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古詩《約客》教案范文
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的古詩《約客》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩《約客》教案1
一、教材內容
人民教育出版社初中語文七年級上冊29課《約客》。
二、教學設想
古詩教學是語文教學的難點，教師不易把握，經常把其上成文言文的翻譯。學生也不容易理解，因其高度凝練的語言和遠離現代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學習古詩，才能真正領略中國文化和文學的精華。因此，我一直在尋找古詩教學的突破口。王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進字里行間，聯系生活實際，知人論世，這些都是古詩學習的重要方法。
這首古詩短短28個字，安排一課時。從導入創(chuàng)設意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進字里行間、聯系生活實際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯系生活實際，將現代人的生活方式與古人相比較，引導學生反思現代浮躁的“快餐文化”，達到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學目標：
1.學會通過分析詩歌的意象體會詩人的.情感的讀詩方法。
2.在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。
3.感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學重點：
通過分析詩歌意象體會詩人情感。
五、教學難點：
挖掘閑的內涵，感受詩人閑適恬淡的人生
六、教學過程：
�。ㄒ唬耄�
同學們，讓我們想象這樣一個畫面：撐一把傘，獨自漫步在雨中，你的腦海里會浮現出哪些詩句？這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。
江南的黃梅時節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩人趙師秀有個約會，一起走進他的《約客》。
（二）、初讀詩歌。
1.有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。
讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀）
2.都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？
板書：雨、蛙、棋子、燈花??
詩人的情感往往就是通過這些景物傳達的。因此，這些景物就被稱之為意象。
（三）細讀詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時，詩人的心情如何呢？讓我們一起走進字里行間，聯系自己的生活經歷，去體會詩人的心情。
這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。
1.寂寞、焦急、失望。
2.閑適的享受獨處的樂趣。
重點分析：閑。
學生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？
現代人閑暇時會做什么？古人呢？
品酒、對弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現詩人閑適心情的句子？
如：鳥向檐上飛，云從窗里出。
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
雖然現代人也會以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
（四）讀懂詩人。也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。
材料：“不作封侯念，悠然遠世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1.詩人簡介
——你看到了一個什么樣的趙師秀？
感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進趙師秀的機會。讓我們用朗讀來感謝這個美麗的失約。
2.書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，
你約得是。
此時，等待不再是煩躁與寂寞，
而是等待是生命的淡定與從容。
�。ㄎ澹┬〗Y。
寵辱不驚，看庭前花開花落；
去留無意，望天上，云卷云舒。
這份恬淡與閑適，恰恰是我們現代人所缺失的，
讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅塵中，守護心靈的那片凈土，真正享受悠然遠世的生活！
古詩《約客》教案2
教學要求：
1、吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調和節(jié)奏。
2、掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3、了解詩歌大意，賞析詩歌意境。
4、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領悟。
教學重點：
背誦課文，了解詩歌大意和重點語句的釋義。
教學難點：
1、吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節(jié)奏。
2、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領悟。
教學過程：
一.課前談話。
1、讓學習委員領頭回憶、背誦已學古詩，在一片書聲瑯瑯中開始今天的課程。
2、介紹作者（板書“趙師秀”）：
同學們，趙師秀是南宋詩人。趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世
今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。
二.吟誦詩文。
1.初讀詩文。
（1）、學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
�。�2）、學生自由練習讀詩文，勾畫出生僻及不理解的字和詞。
（3）、學生同桌互相讀，合作指出對方問題，共同解決字詞疑惑。
�。�4）、指名學生讀詩文，教師正音，指出重點字詞讀音。
2.吟誦詩文。
�、�.教師有節(jié)奏、有語調地配樂范讀，給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生吟誦興趣。
�、�.學生小聲自由練習吟誦詩文。
⑶.指名吟誦詩文。（多次進行，表揚讀得正確、讀得有感情的同學。）
�、�.分各種形式吟誦詩文。
⑸.集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。
3.簡單理解詩文。
老師、學生相互交流合作，逐行簡單講解。詩意學生只須了解，不須理解。
詩歌注釋：
①約客：約請客人來相會。
�、邳S梅時節(jié)：農歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時候，所以稱“黃梅時節(jié)”為江南雨季。
③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。
�、芴幪幫埽旱教幨峭芴茗Q。
�、萦屑s：即邀約友人。
�、蘼錈艋ǎ号f時以油燈照明，燈心燒殘，落下來時好像一朵閃亮的小花。
“黃梅時節(jié)家家雨”：黃梅時節(jié)家家聽到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了，
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
古詩今譯：梅子黃時，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；遠遠近近那長滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請好的客人說來卻還沒有來，時間一晃就過了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會兒就落下一截……
4、分析評賞詩文。
1、重點釋義和分析“落燈花”的情景，解決詩文最大理解障礙。
2、提問：前二句交待當時的環(huán)境和時令，它的具體字詞表現有哪些？營造了怎樣的'氣氛？這樣寫的目的是什么？。
答案：“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。
3、問題：請同學們再細細讀讀課文，看看課文主要寫了些什么？有誰能發(fā)表自己的意見覺得作者的心情在漫長的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時詩人沉靜在一個怎樣的心境之中?
回答：后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。
第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。(我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會兒焦躁過（這種焦躁情緒怎么會持續(xù)到“過夜半”呢？），但現在，詩人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩人已經忘了他是在等友人，而完全沉浸到內心的激蕩和靜謐中。應該感謝友人的失約，讓詩人享受到了這樣一個獨處的美妙的不眠之夜。)
4、詩歌的總體評述：全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ娚顨庀⑤^濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。
4.背誦詩文。
�、牛處燁I背。
⑵．學生分各種形式論著領背。
�、�.學生集體配樂背誦詩文。
5、本課小結。
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