《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確辨析、說出課文中重要詞語(yǔ)含義。
2、能夠把文中重要句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
3、通過討論、總結(jié)，會(huì)用自己的話準(zhǔn)確分析概括唐雎、秦王兩個(gè)人物的形象特點(diǎn)，并歸納出學(xué)習(xí)課文“記言”的史家筆法和簡(jiǎn)潔傳神的人物刻畫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析秦王拿“以大易小”的漂亮借口來欺騙安陵君的真正目的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
面對(duì)秦王的威逼利誘，唐雎如何巧妙地應(yīng)對(duì)，緊張順利完成了出使任務(wù)。
【學(xué)法導(dǎo)引】
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，先自學(xué)課文，再與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，達(dá)到初步體會(huì)文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的.。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。利用各種媒體，廣開語(yǔ)文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的方法。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【課前導(dǎo)學(xué)】
1、作者、背景簡(jiǎn)介
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)歸類
�。�1）讀一讀寫一寫
唐雎（jū）怫然（fú）跣（xiǎn）搶地（qiāng）
韓傀（guī）休祲（jìn）縞素（ɡǎo）色撓（náo）
�。�2）通假字
故不錯(cuò)意也【“錯(cuò)”通“措”，安放】
輕寡人與【“與”通“歟”，語(yǔ)氣詞“嗎”】
倉(cāng)鷹擊于殿上【“倉(cāng)”同“蒼”，青色】
寡人諭矣【“諭”同“喻”，明白，懂得】
�。�3）詞類活用
請(qǐng)廣于君【廣：形容詞活用動(dòng)詞，“擴(kuò)大，補(bǔ)充”】
輕寡人與【輕：形容詞活用動(dòng)詞，“輕視，看不起”】
天下縞素【縞素：名詞作動(dòng)詞，“穿戴喪服”】
伏尸百萬(wàn)【伏、流均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使……伏，使……流”】
且秦滅韓亡魏【動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使……亡”】
(4)一詞多義
使【秦王使人謂安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（前一個(gè)是“派遣”，后一個(gè)是“出使”）
雖【雖然，受地于先王（雖然，轉(zhuǎn)折連詞）雖千里不敢易也（即使，假設(shè)連詞）】
徒【免冠徒跣（光著）徒以有先生也（只，僅僅）】
夫【此庸夫之怒也（fū成年男子名詞）夫?qū)ＶT之刺王僚也（fú發(fā)語(yǔ)詞無(wú)義）】
以【以頭搶地耳（以：介詞“用”）而安陵以五十里之地存者（以：介詞“憑借”）徒以有先生也（以介詞“因?yàn)椤保?/p>
�。�5）古今異義
豈直五百里哉【古：只，只是；今：不彎曲】
休祲降于天【古：吉祥；今：休息】
長(zhǎng)跪而謝之曰【古：道歉；今：感謝】
【課堂導(dǎo)學(xué)】
熟讀課文，思考以下問題：
1、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?
2、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小？
3、秦王為什么要說“天子之怒”呢?
4、唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?
5、秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處?
【課后回顧】
文中運(yùn)用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。
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