故鄉(xiāng)教案范文（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的故鄉(xiāng)教案范文，歡迎閱讀與收藏。
故鄉(xiāng)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)中，不變的元素是什么。互動(dòng)兩輪，教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：魯鎮(zhèn)。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、教師提問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：結(jié)合所學(xué)小說(shuō)談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅的小說(shuō)中的意義。
�。鞔_：故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。）
2、同桌討論，本文是按照怎樣的順序敘事的？
（明確：插敘。有關(guān)于主要人物的主次事件，在敘述主要事件中穿插次要事件。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入研讀
1、獨(dú)立思考，回顧人物形象的分析方法。
（明確：與人物相關(guān)事件——從每一件事中提取人物的性格特征——整合）
2、教師示范以此思路分析少年閏土的形象。
3、同桌合作，分析中年閏土的人物形象。
（明確：生活貧苦、內(nèi)心麻木，堅(jiān)守封建禮教，沒(méi)有主動(dòng)改變自身狀態(tài)的中年底層農(nóng)民。）
4、小組合作：為什么閏土?xí)䦶囊粋�(gè)天真聰明機(jī)智果敢的少年變成一個(gè)麻木落魄的中年人？
�。鞔_：外部原因—?jiǎng)邮幍臅r(shí)局，統(tǒng)治階級(jí)的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì)時(shí)代的影響。）
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
小組討論，如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？
（明確：這句話(huà)采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開(kāi)的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會(huì)舊制度的民主科學(xué)的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說(shuō)中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開(kāi)魯鎮(zhèn)再不回來(lái)，代表著與封建思想及制度的決裂。）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：從對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，有哪些能凸顯主旨，突出人物形象？課下獨(dú)立思考。下節(jié)課分享。
五、教學(xué)反思
若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對(duì)魯迅先生個(gè)人生平以及時(shí)代背景有一定地了解，在這個(gè)問(wèn)題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對(duì)此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論
故鄉(xiāng)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確小說(shuō)的三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境；
2、通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，把握文中的人物、故事情節(jié)和環(huán)境；
3、把握小說(shuō)主題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、情節(jié)的把握；
2、語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法；
難點(diǎn)：
3、小說(shuō)主題的探討
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)（其中，第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)與朗讀，二、三課時(shí)分析與探討，解讀課文）
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)語(yǔ)：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。
順便回顧一下魯迅及其作品。
2、講解小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境
3、情節(jié)的把握：
�。�1）以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來(lái)簡(jiǎn)單梳理，其中橫線(xiàn)上添一個(gè)動(dòng)詞。
�。�2）用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)歸納全文內(nèi)容，哪一個(gè)詞好呢？“變”！自然引出下面的內(nèi)容。
4、環(huán)境描寫(xiě)：
回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用。
5、人物的把握：
寫(xiě)了哪些人物的變化？具體有怎樣的變化？表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度？
A、“閏土”：把少年和中年的閏土從四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，把握閏土的“變”。
（1）外貌：
�。�2）動(dòng)作：
�。�3）對(duì)“我”的態(tài)度：
�。�4）對(duì)“生活”的態(tài)度：
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
B、楊二嫂：
（1）外貌：
�。�2）職業(yè)與性格：
結(jié)論：楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。
C、“我”的形象及其意義
�。�1）我的思想感情怎么樣？
�。�2）怎樣對(duì)待閏土？
�。�3）怎樣對(duì)待故鄉(xiāng)及其人物的變化？
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。
6、重點(diǎn)段落的賞讀與理解：
�。�1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，體會(huì)內(nèi)容及作者思想感情。
�。�2）描寫(xiě)捕鳥(niǎo)一段，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
7、小說(shuō)主題探討
�。�1）“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；
�。�2）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；
�。�3）渴望純真的人與人的關(guān)系。
8、作業(yè)：
（1）課后練習(xí)三、四兩題；
�。�2）配套的資料。
故鄉(xiāng)教案 篇3
一、教材分析及指導(dǎo)思想
如何不把語(yǔ)文教學(xué)扁平化？如何體現(xiàn)小說(shuō)教學(xué)的層次性？如何體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現(xiàn)“類(lèi)”的知識(shí)，又體現(xiàn)出“這一文本”的獨(dú)特性？
對(duì)上述問(wèn)題的思考，是我們著手初三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作必須要思考的問(wèn)題�！豆枢l(xiāng)》是一篇小說(shuō)，這是它的文體屬性。但是，我們?cè)谶M(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)，必須超越小說(shuō)的共性，發(fā)掘其個(gè)性特點(diǎn)。小說(shuō)的主要特點(diǎn)在于虛構(gòu)，其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：選材及表現(xiàn)手法上。設(shè)計(jì)怎樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會(huì)生活主題，是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的視角去敘述，用什么樣的語(yǔ)調(diào)去陳述，故事從何處開(kāi)始，運(yùn)用什么樣的構(gòu)思，將龐雜的社會(huì)生活內(nèi)容納入筆端，采用什么樣的寫(xiě)法，構(gòu)筑怎樣的環(huán)境氛圍來(lái)刻畫(huà)人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。
小說(shuō)在內(nèi)容的選擇上，在藝術(shù)手法的運(yùn)用上的獨(dú)特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說(shuō)教學(xué)上必須要考慮的。
《故鄉(xiāng)》一文，從內(nèi)容上看，描寫(xiě)了19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期將近30年中，江南小鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村在動(dòng)蕩中，尤其是在外來(lái)經(jīng)濟(jì)入侵中，中國(guó)社會(huì)中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并由此而帶來(lái)愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會(huì)氛圍。
這種急劇的變化被藝術(shù)家運(yùn)用“對(duì)比”的藝術(shù)手法統(tǒng)納于筆端，在自然環(huán)境上的對(duì)比，在社會(huì)環(huán)境上的對(duì)比，在人物形象上的對(duì)比，人物形象自身的前后特點(diǎn)的對(duì)比，在敘述者的心境上的對(duì)比，將整個(gè)社會(huì)的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨(dú)特匠心。
這篇小說(shuō)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)然，這是比較深邃的，只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說(shuō)好的開(kāi)端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�、痹谶M(jìn)行小說(shuō)共有知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受《故鄉(xiāng)》采用“對(duì)比”的手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。
�、苍谔骄恐懈惺堋皩�(duì)比”這一藝術(shù)手法在小說(shuō)人物設(shè)置、人物形象刻畫(huà)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、敘述者心境的變化中的作用；進(jìn)而掌握小說(shuō)的主題思想的深刻性。
�、掣惺苓@篇小說(shuō)在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。
�、磳�(xiě)作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)運(yùn)用“對(duì)比”這一藝術(shù)手法表現(xiàn)社會(huì)或某個(gè)人的“變化”上。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、毙≌f(shuō)主題的探討。
�、惭辛�(xí)“對(duì)比”手法在小說(shuō)中的獨(dú)特運(yùn)用。
�、臭斞感≌f(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)想
⒈自主預(yù)讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說(shuō)內(nèi)容的大致感知，可以自行復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)的基本常識(shí)，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說(shuō)創(chuàng)作的相關(guān)背景資料。
⒉課堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對(duì)比”的藝術(shù)手法在這篇小說(shuō)的獨(dú)特作用，從而了解、體會(huì)魯迅小說(shuō)的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。
⒊長(zhǎng)文短教，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取一課時(shí)上完。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
�、鍖�(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生回顧下列知識(shí)：
�、币黄≌f(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
�、渤Ｒ�(jiàn)的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及正面、側(cè)面描寫(xiě)。
�、承≌f(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。
�、喘h(huán)境：
⑴社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。
�、谱匀画h(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。
�、禃r(shí)代背景
辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)：《故鄉(xiāng)》。
�、娓兄n文：熟悉課文內(nèi)容，理清小說(shuō)思路。
⒈默讀課文，熟悉課文，思考小說(shuō)的線(xiàn)索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。
小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
�、沤淮藭r(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
�、啤拔摇痹诠枢l(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受：
�、倮衔莸募帕�，決定搬家。
②“楊二嫂”的變化。
�、坶c土的變化。
�、恰拔摇睉阎钌畹氖c痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
�、缪凶x課文：找變化，說(shuō)對(duì)比。
⒈人物形象
�、湃宋镌O(shè)置上的對(duì)比
文中寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細(xì)？
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫(huà)得比較詳細(xì)。
分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話(huà)對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。
�、迫宋镒陨淼那昂髮�(duì)比：外形、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、境況。
⑶人物關(guān)系的對(duì)比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。
�、箔h(huán)境描寫(xiě)
⑴自然環(huán)境的前后對(duì)比
在課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
⑵社會(huì)環(huán)境的前后對(duì)比
�、硵⑹稣咝木车那昂髮�(duì)比
對(duì)故鄉(xiāng)的感受、對(duì)社會(huì)的感受、對(duì)其他人物的感受、對(duì)過(guò)去與未來(lái)的感受。
�、枭钊胙杏懀簞�(dòng)蕩中的社會(huì)，破產(chǎn)中的農(nóng)村
引導(dǎo)學(xué)生在上述“對(duì)比”探究中對(duì)本文的主題進(jìn)行探討
�、泵┒芟壬J(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
�、卜从承梁ジ锩昂筠r(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
�、潮磉_(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
�、樾≌f(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)探究
⒈比較小說(shuō)中對(duì)閏土的描寫(xiě)與對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)在語(yǔ)言上的差異、在自然環(huán)境的描寫(xiě)上的語(yǔ)言特點(diǎn)（瓦楞上幾莖斷草當(dāng)風(fēng)抖著……）
⒉關(guān)注文中議論抒情的語(yǔ)句的表達(dá)作用。
�、暾n堂小結(jié)：讀出小說(shuō)的藝術(shù)獨(dú)特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現(xiàn)。
㈦作業(yè)：以“……變了”為題，運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)一個(gè)人物的變化，進(jìn)而反映一定的社會(huì)生活。
故鄉(xiāng)教案 篇4
一．教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。
2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用1653對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)的技巧。
3．體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。
4．體會(huì)作者在小說(shuō)末尾寄予的深沉的思想感情。
二．課時(shí)
四課時(shí)
三．教學(xué)重點(diǎn)
同上一
四．教學(xué)方法
1．傳統(tǒng)講讀法。
2．網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。
3．計(jì)算機(jī)媒體實(shí)用操作法。
五．教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)整體感知之一
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課問(wèn)題設(shè)計(jì)
1．筆名叫魯迅的人，原名是什么？名叫周樹(shù)人的人，他的筆名是什么？
2．請(qǐng)給魯迅先生的身份一個(gè)合理的定位？
文學(xué)家—思想家—革命家—中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟。
3．《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái)，將近八十年，一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里，成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國(guó)到外國(guó)，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本，對(duì)這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫(xiě)作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。
（二）小說(shuō)寫(xiě)的是什么故事？
故鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。
具體講有以下六個(gè)方面的故事：
二十多年前的故事：
1． 二十多年前“我”家的故事。
2． 二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3． 二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4． 二十多年后“我”家的故事。
5． 二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6． 二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫(xiě)，等候回答問(wèn)題。
�。ㄈ┗卮饐�(wèn)題
1．二十多年前“我”家的故事。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時(shí)候，……
全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥
2． 二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，……
全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥。
3． 二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦，我記得了�！�
所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)？
原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。故鄉(xiāng)好，故鄉(xiāng)的人也不賴(lài)。
第二課時(shí)整體感知之二
今天我們來(lái)看二十多年后的故事：
7． 二十多年后“我”家的故事。
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。
……
8． 二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō)：
“這好極！他，——怎樣？……”
“他？……他景況也很不如意……”
9． 二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！”
我愈加愕然了。
……
二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好，然而卻不然。是什么原因？請(qǐng)找出原文回答。
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
第三課時(shí)課外延伸閱讀
（一） 網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上語(yǔ)文課堂：《故鄉(xiāng)》專(zhuān)集
1． 打開(kāi)網(wǎng)上語(yǔ)文課堂
2． 查找《故鄉(xiāng)》專(zhuān)題
3． 進(jìn)行閱讀
4． 進(jìn)行思考：小說(shuō)的技巧何在？?jī)r(jià)值何在？
對(duì)比。加深印象。
（另見(jiàn)局域網(wǎng)：網(wǎng)上鄰居。）
5． 練習(xí)解答。
�。ǘ� 小結(jié)
小說(shuō)寫(xiě)得好的原因是什么？
開(kāi)放性回答。
1． 有深刻的思想內(nèi)容。
2． 高超的藝術(shù)技巧———對(duì)比方法的運(yùn)用。
第四課時(shí)媒體操作
�。ㄒ唬� 問(wèn)題設(shè)計(jì)
上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請(qǐng)用Word把這篇小說(shuō)改編成一篇普通的敘事文章。
（二） 操作過(guò)程指導(dǎo)
1． 打開(kāi)網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語(yǔ)文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》語(yǔ)言訓(xùn)練專(zhuān)用表（表1、表2）。
2． 選中，復(fù)制。
3． 粘貼到一個(gè)新的Word里。
4． 存盤(pán)到D區(qū)。
5． 打開(kāi)網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語(yǔ)文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》原文
�。ňW(wǎng)上語(yǔ)文課堂《故鄉(xiāng)專(zhuān)題》）
6． 選中，復(fù)制。
7． 粘貼到表格的后面
8． 按表格要求剪接填空。
9． 在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。
10． 把兩篇《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比。
11． 同學(xué)誦讀。
12． 得出結(jié)論：
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
13． 練習(xí)處理略。
故鄉(xiāng)教案 篇5
教學(xué)目的
1．感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2．把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來(lái)突出主題的寫(xiě)法。
3．分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。
2．理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．把握小說(shuō)的主題。
2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。
3．理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)設(shè)想
1．小說(shuō)思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn)：①學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。②小說(shuō)是通過(guò)怎樣的方式來(lái)刻畫(huà)閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面③課文主要運(yùn)用了哪些主要表達(dá)方式，請(qǐng)將具體的句子畫(huà)出來(lái)。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)系，運(yùn)用列表法分析小說(shuō)內(nèi)容，以加深印象和理解。
3．課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來(lái)一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┳衷~講解(注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、讀音及意義)。
1．注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、讀音。（可以ppt投影）
陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣�。▃ìsuī）
2．注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、意義（詞語(yǔ)意義見(jiàn)附表）。
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)
影像心緒聚族而居易主無(wú)端如許蘇生偶像
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1．抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。
生：復(fù)述課文主要內(nèi)容。
師：在此基礎(chǔ)上理順文章的線(xiàn)索——以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索。
師：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開(kāi)故鄉(xiāng)。
（第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開(kāi)始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂�(xiě)“我”在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的心情和感受，對(duì)美好生活的憧憬和信念。）
2．簡(jiǎn)要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。
師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請(qǐng)將具體的句子找出來(lái)。
生：①我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
�、谝�?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。
③我這次是專(zhuān)為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣(mài)給別姓了，交屋的期限，只在本年。
明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
過(guò)度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？
3．找出文章刻畫(huà)的人物形象。
師生：找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。
主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。
A．閏土：
少年閏土：①其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……
②閏土：忙月的兒子。
③他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。
④紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
⑤不到半日，我們便熟識(shí)了。
⑥閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
�、呶壹钡么罂蓿捕愕綇N房里，哭著不肯出門(mén)。
�、嗨髞�(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
⑨母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。
師、生：少年閏土無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土：
�、龠@來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
�、谒聿脑黾恿艘槐丁瓍s又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
�、邸袄蠣�！……”
�、堋鞍⒀剑咸媸恰@成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”
�、菟皇菗u頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
�、匏麙昧藥准䱷|西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿抬秤。他又要所有的草灰。
師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時(shí)）
B．楊二嫂。
以前的楊二嫂：在斜對(duì)門(mén)的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
現(xiàn)在的楊二嫂：
①“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
�、陲@出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖……
�、邸巴耍窟@真是貴人眼高……”
�、苎父鐑�，你闊了…
這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶(hù)人家，用得著�！�
⑤你放了道臺(tái)……有三房姨太太……什么都瞞不過(guò)我�！�
�、揄槺銓⑽夷赣H的一副手套塞在褲腰里，出去了。
�、弑隳昧四枪窔鈿�，飛也似的跑了……
師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢(shì)利、刻薄放肆……
反思：學(xué)生可能會(huì)忽略“我”，要提示學(xué)生注意把握。
C、故鄉(xiāng)的其他人：
�、佟斑@些人又來(lái)了。說(shuō)是買(mǎi)木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看�！�
�、趤�(lái)客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。
故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來(lái)的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置：
1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對(duì)比圖）
2．思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1．在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。
2．通過(guò)分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)小說(shuō)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來(lái)分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。
二、通過(guò)檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
1．投影圖表。
師：結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表（用ppt投影）。
圖一：閏土的變化
人物
項(xiàng)目
少年閏土
中年閏土
外貌
穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語(yǔ)言
樸質(zhì)、生動(dòng)，熱情、純真
吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊
動(dòng)作
活潑剛健，干脆利落
與“我”的關(guān)系
對(duì)生活的態(tài)度
天真活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
性格特點(diǎn)
變化原因
表層原因：
深層原因
圖二：楊二嫂的變化
人物
項(xiàng)目
以前的楊二嫂
現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
性格特點(diǎn)
“我”的評(píng)價(jià)
變化原因
2．分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對(duì)比
①外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛(ài)可親。
中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。
②動(dòng)作、神態(tài)：
少年閏土：聰明勇敢，活潑開(kāi)朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。
�、蹖�(duì)“我”的態(tài)度：
少年閏土：情真意切，親密無(wú)間。
中年閏土：深受封建等級(jí)思想的毒害。
分析詞語(yǔ)：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見(jiàn)到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想，后者主要是因?yàn)樯罹狡�。�?/p>
④對(duì)生活的態(tài)度：
少年閏土：朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿(mǎn)著熱情和希望。
中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
�、偃宋铮悍潘�、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用：反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時(shí)，在小說(shuō)中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比
�、偃暌郧�，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。”二十年以后，在生活更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更慘苦了，已無(wú)力給兒子套上明晃晃的銀項(xiàng)圈；香爐、燭臺(tái)代替了銀項(xiàng)圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。
�、谌暌郧�，閏土是一個(gè)聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長(zhǎng)成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈”。
這組形象對(duì)照揭示的是：故鄉(xiāng)沒(méi)有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國(guó)的黑暗社會(huì)里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn)；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對(duì)比
�、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過(guò)去的“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比。
過(guò)去時(shí)的“我”和閏土則是一對(duì)朋友，親密無(wú)間，無(wú)話(huà)不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話(huà)“吐不出口外去”了。
�、诂F(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比。
a．這一部分開(kāi)始寫(xiě)了“我”和宏兒的幾句對(duì)話(huà)，作用是什么？
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對(duì)比，引出下文“我”對(duì)“新的生活”的渴望與憧憬。
b．宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的�！�
作業(yè)布置：
1．復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。
2．思考：作者在文章中多次描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的景象，請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)要賞析。
故鄉(xiāng)教案 篇6
一、教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)的技巧。
3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。
4、體會(huì)作者在小說(shuō)末尾寄予的深沉的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
四、課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
魯迅，原名周樹(shù)人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》�！豆枢l(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái)，一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里，成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國(guó)到外國(guó)，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本，對(duì)這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫(xiě)作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。
二、簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
魯迅１８９８年第一次離開(kāi)老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來(lái)北京居住。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。小說(shuō)中寫(xiě)的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。小說(shuō)寫(xiě)的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿(mǎn)清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中，當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。
三、整體感知：小說(shuō)寫(xiě)的是什么故事？
故鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。
四、合作交流解讀探究
二十多年前的故事：
1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫(xiě)，歸納人物形象。
1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時(shí)候，……我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了（記憶中的故鄉(xiāng)是一幅“神奇的圖畫(huà)”）
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，……(捕鳥(niǎo)、月夜管瓜地，刺猹，告訴我夏天撿貝殼，告訴我潮汛看跳魚(yú)——天真活潑、聰明勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣，和我是好朋友，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。)
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦，我記得了……(年輕，姿色美麗，安分守己，招徠生意)
小結(jié)：所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)？原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。故鄉(xiāng)美，故鄉(xiāng)的人也不賴(lài)。
我們來(lái)看二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。（現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉寂、令人窒息）
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
我應(yīng)聲說(shuō)：
“這好極！他，——怎樣？……”
“他？……他景況也很不如意……”
（叫“我”老爺，缺吃少穿，揀香爐和燭臺(tái)——蒼老貧困、遲鈍、麻木、愚昧和我隔了一層可悲的厚障壁，將希望寄托于神靈。）
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！”
我愈加愕然了。
……（一開(kāi)口就討東西，討東西不成便開(kāi)始造謠，偷手套，中傷閏土偷碗碟——尖酸刻薄、虛偽，明討暗偷、順手牽羊，她已經(jīng)從20多年前招攬顧客的“豆腐西施”變成了潦倒無(wú)聊的可鄙女人。）
小結(jié)：前后對(duì)比，也反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗已經(jīng)波及到各個(gè)方面的下層人民。
五、通過(guò)以上分析，小說(shuō)的技巧何在？
對(duì)比方法的運(yùn)用。
六、研讀最后幾段
1、文章最后寫(xiě)到：當(dāng)我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，心情怎樣？悲哀。為什么？是因?yàn)楣枢l(xiāng)死氣沉沉，沒(méi)有一絲活氣，曾經(jīng)美好如一幅神奇圖畫(huà)的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村。更使我失望的是曾經(jīng)稱(chēng)兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆，曾經(jīng)勇敢機(jī)智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人；曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī)。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地現(xiàn)實(shí)給毀滅掉了，“我”又怎能不感到悲哀？
除了悲哀之外，“我”在離別故鄉(xiāng)時(shí)還想到了什么？
——希望
關(guān)于“希望”，在文末作者有一段很精辟的話(huà)，你找到了嗎？
“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話(huà)闡明了一個(gè)非常淺顯易懂的道理”——
引導(dǎo)學(xué)生回答：路是人走出來(lái)的。
1、如果不去走，就肯定沒(méi)有路。
2、只有走了，才會(huì)有路。
3、引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才會(huì)有未來(lái)。如果不去做，那只會(huì)一事無(wú)成，那樣的人生是沒(méi)有意義的。（抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。）
2、為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了"。
3、最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？
這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
七、組織對(duì)小說(shuō)主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
八、總結(jié)反思
在寫(xiě)作上這篇小說(shuō)有很多借鑒的地方：采用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，如閏土，通過(guò)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，塑造了一個(gè)舊中國(guó)麻木、遲鈍、愚昧、而又善良的農(nóng)民形象。同樣對(duì)楊二嫂，也運(yùn)用了肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了一個(gè)尖酸、刻薄、市儈的小市民典型。這是需要同學(xué)們?cè)趯?xiě)作上借鑒和學(xué)習(xí)的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二十年前對(duì)比二十年后
景美麗神奇荒涼蕭條
天真活潑蒼老貧困改造舊社會(huì)，
故鄉(xiāng)閏土聰明勇敢遲鈍麻木
見(jiàn)多識(shí)廣愚昧創(chuàng)造新社會(huì)。
人
楊二嫂年輕美麗尖酸刻薄
火玫瑰
故鄉(xiāng)教案 篇7
一、教材說(shuō)明、分析：
1、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫(xiě)作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作，該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因�！爸貜�(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。
難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練�！爸貜�(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用。
二、教法說(shuō)明：
在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。
三、學(xué)法說(shuō)明：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫(xiě)和自評(píng)。
故鄉(xiāng)教案 篇8
知識(shí)目標(biāo)
1、理解積累詞語(yǔ)
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標(biāo)
1、掌握從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物性格，突出主題的寫(xiě)法。
3、能多角度的理解主題
德育目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：講析、討論、朗讀
教學(xué)用具：課件、投影儀、計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：誦讀，整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，談?wù)剬?duì)小說(shuō)人物的印象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿(mǎn)懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書(shū)中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
二、研讀，分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。（悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）
2、提問(wèn)：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？
學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四�？�?lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的'故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
老師：如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問(wèn)：課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？運(yùn)用了什么方法刻畫(huà)人物來(lái)表現(xiàn)“我”的悲哀？
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）
�。▽W(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個(gè)木偶人。
4、提問(wèn)：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！薄爸皇怯X(jué)得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此谏倌陼r(shí)就能有所感而又形容得出．現(xiàn)在卻形容不出了呢？因?yàn)椤澳菚r(shí)是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢？因?yàn)檫@里所說(shuō)的“事”，實(shí)際是中國(guó)傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒(méi)有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個(gè)沒(méi)有感受力、沒(méi)有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問(wèn)：楊二嫂也是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）
明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
�。饪獭⒛苷f(shuō)會(huì)道、令人可鄙）行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保樖譅垦�，明索暗偷）
小結(jié)：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
6、提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
討論并歸納：因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié)：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討，深層理解
1、全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？（插幻燈片）
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿(mǎn)活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”
認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這句話(huà)的深刻含義。（投影）
明確：這段話(huà)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
2、本文主題有多種理解，你們能不能說(shuō)說(shuō)自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，誰(shuí)的變化最大？寫(xiě)一寫(xiě)他（她）過(guò)去和現(xiàn)在的肖像，用對(duì)比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。
故鄉(xiāng)教案 篇9
活動(dòng)課時(shí)：
3課時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：
對(duì)話(huà)、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教育目標(biāo)：
教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2 .對(duì)話(huà)、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
策略方法：
朗讀法、預(yù)習(xí)法。
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、投影儀。
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線(xiàn)索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過(guò)程:
1. 導(dǎo)入新課：
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě)：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響， 從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了�！边@是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě)，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中"我"頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà)；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么這么寫(xiě)呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫(xiě)作背景，
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2. 介紹寫(xiě)作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3. 作家、作品介紹：
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）
4. 出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：
陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷
鵓鴣（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索
蜷（quan）縮 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣�。▃i）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）
5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文。
6. 討論課文段落：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚 友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7.完成表格：
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，理解對(duì)話(huà)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。
2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線(xiàn)索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們
來(lái)討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
�。ɡ首x第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉(xiāng)》寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？
明確：
�。�1）外貌對(duì)照：少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛(ài)；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周?chē)寄[得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了"。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。
�。�2）動(dòng)作、對(duì)話(huà)對(duì)照：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話(huà)，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"�！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱(chēng)“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
�。�3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"�！檎嬉馇�，親密無(wú)間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱(chēng)呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"。——被封建禮教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"�！� 將希望寄托于神靈。
�。�4）小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认�，遭受�?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話(huà)、動(dòng)作描寫(xiě)）：
�。ɡ首x39自然段—52自然段）
小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲，再見(jiàn)其人。
外貌描寫(xiě)——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
對(duì)話(huà)描寫(xiě)——
動(dòng)作描寫(xiě)——
——她的說(shuō)話(huà)和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2. 講讀第三段，離開(kāi)故鄉(xiāng)：
這一段主要寫(xiě)"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
�。▽W(xué)生讀第78-85自然段）
（1）"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類(lèi)人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）
�。�2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了"。
最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了"我"對(duì)"新生活"一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3. “我”的人物形象：（心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）
（小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個(gè)線(xiàn)索人物。）
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情�，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到"我"熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4. 理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5. 小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
故鄉(xiāng)教案 篇10
一、導(dǎo)入
聽(tīng)《靜夜思》進(jìn)教室
師：今天老師帶來(lái)了銅須門(mén)非常熟悉的一首歌曲大家聽(tīng)一聽(tīng)，從中你感受到了什么？
1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聆聽(tīng)
2、談感受（對(duì)大海、故鄉(xiāng)的的熱愛(ài)和懷念）
3、唱到“故鄉(xiāng)”時(shí)，讓人不禁也想起自己的故鄉(xiāng)，也就是我們通常所說(shuō)的老家，哪位同學(xué)能介紹一下你的老家？
師：我們的故鄉(xiāng)真美，那里有我們的親人和朋友，當(dāng)某一天我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人的時(shí)候，對(duì)家和親人的思念、眷戀之情會(huì)油然而生，今天來(lái)時(shí)就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)感受一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)、思念親人、思念故鄉(xiāng)的作曲家所作的歌曲《念故鄉(xiāng)》
二、學(xué)唱
1、聆聽(tīng)范唱，感受歌曲的情緒（抒情、思念、憂(yōu)傷的）
2、朗讀歌詞
師：《念故鄉(xiāng)》這首歌曲是表達(dá)思念故鄉(xiāng)的，讓我們一起朗讀歌詞，從歌詞中去感受那份思鄉(xiāng)之情。
3、用“嗚”哼唱旋律
4、分句教唱
5、完整跟琴唱
6、指導(dǎo)問(wèn)題樂(lè)句
7、完整演唱跟伴奏
8、歌曲情感處理
①師：前面我們感受了歌曲的情緒是抒情、思念、憂(yōu)傷的，為什么音樂(lè)能表現(xiàn)出思念、憂(yōu)傷的情緒呢？從哪可體現(xiàn)？（互相交流）
�、趶牧Χ取⒁羯�、速度、旋律線(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱（第一段）
�、鄄糠謱W(xué)生“嗚”哼鳴，部分唱歌詞
三、拓展
1、《念故鄉(xiāng)》這首歌曲的作曲是？德沃夏克
咱們一起一下這位偉大的作曲家（欣賞視頻）
2、師：捷克在歐洲，美國(guó)在美洲，橫隔太平洋
他獨(dú)處異國(guó)，十分思念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，百感交集，寫(xiě)下了四個(gè)樂(lè)章的《自新大陸交響曲》，《念故鄉(xiāng)》選自第二樂(lè)章，這段旋律由德的學(xué)生填詞，后來(lái)傳入后，由我國(guó)老一輩音樂(lè)家李叔同結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)情填詞。
3、欣賞《自新大陸交響曲》第二樂(lè)章主題，聽(tīng)是什么樂(lè)器演奏，給你什么感受？
4、介紹英國(guó)管
5、欣賞交響樂(lè)團(tuán)演奏的《自新大陸交響曲》第二樂(lè)章
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