幽徑悲劇教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的幽徑悲劇教案，希望能夠幫助到大家。
幽徑悲劇教案1
教學目標：
1、 體會文章語句中流露出的情感。
2、 理解作者的情感，學習作者矢志維護真、善、美的決心。
教學過程：
一、 導入
由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導入，告之學生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。
二、 自讀課文
1、 圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學生交流，教師適當補充。
2、 初讀感知：文中的悲劇是關于誰的悲劇？交流，師板書（一棵古藤蘿）。
三、 研究探討：
1、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學生再次熟悉文本，學生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述）。
師：用一句概括古藤蘿的形象。
生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。
師：再概括一些，用三個字。
生：美、善、真。
師板書：真、善、美。
2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內容文中顯現較多，學生發(fā)言機會較多，也很容易地得出結論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。
3、 生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。
四、 聯系實際，探究學習。
1、 猜測一下，“毀美”的是哪些人？
�。▽W生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）
2、 生活中可否有類似的人？
�。▽W生發(fā)言）。
3、 師創(chuàng)設情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“20xx年xx月xx日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）
五、 述說感受
說說學了這篇文章你的感受。
如“學了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們人類。”
“我們不僅要學會欣賞美，還應容納美，包容美�！�
“我以前認為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現在我明白，自然界里也有悲劇�！�
“關于這篇課文，我發(fā)現藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇�！�
“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發(fā)生，更希望我們去維護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去。”
“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜。”
……
師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。
生齊讀。
六、師總結：
我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們人類的生命。當他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們人類自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。
七、 布置作業(yè)：
做一件保護環(huán)境的事，寫一篇保護環(huán)境的心得。
八、 板書設計：
季羨林
拯救自然環(huán)境，
實際上就是拯救人類自己
幽徑悲劇教案2
教學目標：
1、通過對課文標題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。
2、圈點批注課文，理解作者的觀點和態(tài)度，學習作者的寫作方法
3、能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。
教學重點、難點：
理解作者的觀點和態(tài)度，學習作者的寫作方法。
能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。
教學過程：
一、導入：
1、老師講述一個真實的故事：
有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別。
幾天后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發(fā)現，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。
2、介紹課堂環(huán)節(jié)：
走近名人 成為名人。
我當評論家。
我當文學欣賞家。
我來寄語。
二、我當評論家
你覺得課文的標題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結合課文內容談談你的`理由。
如果你覺得自己有一個更合適的標題，請你寫下來，也要結合課文內容說說你的理由。
評論家標準
1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點，聲音響亮。
2、能對作者的觀點和同學的看法，有針對性地說出自己的看法。
三、我當文學欣賞家
1、出示要求：
（1）選擇文中最能打動你的一處，并圈點勾劃加批注。
�。�2）結合你的批注說說這一處為什么打動了你。
閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然后在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點批注的閱讀方法。
●關鍵字詞
1、有感想處。
2、教師出示范例。
3、學生批注后交流。
四、我來寄語
1、觀看短片。
2、結合課文和短片談感受。
3、請你對悲劇的制造者們說一句哲理性的話。
五、作業(yè)：（任選一題完成）
1、請愛護你身邊的小生靈，如果發(fā)現有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手。
2、現在，我們常州市正在創(chuàng)建全國園林城市。請你以一名中學生的名義向本市市長寫一份建議書，談談你的設想。
幽徑悲劇教案3
教學目標：
1、閱讀描寫藤蘿不同時期的形態(tài)有關語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。
2、通過沙龍活動，使學生自主選擇研討課題，能領悟作者的思想感情。
教學步驟：
一、 導入：
二、 情感畫廊：（形象）
1、指導語：過渡語（明確學習任務以及學習方式）
請閱讀文中描寫藤蘿遭受劫難前后的有關語段，根據你的理解為藤蘿畫一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩一首。
2、學生活動：文配畫
3、評價：學生自愿或點答學生上臺朗讀，自評、互評、師生對話。
4、教師展示自創(chuàng)小詩一首，由學生點評。
三、 星級沙龍：（主題）
1、 指導語：小組合作，選擇以下星級課題中任一題，明確分工后就這一課題進行研討，并將討論的結果如實整理成條文的形式。
�。ń處熖峁﹤溥x課題和學生記錄研究成果所需的材料，包括學習卡片、稿紙等。）
備選課題：
一星級： （課題）
課題是“幽徑悲劇”，你覺得這個題目好不好？說說你的理由。
二星級： （挑戰(zhàn)權威）
第五單元的主題是“人與環(huán)境”，你認為本文被安排在這一單元中恰當嗎？把你的看法記錄下來，與編寫組專家交流。
三星級：（“十字架”的討論）
課文最后一段作者說：“但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去�！蹦銓@句話如何理解？
2、學生展示研究成果并進行互評
四、 課文朗讀：
1、指導語：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，并大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀。
2、大班點讀評讀。
3、配樂全班讀。
五、 作業(yè)：（真情告白）
對這篇課文的研討還只是一個開始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說說真心話。
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