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七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案

時(shí)間:2024-12-16 11:40:15 銀鳳 教案 我要投稿
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七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案(通用8篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案(通用8篇)

  七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案 1

  1、能正確譯講并背誦第4-5段。

  2、學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)方法。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)

  (過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請(qǐng)看:

  二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確譯講并背誦第4-5段。

  2、學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)方法。

  (過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們,有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開(kāi)展自學(xué)競(jìng)賽。

  三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請(qǐng)看:

  2、投影出示:請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點(diǎn)詞,最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。

  3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事,更不可接打手機(jī)。)

  (二)后教。

  1、(過(guò)渡語(yǔ))下面,請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文4-5段。

  2、指名譯講:后進(jìn)生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正;如還不對(duì),老師更正,并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。

  3、質(zhì)疑問(wèn)難。

  (1)過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,還有不懂的'地方嗎?

  (2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn),大家給予幫助。

  四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來(lái)繼續(xù)自學(xué),請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示),同學(xué)們,看全文并思考為了寫(xiě)口技藝人的“善”,作者是如何生動(dòng)地描寫(xiě)的?6分鐘后比一比看誰(shuí)回答得最好。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事,更不可接打手機(jī)。)

  (二)后教。

  1、指名學(xué)生回答。

  2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。

  3、教師則邊聽(tīng)學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導(dǎo)并板書(shū)。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。

  2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。

  3、學(xué)生齊背第4-5段。

  4、互背。

  5、指名背。

  七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案 2

  一、作者簡(jiǎn)介

  二、朗讀全文,注意下列字詞的讀音。

  少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yǔ)(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺(jué)欠伸(jiào)

  三、聯(lián)系課文,解釋下面的字詞,想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?

  1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無(wú)不變色離席

  (今意是:承接連詞)

  2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )

  (今意是:量詞事物的一部分; 屁股)

  師:“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思:兩條大腿哆嗦直抖。 這個(gè)詞好像在哪學(xué)過(guò)?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”,其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿!

  3、幾欲先走 ( 跑 )

  (今意是:步行、行走)

  師:“走”古代作“跑”講,我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀花)釋 義 走馬:騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來(lái)形容不深入細(xì)致地觀察事物,只是粗略(cū luè)地觀察,比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強(qiáng)調(diào)過(guò)程,易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻,強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

  師:這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?

  (古今異義)

  師:那么同學(xué)們?cè)谡n文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

  古意 今意

  1 (會(huì))賓客大宴 適逢,正趕上 聚合,合在一起

  句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席,宴請(qǐng)賓客)

  2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞,但是句子翻譯(只聽(tīng)到圍幕里面醒木一拍)

  3 當(dāng)(是)時(shí) 這 判斷動(dòng)詞

  句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候,婦人用手拍孩子的聲音)

  4 微(聞)有鼠 聽(tīng) 用鼻子嗅

  句子翻譯(隱隱約約地聽(tīng)到有老鼠悉悉索索的聲音)

  5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小

  句子翻譯(客人們(聽(tīng)到這里),心情稍微放松了些)

  6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微

  7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

  句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)

  8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞

  師:課后要注意歸納整理

  四、解釋下列字詞的意思

  1、坐 滿坐寂然 通“座”,座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動(dòng)詞

  2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好,奇妙 形容詞

  3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅,消失 動(dòng)詞師:那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)

  師:這個(gè)在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們?cè)僬規(guī)讉(gè),找到舉手。

  4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動(dòng)詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞

  5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動(dòng)詞

  6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動(dòng)詞 兒含乳啼 奶頭 名詞

  7、起 夫齁聲起 響起 動(dòng)詞 夫起大呼 起來(lái) 動(dòng)詞

  8、一 又一大兒醒 一個(gè) 數(shù)詞 一時(shí)齊發(fā) 相同 形容詞

  師:課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多,同學(xué)們課后要?dú)w納整理。 師:其實(shí)我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”,還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類(lèi)活用),同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉(gè)?

  五、詞類(lèi)活用

  1、京中有(善)口技者 擅長(zhǎng) 形容詞活用作動(dòng)詞

  (京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。)

  2、不能(名)其一處也 說(shuō)出 名詞活用作動(dòng)詞

  (也不能說(shuō)出其中的'一個(gè)地方來(lái)。)

  3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞

  (婦人拍著孩子喂奶)

  4、會(huì)賓客大(宴) 舉行宴會(huì) 名詞活用作動(dòng)詞

  (一天正趕上有一家大擺酒席,宴請(qǐng)賓客)

  5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語(yǔ)

  (婦人用手拍孩子的聲音)

  6、無(wú)不伸頸,側(cè)(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動(dòng)詞

  (全場(chǎng)的客人沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子,斜瞇著眼睛,微笑著,暗暗地贊嘆,認(rèn)為表演得好極了。)

  師:在前面我們學(xué)過(guò)的文言文中

  (1、山不在高,有仙則名,出名 名作動(dòng) 2、蹄之,用蹄子踢 名作動(dòng))

  師:下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們,看看還有沒(méi)有有疑問(wèn)的字詞或句子的理解。提出來(lái),我們共同解決。

  師:以前就有一個(gè)同學(xué)問(wèn)過(guò)我,老師:那個(gè)“驚覺(jué)欠伸”的“覺(jué)”字,好像讀驚覺(jué)jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)該讀什么?有沒(méi)有同學(xué)讀jué的?

  師:那大家能不能告訴老師為什么不讀jué,而讀jiào呢?(是因?yàn)檫@里是“睡醒”的意思)

  師:剛才我們對(duì)課文的字詞,進(jìn)行疏通,老師教你們的方法就是,學(xué)會(huì)歸納整理,課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類(lèi)活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。

  師:好的,下面我們來(lái)了解一下課文結(jié)構(gòu)

  六、課文結(jié)構(gòu)

  按(表演前--表演中--表演后)

  第一部分(1)寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

  第二部分(2-4)寫(xiě)表演過(guò)程(寫(xiě)表演者表演的幾個(gè)場(chǎng)景)

  第三部分(5)表演結(jié)束,再次交代表演者及所用道具

  語(yǔ)言揣摩

  1.課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”,寫(xiě)鼠聲用“微聞”,有什么好處?“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意,營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍,一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

  2.課文寫(xiě)小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里? 準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

  3、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也宣染出人們的緊張和慌亂。

  七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案 3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄莆铡皶(huì)”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實(shí)詞的意思。

 。、理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法,并體會(huì)其作用。

 。、了解我國(guó)古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感。

  4、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  區(qū)分正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),理解側(cè)面描寫(xiě)的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  背誦課文

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  二課時(shí)

  【教具準(zhǔn)備】

  生字詞卡片、小黑板、問(wèn)題卡片、錄音機(jī)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁同學(xué)情緒高漲之時(shí),教師引導(dǎo):普通的嘴,竟能將如此眾多的'樂(lè)器模擬的惟妙惟肖,可真是令人嘆為“聽(tīng)”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技,它是中國(guó)保守曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。三百多年前,清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技扮演,他筆下那位藝人和洛桑相比,又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?(激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的熱情以和同學(xué)主動(dòng)探究的愿望)

  二、了解作者和作品

  《口技》作者林嗣環(huán),字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》!队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說(shuō)集,由清代人張潮所編,共20卷,所收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇,并和評(píng)語(yǔ),編者意在“表彰軼事,傳布奇聞”。

  三、揭示目標(biāo)

 。ǔ鍪拘『诎澹

  四、出示生字卡片,認(rèn)讀生字

  林嗣環(huán)sì、囈語(yǔ)yì、狺狺yín、叱chì、伸頸jǐng、嘿?lài)@mò。

  七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo)

  1.了解課文記敘的內(nèi)容。

  2.了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。

  3.感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě),了解清晰明了的思路。

  4.積累詞語(yǔ),背誦全文。

  學(xué)能目標(biāo)

  1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀古文的能力。

  2.掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

  德育審美目標(biāo)

  1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。

  教學(xué)重點(diǎn)

  積累詞語(yǔ),了解寫(xiě)法,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

  學(xué)生:查閱有關(guān)口技的音像資料,記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,可做口技練習(xí),體會(huì)口技表演。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  總體把握文章結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  表演激趣

  播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí),教師引導(dǎo):普通的一張嘴,竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖,令人神往,可真是嘆為“聽(tīng)”止。這就是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此,那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?

  整體感悟

  1.檢查預(yù)習(xí),把握讀音。

  教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)),學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤,加以改正。

  2.討論學(xué)習(xí),了解大意。

  學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

  教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容,幫助學(xué)生歸納:時(shí)間副詞:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,俄而,忽然。

  故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象

  感知語(yǔ)言,領(lǐng)悟特點(diǎn)。

  學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

  教師明確:

 。ň唧w聲響略)聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大,三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形:小——大——小——大。

  合作探究

  學(xué)生討論:當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí),如何知道它非常精彩?

  教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo):首先確定一場(chǎng)表演涉及的`雙方(表演者、觀眾)

  表演者 表演的內(nèi)容 表演的道具

  觀眾 看表演的反應(yīng)

  師生討論得出結(jié)論:最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結(jié)論。

  教師協(xié)助歸納:

  內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒:犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

  漸入夢(mèng)鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。

  火場(chǎng)百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無(wú)所不有)。

  道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

  觀眾反應(yīng) 表演前:滿座寂然,無(wú)敢嘩者。

  夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

  漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。

  火場(chǎng)百象:賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

  結(jié)論 表演精彩善

  教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。

  質(zhì)疑問(wèn)難

  學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流,教師歸納總結(jié),交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。

  七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案 5

  教材分析

  《口技》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第五課。

  本單元課文的主題是“文化生活”,五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會(huì)生活的一些側(cè)面,有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀,讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養(yǎng),陶冶情操。

  本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來(lái)如臨其境,如聞其聲,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀簡(jiǎn)易文言文的能力和語(yǔ)言感受力。在導(dǎo)入教學(xué)后,放手讓學(xué)生借助課本注解和工具書(shū)歸納文學(xué)常識(shí)、準(zhǔn)確朗讀并理解課文內(nèi)容,學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、揣摩語(yǔ)言,掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

  2、理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。

  教學(xué)難點(diǎn)理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。

  教法選用學(xué)法指導(dǎo)

  教法:導(dǎo)入新課——指導(dǎo)閱讀——拓展練習(xí)

  學(xué)法:朗讀課文——合作探究——拓展練習(xí)

  媒體應(yīng)用課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引,能較好地輔助教學(xué)。

  情境設(shè)計(jì)自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話,海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西,能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來(lái)欣賞《口技》。

  教師活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

  1、指導(dǎo)學(xué)生了解《虞初新志》及林嗣環(huán)。

  2、組織學(xué)生自讀課文,畫(huà)出容易讀錯(cuò)的字,掃清朗讀障礙。

  3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,理解課文的意思。

  4、掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

  5、能讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

  6、理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。

  7、指導(dǎo)小組完成自主導(dǎo)學(xué)(見(jiàn)學(xué)案)及拓展練習(xí)。

  8、課堂小結(jié)。

  學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

  1、學(xué)生利用工具書(shū)了解《虞初新志》及林嗣環(huán),編寫(xiě)文學(xué)常識(shí)題。

  2、對(duì)照課下注解正確朗讀課文,然后不看書(shū)完成加點(diǎn)字注音。

  3、結(jié)合注解先理解文章,對(duì)不懂的詞語(yǔ)、語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),

  4、然后學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂提問(wèn),由已經(jīng)理解的學(xué)生進(jìn)行回答,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)訂正。

  5、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子進(jìn)行書(shū)面考測(cè)。

  6、小組結(jié)合文中三部分內(nèi)容:聽(tīng)眾的反應(yīng)、道具的簡(jiǎn)單及對(duì)表演的`描繪深入理解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合表達(dá)主題的作用。

  7、小組完成自主導(dǎo)學(xué)(見(jiàn)學(xué)案)及拓展練習(xí)。

  8、試背課文。

  習(xí)題處理

  1、課后其他練習(xí)均在自主互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中全部解決;

  2、《目標(biāo)》上的“自主預(yù)習(xí)”在課堂教學(xué)前自主完成;

  3、《目標(biāo)》上的“閱讀拓展”在自習(xí)課上師生共同完成。

  課后反饋

  調(diào)整采用文白互讀的方式,既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。在文白互讀的過(guò)程中,教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí),通過(guò)學(xué)案對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。

  主要運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法,展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文,行文中滲透著作者對(duì)表演者高超技藝的贊嘆。因此,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文,明確三個(gè)場(chǎng)面的聲音、聲音的特點(diǎn)、聽(tīng)眾的反映和作者的評(píng)價(jià)后,和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文。通過(guò)在理解文章的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與敬意。

  七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案 6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法,翻譯全文。

  2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  3、感受我國(guó)古代多姿多彩的表演藝術(shù)。

  3、背誦全文 。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累文言詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文,找準(zhǔn)課文節(jié)奏,并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容

  一、導(dǎo)入:

  播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏一段,引導(dǎo)學(xué)生:一張普通的嘴竟能將這些樂(lè)器模擬的惟妙惟肖,令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國(guó)藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù),洛桑能做的還只是簡(jiǎn)單的模仿,現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來(lái)的那位藝人的表演,看看他給我們營(yíng)造了怎樣的聲音世界。

  二、作家作品簡(jiǎn)介:

  本文選自清人張潮的《虞初新志》,這是一本筆記體小說(shuō)集,本文作者林嗣環(huán),清代文學(xué)家,字鐵崖,著有《鐵崖文集》,《口技》是他《自序》的一部分。

  三、疏通字詞,朗讀文章

  1、 教師范讀,學(xué)生解決字詞讀音

  頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

  2、 學(xué)生齊讀,教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏

  3、 點(diǎn)一到兩人來(lái)朗讀,要求注意節(jié)奏,語(yǔ)氣。

  四、翻譯文段

  1、齊讀第一段,教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。

  善:擅長(zhǎng),善于。 會(huì):恰逢,正趕上。 宴:擺宴席。 于:在。 施:擺。 但:只。

  聞:聽(tīng)見(jiàn)。 坐:通“座”。 寂然:安靜無(wú)聲。

  2、請(qǐng)學(xué)生再讀第一、第二自然段,讓學(xué)生自己梳理第二自然段,教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠:打呵欠。 伸:伸懶腰。 既而:不久。 乳:喂奶。 畢:全。 絕:極點(diǎn),最。

  4全班齊讀,讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段,教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)情況。

  意:心情。 舒:伸展,放松。

  中間:中間夾雜。 曳:拉。

  雖:即使。 名:說(shuō)出。

  奮:卷起。 股:大腿。

  幾:幾乎,差點(diǎn)兒。 走:跑。

  五、讓學(xué)生復(fù)習(xí),自讀,嘗試背誦。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:整體把握文章內(nèi)容,找到文章題眼:“善”

  一、復(fù)習(xí)字詞,引出新課

  二、整體把握

  1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)判斷故事情節(jié)的發(fā)展?

  明確:時(shí)間副詞:少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——失火救火

  2、 讓學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)了哪些聲音,聲音的變化,及賓客的反應(yīng)。 明確:聲音由少到多而雜,越來(lái)越大,三個(gè)場(chǎng)景聲音的變化是:小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)

  4、 問(wèn)題探討

  1、 通讀全文,找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞,并說(shuō)說(shuō)從哪些方面來(lái)闡釋這個(gè)詞的。(討論再回答)

  明確:善 道具簡(jiǎn)單、正面描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托

  5、 復(fù)習(xí)字詞,嘗試背誦全文。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課文細(xì)究,討論文章各部分的描寫(xiě)手法。

  一、復(fù)習(xí)詞句

  二、問(wèn)題研討

  1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過(guò)程, 是按怎樣的聲音變化順序來(lái)寫(xiě)的?這段中描寫(xiě)賓客的神態(tài)有什么作用?

  由遠(yuǎn)及近,由外到內(nèi),由小到大,由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過(guò)程的。

  段末描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)是對(duì)口技表演的側(cè)面烘托!吧祛i”“側(cè)目”,是寫(xiě)賓客聽(tīng)得入了神,唯恐有所遺漏;“微笑”,表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì),感到滿意;“默嘆”,寫(xiě)賓客為表演者的技藝所折服,但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合,把口技表演和它的'效果有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),突出口技者表演之“善”。

  2、第三段所寫(xiě)的內(nèi)容在表演中起什么作用?

  這一段寫(xiě)的是一家人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o。既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。

  這一段既是四口人吵醒之后的余波,又是深夜失火、救火的前奏。

  3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫(xiě)賓客的表現(xiàn)有什么作用?

  這一段開(kāi)頭用一個(gè)“忽”字,連用三個(gè)“大呼”,表現(xiàn)了火著得突然,而且很大。緊接著連用三個(gè)“百千”,極寫(xiě)聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫(xiě)火勢(shì)兇狠,用“又夾…… 潑水聲”寫(xiě)大火中人們的行動(dòng)!胺菜鶓(yīng)有,無(wú)所不有”,總寫(xiě)失火時(shí)聲音之逼真。

  接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫(xiě)賓客的表現(xiàn),突出了口技者表演逼真的程度。

  4、文章前后兩次列出口技人所用的道具,可否刪除,有什么作用?

  不可,兩次列出的道具雖然是一樣的,第一次列出時(shí)只是簡(jiǎn)單的一個(gè)交代,為下文做鋪墊,在最后再次列出時(shí)精彩演出已結(jié)束,含有強(qiáng)烈的感情色彩,這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時(shí)兩次的工具陳列形成前后照應(yīng),讓全文結(jié)構(gòu)更完整。

  三、小結(jié):

  本文通過(guò)簡(jiǎn)單地文字,運(yùn)用正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場(chǎng)精彩美妙的口技表演,讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象,我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法,讓自己的寫(xiě)作更上一層樓。

  七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案 7

  1、能正確譯講并背誦第4-5段。

  2、學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)方法。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)

  (過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請(qǐng)看:

  二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確譯講并背誦第4-5段。

  2、學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)方法。

  (過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們,有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開(kāi)展自學(xué)競(jìng)賽。

  三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請(qǐng)看:

  2、投影出示:請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點(diǎn)詞,最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。

  3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事,更不可接打手機(jī)。)

  (二)后教。

  1、(過(guò)渡語(yǔ))下面,請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文4-5段。

  2、指名譯講:后進(jìn)生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正;如還不對(duì),老師更正,并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。

  3、質(zhì)疑問(wèn)難。

  (1)過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,還有不懂的.地方嗎?

  (2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn),大家給予幫助。

  四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來(lái)繼續(xù)自學(xué),請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示),同學(xué)們,看全文并思考為了寫(xiě)口技藝人的“善”,作者是如何生動(dòng)地描寫(xiě)的?6分鐘后比一比看誰(shuí)回答得最好。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事,更不可接打手機(jī)。)

  (二)后教。

  1、指名學(xué)生回答。

  2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。

  3、教師則邊聽(tīng)學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導(dǎo)并板書(shū)。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。

  2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。

  3、學(xué)生齊背第4-5段。

  4、互背。

  5、指名背。

  七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案 8

  [學(xué) 法 點(diǎn) 悟]

  本文篇幅短小,文字不太難懂,可以學(xué)生自學(xué)為主,教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充。歸結(jié)中心思想與寫(xiě)作特點(diǎn),可以用討論式,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這篇文章既可以作為描寫(xiě)場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀,也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。

  [整 體 感 知]

  口技,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱(chēng)“隔壁戲。”本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應(yīng),描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部?jī)?nèi)容,生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四口夢(mèng)中醒來(lái),繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景,反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。

  [疑 難 解 析]

  質(zhì)疑:“京中有善口技者”在全文起何作用?

  解惑:這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

  質(zhì)疑:開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?

  解惑:不是簡(jiǎn)單重復(fù).既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開(kāi)頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱(chēng)贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。

  質(zhì)疑:課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě),請(qǐng)一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?

  解惑:側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。

  質(zhì)疑:比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。

  解惑:第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫(xiě)“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境,開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě),層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

  質(zhì)疑:通讀全文,口技表演描摹了幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括?

  解惑:三幅圖畫(huà)場(chǎng)景:夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起人亂。

  [語(yǔ) 言 揣 摩]

  1.課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”,寫(xiě)鼠聲用“微聞”,有什么好處?

  “遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意,營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍,一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械腵聽(tīng)覺(jué)感受。

  2.課文寫(xiě)小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?

  準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

  3.文中用了哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)有何作用?

  表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果,表現(xiàn)出其技藝之高超。

  4.課文第4段中寫(xiě)起火、救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?

  “百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也宣染出人們的緊張和慌亂。

  [研 究 課 題]

  以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷,刻畫(huà)觀眾的神情

  舉止,要求抓住特征,描摹細(xì)致。

  自 主 探 究

  探究前期導(dǎo)引

  揣摩課文語(yǔ)言,注意積累重點(diǎn)字詞,體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述,探究重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

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