《綜合性學習》教案
口語交際——給編創(chuàng)人員出點子
一、教師在活動前要布置學生反復看課本中的“黔驢”形象，同時復習課文《黔之驢》，把握課文中“黔驢”的形象。
二、學生除可結(jié)合課文談課本中所附插圖的優(yōu)劣，也可從動畫形象的創(chuàng)作來談插圖的好壞，不必拘泥，教師應鼓勵學生從多方面分析。
三、活動結(jié)束后，可讓學生將自己對課本插圖的修改意見或新的形象設(shè)計及理由寄給教科書的編者。
四、如果學生所見動畫形象不多，教師事先可提供某些成功的動畫形象（如孫悟空形象、花木蘭形象、藍貓形象等）給學生，讓他們對動畫形象有些感性認識。
寫作——編寫寓言
一、初中學生讀過的寓言可能已經(jīng)不少，寫作前可引導學生回憶讀過的有關(guān)作品；教師也可提供某些寓言讓學生模仿。
二、教師可事先講解寓言的主要表現(xiàn)手法，即擬人和象征。
三、對學生習作要求不必過高，基本符合寓言寫作要求即可，尤其是對寓意不必作具體要求。
主題探究學習：橋
這次綜合性學習意在通過橋這種常見的建筑物引發(fā)學生探究的興趣，開闊學生的視野，使學生認識到，一個事物可以從多種角度去把握，一個問題會有不同的切入點，掌握一定的材料，運用適當?shù)姆椒�，就能對自己感興趣的問題進行探討，取得一定的收獲。在探究過程中學習和體驗探究的方法。
一、探究準備
這一部分的內(nèi)容，第一，引導學生從哪些方面去搜集資料；第二，讓學生認識到，圍繞橋這一問題會所涉及許多相關(guān)內(nèi)容，抓住了橋，就會發(fā)現(xiàn)有好多問題值得去探究，再從中選擇自己感興趣的某個題目來完成；第三，要舉出現(xiàn)實生活中的實例，引導學生認識到歷史上、社會中、生活里還有一座座無形的“橋”架在人們的心上，起著重要的溝通、交流作用，需要我們用心去體會。比如，中美關(guān)系史上的“乒乓外交”，“小小乒乓球轉(zhuǎn)動了大地球”。“希望工程”的.開展，使多少面臨失學的孩子安心地坐在了教室里。等等。
二、閱讀材料
教材所列舉的材料，包括三部分內(nèi)容，由淺入深，讓學生依次感受到橋的歷史傳說、物質(zhì)的橋、精神的橋，在頭腦中能對橋形成一個大概的立體印象，不至于因為對橋司空見慣，反而無話可說。第一部分，是古人心目中的橋，是橋梁的傳說。了解這些內(nèi)容，目的是引導學生搜集更多的材料，激發(fā)學生對橋的興趣。第二部分，舉例介紹橋梁，同時，又與本單元課文的說明文文體相呼應，拓展學生的說明文知識，豐富學生的表達手段。第三部分，《尾生》講述一個男子信守諾言，“抱梁柱而死”的故事；《橋之美》是一個畫家心目中的橋，是一個畫家的感受，是他從橋那里看到的美；
教案《語文版七年級語文上冊《綜合性學習》教案》，來自網(wǎng)！
《心靈·橋梁》是詩人感受到的：“心靈與心靈之間有一座橋梁”。
三、探究建議
這些建議只是一個大致輪廓，教師可根據(jù)學生實際，具體指導。
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�。潮哉屗解的坏A(chǔ)上分工合作，先確定一個共同的探究題目；
�。簇惱聿牧希纬捎^點，寫出專題報告；
�。当瘟私档吞骄康碾y度，我們設(shè)計了一些題目，僅供學生參考選擇：
�。ǎ保┐_定對象后，收集資料。
�。ǎ玻┝私馍鐣�，了解人們的需要，培養(yǎng)想象力，鼓勵學生能提出自己的設(shè)想，并能說明、論證自己的看法。
�。ǎ常┘亦l(xiāng)如果有名橋的話，可以對它做些探究、評估，看看有哪些地方值得宣傳，值得人去欣賞觀光。引導學生挖掘自己的鄉(xiāng)土人文資源。
（４）“××立交橋交通示意圖”，畫出示意圖，除標注清楚之外，還要配上簡明扼要的文字說明。目的是要培養(yǎng)學生準確的觀察能力、形象的表達能力。
�。ǎ担┻@個題目意在引導學生從藝術(shù)的角度來看橋這種建筑物，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。
�。ǎ叮┻@一道題意在引導學生以橋為話題，有意識地搜集神話、傳說，做些分析、比較，探討橋的文化內(nèi)涵。
�。ǎ罚┻@一道題意在引導學生關(guān)注“心靈的橋梁”，學會處理人際關(guān)系，學會理解別人。
四、探究成果建議
（一）專題報告：這一部分詳細介紹了專題報告寫作方法、格式和要求。教師應根據(jù)教學實際指導學生掌握這些具體內(nèi)容，有些一時掌握不了，可在具體的寫作過程中有針對性地幫助，使學生在實踐過程中增長知識，增強文字表達能力。
�。ǘ⿲ｎ}發(fā)言：這一部分一則引導學生有意識地利用輔助工具發(fā)言，增強說服力，并體會這么做的效果。其次，鍛煉學生的口才，也可以鼓勵個別學生脫稿講解。最后，引導學生學習就某一個問題集中討論，在討論中取長補短，提高認識，修正自己的觀點。
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