《綜合性學(xué)習(xí)》教案
口語(yǔ)交際——給編創(chuàng)人員出點(diǎn)子
一、教師在活動(dòng)前要布置學(xué)生反復(fù)看課本中的“黔驢”形象，同時(shí)復(fù)習(xí)課文《黔之驢》，把握課文中“黔驢”的形象。
二、學(xué)生除可結(jié)合課文談?wù)n本中所附插圖的優(yōu)劣，也可從動(dòng)畫形象的創(chuàng)作來(lái)談插圖的好壞，不必拘泥，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多方面分析。
三、活動(dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生將自己對(duì)課本插圖的修改意見或新的形象設(shè)計(jì)及理由寄給教科書的編者。
四、如果學(xué)生所見動(dòng)畫形象不多，教師事先可提供某些成功的動(dòng)畫形象（如孫悟空形象、花木蘭形象、藍(lán)貓形象等）給學(xué)生，讓他們對(duì)動(dòng)畫形象有些感性認(rèn)識(shí)。
寫作——編寫寓言
一、初中學(xué)生讀過(guò)的寓言可能已經(jīng)不少，寫作前可引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的有關(guān)作品；教師也可提供某些寓言讓學(xué)生模仿。
二、教師可事先講解寓言的主要表現(xiàn)手法，即擬人和象征。
三、對(duì)學(xué)生習(xí)作要求不必過(guò)高，基本符合寓言寫作要求即可，尤其是對(duì)寓意不必作具體要求。
主題探究學(xué)習(xí)：橋
這次綜合性學(xué)習(xí)意在通過(guò)橋這種常見的建筑物引發(fā)學(xué)生探究的興趣，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)事物可以從多種角度去把握，一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的切入點(diǎn)，掌握一定的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ湍軐?duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討，取得一定的收獲。在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究的方法。
一、探究準(zhǔn)備
這一部分的內(nèi)容，第一，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去搜集資料；第二，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，圍繞橋這一問(wèn)題會(huì)所涉及許多相關(guān)內(nèi)容，抓住了橋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多問(wèn)題值得去探究，再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的某個(gè)題目來(lái)完成；第三，要舉出現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史上、社會(huì)中、生活里還有一座座無(wú)形的“橋”架在人們的心上，起著重要的溝通、交流作用，需要我們用心去體會(huì)。比如，中美關(guān)系史上的“乒乓外交”，“小小乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)了大地球”�！跋Ｍこ獭钡�.開展，使多少面臨失學(xué)的孩子安心地坐在了教室里。等等。
二、閱讀材料
教材所列舉的材料，包括三部分內(nèi)容，由淺入深，讓學(xué)生依次感受到橋的歷史傳說(shuō)、物質(zhì)的橋、精神的橋，在頭腦中能對(duì)橋形成一個(gè)大概的立體印象，不至于因?yàn)閷?duì)橋司空見慣，反而無(wú)話可說(shuō)。第一部分，是古人心目中的橋，是橋梁的傳說(shuō)。了解這些內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的興趣。第二部分，舉例介紹橋梁，同時(shí)，又與本單元課文的說(shuō)明文文體相呼應(yīng)，拓展學(xué)生的說(shuō)明文知識(shí)，豐富學(xué)生的表達(dá)手段。第三部分，《尾生》講述一個(gè)男子信守諾言，“抱梁柱而死”的故事；《橋之美》是一個(gè)畫家心目中的橋，是一個(gè)畫家的感受，是他從橋那里看到的美；
教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
《心靈·橋梁》是詩(shī)人感受到的：“心靈與心靈之間有一座橋梁”。
三、探究建議
這些建議只是一個(gè)大致輪廓，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，具體指導(dǎo)。
�。遍]加兇柿希
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�。潮哉屗解的坏A(chǔ)上分工合作，先確定一個(gè)共同的探究題目；
４貝理材料，形成觀點(diǎn)，寫出專題報(bào)告；
�。当瘟私档吞骄康碾y度，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些題目，僅供學(xué)生參考選擇：
�。ǎ保┐_定對(duì)象后，收集資料。
（２）了解社會(huì)生活，了解人們的需要，培養(yǎng)想象力，鼓勵(lì)學(xué)生能提出自己的設(shè)想，并能說(shuō)明、論證自己的看法。
（３）家鄉(xiāng)如果有名橋的話，可以對(duì)它做些探究、評(píng)估，看看有哪些地方值得宣傳，值得人去欣賞觀光。引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的鄉(xiāng)土人文資源。
�。ǎ矗啊痢亮⒔粯蚪煌ㄊ疽鈭D”，畫出示意圖，除標(biāo)注清楚之外，還要配上簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明。目的是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的觀察能力、形象的表達(dá)能力。
�。ǎ担┻@個(gè)題目意在引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度來(lái)看橋這種建筑物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。
�。ǎ叮┻@一道題意在引導(dǎo)學(xué)生以橋?yàn)樵掝}，有意識(shí)地搜集神話、傳說(shuō)，做些分析、比較，探討橋的文化內(nèi)涵。
�。ǎ罚┻@一道題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“心靈的橋梁”，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)理解別人。
四、探究成果建議
（一）專題報(bào)告：這一部分詳細(xì)介紹了專題報(bào)告寫作方法、格式和要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生掌握這些具體內(nèi)容，有些一時(shí)掌握不了，可在具體的寫作過(guò)程中有針對(duì)性地幫助，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)文字表達(dá)能力。
�。ǘ⿲ｎ}發(fā)言：這一部分一則引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地利用輔助工具發(fā)言，增強(qiáng)說(shuō)服力，并體會(huì)這么做的效果。其次，鍛煉學(xué)生的口才，也可以鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生脫稿講解。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就某一個(gè)問(wèn)題集中討論，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，修正自己的觀點(diǎn)。
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