(niǎo)圖。
2、課件展示圖片,明確“家”的概念,問(wèn):“你們知道小鳥(niǎo)的家在哪兒?jiǎn)帷备鶕?jù)學(xué)生的回答貼上樹(shù)林圖。(板書(shū):樹(shù)林和鳥(niǎo))
讓學(xué)生用“我喜歡鳥(niǎo)兒,因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)一句話(huà)。(貼上父親圖)
3、繼續(xù)板書(shū)課題(父親),全班齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生先自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)帶生字的新詞,并借助拼音自主認(rèn)識(shí)生字,強(qiáng)調(diào)鼻音和邊音。
2、檢查生字自學(xué)情況。
學(xué)生反饋:課文共22個(gè)自然段。課件出示生詞:黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機(jī)指名學(xué)生起來(lái)當(dāng)小老師帶讀詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào):黎(邊音)、凝(鼻音)、獵(邊音)。
4、課件展示順口溜,讓學(xué)生猜字。
。1)十對(duì)十,日對(duì)月。(朝)
(2)雨天做家務(wù)。(霧)
(3)月亮在旁邊。(膀)
5、教師范寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生書(shū)空。
6、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫(xiě)。
三、初讀課文,了解大意
1、學(xué)生齊讀課文。
。1)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這篇課文呢。(快樂(lè)、喜歡)
。2)學(xué)生帶著快樂(lè)和喜歡的感情來(lái)齊讀課文,并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。
2、反饋并指導(dǎo)朗讀中心句。
。1)學(xué)生反饋信息,課件展示:父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
、?gòu)倪@句話(huà)中你知道了什么
②哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢(最,一生。)
、勰敲凑l(shuí)能把父親如此喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的感情讀出來(lái)呢(指名讀)
、苋嘣僖黄鹱x一讀。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用一瞬間、舒暢等詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)方法:情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合
教學(xué)過(guò)程:
一、想象描摹,浸潤(rùn)心肺
上課伊始,一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》,把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂,并讓孩子們說(shuō)說(shuō),在這美妙的音樂(lè)聲中看到了什么,想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。
二、揣摩文本,情思相融
這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象,然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么?
2、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句突然,父親站定,朝幽深的樹(shù)林,上上下下望了又望。林子里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃道。父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味。父親輕聲,他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親對(duì)我說(shuō):在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中,采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。
如:在體會(huì)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):林子里有不少鳥(niǎo)。這一句時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
(1)出示句子。
。2)幽深的樹(shù)林是什么樣的?
。3)喃喃道是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?
。4)誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,讀讀這句話(huà)?
。5)師:父親在幽深的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
4、演讀課文
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話(huà),女同學(xué)讀孩子的話(huà),老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展,情思飛揚(yáng)
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
2、積累詞語(yǔ)。不積跬步,無(wú)以至千里。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后2題中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。在作業(yè)超市中,又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):用舒暢和一瞬間寫(xiě)句子;抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ);抄寫(xiě)課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話(huà);搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)格言。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)(課件出示)在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感,余音裊裊
尾聲時(shí),我讓孩子們從我真高興,父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護(hù)鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō):孩子們,父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼,他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè),他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!
并配上輕快的音樂(lè)。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利,有感情地朗讀課文,初步感知課文大意;
2、認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字,聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字,聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
難點(diǎn):掌握理解重點(diǎn)字詞的方法,如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,激發(fā)興趣
游戲?qū)耄嚎吹竭@個(gè)字——鳥(niǎo),大家想起哪些成語(yǔ)或是詩(shī)句呢?
小鳥(niǎo)依人
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
百鳥(niǎo)朝鳳
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)!虾迫弧洞簳浴
山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還!鸥Α锻馈
月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中!蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》
大家對(duì)鳥(niǎo)都有一定的了解,今天我們來(lái)學(xué)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文,請(qǐng)看到課題:父親、樹(shù)林和鳥(niǎo),看到課文題目,你有什么好奇的嗎?父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系呢?他們之間發(fā)生了什么事情?
二、初讀感知,疏通字詞
。ㄒ唬┏踝x全文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。ǘ┦柰ㄩL(zhǎng)難句。
父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、指名學(xué)生朗讀,檢查初讀效果;
2、指導(dǎo)朗讀:長(zhǎng)句子要注意停頓,幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難度,大家可要都準(zhǔn)確啦!可以重讀望了又望,聞了又聞,來(lái)表示強(qiáng)調(diào)!
3、學(xué)習(xí)一類(lèi)字:霧、蒙,。
、傥覀兿葋(lái)看霧字,上下結(jié)構(gòu),一個(gè)雨字頭,一個(gè)任務(wù)的務(wù),請(qǐng)注意雨字頭寫(xiě)扁,同學(xué)們看過(guò)霧嗎?
、谠賮(lái)看蒙字,這是個(gè)多音字,同學(xué)們知道嗎?它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞:霧蒙蒙是是什么意思呢?同學(xué)們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法,你看過(guò)霧嗎?有霧的時(shí)候是怎樣的呢?這句話(huà)中還有比較難懂的詞語(yǔ)——幽深,我們可以通過(guò)組詞法來(lái)理解,是什么意思呢?幽靜/深遠(yuǎn)的意思;那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想這是怎樣一個(gè)樹(shù)林,給你什么樣的感受?
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
1、指名朗讀;
2、理解字詞:凝神靜氣、兀立,同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際去理解,同學(xué)們請(qǐng)起立,我們來(lái)演一演父親,像父親一樣望一望。
3、通讀一類(lèi)、二類(lèi)字詞。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一類(lèi)字:這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫(xiě)字本》,我們先來(lái)讀一讀這些字!
1、一類(lèi)字按結(jié)構(gòu)歸類(lèi);
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí):鼻、翅、膀三個(gè)字;
3、每個(gè)字描紅兩遍,臨帖兩遍。寫(xiě)好了同桌交換互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文,整體把握
觀看朗讀視頻,在文中圈畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,想一想課文講了一件什么事。
時(shí)間是一個(gè)春天的黎明,地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹(shù)林,人物有我和父親,事件是父親和我在樹(shù)林里談?wù)擑B(niǎo)兒。
用文中的一句話(huà)來(lái)概括文章主要內(nèi)容
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
課后作業(yè):完成本課的《寫(xiě)字本》;學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的百科知識(shí)。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。
教學(xué)方式:
自主、合作、探究
一、拓展文本,導(dǎo)入課題
1、出示《鳥(niǎo)》。
2、齊讀課題
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課,《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺,?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài),請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)
3、詞語(yǔ)也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。
1、過(guò)渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?
(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè),你能達(dá)到哪一級(jí)?
2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子,檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí),一個(gè)春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
a:指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c:簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林,環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子,可不容易讀好,
我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ),再來(lái)讀句子,就容易多了,誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好,我聽(tīng)出來(lái)了,你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
c、小結(jié):遇到難讀的長(zhǎng)句子,我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。
(3)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重。”
我的心理掠過(guò)一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ),可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開(kāi)頭,進(jìn)入文本
1、過(guò)渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會(huì)作者的情感。
注意聽(tīng)清要求:
(1)一邊讀,一邊想,你覺(jué)得課文的哪句話(huà)能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話(huà)讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié):作者只用了一句話(huà)就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情,這就是概括描寫(xiě)。
四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會(huì)情感。
1、過(guò)渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫(xiě),沒(méi)有具體描寫(xiě),那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干,沒(méi)有枝葉,內(nèi)容不生動(dòng),不具體,讓人不愛(ài)看!陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最?lèi)?ài)鳥(niǎo)的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué),要讀懂一個(gè)人,就要學(xué)會(huì)察顏觀色,看看他的動(dòng)作,聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示探究問(wèn)題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了
(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà),心里掠過(guò)一比沉重,也由衷地感到高興?
要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長(zhǎng):組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員:代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求:認(rèn)真傾聽(tīng),別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。
第一組:父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)
突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子,體會(huì)“仔細(xì)”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會(huì)“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛(ài)。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng),父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo),小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道,你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng),只有父親知道有鳥(niǎo),走進(jìn)樹(shù)林,只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)“深深地愛(ài)”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊,父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo),才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜,一定是?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo),才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私。在父親眼里,看看幽深的樹(shù)林,聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),讀出父親濃濃的愛(ài))
5、小結(jié):剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親
1、從這句話(huà)中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專(zhuān)注,對(duì)鳥(niǎo)們熟悉,喜愛(ài)。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹(shù)林,他在想什么呢?
三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子,感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)
(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””
1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候。”父親說(shuō)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對(duì)話(huà)中,你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情,讀句子。
5、你快樂(lè),所以我快樂(lè),這就是愛(ài),是真摯的愛(ài)。
(二)解讀“為鳥(niǎo)憂(yōu)”
1、出示:過(guò)了一會(huì)兒,父親對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間,但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中。”
2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉,鳥(niǎo)兒容易受傷,父親對(duì)此深深的擔(dān)憂(yōu)。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗(yàn),體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
A:鳥(niǎo)兒快樂(lè),父親就快樂(lè),鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn),父親就擔(dān)憂(yōu),同學(xué)們,在生活中,誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè),誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂(yōu)。(親人、父母)
B:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié):父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng),一言一行之中,這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉,是因?yàn)樗簧類(lèi)?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
五、交流第二個(gè)問(wèn)題:
為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà),心里掠過(guò)一比沉重,也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話(huà)中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
(1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂(yōu)
(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo),我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?
4、我們?nèi)祟?lèi)和大自然要和諧相處。
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