《中國民歌欣賞》教案范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《中國民歌欣賞》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標設計：
（一）認知目標：
通過欣賞學習，使同學掌握以下知識：
1、民歌的內(nèi)涵與外延。
2、民歌的特點和分類。
3、地域特征與民歌風格的關(guān)系。
4、了解中國音樂的多樣性。
5、懂得繼承弘揚民族音樂文化的意義。
（二）能力發(fā)展目標：
1、在欣賞中引導同學聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，訓練同學的形象藝術(shù)思維能力。
2、通過方法的介紹，培養(yǎng)同學對音樂的感受力、鑒賞力、表示力和發(fā)明力，達到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
（三）情感培養(yǎng)目標：
1、培養(yǎng)音樂興趣，以和熱愛祖國各民族的民歌和民間音樂的感情。
2、激發(fā)同學不時接受音樂審美教育的動機。
3、獲得積極、愉悅的情感體驗，促進同學個性自由和諧地發(fā)展，為同學終身學習和音
樂審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
二、教材內(nèi)容和重點、難點分析：
（一）教材內(nèi)容分析：
1、中國民歌是我國保守民族民間音樂中的重要組成局部，也是其它種類民族音樂（民
間歌舞、曲藝音樂、戲曲音樂、民族器樂）的基礎。本節(jié)課中，選入了比較有代表性的一些民歌，突出體現(xiàn)了中國民歌的地區(qū)特色和民族風格。通過學習，可以培養(yǎng)同學熱愛祖國各民族的民歌和民間音樂的感情，培養(yǎng)同學對音樂的感受力、鑒賞力、表示力和發(fā)明力。
2、內(nèi)容的選材，符合高中同學的年齡特點，是對小學、初中階段所學民族音樂知識的
補充與銜接，并能使同學在現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的基礎上，激發(fā)不時接受音樂審美教育的動機，獲得積極、愉悅的情感體驗，促進同學個性自由和諧地發(fā)展，為同學終身學習和音樂審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
（二）教學重、難點：
1、重點：
�。�1）通過欣賞各地民歌，在現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)基礎上了解中國民歌的特點和分類。
（2）在欣賞過程中讓同學自身去聽辨、分析，學唱民歌片斷，通過體會與感受，培養(yǎng)同學實際的區(qū)分能力與形象藝術(shù)思維能力。
�。�3）在教學中，注重激發(fā)同學不時接受音樂審美教育的動機，獲得積極、愉悅的情感
體驗，促進同學個性自由和諧地發(fā)展，為同學終身學習和音樂審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
2、難點：對民族音樂的體會、分析與感受能力。
三、教學對象分析：
（一）知識的準備：
1、在小學、初中階段和日常生活中，同學已經(jīng)接觸過相當多的民間歌舞和相關(guān)藝術(shù)作品。
2、在初中和高一同步的`語文和歷史等課程中，同學已經(jīng)學習過有關(guān)中國文學藝術(shù)方面的內(nèi)容，如《詩經(jīng)》、樂府詩歌、宋詞、元曲、明清“歌謠”、“小曲”等。
3、高中同學在語文課上接觸過有關(guān)中國文學藝術(shù)作品在語音、語調(diào)方面的內(nèi)容。
4、初中和高中地理有相關(guān)中國地形地貌與地域特征和各民族風土人情的相關(guān)介紹。
（二）心理的準備：
1、能力方面：
高中同學生理、心理日趨幼稚，參與意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，已掌握了初步的音樂常識和音樂表達方式，形成了一定的思維分析能力，但欠缺對中國民歌的系統(tǒng)了解，音樂綜合能力也有待進一步加強與提高。
2、情感方面：
�。�1）對音樂的學習熱情很高，充溢自信，好奇心強，求知欲旺盛，但不滿足簡單重復的課堂教學方式，渴望教學內(nèi)容的豐富性，出現(xiàn)方式的新穎性，感官刺激的多樣性，組織形式的活潑性。
（2）對音樂有豐富的想象力和表示欲，希望主動地體驗音樂所表達的各種情感。
四、教學戰(zhàn)略和教法設計：
（一）聲像呈示行為教學戰(zhàn)略：
有針對性地運用多媒體輔助教學，充沛調(diào)動同學的聽覺與視覺，取其容量大，手段新，
感官刺激形式多、強度大等優(yōu)點，靈活出現(xiàn)教學內(nèi)容，從而增強同學感性認識，調(diào)動同學的形象思維，增大課堂信息量，加強視覺感受，在有限的'教學時間內(nèi)使同學能更高效地學習、掌握音樂知識，引導同學由感性認識上升到理性，拓展同學的音樂視野，發(fā)揮同學發(fā)明能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
（二）情感陶冶教學戰(zhàn)略：
在教學中抓住音樂藝術(shù)的基本特征——情感性，教師通過對蘊含感染力的教學內(nèi)容的重
組，組合運用富有藝術(shù)性的教學手段，激發(fā)、強化、發(fā)展同學對音樂情感體驗的內(nèi)在需求，激起同學情感共鳴，喚起同學的情感呼應，在音樂課堂上營造出濃厚的音樂情感氛圍，通過對音樂的感受與體會，體驗中國民歌的獨特魅力，從而愉悅身心，發(fā)展人格，體現(xiàn)現(xiàn)代教學的素質(zhì)觀。
（三）交互合作教學戰(zhàn)略：
根據(jù)現(xiàn)代教學論：課堂教學中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與同學都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中，通過一系列教學程序，教師與同學在和諧、自然、愉悅的空間里相互發(fā)展，相互發(fā)明，相互提高。課堂教學既是師生雙邊心理互動的過程，又是同學與周邊環(huán)境（教材、教具、同學等）互動的過程，也是同學內(nèi)部的多種心理因素（認知、情感、意志）相互作用的過程。同學與教師之間的交流不再是單向的，而是在教師指導下，通過多媒體開展教學活動，發(fā)揮教與學雙方的積極性，在與同學進行交互作用的過程中實現(xiàn)教與學的多邊互動。通過音樂藝術(shù)實踐，增強同學音樂表示的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對同學個體社會化的要求。
（四）激勵探究教學戰(zhàn)略：
在教學中，發(fā)明條件讓同學動腦、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間和實踐的平臺，突出體現(xiàn)同學在課堂上的主體性。通過課件的展示、教師言語的引導和激發(fā)，提供開放式的音樂學習情景，激發(fā)同學對音樂的好奇心和探究愿望，促進同學的發(fā)散性思維，鼓勵和啟發(fā)同學積極探索，重視發(fā)展同學發(fā)明性思維，重視同學的探究和音樂實踐過程，培養(yǎng)同學的音樂素質(zhì)，豐富同學的形象思維，培養(yǎng)同學的勝利感，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和發(fā)明才干，使他們的想象力和發(fā)明性思維得到充沛發(fā)揮，促進同學個性的和諧發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展觀。
（五）以音樂為主線的學科綜合實踐戰(zhàn)略：
教學以“民歌”欣賞為主線，通過具體的音樂資料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類（包括舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)）和其他學科（如語文、地理、歷史等）的多邊橫向聯(lián)系，將其他藝術(shù)表示形式有效地滲透和運用，結(jié)合所學的社會科學和自然科學知識，加深對音樂作品的理解，協(xié)助同學更直觀地理解音樂的意義和其在人類藝術(shù)活動中的價值，擴大同學音樂文化視野，并輻射到其他學科知識，促進同學對音樂的體驗與感受，提高同學音樂鑒賞、表示、發(fā)明以和藝術(shù)審美的能力，增強同學知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完整性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的綜合觀。
五、教學媒體設計：
采用計算機多媒體教學平臺進行課件演示，在教學過程中運用CAI課件進行輔助教學，
集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、聲像合一，運用聽覺與視覺相結(jié)合的欣賞教學法，通過同學的聽賞、參與、考慮、討論，加深同學對知識的理解、鞏固和記憶，引導同學感受中國民歌的音樂美與豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵，勃發(fā)表示音樂、發(fā)明音樂的欲望。
六、教學過程設計：
【課件演示】
課前展示課件封面，播放《牧歌》背景音樂。
【一、情境導入】
課前播放《牧歌》，讓同學隨著悠揚飄逸的歌聲展開音樂想象的翅膀。
1、提問：這首歌曲是什么地方的民歌？（蒙古族長調(diào)民歌）
2、同學回答。
3、引入課題：
�。�1）由冼星海的一句話導入新課：“民歌是中國音樂的中心局部，要了解中國音樂，必需研究民歌”。
�。�2）民歌概述：民歌是勞動人民為表達自身的思想情感而創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式，是人民群眾在生活實踐中經(jīng)過廣泛的口頭傳唱，發(fā)生和發(fā)展起來的歌曲藝術(shù)。
【二、民歌的發(fā)展史】
1、設問：在所學的中國歷史知識中，介紹了哪些有關(guān)中國保守音樂文化方面的知識？（輻射歷史知識）
2、教師小結(jié)：我國的民歌，有著悠久的歷史保守和豐厚的藝術(shù)遺產(chǎn)。春秋時期最早的民歌集《詩經(jīng)》、漢魏六朝的“樂府民歌”、唐宋的“曲子詞”、元代的“散曲”
“小令”、明清以來的“歌謠”“小曲”等，就是民歌這汪洋大海留存下來的幾顆珍珠。它們在中華民族文化的歷史上放射著不滅的光輝。
【三、民歌的地域特征】
（一）展示中國地圖
1、設問：內(nèi)蒙古地區(qū)的地理特征是怎么樣的？
2、在我們學過的語文課文中，有哪些是描寫這個地區(qū)的語句？(如廣袤無垠、一望無際、草浪無邊等)（輻射語文知識）
3、同學回答。
（二）從中國地圖中點播《下四川》
1、設問：地圖上的這個地區(qū)的地域特征是怎樣的？
2、設問：以上兩個地區(qū)有何一起的地域特征？
3、設問：體現(xiàn)出哪些一起的音樂風格？
4、教師點評：《下四川》是一首甘肅民歌。它深刻表示了一位飽經(jīng)滄桑、跋涉于隴蜀之間的腳夫?qū)τH人的苦苦思念。節(jié)奏寬廣，氣勢豪放，感情熾烈，像是對著漠漠蒼天在吶喊，具有西北地方色彩特點。
（三）展示中國地圖，指向江南區(qū)域
1、設問：江南的地域特征反映出來的音樂風格應該是怎樣的？
2、播放《紫竹調(diào)》。
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