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《干將莫邪》教案
一、教學(xué)目標
(一)讀讀背背，疏通文意。
(二)品味細節(jié)，揣摩性格。
(三)沉潛涵泳，理解內(nèi)蘊。
(四)聯(lián)系實際，評價觀念。
二、課時安排
1.5課時
三、教學(xué)過程
第1課時
(一)活動導(dǎo)引
1.課前預(yù)習(xí)。要求如下：
(1)讀準音，查詞典，掃清字詞障礙。
(2)讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
(3)讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀記敘“赤”復(fù)仇的部分。
2.文學(xué)常識
干寶(?～３３６），東晉史學(xué)家、文學(xué)家。字令升，新蔡(今河南新蔡)人。年輕時即勤于學(xué)業(yè)，博覽群書。曾以著作郎領(lǐng)修國史，著《晉紀》(二十卷，今已佚)，當時被公認為一部很好的史書。又喜陰陽術(shù)數(shù)之學(xué)，編集神靈怪異故事，成《搜神記》，試圖證明世上真有所謂鬼神。
《搜神記》系志怪小說集，二十卷。原本已失傳，今本是后人從《法苑珠林》《太平御覽》等書中輯錄而成的。書中記錄的多為神怪靈異，但也保存了一些富于現(xiàn)實意義的民間傳說，從不同方面反映出當時的社會面貌和人民的思想感情。
(二)活動過程
1.正音聽讀
(1)下列畫橫線的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，學(xué)生認讀后配上拼音)
干將(g1ｎｊｉ1ｎg) 莫邪(ｙé) 重(ｃｈóｎg)身
王大怒，使相(ｘｉ4ｎg)之
自刎(ｗěｎ) 尸乃仆(ｐū)
頭踔(ｃｈｕō)出湯中，躓(ｚｈì)目大怒
(2)老師范讀全文，要求同學(xué)聽準讀音，聽清句讀，體會情感(“赤”為父報仇的心情)，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(“赤”不惜生命為父報仇的精神和“客”“言必信、行必果”的俠義)。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體悟文言文的韻味。
2.朗讀質(zhì)疑
(1)朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。
(2)質(zhì)疑活動
策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。
3.討論交流
(1)落實下列加點的字詞，注意古今不同的意義。
�、偻醮笈瓜嘀啵鹤屑毑榭�
�、谀白用啵群髩�，乃問其母曰比：及，等到
�、弁跫促徶Ы鹳彛褐刭p征求
④即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵奉：恭敬地捧；進獻
�、莓斢跍Z煮之湯：熱水，開水
�、抻谑羌磳ν姵跫矗壕�；將：拿
�、呷昴顺赡耍翰�
此乃勇士頭也乃：是
乃分其湯肉葬之乃：于是
(2)疏通下列句子的意思，體察句子的.語氣。
�、傥岣杆�?我父親在哪里?
②子年少，何哭之甚悲耶?你年紀輕輕，為什么哭得特別悲傷啊?
4.讀設(shè)疑
(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。
(2)設(shè)疑激趣：干將、莫邪的兒子“赤”為什么要報父仇?又是怎樣實現(xiàn)自己的愿望的?請同學(xué)們邊讀邊思考這兩個問題，并準備用自己的話簡要地復(fù)述課文中的故事。
5.思考活動
(1)學(xué)生活動要求：結(jié)合自己讀的感受，思考老師提出的問題，形成自己的看法并備足理由。
(2)教師輔助策略：指導(dǎo)學(xué)生抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。
6.討論交流
(1)干將、莫邪的兒子“赤”為什么要報父仇?又是怎樣實現(xiàn)自己的愿望的?
明確：干將、莫邪夫婦為
教案《語文版八年級語文上冊《干將莫邪》教案》，來自網(wǎng)！
楚王鑄成雌雄寶劍后，楚王殺了干將。干將的兒子赤長大后欲替父報仇。楚王懸賞殺赤，赤逃到山中，遇到一俠客，答應(yīng)替赤報父仇。赤即自刎，俠客拿著赤的人頭和寶劍去見楚王，用計殺了楚王，最后自己也自殺了。
(2)活動策略
此項活動意在引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，理清文章思路。在整體感知的基礎(chǔ)上，可以“赤”的身份做創(chuàng)造性的復(fù)述。
故事發(fā)生發(fā)展的過程：
起因(第1段)：干將、莫邪為楚王鑄成寶劍，干將反招殺身之禍；干將臨死遺囑尚未出世的兒子為他報仇。
發(fā)展(第2、3段)：干將的兒子赤長大后尋得父親所藏寶劍，晝夜不忘為父報仇；楚王懸賞殺赤，赤躲進山中，遇到愿替他報仇的俠客，當即自刎，把自己的頭和寶劍交給俠客。
結(jié)局(第4段)：俠客不負重托，多方設(shè)計，豁出性命殺死楚王。
7.默讀體悟
第1.5課時
(一)精讀品析
1.讀課文
誦讀要求與策略
�、僬b讀課文第三段，揣摩“赤”與“客”對話時，他們各自的語氣。
②策略：以兩兩對話的形式交流各自的體驗，并備足理由談?wù)勛约簽槭裁催@樣處理。
2.討論交流
赤①“吾干將、莫邪子也，楚王殺吾父，吾欲報之。”
�、凇靶疑�!”
客①“子年少，何哭之甚悲耶?”
�、凇奥勍踬徸宇^千金，將子頭與劍來，為子報之�！�
�、邸安回撟右�。”
明確：“赤”的語言①要讀出無門復(fù)仇的悲苦和對楚王的刻骨仇恨；語言②復(fù)仇有望的欣喜、報仇態(tài)度的堅決、不惜生命的剛烈。
“客”的語言①讀出俠客急人之難的關(guān)切；語言②讀出俠客的急人之困的豪爽和俠義；語言③讀出俠客承諾時的鄭重。
言為心聲。揣摩語言，目的是為了把握人物性格，領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)。揣摩語言時除了體察一些語氣詞的表達效果外，還應(yīng)結(jié)合人物對話過程中的一些細節(jié)描寫來品析。如：“赤”說完“幸甚”后，“即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵”，以及客許下承諾后“赤”“于是尸乃仆”。可讓學(xué)生聯(lián)系影視作品，想象當時的悲壯場面，了解古人的復(fù)仇精神。
“客”語言②“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報之”，以現(xiàn)代觀念和常規(guī)思維似難理解，可結(jié)合第四段“客”用計殺楚王的內(nèi)容以及“荊軻刺秦”中的一些情節(jié)來幫助學(xué)生理解。適當介紹古代豪俠“救人于厄，振人不贍”和“言必信、行必果”的俠義精神。
活動引導(dǎo)
以學(xué)生為品析的主體，讓他們自己去誦讀、咀嚼、品味。可以多組織幾組學(xué)生對話，在比較中揣摩語氣，分析鑒賞人物性格。老師當好穿插引導(dǎo)的中介。并站在孩子角度參與活動，對他們的見解，合理的予以肯定；精彩有創(chuàng)意的予以表揚；有難度的如“客”的語言②，則予以適當引導(dǎo)。
(二)研讀探究
1.默讀體悟
結(jié)尾的故事在現(xiàn)實世界是不可能發(fā)生的，這卻正體現(xiàn)了“志怪”小說的特點。默讀最后一段，感受結(jié)尾一段的神奇色彩。
思考：這一段中有哪些細節(jié)具有傳奇色彩?為什么?
2.討論交流
明確：煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
“踔”與“躓”傳神地寫出了“赤”對楚王的刻骨仇恨。
活動引導(dǎo)
請幾位學(xué)生同時模擬“客”刺殺楚王的場面，營造悲壯的氛圍，體會這里細節(jié)描寫的效果。請喜歡音樂的學(xué)生以課桌為“鼓”，為刺殺場面擊鼓配樂。
(三)朗讀體悟
齊聲朗讀全文，品味生動的細節(jié)，感受體驗人物的精神與氣質(zhì)。
(四)提高升華
結(jié)合現(xiàn)代觀念，談?wù)勅绾卫斫庠u價古人的復(fù)仇觀念和俠客的正義行為。
活動要求與策略
允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生談自己獨特的認識。要求闡述觀點時要備足理由。
參考意見：
�、購墓湃恕皬�(fù)仇觀念”言及疾惡如仇、除惡務(wù)盡。
②從今日的法制觀念看“復(fù)仇”的局限性。
③從俠客“言必信、行必果”談“誠信”的現(xiàn)實意義。
�、軓膫b客“路見不平，拔刀相助”看俠義精神的局限性。
(五)活動總結(jié)
1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀，爭取熟讀乃至背誦。
2.課外遷移
閱讀魯迅《鑄劍》節(jié)選，通過比較，了解魯迅對原文的故事情節(jié)和人物形象作了哪些豐富和發(fā)展，從而體會、總結(jié)改寫故事的要領(lǐng)。
鑄劍(節(jié)選)
他走出城外，坐在一株大桑樹下，取出兩個饅頭來充了饑；吃著的時候忽然記起母親來，不覺眼鼻一酸，然而此后倒也沒有什么。周圍是一步一步地靜下去了，他至于很分明地聽到自己的呼吸。
天色愈暗，他也愈不安，盡目力望著前方，毫不見有國王回來的影子。上城賣菜的村人，一個個挑著空擔出城回家去了。
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