《月光曲》教案范文（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《月光曲》教案范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《月光曲》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)】（課前）
1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1、學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2、學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評。
3、教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
1、貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）
2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？
2、梳理問題。
3、解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1、師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。
語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。
2、重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼Ｘ惗喾?/p>
4、欣賞《月光曲》片段。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂曲中吧�。úシ拧对鹿馇菲危�
2、能說說你的感受呢？（交流，對學(xué)生不同的'感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關(guān)段落。）
2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀察圖畫的方法。）
3、請一位同學(xué)來說一說圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。
現(xiàn)在我們再讀讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用～～畫出實(shí)實(shí)在在事物的語句，用畫出聯(lián)想的語句。
5、再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。
6、請交流一下，你們剛才所畫出的語句。
7、師生交流總結(jié)。（請幾位學(xué)生說一說交流的結(jié)果）
8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1、學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語中找尋原因。
2、創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
A出于對兄妹倆的同情。
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：隨便說說。
�、谝龑�(dǎo)體味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會(huì)怎樣想？
B是因?yàn)槊す媚飷垡魳罚魳�，是貝多芬先生的知音�?/p>
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）
①多純熟感情多深
�、谪惗喾覜]有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！
C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：披上銀紗格外清幽等
4、情境朗讀。
5、引讀最后一段。
四、教師總結(jié)、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時(shí)也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。
2、同學(xué)們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
板書設(shè)計(jì)：
傳說：貝多芬 盲姑娘
散步 想聽
彈奏 入神 對音樂的執(zhí)著、癡迷
再彈 陶醉
記錄
《月光曲》教案2
一設(shè)計(jì)意圖
本設(shè)計(jì)將"認(rèn)識(shí)貝多芬"作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)"學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通"的語文教學(xué)思想，力求"重文本"又"超文本"將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3課內(nèi)插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴(kuò)充閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂家的偉大之處。
4引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過"我所認(rèn)識(shí)的貝多芬"這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
二教學(xué)流程
1談話激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂中。（播放<<月光曲>>的片段）
能說說你的感受嗎？（交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定）
2選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。
�。�1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的'？（學(xué)生自由讀，個(gè)別讀有關(guān)語句。）
（2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）
（3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學(xué)生自由讀，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)。課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機(jī)示范并及時(shí)表揚(yáng)）
3回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
（1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀課文，從文中的重點(diǎn)語句中找尋原因。
（2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）
（3）交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。）
A出于對窮兄妹倆的同情。語段：兄妹倆的對話。（1研讀"要是。那么多好�。�""太貴了，又太窮。""隨便說說"等。2引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想？
B是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳罚秦惗喾蚁壬闹�。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導(dǎo)感悟：1"多純熟"，"感情多深"等。2思維補(bǔ)白：貝多芬沒有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的？）
C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導(dǎo)感悟："披上銀紗"，"格外清幽"）
（4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）
4擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步貝多芬。
�。�1）屏幕閱讀<<不為侵略者演奏>>，提示學(xué)生注意語速，抓住要點(diǎn)。
�。�2）讀了這個(gè)小故事之后，請你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請?jiān)谪惗喾业漠嬒衽詫懴乱粌删滟潛P(yáng)的話。
（3）有感情朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。如有的學(xué)生這樣寫到：
1貝多芬是一位偉大的音樂家，可以稱得上是一個(gè)偉人
2貝多芬是一位熱愛祖國，熱愛人民的人，是一個(gè)不向侵略者屈服的人。
3貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。
�。�4）延伸教育專題
A提供相關(guān)閱讀材料，學(xué)生自選閱讀。
B提示課外選材途徑（書籍，網(wǎng)絡(luò)）探究閱讀。
C書面�？偨Y(jié)反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認(rèn)識(shí)的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的認(rèn)識(shí)，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位偉大的音樂家等。）
《月光曲》教案3
【教學(xué)目的】
�。薄⑼ㄟ^教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情；
�。病W(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；
�。场恼n文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，引出文中的'主要人物
導(dǎo)語：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。病W(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。场⒔庠~：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。础⒅该x課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。
�。薄W(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。
�。病⒃谛〗M中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。
�。�、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字新詞。
《月光曲》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2、學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的.，遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1、賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
�。ㄟ@段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧�！�
（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）
2、學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。）
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對兄妹兩個(gè)說些什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
1、讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2、查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書設(shè)計(jì)
月光曲
兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
（寫作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）
月亮升高 風(fēng)卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》月光照耀 波濤洶涌
七、教學(xué)反思
《月光曲》教案5
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng)人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)得情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┨岢鰡卧�(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課。
板書：9、月光曲
（三）講授新課。
1、弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中得重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話得含義。
�。�4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
�。�6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）
�。�4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？
�。ㄋ模w納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個(gè)單元得訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
《月光曲》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)并認(rèn)識(shí)貝多芬是一個(gè)具有卓越才華和同情、熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詞句的含義，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節(jié))說說聽后感覺。
2、學(xué)生介紹《月光奏鳴曲》。
3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動(dòng)人的故事。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)
1、生字：
�、� 指名讀字說部首，組詞。
⑵ 正音：券、縷、陌。
⑶ 正形：
券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。
蠟的形近字：臘。
幽的筆順。
粼、盲、瞎、茵的注意的部分。
⑷ 齊讀生字。
2、指名說主要內(nèi)容。
三、讀中感悟，直奔重點(diǎn)
1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?(8、9、10 。)
2、自主學(xué)習(xí)8、9、10三段，你讀懂了什么?標(biāo)記不明白的地方。
3、四人小組討論。
4、匯報(bào)：
⑴ 為旋律是怎樣的?應(yīng)該怎樣讀?
(弱──強(qiáng)。)
指導(dǎo)讀“忽然……”有氣勢，高昂。
�、� 作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的?
(聯(lián)想 。)
畫出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。
�、� 這些聯(lián)想是由什么引起的?
(實(shí)在的事物。)
去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎?
⑷ 練習(xí)對比讀，體會(huì)聯(lián)想內(nèi)容的`必要性。
5、小結(jié)：
作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達(dá)音樂的內(nèi)容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。
《月光曲》教案7
【教材理解】
《月光曲》一文是關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。
全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過來……”
【設(shè)計(jì)理念】
今天我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
１、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
２、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【過程剖析】
�。�、導(dǎo)入時(shí)，從本學(xué)期學(xué)校的德育主題入手，也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手，感覺比較自然，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，老師馬上詢問道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币痪洹澳阕钕胫朗裁础保{(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時(shí)的探究目標(biāo)。教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。
２、音樂中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學(xué)生聽得津津有味，那么一起去探究這美妙的.旋律的創(chuàng)作過程變顯得順理成章了。努力用生動(dòng)激情的語言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。
３、至于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將它們歸結(jié)為兩個(gè)方面，一個(gè)是“情”（從人物的情感角度來說），一個(gè)是“景”（主要是從當(dāng)時(shí)的景色、環(huán)境來看）。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因?yàn)椤耙魳窌?huì)的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。應(yīng)該說，《月光曲》的創(chuàng)作正是因?yàn)椤坝懈杏谥簟薄Ｘ惗喾智娜欢鴣�，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。
二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美
《貝多芬》一文語言優(yōu)美，意境深遂。細(xì)細(xì)賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺效果”，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學(xué)中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，然后他將這種沖動(dòng)寄托在瀉滿大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。
《月光曲》教案8
【設(shè)計(jì)理念】
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的`作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“格外、仿佛”等詞語造句。
4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，帶入情境
1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么?你聽出貝多芬的心聲了嗎?
2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)26課。
(讀課題。)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
三、初讀課文，理清脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容
1、自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個(gè)自然段。
2、指名分節(jié)讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號(hào)。
3、交流，把課文分成兩段。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么?
五、處理第一次彈琴，使學(xué)生體會(huì)貝多芬情感的變化，初步認(rèn)識(shí)貝多芬同情勞動(dòng)人民
1、過渡：
貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。
2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?
3、四人小組，分角色朗讀，討論。
(提示學(xué)法：抓住事情發(fā)展變化，體會(huì)人的思想感情 。)
4、指名回答問題。
5、練習(xí)：
⑴ 哥哥妹妹對話。
(體會(huì)互相體諒互相關(guān)心、使貝多芬感動(dòng) 。)
�、� 盲姑娘聽曲后的話。
(激動(dòng)，懂音樂使貝多芬激動(dòng)，找到了知音 。)
《月光曲》教案9
【設(shè)計(jì)理念】
彈得多純熟啊！感情多深哪！
——如果去掉這寫聯(lián)想的語句，大家再讀讀。
你感覺怎么樣？（不美了）為什么？
可見聯(lián)想是理解藝術(shù)作品的很好的方法，生動(dòng)的聯(lián)想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的樂曲。
6．于是課文寫到（出示句子）——
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
�。ò鍟懊烂睢保�
多么美妙的琴聲！
這份美妙的感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進(jìn)步的`力量，這就是音樂的魅力。
四、欣賞樂曲，練筆運(yùn)用
同學(xué)們通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道聯(lián)想對于理解藝術(shù)作品的巨大作用，老師給大家?guī)砹艘皇住渡挚裣肭罚氩幌肼犅�？出示《森林狂想曲》—�?/p>
下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯(lián)想和想象！
�。ㄒ唬⿲W(xué)生聽曲子，請兩個(gè)學(xué)生談聽了樂曲，聯(lián)想到了什么。
�。ǘ┌沿S富的聯(lián)想化作生動(dòng)的語句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習(xí)紙，寫下你剛才的聯(lián)想吧！
�。ㄈ┱故窘涣魅舾蓚�(gè)作品（視時(shí)間而定），提示注意傾聽，重點(diǎn)評價(jià)聯(lián)想的豐富生動(dòng)。
五、布置作業(yè)，課外延伸
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了富有愛心的樂圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術(shù)，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術(shù)的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業(yè)）——
作業(yè)：
1．背誦第九自然段。
2．聽一首樂曲，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感受。
3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。
【板書設(shè)計(jì)】
聯(lián) 想
月光曲 ←——→ 美 妙
語 言
貝多芬 ←——→ 愛 心
《月光曲》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才氣和對勞動(dòng)人民的同情心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師配樂故事。
�。ㄍ瑢W(xué)初步感知課文。）
2、教師導(dǎo)入新課，出示課題：
月光曲
同學(xué)齊讀課題。
二、初讀課文
1、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問題。
2、同學(xué)提出不同的問題。
3、教師梳理問題，總結(jié)出問題。
4、師讓同學(xué)帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：
⑴請同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。
�、普n文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自身解決。
�、窃诶蠋熞�(guī)定的`時(shí)間把課文讀能讀熟。
5、同學(xué)讀課文并考慮問題
6、同學(xué)課堂匯報(bào)交流，并自身解決問題。
7、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。
三、重點(diǎn)段落分析
1、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？
2、同學(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
3、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。
4、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
5、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。
6、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，欣賞美景。
7、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。
8、同學(xué)配樂朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。
�。ń處熤笇�(dǎo)。）
9、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。
10、教師總結(jié)，
四、音樂欣賞
1、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。
2、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。
3、師小結(jié)。
《月光曲》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：
讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、情感目標(biāo)：
了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。
【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。
重點(diǎn)是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。
難點(diǎn)是感受體會(huì)貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。
【教學(xué)對象分析】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強(qiáng)，要求參與和表現(xiàn)個(gè)性的愿望較高。掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，動(dòng)手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
本節(jié)課堅(jiān)持以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設(shè)計(jì)激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂朗讀中體會(huì)聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的.網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)感悟──積累──運(yùn)用的過程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課
１、播放《月光曲》音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識(shí)。
�。病⒊鍪静⒆寣W(xué)生讀一段評價(jià)貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。
二、體會(huì)月之美，感悟月之情
�。薄⒃俅涡蕾p《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？
⑴ 學(xué)生交流。
⑵ 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會(huì)想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。
�、� 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會(huì)《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評議。
⑸ 學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運(yùn)用寫實(shí)在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，體會(huì)其好處。
（點(diǎn)評：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達(dá)到了情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。）
�。病⒉殚嗠娔X資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個(gè)怎樣的人？
�、� 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�、� 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。
三、拓展閱讀，升華情感
�。薄⑦M(jìn)入討論小站，閱讀故事：
《不為侵略者演奏》。
�。�、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌恼J(rèn)識(shí)，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。
�。�、有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。
�。�、全班齊讀句子：
我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！
�。c(diǎn)評：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還學(xué)到課本以外的知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 ）
四、拓展天地
�。�、結(jié)合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。
２、要求把在課外看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。
�。c(diǎn)評：學(xué)習(xí)語言能夠交際運(yùn)用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識(shí)向提高語言實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化。）
【板書設(shè)計(jì)】
月光曲
為兄妹彈奏
月亮升起 微波粼粼 舒緩
風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂
創(chuàng)作《月光曲》
【總評】
�。�、作者胸有境，入境始與親。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對課文語言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中感受理解文本語言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。
�。�、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評價(jià)，其主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。
《月光曲》教案12
一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)
1、聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分�！�
3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的.樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來�！�)
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步�！扒逵摹⒂撵o”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺�！�
二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想
1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖�！�(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。)
教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?
課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
3、學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用
師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�
引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師："同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
《月光曲》教案13
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。
2、先初讀課文，了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛窮苦人民的音樂家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程。
2、貝多芬感情變化的原因。
課時(shí)： 第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、檢查字詞。
蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉
記錄 萊茵河 入場券
盲姑娘 霎時(shí)間 微波粼粼
注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音。
3、指名學(xué)生說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。
三、再讀課文，深入感悟
思考： A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？
B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？
1、出于對窮兄妹倆的同情。
貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。
理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛音樂）
理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會(huì)怎樣?（難過、無奈）
姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了�！币馑际鞘裁�？（真的隨便說嗎？）
出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。
引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會(huì)怎樣想、怎樣做呢?
小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
2、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。
課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）
請學(xué)生讀盲姑娘的'話,體會(huì)。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。
�、凇澳�,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。
然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂, 很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福�！彼芗�(dòng),也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
四、小結(jié):
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。
《月光曲》教案14
一、說教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見解，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二、說教材
1、教材簡析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：
學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。
4、課時(shí)安排
本課計(jì)劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
三、說教法學(xué)法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：
1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4、練習(xí)法——感悟課文，體會(huì)內(nèi)涵。
四、說教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問為主線"這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的`目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
�。�2）通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3、細(xì)讀課文，理解教材
�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在體會(huì)中朗讀。
（2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
4、歸納總結(jié)
（1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
�。�2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
5、鞏固練習(xí)
�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
（1）完成生字詞的抄寫。
�。�2）背誦課文第9自然段。
�。�3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
《月光曲》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育；
2、鞏固剛學(xué)過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練；
3、有感情地朗讀課文；
4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
1、《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書“傳說”。）
解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。
2、《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）
（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）
3、《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>
（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
四、講讀第一節(jié)
1、學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。
齊讀第一節(jié)。
2、釋“譜寫”：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）
�。ńY(jié)合板書：譜寫譜譜成）
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇�！�
五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段
1、這一節(jié)最后說“傳說是這樣譜成的�！边@一句在這里起了什么作用？
2、課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說？
3、那么課文分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。
六、范讀課文第二大段
這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說，你們聽老師讀課文。
七、讀后提問，引導(dǎo)分層次
1、現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
2、因此第二部分又分成幾個(gè)部分。
在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：
�、趴偟慕榻B
第一首
⑵傳說
第二首：《月光曲》
八、讀講課文第一層
1、指名讀本段第一節(jié)。
2、通過教師描述，帶入情境：
這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
3、這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜��！”這小路就可以說“幽靜的小路”。
4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰能猜想到。
5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。
貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的`對話后，他走進(jìn)了茅屋。）
（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對話。
�、拍信纸巧x。
�、谱x后指導(dǎo)：
�、� “那有多好�。 薄岸唷北硎境潭饶畹诙暎痉叮堰@姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。
�。ńY(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）
②一個(gè)姑娘說“……”男的說“……”，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：
男的（）地說
一個(gè)姑娘（）地說
�、峭鶎ψx。
�、戎该麅扇恕，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。
6、聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？
�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
7、從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。
�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）
指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9、下面是貝多芬和他們的對話。
這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。
10、讀后指導(dǎo)：
指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”：技術(shù)高超而又熟練。
重點(diǎn)指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”
技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個(gè)“您”讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……
示范：練習(xí)朗讀。
通過填充練習(xí)，小結(jié)課文：（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。
〖板書〗
月光曲是曲子/太貴譜寫幽靜純熟
聽太窮譜
譜成
《月光曲》教案16
教學(xué)目標(biāo)
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2．分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)本課生字新詞，理解詞義。
（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）引入新課。
同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧！（教師放《月光曲》請學(xué)生欣賞。）
�。ǘ┳詫W(xué)本課生字新詞。
1．請學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。
�。�1）讀準(zhǔn)字音 qùn券
這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。�2）記住字形。
生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。
“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：
“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。
�。�3）理解字義。
課文中有的詞語，學(xué)生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學(xué)生記憶。
例如：
�、偻ㄟ^查資料或記住詞語。
萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。
�、谟帽容^法理解詞語。
幽靜、恬靜、安靜
這三個(gè)詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。
③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
入場券：就是我們用來進(jìn)入場地的票據(jù)。
�、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。
入場券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。
⑤有的詞可以采用拆合法理解。
水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來解釋，就是水和天連接起來。
微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3．請學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。
4．出一個(gè)小小的練習(xí)，給學(xué)生做。
�。�1）給下列帶點(diǎn)的字注音。
�。� ） （ ） （ ）
券 純熟 波濤洶涌
（2）組詞
譜（ ） 旅（ ） 券（ ）
普（ ） 旋（ ） 卷（ ）
芬（ ） 盲（ ） 純（ ）
粉（ ） 育（ ） 噸（ ）
洶（ ） 涌（ ） 陶（ ）
兇（ ） 通（ ） 淘（ ）
�。ㄈ┏踝x課文，理解內(nèi)容。
1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生可能一時(shí)還說不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）
2．引導(dǎo)學(xué)生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。
那么，這篇課文怎么分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至結(jié)尾。
3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。
（四）布置作業(yè)。
1．寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．思考課后思考·練習(xí)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
�。ǘ┰诶斫庹n文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫的事實(shí)和聯(lián)想。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你了解到了什么？
�、儇惗喾沂堑聡魳芳�，譜寫了許多著名的曲子。
�、谟幸皇浊咏小对鹿馇�。
③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的`傳說。
④這是一種倒敘的開頭寫法。
2．練習(xí)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。
1．這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。
�。�1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。）
請同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。
（學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）
�、儇惗喾译m然是個(gè)音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。
�、谪惗喾衣牭搅诵置脗z的對話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說明她很喜歡音樂。
B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
C．姑娘的話，是什么意思：
（可出示投影片，請學(xué)生選擇。）
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！币馑际牵�
a．哥哥，我和你說著玩的。（ ）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。（ ）
正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
�。�2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？
請學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。
“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。
�、凇澳褪秦惗喾蚁壬�？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
�、酃媚镎f“多純熟��！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救�，才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
�。�3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫？
�。ǹ梢哉垖W(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會(huì)。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對話是一致的。
�、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？
請學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
�、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。
③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。
2．練習(xí)朗讀。
�。ㄈ├蠋熜〗Y(jié)：
同學(xué)們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？
下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。
——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
《月光曲》教案17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞
三、展示目標(biāo)
四、講授新課：
�。ㄒ唬�、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的`內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
�。ㄋ模┬蕾p名曲
�。ㄎ澹┰u說人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
《月光曲》教案18
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學(xué)過程]：
課前活動(dòng)：介紹貝多芬。
一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)
自 學(xué) 要 求 一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識(shí)記生字，理解部分新詞。(可參考 運(yùn)用工具書，如字典、辭典等) 二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。 三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。 四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題，本人給予了歸納統(tǒng)計(jì)，在附頁。)
二、課堂檢測，小組討論，初解問題。
(一) 預(yù)習(xí)檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個(gè)詞語
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學(xué)生組詞識(shí)記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。
3、對學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測
課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個(gè)傳說說給大家聽聽。
A、學(xué)生自由讀全文。
B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳說記住了嗎？在講這個(gè)傳說之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準(zhǔn)備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考，各自練習(xí)。)
C、抽生說(多說幾個(gè))，教師隨時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評，要求說出優(yōu)點(diǎn)和問題。
(二)小組討論，初解問題。
課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤健４蠹覍φn文也提出了不少的問題，那么現(xiàn)在，就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進(jìn)行熱烈地討論。
● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥，參加討論。
● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán)，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。
請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來，教師進(jìn)行板書，并同時(shí)進(jìn)行問題的'歸納與疏理。
疏理后可能還留有的問題：
● 為什么叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人嗎？
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？
● 盲姑娘為什么會(huì)看到從來沒有看到過的景象？
△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？
● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？
● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？
△ 這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。
(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉，教師抓住一些重點(diǎn)問題設(shè)疑。)
四、再讀課文，獨(dú)立思考，探究問題。
對于黑板上疏理后的問題，請同學(xué)們再細(xì)讀課文，先獨(dú)立思考，你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的，有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容，有些人則會(huì)認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)
五、合作探索，以讀為本，解決問題。
1、第一部分內(nèi)容的探索
A、請學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么？(《月光曲》的內(nèi)容)
B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了
什么？(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時(shí)的感受，教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
(學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動(dòng)萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。
2、第二部分內(nèi)容的探索
A、請學(xué)生瀏覽課文2～7小節(jié)，體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時(shí)心情
● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情
B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)
小結(jié)：貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng)，正是懷著這種激動(dòng)萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
六、檢測目標(biāo)，拓展延伸，開放問題。
1、抽生背第9小節(jié)。
月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
2、出示句子：
A、同學(xué)們，屋子里真的披上了銀紗嗎？（不是，是比喻）
B、小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的
《月光曲》教案19
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
[設(shè)計(jì)理念]
讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、通過研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
[課前準(zhǔn)備]
1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。
[教學(xué)過程]
一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。
三、細(xì)讀課文（讀懂）
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
�。�1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
�。�2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
�。�3）《月光曲》為什么能成為世界著名的'鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
設(shè)計(jì)意圖：
把讀書、探究、評價(jià)的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從音樂的角度研究語言文字的表達(dá)，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。
五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）
�。�、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
�。�、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：
拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對音樂進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。
[附板書設(shè)計(jì)]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會(huì)感情
發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)
《月光曲》教案20
教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力。
3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對貝多芬感情變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。
教學(xué)過程：
一、談話簡介，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數(shù)人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。
2.生自由回答。
【點(diǎn)評】相對于大多數(shù)學(xué)生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預(yù)習(xí)時(shí)知道了這個(gè)傳說，但未必有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到曲子的妙處。這里設(shè)計(jì)了猜測、設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀課文，感知傳說
1.現(xiàn)在請同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說呢？
2.檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況：
萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜
請大家從上面的.詞語中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。
3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
【點(diǎn)評】了解了學(xué)生對生字詞語的掌握情況，重點(diǎn)進(jìn)行了“幽靜”一詞的學(xué)習(xí)，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。
三、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)
（一）走近茅屋后的感動(dòng)
請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動(dòng)，從中你聽出了什么？
學(xué)生反饋：
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執(zhí)著的追求與熱愛。
指導(dǎo)朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。
2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內(nèi)疚。
指導(dǎo)朗讀：哥哥因?yàn)榧揖池毢疀]有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心，把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來。
3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了�！笨闯鰜砻す媚锏纳屏�、體貼、善解人意。
（二）彈完一曲后的感動(dòng)
就因?yàn)檫@樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心；因?yàn)闊釔垡魳�，所以對貝多芬來小�?zhèn)演出的事格外關(guān)注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求啊！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。
指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來�！�
【點(diǎn)評】此處屬于難點(diǎn)突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進(jìn)，為了使學(xué)生對貝多芬的感情變化有更深刻的體驗(yàn)，從而探究其創(chuàng)作的原因，老師設(shè)計(jì)了“讀、畫、想、說、讀”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的感情與文中的主人公實(shí)現(xiàn)共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。
四、想象曲境，讀讀寫寫
如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽�。ㄐ蕾p《月光曲》）
在這樣優(yōu)美的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學(xué)習(xí)第9自然段。 1.老師出示相應(yīng)語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應(yīng)該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）
大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時(shí)語氣應(yīng)該由輕到重，速度由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大�！�，最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上出現(xiàn)的畫面給《月光曲》配上文字。
【點(diǎn)評】讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學(xué)生對《月光曲》的內(nèi)容及其所表達(dá)的意境有了進(jìn)一步的感悟。同時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，既對朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)，又為下文“聽曲子寫畫面”的小練筆進(jìn)行了有效的鋪墊。
5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨(dú)特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據(jù)什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會(huì)咱們交流。
【點(diǎn)評】將音樂融入語文課堂，讓學(xué)生知道音樂和文字之間是可以相通的，借用這篇文章讓孩子學(xué)習(xí)“如何聯(lián)想”的寫作方法、借助音樂形象解讀語言文字，觸發(fā)學(xué)生的感情情驗(yàn)。
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