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《死海不死》教案

時(shí)間:2024-11-17 12:09:46 晶敏 教案 我要投稿

《死海不死》教案(通用10篇)

  作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《死海不死》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《死海不死》教案(通用10篇)

  《死海不死》教案 1

  一、教學(xué)目的:

  1、了解本文是一篇介紹知識(shí)的說(shuō)明文,必須對(duì)介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。

  2、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法:舉事例、列數(shù)據(jù)。

  3、學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。

  二、教學(xué)方法:

  整體把握全文的內(nèi)容,搞清“死海不死”,這兩個(gè)“死”字各有什么含義。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  四、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):

  1、(提問(wèn))世界上有許多不解之迷,你們能舉出實(shí)例嗎?

  2、〈提示〉所謂不解之迷,是因?yàn)槿藗冞沒(méi)有找到形成“迷”的原因,現(xiàn)在,世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物的奧秘,以便一個(gè)個(gè)解開(kāi)這些迷團(tuán),使它們?yōu)槿祟?lèi)服務(wù),《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

  (二)訂正生字:

  游弋(yì)、耶路撒冷(s。⒏嬲](jiè)、不遜(xùn)、安然無(wú)恙(yàng)、干涸(hé)、溴(xiù)、鍶(sī)、沉淀(diàn)、家眷(juàn)、諭告(yìn)、執(zhí)迷不悟(zhí)。

 。ㄈ┙忸}:

  1、本文是介紹海洋知識(shí)的說(shuō)明文,那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置?(第1句)

  2、《死海不死》這個(gè)標(biāo)題新穎,生動(dòng),引人入勝,它既概括了全文的內(nèi)容,又提供了全文的結(jié)構(gòu)線索,我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來(lái)理解課文。

  劃分段落(見(jiàn)書(shū))

 。1)介紹死海的特征。

  (2)說(shuō)明死海的成因。

 。3)簡(jiǎn)介死海的現(xiàn)狀和未來(lái)。

  分析課文:

  指名朗讀課文第一部分,先看第1小節(jié)。

 、匍_(kāi)篇點(diǎn)明死海的地理位置,“但是”一轉(zhuǎn),運(yùn)用“竟沒(méi)有”“甚至”這些詞語(yǔ),舉出事例描述了死海的“誰(shuí)能想到”的奇異現(xiàn)象,突出死海的“死”,“死”指什么?(魚(yú)蝦,草木的死)

  ②2節(jié),文章用“然而”再轉(zhuǎn),運(yùn)用“竟能”“即使”“也總是”等詞語(yǔ)舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象,突出死海的“不死”,“不死”指什么?(指人在海中不會(huì)淹死)

 、壅n文引用什么材料說(shuō)明人不會(huì)淹死?(引用古羅馬的傳說(shuō),奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙,說(shuō)明死海浮力大,淹不死人)

 、苓@三節(jié)描述死海不死,說(shuō)明的是表面特征,而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢?(咸度很高)

  第4節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn),揭示死海的本質(zhì)特征:咸度很高,引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),科學(xué)說(shuō)明死海的浮力為什么這樣大。

  ⑤列舉各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量,數(shù)字如何排列?(從大到小依次排列)

 、蕖斑@樣”代什么?(代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用,而自然得出“無(wú)怪乎”人“沉不下去”的`結(jié)論)

  指名朗讀第二部分:

 、佟八篮J窃鯓有纬傻哪兀俊睂(duì)于自己提出的這個(gè)問(wèn)題,作者又是如何回答的呢?(先引用神話傳說(shuō),反映遠(yuǎn)古人們對(duì)死海成因的探索,然后用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析)這樣寫(xiě)是為了進(jìn)行對(duì)比,以突出科學(xué)知識(shí)的巨大作用。

 、谝蒙裨拏髡f(shuō)得出一個(gè)什么結(jié)論?(神話是人們無(wú)訣認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè))也就是說(shuō)由于缺乏科學(xué)知識(shí)技術(shù),古人對(duì)死海成因的探索只能陷入種種猜測(cè)的迷惘中。

 、6節(jié)哪句話科學(xué)地回答了這個(gè)問(wèn)題?(見(jiàn)書(shū))

  這句話有哪兩點(diǎn)含義?(死海的本質(zhì)特征,死海形成的根本原因)

  ④死海成因到底是什么?(一、地形特點(diǎn)二、化學(xué)成分,礦物質(zhì)多三、物理變化,蒸發(fā)、沉淀)

  朗讀第三部分:

 、僬n文最后說(shuō),死!皵(shù)百年后也可能干涸”,這句話的依據(jù)是什么?(見(jiàn)書(shū)P47)

  “也可能”是人們對(duì)死海未來(lái)的一種預(yù)測(cè),是據(jù)當(dāng)前情況做出的,但是自然界千變?nèi)f化,任何人都不可能對(duì)未來(lái)下完全肯定的結(jié)論,因此,加上這三個(gè)字,文章的語(yǔ)言更準(zhǔn)確。

 、凇八篮U娴囊懒恕敝械摹八馈庇种甘裁矗浚ㄋ篮W罱K將消失,干涸,不復(fù)存在)

  《死海不死》教案 2

  教材說(shuō)明:

  《死海不死》選自九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人民教育出版社)七年級(jí)下冊(cè)。

  教學(xué)思路:

  一直以來(lái),說(shuō)明文的教學(xué)工作很難做,課堂上氣氛沉悶,索然無(wú)味,教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生厭學(xué),教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課程改革的深入,作為一名語(yǔ)文教師,我一直在思考,如何才能教好說(shuō)明文?在誘思探究理念的指導(dǎo)下,我嘗試用“自學(xué)——提問(wèn)——練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué),收到了較好的效果!

  教學(xué)目標(biāo)

  1、閱讀課文,認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

  2、體味課文寫(xiě)法的生動(dòng)性。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)入

  湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中,有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí),人們也給與它許多神奇的傳說(shuō)。(教師展開(kāi)世界地圖)在亞洲西部,有一個(gè)“死海”,就是這樣一個(gè)充滿神話色彩的地方。我們一起來(lái)看課文。

  二、 整體感知課文

  1、請(qǐng)大家默讀課文,想一想,死海有什么特點(diǎn),用自己的話將它們概括出來(lái)。

  明確:死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來(lái)展開(kāi)的,可以概括為以下幾點(diǎn):

 。1)水中沒(méi)有生物,海邊寸草不生。

 。2)人在其中不會(huì)下沉。

  (3)含有大量的礦物質(zhì),特別是氯化鈉含量很高,海水的'密度大于人體的密度。

  2、作者在向我們介紹“死!碧卣鞯耐瑫r(shí),遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序,還介紹了死海的形成、死海的開(kāi)發(fā)與前景,請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落,給課文分段。

  死海的特征

  死海的成因

  死海的開(kāi)發(fā)與前景

  三、 品讀課文

  1、 課文并不是冷冰冰的`向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理,而是穿插了幾個(gè)有趣的故事,將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰(shuí)能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。

  2、 引導(dǎo)探究:“死海不死”中“死”與“不死”的含義。

  “死”的本義是指生物失去生命,跟“生”想對(duì)而在這篇文章里,作者從標(biāo)題到內(nèi)容無(wú)不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。

  “死”——(1)死海的表面特征——寸草不生。(2)死海的未來(lái)——干涸。

  “不死”——(1)浮力大,人在上面沉不下去。(2)開(kāi)發(fā)利用死海,死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。

  四、總結(jié)

  課文的結(jié)尾說(shuō):“死海數(shù)百年后也可能干涸!闭(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。

  五、布置作業(yè),賞析語(yǔ)段

  那么,死海海水的浮力為什么這樣大呢?因?yàn)楹K南潭群芨。?jù)統(tǒng)計(jì),死海水里含有多種礦物質(zhì):有135.46億噸氯化納(食鹽);有63.7億噸氯化鈣;有20億噸氯化鉀;另外還有溴、鍶等。把各種鹽類(lèi)加在一起,占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣,就使海水的密度大于人體的密度,無(wú)怪乎人一至海里就自然漂起來(lái),沉不下去。

  1、這段文字的主要內(nèi)容是。

  2、本段首句運(yùn)用的修辭方法是,其作用是。

  3、本段文字可分為三層,第一層至,第二層至,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

  4、本段運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是,體現(xiàn)的標(biāo)志是。

  5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號(hào)的作用是。

  《死海不死》教案 3

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今,運(yùn)用神話故事、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。

  二、了解死海的特點(diǎn)及其原因,認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。

  教學(xué)設(shè)想

  一、采用“導(dǎo)讀法”,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,明白事物的發(fā)展變化。

  二、教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前預(yù)習(xí)(出示小黑板):

  1、解釋詞語(yǔ):〔安然無(wú)恙〕恙,讀yàng,平安無(wú)事的樣子,沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍!测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗揽,憑借;悛(qu。睿蛔x(jùn),改過(guò),悔改;一貫作惡,不肯悔改。〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí),堅(jiān)持;迷,迷惑;堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟!仓I告〕告訴,使人知道。

  2、下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng),填在后面的括號(hào)里。

  A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒(méi)有生物

  ①那時(shí),死海真的要死了!(A、E)

 、谶@大概就是“死海”得名的原因吧!(G)

  ③……真是“死海不死。(G、A)

  ④……受神楸S櫻屢淹不死?A)

  二、導(dǎo)入新課

  《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今,舉實(shí)例,引傳說(shuō),列數(shù)據(jù),通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程!八篮2凰馈边@個(gè)標(biāo)題看似矛盾,其實(shí)正抓住了死海的奇異特征,這就是既“死”又“不死”。全文寫(xiě)得有條不紊,饒有趣味。

  三、分析課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名學(xué)生上黑板板演,教師訂正)。

  第一部分(1—4段),說(shuō)明死海的特征:水的咸度很高。

  第二部分(5—6段),說(shuō)明死海的成因:海水含多種礦物質(zhì),長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積,因而形成“死海”。

  第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今天和明天。

  2、結(jié)合課文第一部分,說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析,進(jìn)而揭示事物特征的。

  學(xué)生討論,教師歸納)在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它“得名的原因”;繼而從另一個(gè)角度,通過(guò)舉例和援引傳說(shuō),把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇;最后,綜合“死海”與“死海不死”的特征,作為科學(xué)的說(shuō)明,從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;因?yàn)楹K谋戎卮笥谌梭w的比重,所以浮力很大,人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析,進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法,值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

  3、提問(wèn):死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的'成因?

  討論明確:死海水中含有很多礦物質(zhì),水分不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來(lái),經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類(lèi)對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的`過(guò)程,最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說(shuō),反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)。從神話的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明,反映出人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程,讀起來(lái)也引人入勝。

  4、提問(wèn):引用神話傳說(shuō),在說(shuō)明死海中起到什么作用?

  總結(jié):在知識(shí)小品中,往往引用一些神話傳說(shuō),目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn),旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō),對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō),卻有史實(shí)作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實(shí)際情況:死海浮力大,人投入海中不會(huì)下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味。同時(shí),也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。

  5、提問(wèn):課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?

  歸納:知識(shí)小品的寫(xiě)作目的,是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引,說(shuō)古道今,但是,歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段,說(shuō)明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨。高到什么程度?文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多,再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類(lèi)在海水中的比重,這樣“咸度很高”就得到了確切的說(shuō)明。最后,再用其比重與人體的比重作比較,從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死海海水浮力之大都有說(shuō)明效果。讀到這里,真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒(méi)有魚(yú)蝦水草,海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

  《死海不死》教案 4

  教學(xué)目的

  一、了解有關(guān)海洋知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情趣。

  二、理解列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法的作用。

  教學(xué)設(shè)想

  一、從分析課文題目入手,引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路,把握全文內(nèi)容。

  二、講清列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法,是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、導(dǎo)入課文,可從講故事入手,也可做實(shí)驗(yàn)比較,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大千世界,無(wú)奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象,有的謎底至今未曾解開(kāi):如安哥拉有條長(zhǎng)達(dá)六公里的“香河”,香味飄傳百里開(kāi)外。隨著人們的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展,有的奧秘已經(jīng)揭開(kāi),像巴勒斯坦和約旦交界處的“死!薄#雍谧职鍟(shū),下同)現(xiàn)在,讓我們隨著作者的思想,看看這“海”為什么冠之以“死”字,既是“死“海,標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢?

  導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,一杯白水,一杯濃鹽水,分別放入雞蛋進(jìn)行比較。

  二、范讀課文。

  一)借助工具書(shū)給加黑的字注音,并解釋詞語(yǔ)。

  1游弋2安然無(wú)恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟

  (1)yì,(兵船)巡邏。文中指游來(lái)游去。

  (2)yàng,無(wú)恙,沒(méi)有災(zāi)禍、疾病之類(lèi)優(yōu)愁的事。形容很平安,沒(méi)有受到什么損害。

  (3)nà,食鹽的化學(xué)名稱。

  (4)jiè警告、規(guī)勸的意思。

  (5)hé,水干,枯竭。

  (6)wù,執(zhí),固執(zhí);迷,迷惑,對(duì)事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。

  二)運(yùn)用下列詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。

  1、安然無(wú)恙

  2、告誡

  3、大驚失色

  4、猜測(cè)

  三)劃分課文段落層次,概括大意。

  四)數(shù)字,一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文,劃出表確數(shù)和約數(shù)的語(yǔ)句,體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩?/p>

  五、討論作者思路。

  劃分課文段落層次,是為了更好地理解課文。怎樣劃分,只要言之有理,自圓其說(shuō)即成。本文共8小節(jié),有幾種劃分層次的方法,請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)。

  第一段:1節(jié),寫(xiě)死海得名的由來(lái)。

  第二段:2 ̄4節(jié),說(shuō)明死海不死的緣由。

  第三段:5 ̄6節(jié),寫(xiě)死海的成因。

  第四段:7 ̄8節(jié),寫(xiě)死海的現(xiàn)狀和未來(lái)的情景。

  六、新課

  1、提問(wèn):關(guān)于死海的知識(shí),大家在地理上已接觸過(guò),請(qǐng)大家回憶一下,舉手回答。

  2、指名朗讀課文1-3自然段。

  提問(wèn):作者說(shuō)是死海,又稱之為“不死“,是不是自相矛盾?是運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)證明“死海不死”呢?

  小結(jié):死海寸草不生,沒(méi)有任何生物存在,因此稱之為“死!啊5烁∮谒,不會(huì)淹死,因此說(shuō)“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說(shuō)明的方法,敘說(shuō)了歷史傳說(shuō),證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。

  3、齊讀第4自然段。

  提問(wèn):1公斤棉花和1公斤鐵,誰(shuí)重?

  補(bǔ)充:從數(shù)量上看是一至的,但質(zhì)量上就不相同了。這里有個(gè)比重問(wèn)題。比重是物理學(xué)名詞,是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死!焙K谋戎卮笥谌梭w的比重,人一到海里就漂起來(lái),就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹,死海的海水比一般大海水咸7倍,氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋,鴨蛋為什么不下沉?就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。

  4、要求學(xué)生自讀5、6自然段,簡(jiǎn)要說(shuō)出死海的成因。

  七、指名講述課文插圖內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)第四部分;講析說(shuō)明方法;布置作業(yè)。

  1、提問(wèn):人們是怎樣開(kāi)發(fā)死海海水資源的?為什么說(shuō)“那時(shí),死海真的要死了”?

  概括:人們?cè)凇八篮!边呅藿üS、游樂(lè)場(chǎng)所,利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。(追問(wèn):除了課本上談到的作用外,“死海”海水還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用,有哪些作用?此問(wèn)題意在開(kāi)拓學(xué)生的思維,教師可隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)說(shuō)“真的要死了”,指的是海水的逐漸消失,干涸。

  2、集體朗讀7—8自然段。

  四、講析說(shuō)明方法。

  1、提問(wèn):本文的`說(shuō)明方法有哪幾種?

  主要有兩種:舉事例、列數(shù)字。

  2、提問(wèn):假如把舉例的兩個(gè)神話、傳說(shuō)刪掉行不行?為什么?

  小結(jié):如去掉兩段事例,讀者也可從中了解到有關(guān)“死!暗闹R(shí),但可讀性就減弱了。寫(xiě)文章總是要給人看的,特別是說(shuō)明文,僅注意科學(xué)性是不夠的,還應(yīng)該注意文章的生動(dòng)性、趣味性。

  3、運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明是本文的一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子,思考數(shù)字說(shuō)明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問(wèn)題。

  小結(jié):說(shuō)明海水的浮力用的是確數(shù),這是經(jīng)科學(xué)測(cè)算而定的;死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的:“最深的地方大約有四百米”,“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處,可使被說(shuō)明的事物具體可信,去掉有關(guān)數(shù)字;蚨歼\(yùn)用約數(shù),就會(huì)使文章的可讀性、可信性大大下降。

  指名朗讀課文,要求學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

  六、布置作業(yè):

  1、完成文后揣摩、運(yùn)用五,理解“死”的不同含義。

  2、給課文插圖寫(xiě)一段說(shuō)明文字,不少于200個(gè)字。

  死海,原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱為“鹽!保婧0螢-400米,是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里。死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227,而人體比重只有1021—1097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會(huì)游泳的人,也不會(huì)淹死。

  《死海不死》教案 5

  一、 教材分析

  《死海不死》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語(yǔ)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。生活離不開(kāi)科學(xué),科學(xué)推動(dòng)著世界,這個(gè)單元的課文就是與科學(xué)相關(guān)的說(shuō)明文,它可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)我們的求知欲望,培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。

  《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文,介紹了死海的特點(diǎn)及成因,本文除了運(yùn)用一般說(shuō)明文常用的列數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明,還運(yùn)用了“插入神話傳說(shuō)”的輔助說(shuō)明法,此外,本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和趣味性對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)、陶冶情操,具有重要的意義。

  二、 學(xué)情分析

  在初中階段,漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力當(dāng)作首要的任務(wù),兼顧接受各科文化,思想感情的熏陶感染。從學(xué)生的角度來(lái)講,隨著年齡的增長(zhǎng),和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,識(shí)字量和閱讀量都有了一定的積累,已具備了一定的基礎(chǔ),因此,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,制定了教學(xué)目標(biāo)。

  (一)知識(shí)與能力:

  ① 學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今,運(yùn)用神話,傳說(shuō)和列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,了解死海的特點(diǎn)及成因。

 、 訓(xùn)練學(xué)生分析、概括能力和轉(zhuǎn)述能力。

  (二)過(guò)程與方法:

  運(yùn)用小組合作式的學(xué)習(xí)方法,理解課文內(nèi)容、并進(jìn)行相關(guān)的復(fù)述。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,領(lǐng)略自然界的神奇美。

  三、設(shè)計(jì)理念

  課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“漢語(yǔ)是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生的第二語(yǔ)言課程,是一門(mén)基礎(chǔ)課程,作為第二語(yǔ)言教學(xué),漢語(yǔ)課程的首要性質(zhì)是工具性,同時(shí)兼顧人文性,這種提法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言文字作為交際工具的實(shí)用功能,而且,課程標(biāo)準(zhǔn)談到,漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué),應(yīng)把漢語(yǔ)的工具性擺在第一位!边@里的工具性,首先必須關(guān)注漢語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。

  人與人的往來(lái)接觸,信息的溝通有無(wú),都離不開(kāi)口語(yǔ)交際,對(duì)民族學(xué)生而言,學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)漢語(yǔ)是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),掌握漢語(yǔ)的基本技能的前提和基礎(chǔ),因此,結(jié)合本文的內(nèi)容,把本節(jié)課重點(diǎn)分為三大模塊:復(fù)述神話和傳說(shuō);看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理;以導(dǎo)游的身份介紹死海。三個(gè)部分層層深入,有淺入深,從而獲得相關(guān)的知識(shí),口語(yǔ)能力也得到鍛煉。

  四、教法

  本課利用多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩、理解課文。學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中不愛(ài)開(kāi)口的想象是很常見(jiàn)、很普通的,經(jīng)過(guò)專(zhuān)家研究學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)不愛(ài)開(kāi)口是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感障礙造成的,針對(duì)這種情況本節(jié)課采用了合唱式答問(wèn)、表述提要、自我暗示、小組教學(xué)等教法,使學(xué)生克服種種障礙,達(dá)到開(kāi)口說(shuō)話的目的,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

  五、學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,漢語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因而,在這節(jié)課的教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀、探究的興趣,是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,因此,我們的課堂是為學(xué)生提供一片可以發(fā)揮、暢所欲言的天地,在這片天地里教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中學(xué)生不是消極地接受、索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。

  1、課前可以上網(wǎng)查閱死海的資料,準(zhǔn)備交流;

  2、運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)課前活動(dòng)

  1、一次“非常”旅游

  2、介紹西藏

  設(shè)計(jì)意圖:

  使學(xué)生從多方面獲得了知識(shí),了解地方文化,游樂(lè)一定的文化積淀,同時(shí)語(yǔ)言也得到了鍛煉。

  (二)導(dǎo)入

  師:死海是一片神奇的水域,它是怎樣形成的?在那里有著怎樣的神奇故事?帶著種種的疑惑,讓我們共同走進(jìn)這節(jié)課。

  師:板書(shū)課題

  師:老師這里有一些關(guān)于死海的資料,它將帶領(lǐng)我們游覽死!シ哦唐

  生:觀看短片

  師:除此之外,你還知道哪些有關(guān)死海的知識(shí)?

  生:發(fā)表

  (三)新授

  設(shè)計(jì)意圖:

  精心利用教材,通過(guò)對(duì)文章的整體感悟,學(xué)生從中歸納要點(diǎn)。這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),提高學(xué)生對(duì)事物的分析、比較能力。美國(guó)實(shí)用注意教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校中求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  過(guò)度:我們知道了這么多有關(guān)死海的.知識(shí),在作者的筆下,他有是怎樣介紹死海的呢?現(xiàn)在我們大聲地閱讀課文,解決這樣兩個(gè)問(wèn)題:

  ①“死海不死”中的“死”與“不死”有什么不同含義?

 、诒疚倪\(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?舉例說(shuō)明。

  師:引資料,作者用了兩個(gè)傳說(shuō)分別是——

  生:屢淹不死,先知魯特的故事

  師:現(xiàn)在我們回顧課文,然后找同學(xué)講述這兩個(gè)故事

  設(shè)計(jì)意圖:

  學(xué)習(xí)引資料的說(shuō)明方法,利用神話傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明事物,增強(qiáng)文章的趣味性,說(shuō)說(shuō)文章中有關(guān)死海的成因,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  師;用引資料的說(shuō)明方法,作者解釋了海水浮力大的原因,那是因?yàn)椤?/p>

  生:咸度高

  師:那有誰(shuí)能根據(jù)圖表向我們說(shuō)明一下其中的原理?

  生:看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理

  設(shè)計(jì)意圖:

  使文章的內(nèi)容直接展示在我們面前,一目了然,容易理解。根據(jù)圖表解釋其中的原理,使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

  師:知道了這些,我們就能解釋屢淹不死的奧秘所在,那是因?yàn)椤?/p>

  生:排列;咸度高——密度大——浮力大——淹不死人

  設(shè)計(jì)意圖:

  了解死海的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  師:死海這樣神奇,它是如何形成的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,齊讀第5自然段

  生:朗讀思考

  師:死海的過(guò)去是荒涼的,現(xiàn)在被人們利用,那未來(lái)呢?

  生:可能干涸

  師:你有什么辦法拯救死海?

  生:思考回答

  (四)知識(shí)遷移

  師:這樣死海將美麗永存,既然地球上有這樣一處人間圣地,現(xiàn)在,如果你是導(dǎo)游,你怎樣利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)介紹死海?

  前后四人為一組,可以進(jìn)行討論。

  生:以導(dǎo)游的身份介紹死海

  設(shè)計(jì)意圖:

  把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,達(dá)到“學(xué)以致用”,把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的日;顒(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,注重實(shí)效,營(yíng)造輕松、和諧,富有情趣的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)不同內(nèi)容的話題,開(kāi)展可多種形式的教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn),輔之以相應(yīng)的教學(xué)策略,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的餓交際性和實(shí)踐性,從而使學(xué)生的交際由簡(jiǎn)單膚淺到豐富深入,口語(yǔ)表達(dá)能力得到了和諧發(fā)展,漢語(yǔ)的基本素養(yǎng)得到提升。

  七、小結(jié)

  八、布置作業(yè)

  把“以導(dǎo)游的身份介紹死!闭沓晌

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、死海不死

  特點(diǎn):咸度高

  成因:

  1、地形特點(diǎn)

  2、水蒸發(fā)、礦物質(zhì)沉淀

  《死海不死》教案 6

  —、素質(zhì)教育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,死海不死 第一課時(shí)。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)

  2.復(fù)習(xí)“抓事物特征說(shuō)明”的方法。

  3.體會(huì)在文章中引用神話傳說(shuō)的作用。

  4.了解死海的一般知識(shí),懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):體會(huì)說(shuō)明文中數(shù)字說(shuō)明的作用。

  難點(diǎn):

  1.文章中引用神話傳說(shuō)的作用。

  2.關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題如何理解。

  解決辦法:

  1.利用實(shí)驗(yàn)的方法理解死海不死的道理,這樣形象直觀,容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  2.利用討論比較的方法,加深對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性(數(shù)字使用)的理解,和對(duì)說(shuō)明文中引用神話傳說(shuō)的作用的理解。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.觀察實(shí)驗(yàn),并描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,要求層次清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

  2.復(fù)述課文,語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)內(nèi)容突出,無(wú)口語(yǔ)中的毛病。

  3.分組討論,使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),并且能提高學(xué)生的概括能力。

  4.搜集有關(guān)死海的資料,了解死海的現(xiàn)狀及未來(lái),班上進(jìn)行信息交流。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn):用一個(gè)透明容器(大口)盛水,放入雞蛋,雞蛋下沉;再取出雞蛋,在容器的水中加入大量食鹽(按23%~25%計(jì)算),再將雞蛋放入,觀察雞蛋的浮沉情況,請(qǐng)同學(xué)們講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因,要求語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,描述層次清楚,順序得當(dāng)。

  (原因:由于水的密度小于雞蛋的密度,所以雞蛋下沉;又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度,所以雞蛋浮在水中

  (一)明確目標(biāo)

  1.把握作者的寫(xiě)作思路,復(fù)習(xí)“抓特征說(shuō)明”的方法。

  2.了解死海的一般知識(shí),懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。

  (二)整體感知

  《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識(shí)的科學(xué)小品文,文章緊緊抓住死海的特征,從“死”與“不死”入手,寫(xiě)了死海中沒(méi)有魚(yú)蝦草木存活的“死”,和人不會(huì)被死海淹死的“不死”,然后層層分析,指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點(diǎn)決定的,接著指出死海的成因,是自然界變化的.結(jié)果,具體說(shuō)明了死海的形成過(guò)程,最后說(shuō)明了死海的過(guò)去荒涼(死),現(xiàn)在充滿生機(jī)(不死),將來(lái)將會(huì)干涸(死),全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,揭示了死海的本質(zhì)特征:咸度高,文中“死”字的不同含義:“死!,魚(yú)蝦草木不能存活,“死海不死”,人在海水中被淹死,“死海真的要死了!备珊。

  題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來(lái),新穎、引人入勝,從不同的角度來(lái)揭示死海的特征,這樣標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括,又是文章的結(jié)構(gòu)線索:寸草不生的“死”→人不會(huì)被淹死,開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死”一死海終將干涸的“死”,這種寫(xiě)法耐人尋味。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。

  (1)說(shuō)明文最重要的是什么?(抓事物特征)

  (2)說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì),由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序?(屬于邏輯順序)

  (3)說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類(lèi)?(一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文,文藝性說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文。)

  2.正音、辨字、辨詞。

  游弋(yì,不能讀作gē):(兵船)巡邏,這里指游來(lái)游去。

  諭(yù,不能讀作yú)告:告訴,使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)

  輩對(duì)晚輩。)

  安然無(wú)恙(yànq):平安無(wú)事的樣子,沒(méi)有遭受什么病害或禍害。

  大驚失色:形容非常吃驚。

  執(zhí)迷不悟:堅(jiān)持錯(cuò)誤,不知覺(jué)悟。

  3.分析作者的寫(xiě)作思路。

  (1)審題:看了這個(gè)題目,你知道了什么和想知道什么?

  (2)同學(xué)們自愿讀課文,一人一段。

  (3)復(fù)述課文,男女同學(xué)分為兩大組,各出一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述比賽。

  在亞洲西部,巴勒斯坦和約旦交界處,有一個(gè)“死!,死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草,海邊也寸草不生,可是人到海里卻不會(huì)被淹死,這是由于死海的含鹽量高,咸度高造成的,死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段,它的源頭主要是約旦河,河水中含有很多鹽類(lèi),再加之河水不斷蒸發(fā),鹽類(lèi)沉淀下來(lái),最終形成了這個(gè)咸水湖,死海的過(guò)去是荒涼的,現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣,但是由于蒸發(fā)量大于輸入量,死海的將來(lái)可能干涸。

  (4)根據(jù)上面的復(fù)述,你知道了什么?

  (說(shuō)明對(duì)象:死海。

  說(shuō)明對(duì)象的特征:死與不死,即咸度高。

  死海的形成:死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。)

  (5)具體分析,看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的,讀第1自然段,它交代了什么?(死海的地理位置,死海得名的原因。)“死!币辉~中的“死”是什么意思?(魚(yú)蝦草木不能存活。)

  (6)依照第1自然段的思路,同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)第2自然段的所得。

  (交代死海的另一特征:不死。)

  (7)讀第3~4自然段,做以下練習(xí)。

 、俚3自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?

  (主要內(nèi)容是:引用傳說(shuō),說(shuō)明死海浮力之大,既形象,又神奇)。

 、诘4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?

  (主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因。)

 、鄣4自然段的說(shuō)明順序是什么?

  (從結(jié)果到原因的邏輯順序。)

 、艿4自然段的說(shuō)明方法有哪些?

  (舉例子、列數(shù)字、作比較。)

  (8)讀第5~6自然段,回答下列問(wèn)題。

 、俚5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。

  (不是,這只是神話,是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的

  《死海不死》教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索大自然的興趣。

  2.掌握說(shuō)明文把握事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

  3.了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法。

  4.學(xué)會(huì)說(shuō)明文的條理性。

  5.說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握列數(shù)字,作詮釋?zhuān)e例子的幾種說(shuō)明方法。

  2.死海特征

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.把握事物特征說(shuō)明事物。

  2.理清文章條理。

  教學(xué)課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  學(xué)情把握:

  根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文大綱要求,初二學(xué)生應(yīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,掌握基本說(shuō)明方法,學(xué)會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。針對(duì)《死海不死》這篇文章趣味較強(qiáng),盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該文的'趣味性喜愛(ài)。

  教學(xué)步驟:

  導(dǎo)入新課:請(qǐng)學(xué)生課前3分將準(zhǔn)備好的《美麗的牛欄岡》的習(xí)作范讀交流,讓學(xué)生領(lǐng)略美麗的海濱風(fēng)光。自然導(dǎo)入同學(xué)們想不想有一個(gè)既能安全而又可以暢游大海的地方呢?——請(qǐng)到死海來(lái)吧。ò鍟(shū)課題)——不死。

  1.目標(biāo)導(dǎo)向:

  請(qǐng)學(xué)生齊讀自讀提示,引導(dǎo)學(xué)生明確該文是自讀課,確立自讀目標(biāo)。文章介紹了死海哪些特點(diǎn)?

  作者又怎樣以生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明的?

  2.理清結(jié)構(gòu):

  讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),文章都提到了哪些方面的內(nèi)容?開(kāi)始通讀全文。

  明確閱讀目標(biāo):

  1.死海得名的原因是什么?

  2.死海浮力大的原因?

  3.死海是怎樣形成的?

  4.死海的未來(lái)將怎樣?

  3.品讀文章(體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性,了解幾種說(shuō)明方法。)

  在該環(huán)節(jié)中突出字詞教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言

 、偕鷦(dòng)性從詞語(yǔ)入手:

  游弋(yì)諭告 安然無(wú)恙(yàng)大驚失色 執(zhí)迷不悟

  對(duì)游弋、執(zhí)迷不悟詞語(yǔ)進(jìn)行引申,通過(guò)研讀課文把握詞意,用造句的方式來(lái)達(dá)到字詞的鞏固。

 、谡Z(yǔ)言生動(dòng)性從體會(huì)修辭手法中來(lái)歸納。

  讓學(xué)生自由尋找文章中的修辭手法并體會(huì)好處。

  A設(shè)問(wèn)句:但是,誰(shuí)能想到,……甚至連海邊也寸草不生?這大概就是“死!钡妹脑虬。

  B增強(qiáng)說(shuō)明文的生動(dòng)性,采用敘故事的方法。

  要求學(xué)生能復(fù)述故事?

 、壅f(shuō)明方法:

  列數(shù)字:重點(diǎn)第4自然段理解。

  舉例子:重點(diǎn)研讀第5自然。

  4.知識(shí)遷移:

 、僬(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀七、八自然段

  列出死海開(kāi)發(fā)的前景和存在問(wèn)題

  1.旅游資源開(kāi)發(fā)。

  2.死海自身存在的問(wèn)題和人為破環(huán)。

 、诖鹩浾邌(wèn)(請(qǐng)幾位學(xué)生扮演 死海開(kāi)發(fā)有限公司董事長(zhǎng))

  通過(guò)學(xué)生提問(wèn)和自我回答,來(lái)加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  5.綜述全文(通過(guò)板書(shū)要達(dá)到小結(jié)的作用)

  重點(diǎn)講述題目?jī)蓚(gè)“死”的區(qū)別。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《 死海不死》

  1.目標(biāo)導(dǎo)向 死:沒(méi)有魚(yú)蝦,水草寸草不生 游弋

  2.理清結(jié)構(gòu) 不死:人不會(huì)被淹死 諭告

  3.品讀文章 傳說(shuō)浮力 安然無(wú)恙

 。ǖ叶殴适拢┐篌@失色

  咸度高傳說(shuō) 執(zhí)迷不悟

 。ㄖ攸c(diǎn))(上帝懲罰的故事)

  形成原因

  4.知識(shí)遷移 展望未來(lái)

  5.綜述全文

  6.布置作業(yè):~課后習(xí)題~

  請(qǐng)你請(qǐng)教物理老師海潮相關(guān)知識(shí)寫(xiě)一篇關(guān)于海潮的小說(shuō)明文。

  《死海不死》教案 8

  教學(xué)目的

  一、了解本文是一篇介紹知識(shí)的說(shuō)明文,必須對(duì)所介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。

  二、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法:舉事例;列數(shù)據(jù)。

  三、學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。

  教學(xué)設(shè)想

  一、安排一教時(shí)。

  二、通過(guò)預(yù)習(xí)劃分課文為三大部分,查注詞語(yǔ)的音、義,了解有的詞語(yǔ)在說(shuō)明中的作用。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、揭示課題,了解題目的運(yùn)用,教讀課文

  講述:本文是一篇介紹海洋知識(shí)的說(shuō)明文。題目新穎,海,怎么有“死”“活”之分?既然是死海,怎么又是“不死”的呢?對(duì)這些疑問(wèn),課文的第一部分作了說(shuō)明。提問(wèn):課文的第一、二部分怎樣劃分?明確:第一部分l--4段,第二部分5—6段。指名朗讀第一部分,要求思考這一部分的內(nèi)容及對(duì)題目的分析。朗讀后,提問(wèn):“死!钡摹八馈敝甘裁?回答,明確:第一段中介紹了死海的位置及得名的原因。說(shuō)明這個(gè)“死”指魚(yú)蝦草木的死。用“竟沒(méi)有”“甚至”說(shuō)明這“誰(shuí)能想到”的奇異現(xiàn)象。提問(wèn):“不死”指什么?回答,明確:指人即使不會(huì)游泳,也總是浮在水上,“不”會(huì)!八馈。這種奇異現(xiàn)象,課文怎樣形容?回答,明確:“令人驚嘆”。提問(wèn):為什么人不會(huì)淹死呢?課文引用什么材料來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)?回答,明確:引用了古羅馬的傳說(shuō),奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙,說(shuō)明死海浮力很大,既形象,又神奇。提問(wèn):對(duì)這一特異現(xiàn)象,課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?回答,明確:(狄杜)“大驚失色”。

  講述:這三段描述死海不死,說(shuō)明的是表面特征。而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢?課文第四段用一個(gè)設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起,揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”。接下來(lái)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作科學(xué)說(shuō)明。提問(wèn):列舉各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量,數(shù)字怎樣排列?回答,明確:第四段中的三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次排列。提問(wèn);這段末兩行的“這樣”代什么?回答,明確:代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用,而自然得出“無(wú)怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論。小結(jié):第一部分,介紹了死海的特征。(板書(shū))

  講述:第二部分開(kāi)始用設(shè)問(wèn)句,可見(jiàn)這一部分要說(shuō)明死海的成因。(板書(shū))指名朗讀第二部分,要求說(shuō)出死海的成因。朗讀后提問(wèn):課文引用古老的傳說(shuō),起什么作用?回答,明確:引用神話,反映遠(yuǎn)古時(shí)候“死!钡某霈F(xiàn),增添了文章的浪漫情趣。提問(wèn):第六段用“這當(dāng)然是神話”承上啟下,再用“其實(shí)”~轉(zhuǎn),指出死海的成因,到底是什么?回答,明確:成因:自然界變化的結(jié)果:一是地形特點(diǎn);二是化學(xué)成分,礦物質(zhì)很多;三是物理變化,蒸發(fā)。沉淀。

  講述:作為一篇介紹知識(shí)性的說(shuō)明文,文章結(jié)尾,第三部分簡(jiǎn)介死海的變化:現(xiàn)狀和未來(lái)。(板書(shū))以引起讀者的重視。指名朗讀,要求思考:結(jié)句“死海真的要死了”的“死”指什么?朗讀后,提問(wèn):“死”的含意是什么?回答,明確:死海真的要死了:這里的“死”字指死海最終將消失、干涸。

  二、小結(jié)

  本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法,把科學(xué)知識(shí)和神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹,將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

  1、說(shuō)明方法(板書(shū))

 。ㄒ唬┡e事例。舉例說(shuō)明分為列舉舉例、典型舉例、類(lèi)比舉例三類(lèi)。本文用的是前兩種。

 、倭信e舉例:舉出較多例子來(lái)說(shuō)明。列舉海水中沒(méi)有“魚(yú)蝦、水草”;海邊“寸草木生”。

 、诘湫团e例:舉出有代表性的例子來(lái)說(shuō)明。舉“人不會(huì)被淹死”的例子。

 。ǘ┝袛(shù)據(jù);第四段四個(gè)數(shù)據(jù),用的是確數(shù),說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體。測(cè)量死海的最深處和每年水面下降,用約數(shù)。這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和實(shí)際變化而確定的。如對(duì)客觀事物的了解還未達(dá)到精確的'程度,應(yīng)用約數(shù)來(lái)說(shuō)明。約數(shù)是一種力求近似的估計(jì)和推測(cè),也是建立在科學(xué)計(jì)算和調(diào)查的?∩系。嵝?菘捎梅擲嗍?⑵驕???俜直鵲齲?玫煤茫?任淖炙得鞲?蠣鰨??呷ㄍ?裕??興搗?α?br>

  2、本文題目新穎、巧妙,“死”與“不死”看似矛盾,其實(shí)是從不同的角度來(lái)考慮。先悅“死”,再說(shuō)“不死”,最后又說(shuō)“死”,重點(diǎn)是“不死”,與題日呼應(yīng)。題目既是文章的內(nèi)容概括,又是文章的結(jié)構(gòu)線索。這種相反相成的寫(xiě)作方法,值得學(xué)習(xí)。

  三、課內(nèi)練習(xí)、鞏固

  1、為加點(diǎn)的字注音,對(duì)加“凸”的字注者并解釋

  沉淀()干涸()轉(zhuǎn)瞬()

  不遜()告誡()家眷()

  安然無(wú)恙好)(。﹫(zhí)迷不悟()(堅(jiān)持)

  凸凸

  諭告()(告訴;吩咐)

  2、分析下列短語(yǔ)中加“凸”的字,是從什么角度來(lái)考慮的。(可先左右議論后舉手回答,教師作結(jié))。

  “愚公不愚”:前一個(gè)“愚”是愚笨的意思,后一個(gè)“愚”從愚公移山具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),樸素唯物主義思想,發(fā)動(dòng)眾人有志者事竟成的角度來(lái)考慮。

  ‘孤兒不孤”:前一個(gè)“孤”是無(wú)父母的意思,后一個(gè)“孤”從祖國(guó)處處有親人,雖無(wú)父母卻不乏照料,前程仍然遠(yuǎn)大的角度來(lái)考慮。

  學(xué)習(xí)《死海不死》的命題方法,我們可得到啟發(fā),開(kāi)拓思路,這樣一篇短小的文章往往就可依此為線索構(gòu)思而成了。課外可用《愚公不愚》《孤兒不孤》或類(lèi)似形式的題目來(lái)練筆。

  四、布置作業(yè)

  分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù),并指出其語(yǔ)法上的正誤。

  1、我整整花了一小時(shí)左右才把這道題解出。(“一小時(shí)左右”是約數(shù),所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉‘“整整”二字。)

  2、原來(lái)生產(chǎn)這臺(tái)機(jī)器成本要五千元,采用先進(jìn)工藝制造降低了二千五百元,成本減少一倍。(是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù),減少不能說(shuō)幾倍,只能說(shuō)減少一半。)

  3、根據(jù)修改后的計(jì)劃,生產(chǎn)效率提高,產(chǎn)量要超過(guò)原生產(chǎn)定額的百分之三十五。(是“確數(shù)”。百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用要特別注意,本句應(yīng)為“百分之一百三十五”,或去掉“的”字,才無(wú)語(yǔ)病。)

  4石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上。(是“約數(shù)”,無(wú)語(yǔ)病。)

  5、趙州橋大約建于公元605年左右。(是“約數(shù)”,但“大約”與“左右”重復(fù),應(yīng)去掉一詞。)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、課文結(jié)構(gòu)

  1、介紹死海的特征

 。ㄒ唬八馈焙#壕箾](méi)有魚(yú)蝦、水草,甚至連水邊也寸草木生(列舉事例)——誰(shuí)能想到。

 。ǘ┧篮2弧八馈保,人不會(huì)被淹死。(典型事例)——令人驚嘆。

 。ㄈ﹤髡f(shuō):奴隸們投入死海,安然無(wú)恙——大驚失色。

  (四)海水浮力大的原因:“咸度很高”(列數(shù)據(jù))。

  2、說(shuō)明死海的成因

 。ㄒ唬┥系蹜土P人,大陸變死海(神話傳說(shuō))。

 。ǘ┧篮3梢颍旱匦翁攸c(diǎn);化學(xué)成分;物理變化(列數(shù)據(jù))。

  3、說(shuō)明死海的變化

 。ㄒ唬┈F(xiàn)狀;吸引游客,治病不遜于溫泉。

 。ǘ┪磥(lái):死海真的要“死”:消失、干涸(列數(shù)據(jù))。

  二、說(shuō)明方法

  1、引用

  2、舉事例

  3、列數(shù)據(jù)

  《死海不死》教案 9

  課文解說(shuō):

  本文是篇介紹地理知識(shí)的科學(xué)小品,屬說(shuō)明文。它科學(xué)介紹了死海的特征和形成過(guò)程,全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明,先說(shuō)死海的“死”——沒(méi)有魚(yú)蝦、水草,寸草不生,再說(shuō)死海的“不死”——人不會(huì)被淹死,且能開(kāi)發(fā)利用,出現(xiàn)生機(jī),最后又說(shuō)到死海的“死”——終將干涸,重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括,又是文章的結(jié)構(gòu)線索。本文采用多種說(shuō)明方法,把科學(xué)知識(shí)與奇異的現(xiàn)象,神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹,將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文引用神話傳說(shuō)和數(shù)字說(shuō)明的方法

  2、了解死海的特點(diǎn)及形成原因。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)說(shuō)明文中語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)的特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、引用神話傳說(shuō)的作用

  2、關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題的理解

  教學(xué)用具:

  小黑板

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、大家喜歡游泳嗎?(喜歡的同學(xué)是因?yàn)槟憧偰芨≡谒,自由自在的游?lái)游去,不喜歡的同學(xué)那是因?yàn)槟阋幌氯ゾ统恋胶永锶チ耍阏f(shuō),那哪敢游泳啊。)今天我告訴大家一個(gè)游泳的神奇地方,人在水里它能和陸地上一樣,可以蹲著站著,可以盤(pán)腿而坐,也可以邁開(kāi)八字步狀如鴨行,更有趣的是在水中還能跑步,玩累了,把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶,象一葉扁舟順利漂蕩,宛如睡在涼席上,實(shí)在舒服。你們想了解這個(gè)神奇的地方嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品——死海不死。

  2、復(fù)習(xí)提問(wèn)

 、僬f(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體,它可分為哪兩種?(事物說(shuō)明文或事理說(shuō)明文)

 、陂喿x說(shuō)明文首先要弄清說(shuō)明的對(duì)象,最重要的是抓住說(shuō)明對(duì)象的什么?(抓住說(shuō)明對(duì)象的特征)

 、壅f(shuō)明文中由現(xiàn)象到本質(zhì),由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序?(邏輯順序)

 、艹R(jiàn)的說(shuō)明方法有幾種?(九種)

  3、正音(出示小黑板)

  游弋(yì)諭(yù)告安然無(wú)恙(yàng)執(zhí)迷不悟(wù)

  二、整體感知理清思路

  1、速讀全文,說(shuō)文章大意。

  請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,然后要求學(xué)生復(fù)述全文

  明確:在亞洲西部,巴勒斯坦和約旦交界處,有一個(gè)“死!,死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草,海邊也寸草不生,可是人到海里卻不會(huì)被淹沒(méi),這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段,它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類(lèi),再加之河水不斷蒸發(fā),鹽類(lèi)沉淀下來(lái),最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的,現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣,但是由于蒸發(fā)量大于輸入量,死海的將來(lái)可能干涸。

  2、根據(jù)以上復(fù)述,你知道這篇說(shuō)明文的對(duì)象,特征是什么?死海是如何形成的?

  明確:死海、死與不死,咸度高,自然界變化的結(jié)果。

  3、具體分析,看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。

  ①女生讀第1自然段,看它交代了什么?這里的死是什么意思?

  明確:死海的地理位置及死海得名的原因。魚(yú)蝦小草木不能活。

 、谀猩x第2自然段,它又寫(xiě)了什么呢?

  明確:交代了死海的另一特征,不死——人不會(huì)被淹死。

 、埤R讀3–4自然段思考第3自然段和第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?

  明確:第3自然段引用傳說(shuō)說(shuō)明死海不死,第4自然段說(shuō)明了死海浮力大的原因。

 、苣x5–6自然段回答以下問(wèn)題

  第5段講述的是不是死海的成因?

  明確:不是,這只是神話,是人們無(wú)法識(shí)認(rèn)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。

  死海的`真正原因是什么?

  明確:是自然界變化的結(jié)果,具體來(lái)說(shuō)有3點(diǎn),首先是深而狹長(zhǎng)的大裂谷的

  出現(xiàn),其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水,第三是湖水不斷蒸發(fā),

  沉積的礦物質(zhì)越積越多。

  4、歸納

  全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明,先說(shuō)死海的“死”——沒(méi)有魚(yú)蝦、水草,寸草不生,再說(shuō)死海的“不死”——人不會(huì)被淹死,且能開(kāi)發(fā)利用,出現(xiàn)生機(jī),最后又說(shuō)到死海的“死”——終將干涸,重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括,又是文章的結(jié)構(gòu)線索。

  三、重點(diǎn)研讀,分析寫(xiě)法

  1、本文采用了什么說(shuō)明順序?

  采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

  2、本文使用了什么說(shuō)明方法。

 、倥e例子:第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的;第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因;

 、诹袛(shù)字:第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高,故海水的浮力大,第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度;最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

 、圩鞅容^:這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái),沉不下去。

 、芤脗髡f(shuō):第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō),說(shuō)明了死海海水浮力大;第5自然優(yōu)所引傳說(shuō),說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

  舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因,從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。

  引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性,還可以使讀者知道:死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了,自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘,只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代,才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,富有浪漫色彩,增加了文章的情趣。

  3、分組討論比較下列各組句子,哪個(gè)更好,為什么?

  這大概就是死海得名的原因吧。

  這就是死海得名的原因。

  傳說(shuō)大約兩千年前,羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷,攻到死海岸邊……

  傳說(shuō)兩千年前,羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷,攻到死海岸邊……

  在不久的將來(lái),南部較淺的地方,海水將會(huì)消失。

  在將來(lái),南部較淺的地方,海水將會(huì)消失。

  較深的北部,數(shù)百年后也可能干涸。

  較深的北部,數(shù)百年后干涸。

  以上4組句子都是第1個(gè)句子好,“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉,因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語(yǔ),是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)考慮選用的。在沒(méi)有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前,只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度,這也是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。

  4、讀7–8段用一個(gè)詞說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。

  明確:荒涼、生氣、干涸

  四、布置作業(yè),賞析語(yǔ)段

  那么,死海海水的浮力為什么這樣大呢?因?yàn)楹K南潭群芨。?jù)統(tǒng)計(jì),死海水里含有多種礦物質(zhì):有135.46億噸氯化納(食鹽);有63.7億噸氯化鈣;有20億噸氯化鉀;另外還有溴、鍶等。把各種鹽類(lèi)加在一起,占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣,就使海水的密度大于人體的密度,無(wú)怪乎人一至海里就自然漂起來(lái),沉不下去。

  1、這段文字的主要內(nèi)容是。

  2、本段首句運(yùn)用的修辭方法是,其作用是。

  3、本段文字可分為三層,第一層至,第二層至,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

  4、本段運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是,體現(xiàn)的標(biāo)志是。

  5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號(hào)的作用是。

  6、本段的說(shuō)明順序是邏輯順序,其表現(xiàn)形式是()

  A、由現(xiàn)象到本質(zhì)B、由原因到結(jié)果

  C、由概括到具體D、由主要到次要

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  死(無(wú)生物)

  特征→不死(淹不死)海水咸度高

  神話1

  死海神話2:猜測(cè)

  (對(duì)象)成因→

  今人解釋?zhuān)鹤匀唤缱兓慕Y(jié)果

  昨天荒涼

  變遷→今天生氣

  明天干涸

  《死海不死》教案 10

  導(dǎo)入新課

  說(shuō)明文中除了運(yùn)用一定的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)突出說(shuō)明對(duì)象的特征外,還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,科學(xué)小品文的語(yǔ)言還有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《死海不死》這一課是如何體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)的。

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。數(shù)字的準(zhǔn)確性,了解確數(shù)和約數(shù)的不同用法。

  2.文中引用神話傳說(shuō)的作用。

 。ǘ┱w感知

  通讀全文,了解全文所用的列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法,具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類(lèi),數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性,用得好,比文字說(shuō)明簡(jiǎn)明、概括、具體,具有說(shuō)服力。為了科學(xué)說(shuō)明死海的本質(zhì)特征——咸度高,文章列舉了四個(gè)數(shù)據(jù),前三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對(duì)含量之多,后一個(gè)數(shù)據(jù)指出各種鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例之大,用的都是確數(shù),說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體,具有科學(xué)的權(quán)威性,測(cè)量死海的面積和平均深度,用確數(shù),測(cè)量死海的最深處和每年水面下降,用約數(shù),這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和死海的實(shí)際變化確定的,數(shù)字用語(yǔ)也是很準(zhǔn)確的。

  文中除了用數(shù)字表現(xiàn)準(zhǔn)確外,還用了“大概”“大約”“不久”“也可能”等詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度,這也是說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。

  本文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確,而且生動(dòng),體現(xiàn)在具體形象的描述和引用神話傳說(shuō)上,前者體現(xiàn)在第1自然段中,描述抓住了死海無(wú)魚(yú)蝦木草的特征,具體形象,后者則形象地說(shuō)明了“死海不死”,以及它形成的漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程,增強(qiáng)了死海的神奇色彩。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

  (1)本文的說(shuō)明對(duì)象是誰(shuí)?它有何特征?

  說(shuō)明對(duì)象是死海,特征是:死(海里無(wú)魚(yú)蝦木草)與不死(人不會(huì)被淹死),本質(zhì)特征咸度高。

 。2)本文采用了什么說(shuō)明順序?

  采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

 。3)本文使用了什么說(shuō)明方法。

 、倭袛(shù)字:如:有135.46億噸氯化鈉……

 、谂e例子:如:據(jù)統(tǒng)計(jì),死海水里含有多種礦物質(zhì),……

 、圩鞅容^:如:這樣,就使海水的密度大于人體的密度……

 、芤脗髡f(shuō):第3和5自然段。

  2.速讀課文,完成下列練習(xí)。(討論)

 。1)文中所用的說(shuō)明方法,是用來(lái)說(shuō)明哪些問(wèn)題的?各起到什么作用?

 、倥e例子:第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的;第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因;

 、诹袛(shù)字:第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高,故海水的浮力大,第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度;最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水面下降的具體數(shù)據(jù)。

 、圩鞅容^:這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái),沉不下去。

 、芤脗髡f(shuō):第3自然段所引狄杜處決俘虜,屢淹不死的傳說(shuō),說(shuō)明

  了死海海水的浮力大,第5自然段所引傳說(shuō),說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的.探索。

  舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因,從而由淺入深的說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。

  引傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性,還可以使讀者知道:死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了,自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘,只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代,才有可能得到科學(xué)解釋?zhuān)@樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,富有浪漫色彩,增加了文章的情趣。

  3.分組討論比較下列各組句子,哪個(gè)更好,為什么?

 。1)這大概就是死海得名的原因吧。

  這就是死海得名的原因。

 。2)傳說(shuō)大約兩千年前,羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷,攻到死海岸邊……

  傳說(shuō)兩千年前,羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷,攻到死海岸邊……

 。3)在不久的將來(lái),南部較淺的地方,海水將會(huì)消失。

  在將來(lái),南部較淺的地方,海水將會(huì)消失。

 。4)較深的北部,數(shù)百年后也可能干涸。

  較深的北部,數(shù)百年后干涸。

  以上4組句子都是第1個(gè)句子好,“大概”“大約”“不久”“也可能”都不能去掉,因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語(yǔ),是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)考慮選用的,在沒(méi)有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前,只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度,這也是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。

  4.閱練第4自然段,完成下列問(wèn)題。

 。1)死海海水的浮力為什么這樣大呢?

  因?yàn)樗篮:K南潭群芨摺?/p>

 。2)為什么人一到海里就自然漂起來(lái)呢?

  因?yàn)樗篮:K锖卸喾N礦物質(zhì),其中鹽類(lèi)數(shù)量更多,把各種鹽類(lèi)加在一起,占死海全部海水的23%至25%,這樣,就使海水的密度大于人體的密度,所以,人一到海里就自然漂起來(lái),而沉不下去。

 。3)“把各種鹽類(lèi)加在一起,占死海全部海水的23%至25%”這一句中的“至”能否改成“和”為什么?

  不能,因?yàn)橛谩爸痢闭f(shuō)明各種鹽類(lèi)加在一起所占的比例是23%與25%這兩個(gè)數(shù)以及這兩個(gè)數(shù)之間的數(shù),符合事實(shí),而若用“和”就說(shuō)明這個(gè)比例數(shù)只是23%、25%這兩個(gè)數(shù),與事實(shí)不符,不能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  5.把第3和5自然段改編成小故事,講給大家聽(tīng)。

 。ㄋ模?偨Y(jié)、擴(kuò)展

  今天我們了解位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海,知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高,海水中含鹽量多達(dá)23%至25%,并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果,以及它的形成過(guò)程,其中兩處引用神話,富有浪漫色彩,增加了文章的情趣,結(jié)尾一段寫(xiě)了死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái),死、不死,互相照應(yīng),構(gòu)成行文的線索,重點(diǎn)在于不死。在文章的結(jié)尾處,看到死海即將干涸,不禁痛心,同學(xué)們,只要努力學(xué)習(xí),掌握更多的知識(shí),死海的將來(lái)就會(huì)掌握在我們手中。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.課后練習(xí)第二題。(《辭!分杏嘘P(guān)死海的介紹,是客觀的,而我們課文則運(yùn)用了多種方法,多角度說(shuō)明,有具體生動(dòng)的描述,有富有浪漫色彩的神話傳說(shuō),這些使課文比《辭!分械挠嘘P(guān)死海的介紹更生動(dòng)、具體,更吸引讀者。)

  2.課下廣泛閱讀科普知識(shí),豐富自己,多多了解我們的生活空間。

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  死海不死

  語(yǔ)言:

  2.生動(dòng):引用神話傳說(shuō)

  參考資料

  1.海水的治病功能,空氣中如水增多了,雜質(zhì)也增多,空氣中的水蒸氣氣壓相對(duì)增大,那么空氣中的含氧量也就減少,人就會(huì)感到氣悶不暢。如果空氣中的水氣少、雜質(zhì)少,水蒸氣氣壓小,含氧量特別高,對(duì)人體健康有利,海水中的鹽類(lèi),礦物質(zhì)豐富,具有比溫泉更為理想的殺菌作用。

  2.關(guān)于“鹽”,一般來(lái)說(shuō),就是指酸中的氧原子被金屬原子置換所成的化合物,課文中的氯化鈣、氯化鉀、氯化鈉(食鹽),都屬于鹽類(lèi)。溴、鍶不是鹽類(lèi)。

  3.大裂谷:由于地殼運(yùn)動(dòng),巖石產(chǎn)生褶皺、斷裂,其較大的長(zhǎng)的下陷部分叫大裂谷。

  4.對(duì)課文引用神話傳說(shuō)的不同看法。

 。1)游離于文章的主線之外

  這一種觀點(diǎn)認(rèn)為:文章里的第二個(gè)神話傳說(shuō)游離了文章的主線,而且篇幅過(guò)長(zhǎng)。理由是:在科學(xué)性與趣味性結(jié)合上應(yīng)有明確的指導(dǎo)思想?破招麄鞯母救蝿(wù)是傳播科學(xué)知識(shí),因此科學(xué)性是前提,是靈魂,趣味性必須服從科學(xué)性;自然界和自然科學(xué)本身奇趣重重,引人入勝,科普作品要依靠科學(xué)本身的趣味來(lái)吸引讀者,揭示科學(xué)奧秘。趣味性如不能為科學(xué)性服務(wù),就失去了趣味的意義,必然造成文章詳略處理不當(dāng)?shù)谋撞 ?/p>

 。2)反映了從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程

  神話是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的一種天真的解釋和美麗的幻想,遠(yuǎn)古時(shí)代的人,受低下的生產(chǎn)力的限制,知識(shí)水平極低,對(duì)于自然界的各種變化,無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的解釋?zhuān)銡w之于神的意志和權(quán)力,于是幻想出許多神話故事。上帝懲罰村民這個(gè)神話故事,當(dāng)然是不科學(xué)的,但是,作者采用這個(gè)神話,除了可以增強(qiáng)說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性以外,還可以使讀者知道:死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了,自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘,只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代,才有可能得到科學(xué)的解釋?zhuān)蝗藗儗?duì)死海成因的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的。因此,神話本身是不科學(xué)的,但是這樣寫(xiě),反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自,然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是合理的。

  5.對(duì)死海的幾點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明

 。1)死海的水含鹽量比一般海水約高八九倍,是世界上含鹽分最多的一個(gè)水域。雖然每天平均有四百七十五萬(wàn)噸淡水從北面的約旦河和其他小河流入死海,但死海盆地氣候酷熱,淡水一到這里就立即蒸發(fā)了。

 。2)死海附近氣候炎熱,干旱少雨,當(dāng)?shù)厮植嫉纳衬褪規(guī)r中,含鹽量又特別高。水流經(jīng)這些地區(qū)時(shí),鹽分大量地溶于水中。這些含有大量鹽分的河水進(jìn)入死海之后,又在死海中進(jìn)一步受烈日的烘曬,使水分大量蒸發(fā),海水不斷濃縮,正如同在鍋里熬鹽一般,死海水中的含鹽量,就越來(lái)越高。

 。3)據(jù)研究,在遙遠(yuǎn)的地質(zhì)時(shí)期里,死海水面比現(xiàn)在高出200多米,F(xiàn)在雖然北有約旦河注入,東南有阿薩河流進(jìn),而死海并無(wú)出口,但河流帶來(lái)的水量都被蒸發(fā)掉了,所以并不能使水面上升,這也是死海含鹽度特別高的原因。

 。4)隨著科學(xué)迅猛地發(fā)展,人們必能找到防止死海干涸的辦法。據(jù)說(shuō),約旦人正在。計(jì)劃開(kāi)辟一條長(zhǎng)運(yùn)河,想把地中海的水引入死海。由于地中海的水平面高出死海392米,還可以利用這種水位差來(lái)發(fā)電。一旦這個(gè)。計(jì)劃實(shí)現(xiàn),死海不僅不會(huì)死,甚至?xí)兊煤芑睢?/p>

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