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理想的風(fēng)箏教學(xué)教案

時(shí)間:2020-10-29 13:16:07 教案 我要投稿

理想的風(fēng)箏教學(xué)教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的理想的風(fēng)箏教學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

理想的風(fēng)箏教學(xué)教案

  理想的風(fēng)箏教學(xué)教案1

  一、教材分析

  這是一篇回憶性的文章,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象,引出對(duì)劉老師的回憶;接著寫(xiě)了劉老師談腿疾,上課以及放風(fēng)箏的情景,突出體現(xiàn)了他積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神;最后回到現(xiàn)實(shí)之中,以議論的形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

  整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)傳授:了解課文通過(guò)幾件具體事例,細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。

  能力培養(yǎng):通過(guò)本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力;感情朗讀能力。

  價(jià)值觀滲透:理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng),對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師,體會(huì)作者對(duì)老師的深情厚誼。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1、通過(guò)品詞析句,感情朗讀,體會(huì)劉老師積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解兩方面事例之間的關(guān)系,理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一)、回顧課文,確定目標(biāo)。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界,跟他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)

  2、(出示作者的照片)這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白:

  出示:(師讀)他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

  3、師引入:這是一位怎樣的老師,讓作者三十年都難以忘懷呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本,還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎?(學(xué)生回顧并板書(shū))

  談腿疾 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏

  4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),品味人物,感受作者表達(dá)的情感。

  二)、品味細(xì)節(jié),感受人物。

  出示自讀要求:自由輕聲朗讀4-9自然段,思考:三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦?圈劃出有關(guān)字、詞、句,用心讀一讀,想一想,適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

  (預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

  1、作者是怎樣談自己的腿疾?(講故事的方式)而且是笑談,這“笑”字的背后讓你們體會(huì)到了什么?(樂(lè)觀)

  劉老師雖然身體殘疾了,可是他還是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗,風(fēng)趣幽默。(板書(shū):樂(lè)觀開(kāi)朗)

  2、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事后有什么反應(yīng)?

  (出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

  3、圈出其中寫(xiě)同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞,想想你從中感受到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  教室里怎么會(huì)騰起一片“笑”聲?(幽默,把同學(xué)們逗樂(lè)了)。

  “酸澀”是什么意思?酸是(辛酸)澀是(難受)“酸澀”中包含了什么?(同情、理解)。

  那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

  誰(shuí)能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來(lái)!這句句子中有個(gè)字用得非常傳神,你們能找到嗎?如果換成“冒”、“涌”感覺(jué)如何?(感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感)

  4、此時(shí),同學(xué)們的心情是復(fù)雜的,你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎?

  5、劉老師雖然身體殘疾,但卻那樣的樂(lè)觀幽默,他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生,其中也包括我們的作者。所以作者說(shuō):

  生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑。

  (預(yù)設(shè)二)、在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師

  1、劉老師是如何給我們上課的呢?你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?

 、拧爸豢恐旧虾脦讉(gè)小時(shí)”

  劉老師是個(gè)殘疾人,他完全可以坐下來(lái)給我們講課,他為何不坐?“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么?

 。2)出示句子:逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

  (劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”容易嗎?這樣的動(dòng)作需要他~~~(竭盡全力)。

  這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字,是——“轉(zhuǎn)”字,“轉(zhuǎn)”對(duì)我們這些正常人來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事),可是對(duì) 劉 老師來(lái)說(shuō)卻是——(高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事),每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),轉(zhuǎn)過(guò)去,可他卻從不嫌麻煩,從這兒你有體會(huì)到了什么?(敬業(yè))

  2、如果你是懂事的學(xué)生,此時(shí)你又會(huì)怎么做或者怎么說(shuō)?

  如果你是學(xué)生的家長(zhǎng),你會(huì)怎樣教育自己的孩子?

  3、指導(dǎo)讀好這段話。

  是啊,這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心!誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)再來(lái)讀?

  一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,還有誰(shuí)讀?

  一個(gè)年過(guò)半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,讓我們一起讀!

  劉老師面前的已不是講臺(tái),而是一座舞臺(tái),在蘇叔陽(yáng)的眼里,劉老師不是在板書(shū),而是在舞蹈!如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字,你會(huì)取什么呢?(生命之舞)

  從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師?(堅(jiān)強(qiáng))

  4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳,他們?yōu)閯⒗蠋煹膞而心跳,為劉老師的x而心跳。

  5、劉老師就是這樣,以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力,辛勤執(zhí)教,多么叫人心動(dòng)!所以作者說(shuō):“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑。 ”

  (預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

  1、就是這樣一位樂(lè)觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去,可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形

  2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)?

 。ń涣鳟(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥:這是一個(gè)怎樣的老師)

  品“漾”,“漾”字原來(lái)是形容什么的?水面漾出的是波紋,臉上漾出的是的甜甜的微笑,也漾出了劉老師內(nèi)心的什么? (內(nèi)心的快樂(lè),樂(lè)觀,對(duì)生活的熱愛(ài))

  1、品“笑”,從這樣的笑容中,能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~(自己的腿疾,忘記了自己的年齡,忘記了自己的坎坷經(jīng)歷)。

  2、如果說(shuō)放風(fēng)箏對(duì)失去左腿、年過(guò)半百的劉老師是一種挑戰(zhàn),那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。

  3、你們看出示:他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”

  從劉老師的這句話中你體會(huì)到了什么?(自信)

  看著此時(shí)的劉老師,你覺(jué)得他就像什么?

  意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

  4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么?(還是自己的理想、信念、追求……)

  你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),劉老師與這春景一樣充滿(mǎn)了生機(jī)與活力!

  柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無(wú)數(shù)人仰望天穹。

 。ㄋ拖裨诖猴L(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝,樂(lè)觀,頑強(qiáng)地生活著。

  他就像向著長(zhǎng)天吹-奏著生命之歌的連翹花,告訴人們:生命不息,追求不止。

  他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的`風(fēng)箏,用自已的樂(lè)觀感染著他的學(xué)生。)

  5、雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,這就是熱愛(ài)生活的劉老師!(板書(shū):熱愛(ài)生活)

  三)、品味心聲,深化風(fēng)箏

  1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

 。ㄅ錁(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔!保

  2、你們聽(tīng)出作者的心聲了嗎?(贊美、思念、熱愛(ài))

  四)、提升感悟,放飛風(fēng)箏

  1、30年,能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟,30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)活力的中年人失去年輪的光華,漫長(zhǎng)的30年呀,可劉老師又在哪里呢?

 。ǔ鍪荆﹦⒗蠋熌谀睦?我深深的、深深的思念您……”

  2、這個(gè)省略號(hào)讓你感覺(jué)如何?(意猶未盡)作者深深地思念劉老師的什么呢?還是……拿出你的筆,繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎?

  劉老師呀,思念您

  3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。

  五)、總結(jié)全文,啟迪人生

  同學(xué)們,其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著一只裝滿(mǎn)理想的風(fēng)箏。只要你也能像劉老師樂(lè)觀地生活,執(zhí)著地追求,就一定能夢(mèng)想成真。

  最后,老師送給大家一句名言與你們共勉。

  理想是石,敲擊星星之火;理想是火,點(diǎn)燃生命之燈;理想是燈,照亮前進(jìn)之路;理想是路,引你走向黎明……

  六)、作業(yè)設(shè)計(jì):

  讀了這篇文章,你一定想到了很多,或人或事或人生的哲理,寫(xiě)成一篇讀后感,一定很不錯(cuò)。

  板書(shū):22、理想的風(fēng)箏

  談腿疾 樂(lè)觀幽默

  寫(xiě)板書(shū) 敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)

  放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活

  理想的風(fēng)箏教學(xué)教案2

  課前欣賞

  播放歌曲《又是一年三月三》。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  聽(tīng)到這首歌,看到這樣的畫(huà)面,你想到了什么?

  我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè),而作家蘇叔陽(yáng),每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí),不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

  二、自讀質(zhì)疑

  (一)回憶略讀方法

  意圖:1、樹(shù)立自學(xué)信心。

  2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。

  過(guò)程:

  這是一篇略讀課文,只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法,自己就可以讀懂課文,說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢?(學(xué)生匯報(bào))

  師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。

  同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法,閱讀這篇文章,咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示:“閱讀方法提示:給自己提問(wèn)題”

  (二)初讀質(zhì)疑

  意圖:1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

  2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力,為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。

  過(guò)程:

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,做到邊讀邊思考,捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題,并做出標(biāo)記。

 。ǎ保┧僮x課文

 。ǎ玻⿲W(xué)生匯報(bào)。例:1、劉老師是個(gè)怎樣的人?

  2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師?

  3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢?

  4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢?

  5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系?

 。ǎ常⿴熓崂韱(wèn)題。(同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,這些問(wèn)題中,只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,其它的問(wèn)題便不攻自破了。)

  三、自讀探究

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,要求先認(rèn)真讀文章做批注,然后小組同學(xué)討論交流。

  四、品讀體驗(yàn)

  (一)閱讀交流

  意圖:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,借助想象,采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。

  過(guò)程:我們一起談?wù)劦降资悄男┦,將近過(guò)去三十年了,還讓作者記憶猶新。

  工作方面:

 。、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。

 。病⑵纷x“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心,同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng))——配樂(lè)指名讀——

  師小結(jié):我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師,還毅然地站立在三尺講臺(tái)上,認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字,慷慨激昂地講每一堂課,視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。

  生活方面:

  劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了,然而,更讓我們難以置信的是,他居然——(放風(fēng)箏)

 。、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

 。、課件出示指名讀,并談體會(huì)。

 。、配樂(lè)指名讀。

 。、師生合作讀(劉老師殘疾了,可他沒(méi)有灰心喪志,他甚至比正常人還熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了:操場(chǎng)上劉老師笑著,學(xué)生接讀“叫著”,拄著拐杖,學(xué)生接讀“蹦跳著去追”,嘴里還不停地喊著“你們不要管,我自己來(lái)!”

  (二)情感升華,暢談感悟

  意圖:升華學(xué)生的情感,留時(shí)間讓學(xué)生回味,思考。

  過(guò)程:

  1、出示配樂(lè)圖片,學(xué)生回味思考。

  劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī),也像一曲催人奮進(jìn)的歌,讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。

  2、學(xué)生暢談感悟。

  師總結(jié):風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子,放飛了理想的風(fēng)箏。

  五、拓展延伸

  意圖:

  1、回憶學(xué)習(xí)方法,梳理學(xué)習(xí)過(guò)程;

  2、拓展閱讀,學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。

  過(guò)程:

  (一)領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  “劉老師的哪些事給作者留下深刻印象?”這個(gè)問(wèn)題,讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷,才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢?

 。、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法

 。、匯報(bào)

 。、小結(jié):熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà),向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě),打動(dòng)了我們,震撼了我們。

  (二)閱讀:《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》

  請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料,看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢?

  三)自讀交流

  (四)匯報(bào)交流

  材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》

  a、談人物特點(diǎn)(讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了?例:作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟?)

  b、談作者寫(xiě)法

  c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子

  材料二《一件珍貴的襯衫》

  談作者抓住什么事,來(lái)反映周總理的?

  (五)練習(xí)寫(xiě)作

  今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例,反映人物的方法。你能用這種方法,寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎?

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